El Sindrome Del Emperador

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de servicios Nº 103

Síndrome del niño emperador

Stephania Cruz Juárez

Cd. Madero Tamps., 02 de junio de 2009 1

Dedicatorias A mis papas, Jaqueline y Dioscoro, por su paciencia sus consejos, sus regaños, sus cuidados, su amistad y por siempre estar conmigo y aceptarme como soy.

Y también a mi hermano Dioscoro Jesús, por permitirme darme cuenta que la vida es sin preocupaciones y que es un juego para disfrutarlo eue aunque ya no sea niña siempre hay que reírse y ver todo sin problemas.

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Agradecimiento s Para mi Dios que gracias a él estoy aquí y que me dio la paciencia, la fortaleza para realizar esta tesis y que con su ayuda las cosas son más fáciles. Para mis papas que a lo largo de estos 18 años me han cuidado y han dado lo mejor de ellos para que yo no pase ninguna inconformidad. Que siempre han estado a mi lado dándome consejos, regaños, abrazos y aliento cuando los necesito. Porque me dan su apoyo y tienen fe en mi de que yo puedo lograr las cosas. Para mi hermanito que me tuvo paciencia para llevar a cabo los resultados de esta investigación, y además porque él le da la chispa de alegría a mi vida, con sus juegos y sus ocurrencias. Para mi maestro Ursino que además de ser mi asesor y apoyarme en todas las dudas que tuve con este trabajo fue como un amigo que con sus consejos me ayudo a ver las cosas diferentes y a verme diferente, gracias a él conozco nuevas cosas de mi que antes eran desconocidas o que yo no sabía porque me pasaban. A todos ellos gracias, porque son una bendición en mi vida.

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Índice Capitulo 1.- El contexto de la investigación 1. Planteamiento del problema……………………………………9 2. Objetivos………………………………………………………….13 3. Justificación………………………………………………………14 4. Antecedentes…………………………………………………….15

Capitulo 2.- Fundamentación 1. Conceptualización……………………………………………….20 2. Historia del desarrollo del conocimiento……………………....24 3. Normatividad……………………………………………………...26 4. Marco teórico……………………………………………………...34 5. Marco de referencia……………………………………………...38

Capitulo 3.- Metodología 1. Hipótesis…………………………………………………………...51 2. Variables…………………………………………………………...53 3. Tipo de estudio…………………………………………………….56 4. Sujetos……………………………………………………………...57 5. Materiales y procedimientos……………………………………..58

Capitulo 4.- Resultados 1. Resumen de resultados………………………………………….60 2. Tipos de análisis………………………………………………….62 3. Procesamiento de datos………………………………………….64

Apartados Conclusiones……………………………………………………………..80 Sugerencias………………………………………………………………82 Anexos……………………………………………………………………83 Bibliografía

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Introducción El presente trabajo es una investigación que habla de un problema que ha ido aumentando en los últimos años el Síndrome del Emperador que afecta a los infantes. En él se encuentra un profundo análisis de las 5

causas de este síndrome así como diversas técnicas preventivas y eliminatorias Este trabajo lo realice por diversas razones: la primera es por encargo escolar porque a si es sujetado el programa de la especialidad de Laboratorista químico pero gracias a eso me salió interés por estudiar este problema en los niños y adolescentes. El contenido del documento se presenta en diversos capítulos. En el capítulo 1 se muestra el planteamiento del problema estructurado en las causas probables y posibles soluciones, se incluyen los objetivos para dar una noción clara de lo que se pretende describir. Asimismo se añade la justificación con los argumentos que advierten la utilidad del proyecto y los antecedentes del tema. Después, en el capítulo 2, se presenta la información del tema apoyada en teorías, normas. Además se presentan diversos conceptos para facilitar la comprensión del documento y una breve historia de las personas que se han estudiado el tema. Más adelante, el capitulo 3 muestra los métodos utilizados para la obtención de resultados, se presenta la hipótesis, las diversas variables, el tipo de estudio realizado así como los sujetos y los materiales y procedimientos. Por último en el capítulo 4, se exponen los resultados en forma de textos y graficas así como el tipo de análisis utilizados para obtenerlos. Esta investigación presenta de manera amplia y detallada las características de un niño tirano y una variedad de medidas para prevenir y eliminar el síndrome del emperador. Solo falto tiempo para observar más niños y analizar si las conductas eran repetitivas así como para hablar con un psicólogo especializado en menores y tener sus comentarios respecto al tema. Además hubo una limitación en la historia del desarrollo del conocimiento a causa de falta de información sobre los años es que diversas personas han estudiado el tema. Le recomiendo a quien haga investigación sobre el síndrome del emperador que seleccione niños que presenten estas características y los 6

observe, también a los papas. Además investigar en libros sobre conductas infantiles y sobre todo entusiasmo y dedicación para realizar este tipo de trabajo.

Capitulo 1 7

El contexto de investigación 1.

Planteamien to del problema

Cuantas veces no hemos escuchado que alguien abuso de su poder o que obligo a alguien a realizar algo, creo que muchas, todo esto y mas es conocido como manipulación. Tiene sus raíces en las primeras épocas de la civilización: el primer manipulador fue la serpiente cuando le dijo muchas cosas a Eva con sus promesas. Se sabe que los griegos perfeccionaron esta conducta pero la llamaron diplomacia, quizá todo esto de los griegos parezca poco ético, hasta se le puede llamar el lado oscuro. El problema es acerca de conductas manipuladoras, es decir un abuso del poder. La manipulación se presenta en cualquier relación social o campo de la actividad humana en donde el manipulador se impone a otras personas en virtud de que estas carecen de control, conciencia y conocimiento sobre la condición que están viviendo, donde estas solo les 8

queda afrontar las cosas como hechos consumados. Además que una persona manipuladora no se sujeta a los valores para conseguir lo que quiere. Pero ahora estas actitudes se presentan también en los niños hacia sus padres. “La manipulación es como contar mentiras: una vez que empezamos, caemos en un terreno surcado de trampas de las que es casi imposible escapar. Ella es como una espada de dos filos, porque no podemos manipular a otros sin comprometer nuestros propios sentimientos y creencias. Expuesta a nuestra propia deshonestidad y a la ajena, nuestra naturaleza se va cubriendo gradualmente de capas y capas de falsedad. Nuestra energía no puede fluir libremente y nuestras percepciones permanecen estrechas y restringidas. Por tratar de controlar el flujo de eventos en nuestra vida, establecemos ciertas limitaciones en nuestra conducta, tanto como en la de los otros. Encontramos que tenemos que estar en guardia para no revelar nuestros más íntimos sentimientos porque arriesgaríamos el éxito de nuestras motivaciones egoístas. Calculamos nuestra interacción con los demás, manteniendo ficticias relaciones amistosas destinadas a proteger nuestra auto imagen”. (Tulku, 2006)

Una persona manipuladora tiene ciertas características: culpabiliza a los demás, suscita sospechas, miente, no toma en cuenta los derechos de las otras personas, hace creer con palabras en la imagen que desea que se tenga de él. Estas situaciones de manipulación ocurren cuando un individuo utiliza técnicas de persuasión, en busca de eliminar la capacidad critica de los demás. Ahora esta conducta en los niños en donde ellos por conseguir lo que quieren lloran y los papas por no querer verlos así les complacen, entonces los infantes que tienen mucha inteligencia se dan cuenta que con el llanto pueden hacer y tener lo que ellos quieren y siguen practicando esta conducta. “La violencia de estos pequeños tiranos hacia sus padres proviene de que a veces el padre maltrata emocional, verbal e incluso físicamente a la madre, y el chaval lo aprende. Educar hoy en día es muy difícil; los padres utilizan el modelo microondas, cuando los buenos platos se cocinan a fuego lento. Además de no poner límites, los padres se pierden los primeros años de vida del niño. Los lóbulos frontales, donde está el área emocional, se desarrollan en los tres 9

primeros años de vida". Los casos más graves, añade, son los que llegan a la fiscalía: "Niños que golpean a la madre, la ridiculizan, hacen sus necesidades fisiológicas en el baño mientras ella se ducha” (Urra).

Como ahora el problema se extiende en la infancia sino se resuelve en esta etapa los niños pueden crecer con esta mentalidad y todo querrían resolver con el abuso del poder. Además al no resolverlo se esta sometiendo al manipulador a tener una baja auto estima, traumas inclusive volverlo violento ya que al no conseguir lo que quiere manipulando podría recurrir a los golpes y de esta forma la sociedad se vería mas afectada. “Si tienes un niño pequeño que hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que jamás se pone en lugar del otro, aprende que la vida es así y la madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando un día la madre dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira la comida a la cara, la amenaza. En la fiscalía hemos recibido de enero a septiembre del año pasado 6.500 denuncias contra menores, y eso que los padres casi nunca denuncian. Denuncian los médicos o los vecinos". (Urra)

Hay muchas personas involucradas en la manipulación, puedo decir que toda la sociedad. Ya que esto incluye todas las relaciones personales que pueda tener como lo son: sus padres, sus amigos, su pareja; cuando los obligan a hacer cosas que no quieren por ejemplo con la frase “Si no haces esto es porque en realidad no me quieres” y la verdad no es necesario hacer lo que te piden por demostrarle a alguien tus sentimientos. También se involucran los maestros y todos aquellos que conviven con el. Una mala autoestima, sentimientos de culpa, el miedo, angustia, vergüenza, timidez, depresión, traumas son aspectos de las personas que han sufrido manipulación pueden presentar. Así como el consumo de alcohol y drogas provocan alteraciones mentales que pueden llegar a la manipulación y en ocasiones mas graves a la violencia. Inclusive el tema

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de los narcotraficantes también esta relacionado con situaciones manipuladoras. Es importante que se le ponga atención a personas que suelen tener actitudes manipuladoras, en el caso de los niños no crearles la idea de que son niños-reyes y que con lagrimas o berrinches pueden solucionar técnicas sus problemas por eso es mejor tener en cuenta algunas técnicas como decirle al niño que deje de llorar porque así no se le puede ayudar y recurrir a el cuando este calmado y si no se le puede dar lo que pide tener un no firme y que el vea que las decisiones de sus padres no son variables. En definitiva: exigir obligaciones desde corta edad, marcar las fronteras de lo inadmisible e innegociable, inducir a la resolución de conflictos, al pensamiento alternativo, sensibilizar, mostrar que otros niños sufren, dar correcto ejemplo, hacer saber al niño que es uno más, importante, pero uno más. Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad. “El llamado 'síndrome del niño emperador' es una patología que transforma a algunos menores en pequeños dictadores. La permisividad o la falta de claridad en cuanto a las pautas de comportamiento y disciplina que deben administrarse en la educación de los hijos, hace que muchos de ellos vivan en una absoluta anarquía y desprecien a sus progenitores. Algunos llegan al maltrato psicológico y las amenazas en caso de no ver satisfechos sus caprichos, e incluso incurren en la violencia física”. (Criado, 2008) “El perfil de este pequeño tirano, suele ser el de un varón de unos 9-17 años, normalmente hijo único, y de clase media alta. Su principio filosófico es primero yo y luego yo. Piensa que todos giran a su alrededor, que ve a los padres como cajeros automáticos, y a los profesores como alguien a quien pagan sus padres. Un niño al que no se le ha dicho "No", no se le ha responsabilizado, no se le ha mostrado lo que piensa o siente el otro”. (Aparicio, 2007)

Es hora de cambiar estas conductas con el fin de que la sociedad en un futuro pague las consecuencias con personas violentas.

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2.Objetivos •

Describir el término manipulación de manera amplia.

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Describir las características de un manipulador.

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Analizar el Síndrome del niño Emperador.

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Analizar los efectos que la caricatura South Park ocasiona en el desarrollo del Síndrome del niño Emperador.

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Explicar técnicas a los padres para controlar esta conducta.

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Determinar efectos en la sociedad de las conductas manipuladoras.

3.Justificación 12

Este es un estudio que trata acerca de la influencia que tiene la conducta de los niños en sus padres y se pretende aportar razones del porque en muchos casos los niños consiguen lo que quieren manipulando a sus progenitores así como algunas técnicas para que en las familias esto no ocurra y tener como resultado que en un futuro el infante no tenga actitudes manipuladoras. Esta investigación les sirve a los padres de familia para que ellos detecten si sus hijos tienen esta mentalidad manipuladora y que junto con ellos puedan superarlo. También se pueden considerar como beneficiarios a los propios hijos, maestros de educación básica y la familia del menor.

4.Antecedent es Síndrome del Emperador 13

J.C Ambrojo, periodista de El País quería saber si a un niño de 16 años siempre le has dicho que si a todo, como puede reaccionar si un día se dice que no por eso ha realizado entrevistas a expertos en el síndrome del Emperador cuyos objetivos fueron identificar las razones que provocan esta conducta en los niños. En relación con las respuestas a diversas personas su fundamento teórico es que en este fenómeno es una forma de expresión por parte del chico. Un niño que maltrata a sus padres, quiere decir algo y habla con el cuerpo en vez de utilizar la voz. La falta de límites hace que los niños se sientan “reyes”, “dioses”, especialmente de sus padres, a quienes pueden controlar. La hipótesis de la que parte Vicente Garrido uno de los psicólogos entrevistados, afirma que son niños que genéticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales. Vicente Garrido, diseño una investigación en la que manipula la situación económica de las familias y observa si este síndrome depende de las clases sociales. Los materiales y procedimientos utilizados fueron diferentes familias de clases marginales y medias, analizando las conductas de sus hijos. Resulto que en familias no marginales el trastorno no esta en los padres. Muchos de ellos no son permisivos ni negligentes y no provienen de un contexto marginal. Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad es la clave para prevenir este síndrome.

Síndrome del emperador Vicente Garrido ha descrito el Síndrome del emperador como el trato agresivo de los hijos menores de 18 años con sus padres que avanza de forma inquietante entre familias de la clase media española. Los hijos agresores a los que se atribuye el síndrome no han sido objeto de malos tratos previos, no sufren una psicopatía, ni han recibido una educación permisiva y desentendida por parte de unos padres negligentes o de conducta desestructurada. Tampoco consumen drogas. 14

Cuando los padres recurren a la justicia es porque ya es una situación desesperante. Garrido ha atendido casos de padres modelitos, que dieron a su hijo una buena educación y un trato afectuoso, que han acabado siendo objeto de una violencia exasperante. Estos niños muestran una profunda insensibilidad emocional. Están convencidos de que sus padres no tienen legitimidad, ni poder para castigarles y no les temen. Los procesos que relatan las familias que acuden al psiquiatra tienen en común una escala ascendiente de agresiones que casi siempre se iniciaron cuando el niño tenía 7 u 8 años. De unos leves insultos pasaron a la desobediencia general, la desconsideración y las mentiras. Con la adolescencia llegaron los empujones, las amenazas, la destrucción de partes de la casa y las bofetadas o las patadas y en casos muy extremos, el asesinato. El diagnostico de los chicos clasificados con el síndrome del emperador es aun bastante errático. Si nadie lo detiene antes, toda esa violencia se reproducirá después con la pareja y los hijos del emperador.

Del síndrome del emperador al TDAH Si los trastornos como el Déficit de Atención con Hiperactividad en niños y adolescentes no son tratados a tiempo, pueden causar severos daños en la edad adulta. El elemento esencial de este síndrome es la falta de conciencia, no hay sentimiento de vinculación moral o emocional, ni con sus padres no con otras personas o instituciones, aunque a veces pueden establecer lazos de amistad por conveniencia. La madre de unos gemelos llego desesperada con el doctor José Díaz. La razón fue que sus pequeños hijos, con apenas seis años de edad, salían sin permiso de su casa y habían robado a su abuela mil pesos para comprar ametralladoras de juguete. Su diagnostico fue que tenían Trastorno de Déficit de Atención de Hiperactividad (TDAH). 15

Del caso se supo que la mama vivió con un hombre que la mantenía encerrada, no la dejaba ver a sus familiares y la golpeaba. La mujer escapo y quedo embarazada de aquel hombre, de ahí nacieron los gemelos. También se extrajo que la madre llegaba de noche, cansada y en su desesperación por no poder corregir a los niños, les llego a gritar y golpear. Cuando los gemelos tenían cuatro años les practicaron estudios y no apareció nada anormal. Dos años después, se les realizo unas pruebas neurosicologicas. Se prosiguió a darles neurofeedback y ritalin. En una semana eran otros. Lo que los padres deben hacer para prevenir esto es marcar límites, no dar al niño todo lo que pide, regañarlo y confrontarlo cuando sea necesario.

Magnitud del problema Este tipo de violencia no es nueva, pero en los últimos años su incidencia se ha disparado, en España desde el año 2000, los casos de este tipo de maltrato se han multiplicado por seis, con cerca de 6500 denuncias recibidas por la Fiscalía General del Estado. En otros países, el fenómeno se ha tratado durante más años y los datos sobre su incidencia son más preocupantes. Un estudio realizado en Estados Unidos advierte de que la violencia de adolescentes hacia sus padres tiene una incidencia de entre el 7 % y el 18 % en las familias tradicionales; mientras que las estadísticas canadienses aseguran que uno de cada diez padres es maltratado.

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Capitulo 2 Fundamentaci ón 17

1.Conceptualiz ación CONCIENCIA La conciencia, del latín conscientia (propiedad del espíritu de reconocerse como sujeto de sus atributos), es definida en general como el conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su entorno. "Conscientĭa" significa literalmente "con conocimiento" (del Latín: cum scientĭa). En la especie homo sapiens, la conciencia implica varios procesos cognitivos interrelacionados. Consciencia se refiere generalmente al saber de sí mismo, al conocimiento que el espíritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra la consciencia al cesar los efectos del anestésico. Un hombre de conciencia recta no comete actos reprobables. La conciencia puede también ser definida como el estado cognitivo noabstracto que permite la interactuación, interpretación y asociación con los estímulos externos denominados realidad. La conciencia requiere del uso de los sentidos como medio de conectividad entre los estímulos externos y sus asociaciones. 18

EGOISMO El egoísmo, de ego [yo] e ismo [práctica], se define como aquella conducta consistente en poner los intereses propios en primer lugar. Desmedido amor hacia sí mismo, manifestado en la anteposición del bien propio al de los demás y en la búsqueda exclusiva del interés personal. No significa preocuparse más del bien de uno mismo que del bien de los demás. O buscar nuestro propio bien sin interesarnos por el bien los demás. Es cuando lo que uno quiere para es algo que es malo y por lo tanto también es malo para los demás. IRONIA

(Del lat. ironīa, y este del gr. εἰρωνεία). Con la ironía o afectación de ignorancia se afirma lo que no se piensa, escondiéndolo de quien no llega a entenderlo, unas veces para rehuir el castigo o reprobación, otras veces por afecto respetuoso, otras por no herir ni suscitar discusiones y las más de las ocasiones por burla y afán de superioridad. Francisco Umbral afirma que “la ironía es la ternura de la inteligencia”. Designa de la forma intencionada ya expuesta personas o cosas con nombres que significan lo contrario de lo que son, o con expresión que significa lo contrario de lo que se quiere o pretende decir. La ironía es una discrepancia o incongruencia entre lo que se dice y lo que se entiende, o entre lo que se espera y lo que realmente ocurre. Se puede usar la ironía de forma intencional o puede ocurrir sin proponérselo. MANIPULACION La palabra manipulación es de origen latino y está formada por los términos "manos" y "pellere", que significan mano y empujar, o sea, significa tomar o dirigir los hechos con las manos. La manipulación, ciertamente indica una intervención sobre el ser humano para transformarlo, al menos influir en su personalidad; pero todo esto, no por el camino de atacar directamente su voluntad o libertad, sino por vías indirectas, se busca provocar para hacer llegar una presión, sino

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actuando sobre el inconsciente o sobre el subconsciente, sobre el sistema nervioso o sobre los instintos. La manipulación es cualquier cosa que hace con intención una persona/s o sociedad, ya sea empresa, religión, autónomo… con el objetivo de conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisión de información o el engaño. Se entiende por manipulación un ejercicio velado, sinuoso y abusivo del poder. Se presenta en cualquier relación social o campo de la actividad humana, donde la parte dominante se impone a otras en virtud de que éstas carecen de control, conciencia y conocimiento sobre las condiciones de la situación en que se encuentran. De acuerdo con estas definiciones, acepto la primera. RELACIONES INTERPERSONALES Una relación interpersonal es una interacción reciproca entre dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. Las relaciones interpersonales funcionan tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en sí mismo. Por eso se insiste con la educación emocional para facilitar actitudes positivas ante la vida, que permiten el desarrollo de habilidades sociales, estimulan la empatía y favorecen actitudes para afrontar conflictos, fracasos y frustraciones. La intención es promover el bienestar social. El conjunto de interacciones que mantienen los individuos dentro de una sociedad es conocido como relaciones humanas y estas se basan en los vínculos, muchas veces jerárquicos, que existen entre las personas y que se dan a través de la comunicación. SINDROME DEL EMPERADOR El síndrome del emperador recibe su nombre en alusión a los emperadores romanos, que podían decidir sobre la vida o la muerte con solo levantar o bajar el pulgar y cuya voluntad tenía que ser respetado, de lo contrario la cólera estaba asegurada. 20

Se trata de una etiqueta que se utiliza para diagnosticar a niños “tiranos”, que no atienden a normas, que ridiculizan y se comportan de modo agresivo con sus padres, llegando a la agresión física. El síndrome del emperador es definido por Vicente Garrido, como una profunda ausencia de conciencia y un comportamiento orientado a explotar y abusar de sus progenitores. También es un problema que se debe a las carencias de tipo educativo y hasta cuestiones genéticas. Donde los niños se sienten “reyes” debido a la ausencia de límites. TIRANIA La Tiranía (del griego τυραννία), en el sentido que se dio al término en la Grecia antigua, era el régimen de poder absoluto, de ordinario unipersonal, que con frecuencia instauraba el tirano, aquel o aquellos que habían derrocado el gobierno de una ciudad-estado, normalmente gracias al apoyo popular, pero también mediante un golpe de estado militar o una intervención extranjera. Así, el tirano ocupaba el poder no por derecho, sino por la fuerza. Para la mentalidad moderna, la tiranía se identifica con un uso abusivo y cruel del poder político que se ha usurpado, pero entre los antiguos griegos, sin embargo, el término no estaba tan cargado de connotaciones peyorativas, y a menudo tenía mucho que ver con la demagogia y el populismo. Para los griegos incluso el término tuvo en principio una connotación positiva y muchos tiranos eran queridos y muy populares entre los ciudadanos de las polis, la metrópolis y las menores que eran administradas por éstas.

2.Historia del desarrollo del 21

conocimiento del síndrome del emperador El tema del Síndrome del emperador ha sido estudiado por diversas personas como son: Salvador Minunchin que ha dado diversas aportaciones referentes a los límites en la familia, a la evolución de esta en el tiempo y sobre todo muestra el perfil de un niño tirano. Otro personaje importante en este tema es el psicólogo criminalista Vicente Garrido con su libro “Los hijos tiranos” publicado en el 2005 definiendo el síndrome del emperador, las razones de su origen y la conducta de los niños que padecen el síndrome. Javier Urra, psicólogo de la Fiscalía de Menores del Tribunal Superior de Justicia de Madrid y autor de otro libro de la materia “El pequeño dictador” publicado en el 2006 también aporta causas de la aparición de este síndrome en los menores. Miguel Ángel Soria Verde, psicólogo forense y profesor del Departamento de Psicología Social de la Universidad de Barcelona, manifiesta el hecho de que los hijos se vuelvan agresivos y como solo ocurre en ciertas culturas. El síndrome del emperador es un tema nuevo con poca historia sobre todo basada en libros escritos por especialistas que se han preocupado porque este problema va a la alza.

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3.Normatividad DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Esta declaración fue aprobada el 20 de noviembre de 1959, por la Asamblea General de la ONU. En diez principios, cuidadosamente redactados, la Declaración establece los derechos del niño para que disfrute de protección especial y disponga de oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse felizmente en forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad; para que tenga un nombre y una nacionalidad desde su nacimiento; para que goce de los beneficios de seguridad social y reciba tratamiento, educación y cuidados especiales si tiene algún padecimiento; para crecer en un 23

ambiente de afecto y seguridad; para que reciba educación y figure entre los primeros que reciban protección y socorro en casos de desastre; para que se le proteja contra cualquier forma de discriminación, a la par de que sea educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, por la paz y la fraternidad universal. Esta Declaración, además de proclamar los derechos de las niñas y de los niños, insta a los padres, a los adultos, a las organizaciones y a las autoridades, a que reconozcan estos derechos y luchen por su observancia. PRINCIPIO 1. Establece que los derechos enunciados en la Declaración serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna. PRINCIPIO 2. Prevé que el niño gozará de protección especial y podrá disponer de las oportunidades y servicios que le permitan desarrollarse en forma sana y normal, en condiciones de libertad y dignidad a fin de crecer no sólo física, sino también mental, moral y socialmente. PRINCIPIO 3. El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad. PRINCIPIO 4. El niño tiene derecho a disfrutar de los beneficios de la Seguridad Social, por lo tanto de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados. Los cuidados especiales que se le brinden al menor y a su madre, deben garantizarse desde antes de su nacimiento. PRINCIPIO 5. Los niños con alguna enfermedad o discapacidad física o mental, deben recibir tratamiento, educación y cuidados especializados. Pueden aprender muchas cosas si se les dedica atención y cuidados adecuados. PRINCIPIO 6. Los niños, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesitan de amor y comprensión. Siempre que sea posible deberán crecer bajo el cuidado y responsabilidad de sus padres; salvo casos excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y autoridades, tienen la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia.

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PRINCIPIO 7. El niño tiene derecho a recibir educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le debe dar una educación que favorezca su cultura general y le permita desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, para llegar a ser un miembro útil a la sociedad. El niño debe disfrutar de juegos y recreaciones. PRINCIPIO 8. Los niños deben ser los primeros en recibir protección y socorro. PRINCIPIO 9. El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada y, en ningún caso se le permitirá que se dedique a alguna ocupación o empleo que pueda perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo físico, mental o moral. PRINCIPIO 10. El niño debe ser protegido contra las prácticas discriminatorias. Si alguno es diferente al resto de los demás porque habla otro idioma, tiene otros gustos, otras costumbres, otras ideas, otra religión o viene de otro pueblo, no debe hacérsele sentir inferior o extraño, tiene los mismos derechos que los demás. Cualquiera que sea el color de la piel, de sus ojos o de su cabello, tiene derecho a ser respetado. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

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CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. 1989. Treinta años después de la adopción de la Declaración de los Derechos del Niño -que fue una guía para la actuación pública y privada en favor del respeto de los derechos de los niños- fue aprobada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (el 20 de noviembre de 1989) la Convención sobre los Derechos del Niño, la cual entró en vigor el 2 de septiembre de 1990. La Convención sobre los Derechos del Niño, considera niño a todo ser humano menor de 18 años, y en ella se agrupa la mayor parte de los derechos humanos más importantes de las niñas y los niños, de acuerdo al criterio de los Estados soberanos miembros de la ONU. Cabe mencionar, que en la actualidad existen más de cincuenta instrumentos internacionales que hacen referencia a derechos específicos de los niños, además de otros instrumentos regionales de protección. La elaboración de los documentos de la Organización de las Naciones Unidas a favor de la infancia ha sido larga y laboriosa. Trece años para la Declaración de los Derechos del Niño y diez para la Convención. Durante este tiempo surgieron retos que superar e intereses que conciliar, hasta lograr un texto de alcance universal. La Convención significa, sin duda, un gran paso, ya que reúne los derechos civiles, sociales y culturales, sin los cuales no se podría hablar verdaderamente del niño como sujeto de derecho. El principal mérito de este documento es, sin duda, su carácter obligatorio y coercitivo para el Estado que lo ratifica, e implica además mecanismos de control. La Declaración de los Derechos del Niño es un documento jurídico que en el Derecho Internacional es de carácter precisamente declarativo y recomendatorio, no tiene fuerza jurídica suficiente para obligar a los Estados que la suscribieron a cumplir con su contenido. En cambio, la Convención de los Derechos del Niño, establece instrumentos y un Comité de Vigilancia para el debido cumplimiento de la misma. La Convención está integrada de un preámbulo y tres partes, contenido en 54 artículos. 26

En el preámbulo se enuncian los principios básicos de los aspectos tratados en la Convención. Las cinco primeras disposiciones de la parte primera que se comprende de los artículos 1° al 41, establecen principios generales en cuanto a la no discriminación en el disfrute de sus derechos bajo cualquier situación o circunstancia; los compromisos y las responsabilidades asumidos por los Estados en cuanto al respeto de estos derechos, así como la atención del interés superior del niño; los derechos y deberes de los padres, de la familia ampliada en su caso, o de la propia comunidad, con el fin de que los menores ejerzan los derechos ya reconocidos. Los 36 artículos restantes establecen una enumeración de los derechos y libertades fundamentales, entre los que figuran los siguientes: 1. El derecho a la vida, a la supervivencia y desarrollo; 2. El derecho a tener un nombre y una nacionalidad; 3. A conocer a sus padres y a ser cuidados por ellos; 4. A preservar su identidad; 5. A no ser separado de sus padres, salvo que las autoridades competentes lo consideren necesario en beneficio del niño (por maltrato o descuido de sus padres, o porque estos vivan separados y deba tomarse una decisión acerca del lugar de residencia del niño); 6. El derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión; 7. A la libertad de expresión, de asociación y reunión; 8. El respeto a su vida privada y a su familia; 9. A la inviolabilidad de su domicilio y de su correspondencia; 10. El respeto a su dignidad, a su honra y a su reputación; 11. El derecho a la información a través de los distintos medios de comunicación, para lo cual los Estados partes en esta Convención alentarán a los medios de comunicación a difundir información y materiales de interés social y cultural para el niño; 12. El derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual); 13. El derecho a ser colocados en adopción cuando de acuerdo a las leyes y atendiendo a las situaciones del menor esta proceda; 27

14. A recibir asistencia y cuidados especiales en caso de discapacidad, debiéndose garantizar a su favor el efectivo acceso a todos los servicios y el goce de todos sus derechos, con el objeto de que el niño logre su integración social y el desarrollo individual en la máxima medida posible; 15. El derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y de los servicios para el tratamiento de enfermedades y la rehabilitación; 16. El derecho a una alimentación nutritiva e higiénica; 17. A beneficiarse de la seguridad social; 18. A la educación, la que estará encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades, así como inculcarle el respeto de los derechos humanos, el respeto a sus padres, el cuidado y conservación de su propia identidad cultural, de su lengua, sus valores, del medio ambiente y el amor por su patria, con el fin de que asuma una vida responsable en una sociedad libre; 19. El derecho que tienen los niños -que pertenecen a grupos étnicos- a disfrutar y a que se les respete su propia vida cultural; 20. El derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a participar libremente en la vida cultural y en las artes; 21. El derecho a ser protegido contra toda clase de explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social; por ello, los Estados deben fijar la edad mínima para poder trabajar; 22. El derecho a ser protegido contra el uso ilícito de los estupefacientes y sustancias sicotrópicas, así como impedir que se utilice a niños en la producción y tráfico de estas sustancias; 23. El derecho a ser protegido contra toda clase de torturas, tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes; 24. A no ser privado de su libertad ilegal o arbitrariamente; en caso de que se alegue que un niño ha infringido las leyes penales, deben ser los establecimientos especializados quienes conozcan de ello, con base en 28

las leyes aplicables a los menores y con las formas que al efecto se establezcan. PARTE SEGUNDA. Comprende del artículo 42 al 45, establece el compromiso de los Estados, que suscriben esa Convención, para dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la misma en la forma más eficaz, tanto a los adultos como a los niños, e instituye En la parte tercera, comprendida del artículo 46 al 54, se establecen los tiempos y las formas en que se haría la ratificación de esta Convención ante la Secretaría General de la ONU por parte de los Estados, así como los requisitos y fecha de su entrada en vigor. La Convención fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20 de noviembre de 1989, entró en vigor el 2 de septiembre de 1990, fecha en que se depositó el vigésimo instrumento de ratificación o adhesión de conformidad con lo dispuesto por el artículo 49 de la propia Convención; fue ratificado por México el 21 de septiembre de 1990 y entró en vigor en nuestro país el 21 de octubre de 1990, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 25 de enero de 1991. Forma parte del Orden Jurídico Mexicano, es vigente y obligatoria su observancia y es -de acuerdo al artículo 133 Constitucional, junto con la propia Constitución, las leyes federales y los demás tratados internacionales- la Ley Suprema de toda la Unión. De los documentos anteriormente analizados, podemos concluir que existe una constante preocupación de la humanidad por la protección y seguridad de la niñez. Los niños son el sector más vulnerable de la sociedad, de ahí el interés de asistirlos y promoverlos para lograr su pleno desarrollo físico y mental, y proporcionarles una infancia feliz. La niñez requiere, en primer término, del amor y comprensión de la familia, así como de la sociedad en general; el equiparlo emocionalmente de amor significa garantizar que en su etapa adulta sea un hombre de bien y solidario con sus semejantes. Las niñas y los niños deben ser protegidos desde antes y después de su nacimiento y, sobre todo, durante su crecimiento; debe protegerse su vida y su salud y asegurarle el efectivo goce de todos sus demás derechos, a fin de garantizarle un 29

desarrollo físico, mental, social y espiritual que le permita la formación de su carácter y personalidad.

4.- Marco teórico En la etapa de 3 a 4 años se consolida la personalidad. Los niños intentan hacer las cosas por sí mismos. Son capaces de expresar sus necesidades y están ansiosos por aprender. Pero tienen que comprenderse a si mismos y aprender a controlar sus emociones. Es la etapa en la que desarrollan sus temores y descubren sus límites. Es normal que pongan a prueba a los adultos una vez y que no distingan entre la realidad y la fantasía. Necesitan reglas simples y claras e indicarles siempre las consecuencias del incumplimiento de estas reglas. Sus emociones son profundas pero fugaces y necesitan ser estimulados para expresar sus sentimientos con palabras. Hacia los cuatro años tienden a jactarse y a dar órdenes. Necesitan sentirse importantes y valorados. Aunque sean agresivos algunas veces, desean estar con otros niños y tener amigos. En esta etapa están aprendiendo a razonar, no entienden la ironía y aprenden de sus fracasos. (AGUIRRE Nora) TEORIAS DEL SINDROME DEL EMPERADOR Existen dos teorías sobre las condiciones que provocan que un joven llegue a ser un agresor dentro de casa. Según Javier Urra, la dificultad de muchos padres para imponer su autoridad, para saber decir no cuando es necesario para modificar el natural egoísmo de los menor, para hacer comprender que hay una serie de obligaciones dentro de la casa y para 30

educar en los valores. Vicente Garrido señala que el síndrome del emperador es una cuestión del temperamento con el que nacen, una cualidad de su forma de ser innato. (Anónimo, 2007) Pero los expertos aun no acaban de ponerse de acuerdo sobre el principal factor para que un niño llegue a tener un comportamiento tirano. Hay algunos que dicen que puede ser cuestión genética, en cambios otros le dan más importancia a los factores ambientales o educativos. Lo cierto es que un niño criado en condiciones de gran permisividad y sin límites claros por parte de sus padres tiene muchas oportunidades de convertirse en un pequeño tirano. (GIAO Silvia, 2009) También se puede incluir entre los principales causales de aparición del “síndrome del emperador” que los padres no tienen ni tiempo ni las aptitudes adecuadas para imponerse, profesores de las escuelas sin autoridad, una sociedad cada vez mas permisiva que valida el egocentrismo del niño o joven. Además los pasos agigantados del desarrollo de la tecnología cuyos usos se imponen en los hogares, ocasionando la pérdida del respeto y el pudor. (Anónimo) A continuación se muestran unas posibles causas que pueden desencadenar el comportamiento violento de los niños hacia sus padres: •

La pretensión de satisfacer los deseos de forma inmediata y sin restricciones, debido al desarrollo de una sociedad que ha conllevado con ello mayores comodidades en el estilo de vida.

•

Trata de vivir muy deprisa, sin responsabilidades y obteniendo las metas a cualquier precio.

•

El retraso de los jóvenes de hoy día la adopción de roles de responsabilidad.

•

El mercado laboral, añade más presión a los padres. Y con ello, la exigencia de renovarse para conservar el puesto. Los roles de ambos padres tienden a confundirse en diversas ocasiones, y más aun si existe ruptura matrimonial, la madre lleva todo el peso de la responsabilidad, de compaginar su trabajo con el cuidado y la educación de sus hijos. 31

•

Por último, se ha desatendido la formación de la conciencia, de la responsabilidad y del código moral para saber lo que está bien, o se puede hacer y lo que no. (Anónimo)

“José Luis Calvo achaca este fenómeno a un cumulo de circunstancias, entre las que destaca una sociedad excesivamente permisiva, unos padres muchas veces inmaduros y una falta de implicación y responsabilidad en el crecimiento de los niños. En su opinión, la tarea educativa es delegada al mundo del ocio porque los mayores están centrados en el trabajo y otros asuntos y no tienen tiempo para compartir con sus hijos” (CAORSI Laura, Padres maltratados por sus hijos, una realidad frecuente, Revista Teína, 06 de mayo de 2009)

GRADOS DE INTENSIDAD DEL SINDROME DEL EMPERADOR El síndrome del emperador se presenta con diferentes grados de intensidad. En el más leve no hay un enfrentamiento violento, pero si manipulación, mentira y engaño. Los otros directamente, dan miedo hay amenazas, insultos muy graves, abusos psíquicos constantes. La madre es quien más sufre la violencia. (CAORSI Laura, 2008) MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS MODAS… CON LA MANIPULACION Algunos vehículos sirven, igualmente, para la educación y para la manipulación, de acuerdo con la finalidad perseguida en uno o en otro caso. •

Un ejemplo de vehículo común, son los medios de comunicación colectiva estos son capaces de ampliar los horizontes del saber humano pero también de degradar, de pervertir y de esclavizar a la persona.

•

Otro vehículo son las modas, los estilistas intentan descubrir el gusto dominante y lanzan productos destinados al consumo. (ALBAS Miguel Ángel, 2005)

Actualmente la televisión tiene mucha influencia en el desarrollo de la sociedad, especialmente en los niños ya que ellos simplemente captan lo que ven sin juzgar ni decidir, según estudios los niños y jóvenes miran entre cuatro y ocho horas diarias de televisión, la violencia televisiva causa diversos efectos en los niños tales como: incremento de la violencia 32

debido a que quieren imitar lo que ven en este medio, mayor insensibilidad hacia la violencia contra los demás y aumenta el miedo de convertirse en víctima o el llamado efecto de miedo. De esta manera los niños son más propensos a tener el síndrome del emperador. (MAYER Agustín, 2009) “La importancia de los medios en este factor es clave. La televisión enseña valores consumistas y dificulta el aprendizaje del autocontrol, es decir, la capacidad de esforzarse por renunciar a conductas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos los hijos tiranos ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con los que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice”. (Anónimo)

“En los videojuegos se delinque sin consecuencias se vuelan autos, casas y edificios con facilidad e impunidad. Todas estas imágenes y acciones deben ser controladas por los adultos para que no se impriman en los niños o adolescentes con fuerza de aprendizaje”. (Anónimo)

La computadora es otro factor causal del síndrome del emperador, adolescentes pasan de tres a seis horas al día frente a este medio. A través del internet niños y jóvenes pueden acceder a una infinidad de contenidos violentos y agresivos, en el caso de los videojuegos el jugador debe identificarse con el agresor. (MAYER Agustín, 2009)

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5. Marco de referencia ¿COMO ES UN MANIPULADOR? Los manipuladores son personas que constantemente, tratan de ejercer control sobre otros, saben lo que quieren y nada ni nadie les impide conseguirlo. Poco les importa lo que los demás sientan al respecto. Actúan sin pensar si sus actos son buenos o malos. Son divertidos, amables, imaginativos y poseen un gran encanto. Consiguen que el otro actúe como el desea o que este de acuerdo con él, en caso contrario rechaza su amistad. No son de fiar. Son personas bastante inseguras e inmaduras emocionalmente, que tienen temor al rechazo y necesidad de afecto. (Anónimo) De acuerdo con las características de un manipulador estos pueden clasificarse en: Manipulador simpático.- son los más peligrosos. Son alegres, risueños, extrovertidos y fácilmente establecen amistades, pero siempre utiliza el sentimiento de culpa. Manipulador seductor.- tienen un atractivo físico, dice halagos y recurre a la fascinación es decir provoca la pérdida de la capacidad de decisión de las personas. Manipulador altruista.- es aquel que lo da todo sin que se le pida, pero establece el principio de reciprocidad, así que no se le puede negar nada. Manipulador culto.- menosprecia a quienes no poseen los mismos conocimientos que él, hace sentir a los demás como tontos y disfruta monopolizando la palabra.

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Manipulador tímido.- provoca conflictos pese a que afirma detestarlos y utiliza a su compañero para hacer llegar sus críticas a la persona deseada. Manipulador dictador.- su entorno le teme porque es violento y cuando necesita un favor utiliza elogios. (Anónimo, 2005) “Un 80% de los manipuladores no se dan cuenta de las verdaderas consecuencias que provocan en los demás: desvalorización, falta de confianza en si mismos, malestar, estrés e incluso destrucción psíquica. El 20% si es consciente de su estado y disfrutan de ese poder. Estos son bastantes perversos; se complacen en adoptar comportamientos inmorales, desagradables y desestabilizadores para los demás”. (Anónimo, 2005)

Podemos determinar 30 características. Un individuo al que consideramos manipulador actúa mínimo con 10 de ellas: •

Culpabiliza a los demás en nombre del vínculo familiar, de la amistad, del amor.

•

Traslada su responsabilidad a los demás.

•

No comunica claramente sus demandas, necesidades, sentimientos y opiniones.

•

Responde muy a menudo de forma confusa.

•

Cambia de opinión, de comportamiento y de sentimientos según las personas o las situaciones.

•

Invoca razones lógicas para enmascarar sus demandas.

•

Hace creer a los demás que tienen que ser perfectos.

•

Pone en duda las cualidades, la competencia y la personalidad de los demás, critica sin parecer que lo hace desvaloriza y juzga.

•

Se comunica de forma indirecta.

•

Siembra cizaña y suscita sospechas.

•

Sabe hacerse la victima para que se le compadezca.

•

Hace caso omiso de las demandas.

•

Utiliza los principios morales de los demás para satisfacer sus necesidades. 35

•

Hace un chantaje abierto.

•

Cambia radicalmente de tema en el transcurso de una conversación.

•

Rehúye las reuniones.

•

Cuenta con la ignorancia de los demás y hace creer en su superioridad.

•

Miente.

•

Falsea los hechos, deforma e interpreta.

•

Es egocéntrico.

•

No soporta la crítica y niega la evidencia.

•

No tiene en cuenta los derechos, las necesidades y los deseos de los demás.

•

Espera hasta el último momento para hacer actuar a los demás.

•

Su discurso parece lógico, cuando sus actos responden al esquema opuesto.

•

Hace trampas.

•

Es eficaz para lograr sus propios fines, pero a costa de los demás.

•

Es constantemente objeto de conversación entre personas que lo conocen, aunque no se encuentre presente. (Anónimo, 2005)

LOS HIJOS TIRANOS Los indicadores para preocuparse o sospechar que se tiene un hijo tirano son: •

Se muestra muy caprichoso y monta grandes pataletas.

•

Siempre acaba consiguiendo lo que quiere.

•

No asume las consecuencias de sus actos. Todo lo malo que pasa es culpa de los demás.

•

Le cuesta mucho seguir las normas.

•

Se muestran agresivos con las personas que se interponen en su camino para conseguir lo que desean.

•

Les cuesta mucho integrarse a un grupo de iguales. (GIAO Silvia, 2009) 36

La tiranía de estos pequeños tiranos puede adoptar muchas formas: •

No hace caso a la primera, ni a la segunda, ni…, se trata de esperar el grito, la amenaza, etc., para hacer lo que se les pide.

•

Tachar a los padres de injustos, malos padres pero si hacen eso debe ser porque les trae alguna compensación ya que ante el sentimiento de culpa los padres ceden y otorgan más privilegios.

•

Reclamar constantemente la atención con un comportamiento molesto o continuas discusiones entre los hermanos.

•

Pedir, pedir y pedir, una vez conseguido, muestran su insatisfacción y vuelven a querer más cosas. (Anónimo)

“Hay que preocuparse cuando el niño no solo llora, sino que tiene rabietas y acaba ganándolas. El niño se opone a sus padres y se da cuenta de que así ellos no son capaces de resistir, poco a poco se hará mas y mas resistente, vera que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiara el dialogo por la imposición, el cariño por la violencia, deja de ser cariñoso y cálido para convertirse en un tirano.” (AGUIRRE Nora)

PERFIL DEL SINDROME DEL EMPERADOR “El síndrome del emperador es una profunda ausencia de conciencia y un comportamiento orientado a explotar y abusar de sus progenitores. El perfil característico de un joven denominado con este síndrome, es aquel de clase no marginal, que abusa de sus padres para obtener metas que el ansia, ya sea mediante amenazas explicitas u ocultas, o también puede hacer caso de violencia como insultos y humillaciones, o una violencia física para lograr su objetivo.” (GARRIDO Vicente, 2005) “El perfil del niño tirano ha sido definido, como inteligente, rápido y contestario, no acepta el límite de su autonomía y estallo escandalosamente ante la menor frustración. Padres dedicados y afectuosos, hiperatentos, le hablan como iguales, explicando y justificando cualquier decisión que tomen y consultando democráticamente su joven voluntad” (ANTON Ma. del Carmen, 2007)

Los niños con síndrome del emperador son personas que genéticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales. El sistema nervioso de estos chicos por alguna razón tiene problemas para aprender las lecciones morales, para sentir empatía, compasión o responsabilidad. 37

Y como consecuencia de esto tienen problemas para sentir culpa. También hay una ausencia de conciencia, ya que pueden fingir que lamentan algo, pero en el interior les da igual. (Anónimo) A continuación se presentan determinados comportamientos de un niño tirano: •

Es muy caprichoso.

•

Sabe molestar a los demás pero no soporta que lo molesten a el.

•

Muestra una baja tolerancia a la frustración; no acepta los fracasos.

•

Es egoísta.

•

Hace sentir culpables a los padres mediante comparaciones con otros niños y constantes quejas de no ser querido lo suficiente.

•

Hijo único (35% de los casos) también puede ser el hijo mayor o el pequeño cuando hay diferencia en años.

•

Varón en la mayoría de los casos: se calcula que hay una niña tirana por cada cinco niños tiranos.

•

Atemoriza a sus padres. (ROGER Elena, 2007)

El síndrome del emperador clasifica a los niños que insultan a sus padres y aprenden a controlarlos de acuerdo a sus exigencias. Son excluidos de este síndrome, es decir, no lo pueden padecer niños: Que hayan sufrido violencia domestica, esquizofrenia o niños malcriados, pues estos si tienen conciencia de los valores y creencias. (Anónimo, 2007) Es importante hacer la distinción entre un niño malcriado y un “niño tirano”. El primero es el reflejo de unos padres permisivos, es irresponsable, vago y esta poco preparado para enfrentarse a las dificultades de la vida porque sus progenitores no le han puesto limites suficientes. En cambio un “niño tirano” no es que no sepa lo que está bien y lo que está mal, sino que, directamente, no les importa, tienen problemas para percibir y sentir las emociones morales como la compasión, la empatía, el amor o la responsabilidad. (CAORSI Laura, 2008) 38

EN QUE SE CONVIERTEN LOS “HIJOS TIRANOS” “Los hijos tiranos generalmente se convierten en agresores de mujeres, parásitos sociales o acosadores en el trabajo. Es gente muy resentida porque el mundo no se ajusta a sus necesidades”. (CAORSI Laura, 2005)

¿QUE HACER CUANDO YA EXISTE EL PROBLEMA? Cuando ya se tiene en la familia un joven arraigado en el síndrome del emperador los padres deben volver a recuperar su lugar y proteger a los inocentes, como los hermanos pequeños, que ya hayan sido maltratados, así como pedir ayuda en servicios especializados. (Anónimo) En el caso del síndrome del emperador, estos chicos han perdido el modelo de autoridad que los padres representan, como punto inicial los adultos deben tener una actitud madura y responsable en sus reacciones ante las conductas de sus hijos otro factor importante es que los padres se preparen psicológica y espiritualmente para que entiendan que el respeto es la prioridad absoluta para un sano desarrollo. (Anónimo) Una vez que el problema aparece es necesario: •

Ayudar a los padres respecto al trato de sus hijos según la edad y amenaza de agresión que manifiestan.

•

Propiciar la formación de unidades de atención especializada.

•

El rol del estado de considerar esto como un problema social que hay de solucionar. (GARRIDO Vicente, 2005)

Hay algunas normas prácticas para reconvertir al niño tirano y educar a los hijos: •

Establecer reglas claras en la familia.

•

Explicar con razones las reglas.

•

Ser coherentes en el modelo de vida a transmitir.

•

Autoridad parental.

•

Procurar gratificar, mas que castigar.

•

Fomentar vínculos de respeto y cariño mutuos.

•

Transmitir valores éticos, culturales y religiosos. 39

•

Otorgar responsabilidades y total confianza a los hijos. (ROGER Elena, 2007)

RELACIONES FAMILIARES Aprender a ser padres es un camino largo que no termina. Día con día los padres deben enfrentarse a nuevas cosas con sus hijos y para esto no se tiene un reglamento para ver qué hacer. Muchos se han de preguntar ¿Cómo debe ser un padre? La respuesta es con una actitud moderada, que sean amables pero firmes, para esto se debe intentar comprender a los hijos de acuerdo con su edad, darles pautas de conductas claras y firmes pero sin llegar al extremo de las actitudes rígidas, dejarlos que ellos logren superar sus dificultades. (CASTELLETTO Anitza, 2006) “Si analizamos, por otra parte, el nivel de competencia de los padres y lo relacionamos con los rasgos conductuales de sus hijos, para explicar el comportamiento de estos últimos. Hay un esquema básico sobre cuatro posibilidades:

•

Padres incompetentes con hijos de carácter difícil, el resultado puede ser la delincuencia y la vida antisocial.

•

Padres competentes e hijos dóciles, sin problemas.

•

Padres incompetentes con niños fáciles, surge la necesidad de ayudar a los padres a adquirir técnicas educativas mediante determinados programas de intervención.

•

Padres competentes con niños difíciles, la ayuda debe dirigirse hacia los menores, mediante programas tutelados por los servicios de salud especializados”. (GARRIDO Vicente, 2005)

Actualmente son bastantes los padres que les “falta tiempo” para escuchar a sus hijos, comprenderles, tener interés por sus cosas, exigirles y darles criterios claros en temas importantes. Todo esto son importantes manifestaciones de cariño, que si faltan, las relaciones con los hijos se vuelven difíciles, donde los padres puede ser que adopten dos conductas negativas. •

Hacer valer su autoridad como padres a toda costa, crenado un mal ambiente, que termina con que el hijo que no se siente querido pero si exigido pasa por ellos, despreciando a la autoridad. 40

•

Ser blandos y no ser capaces de corregir con la debida exigencia a sus hijos y al final estos hacen lo que les da la gana y los padres tienen que ir detrás de ellos arreglando lo que van dejando mal hecho o sin hacer. (CLAVELL Carles, 2006)

¿COMO PREVENIR EL SINDROME DEL EMPERADOR? Es de suma importancia que los padres estén atentos al comportamiento de sus hijos desde temprana edad. Otro factor relevante es enseñarles a realizar actos positivos como ayudar a otras personas (altruismo), ser generosos, el no decir mentiras, que aprendan el valor de la responsabilidad también, etc. y motivarlos a que se sientan orgullosos por sus actitudes positivas. (CRUZ Stephania, 2009) “Desarrollar la conciencia y la culpa, establecer límites claros y no dejar nunca de ejercer la autoridad es la clave para prevenir el síndrome del emperador.” (Anónimo)

En una estructura familiar tienen que existir límites entre los esposos y en la relación padres- hijos. Los límites están constituidos por las reglas que definen quienes participan y de qué forma. Su función reside en proteger la diferenciación de las relaciones familiares. Estos límites tiene que ser claros y estar bien definidos, ya que lo normal es que el pequeño egoísta trate por su placer de conseguir todo lo que le apetece y buscara constantemente llamar la atención y es función de los padres el poner el freno y control. (ANTON Ma. del Carmen, 2007) La falta de límites es lo que hace que los niños se sientan dueños del mundo y especialmente de sus padres, a quienes pueden controlar y mantener a su disposición con sus constantes gritos y caprichos. Los adultos deben aprender a decir “no”, muchas veces no lo hacen porque temen que sus hijos se frustren, cuando lo que le perjudica realmente es que no se les diga lo que está bien y lo que está mal. Los padres deben ayudarlos a comprender que vivir en una sociedad supone respetar normas de convivencia. (FERNANDEZ Marta, 2009) Hay diversas medidas preventivas para el síndrome del emperador:

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•

Los padres deben promover la socialización de los sentimientos morales, emociones, culpa. Enseñarles cuales son los limites de comportamiento de una forma que no deje lugar a dudas y no dejar nunca en sus manos el poder y la autoridad, hacerles comprender las consecuencias negativas de sus actos, hacerles participar o colaborar en actos altruistas, enseñarles a esforzarse.

•

Es importante la detección precoz eliminar los malos tratos a los niños, prestar cuidado y atención a las madres que se encargan ellas mismas del cuidado y educación de sus hijos, especialmente aquellas madres que han sido maltratadas por sus parejas. (GARRIDO Vicente, 2005)

Para una buena educación y una convivencia sana es importante establecer límites pero ¿Cómo establecerlos? Hay algunas técnicas que ayudan a resolver este dilema como: •

El procedimiento de verificación: aquí se asegura que el niño ha entendido lo que se le pidió.

•

La técnica del corte: es poner fin a la queja del niño.

•

La tregua: se aplaza la solución del conflicto para que ambas partes se aplacen y recuperen el control. (Anónimo)

A continuación se presentan 10 consejos para poner límites: 1. Es tan perjudicial la falta de límites como su exceso. 2. La penitencia: no excluir como castigo, separar al niño de la situación y que regrese cuando este más sereno. 3. Contener a los chicos cuando están invadidos por el miedo, la bronca o con el desborde de llanto. 4. Hablarles y ayudarlos a identificar lo que sienten y expresarlo con palabras. 5. Premios y castigos: implican adiestramiento, no aprendizaje. 6. Evitar la violencia física y verbal. 7. Evitar amenazas. 8. No asustar con mentiras. 9. Permitirles que experimenten los efectos de su comportamiento. 42

10. Enseñarles a reparar el daño que hicieron. (MAYER Agustín, 2009) ¿COMO ACTUAR FRENTE A LAS RABIETAS? “Lo más importante es no darles nunca importancia no hay que atenderlos cuando se enrabietan. Los niños saben que tendemos a darles lo que piden si estamos en público y nos vemos coaccionados por sus actitudes. Si desde los dos años, les damos lo que quieren con el objetivo de que se callen, lo único que conseguiremos será que utilicen esta fórmula más a menudo y de manera más escandalosa. Hay que esperar que se le pase el berrinche, hablar e intentar solucionarlo posteriormente.” (AGUIRRE Nora)

Muchas veces los padres recurren a los castigos mediante violencia física o verbal y esto es para el niño un modelo de conducta agresiva y con esto están adquiriendo el hábito de responder agresivamente a las situaciones conflictivas y luego tiene comportamientos grotescos hacia los demás. Los castigos no deben ser aplicados con gritos o con riñas, porque se les está enseñando que para resolver un problema conflictivo gritar es la solución. Lo mejor es controlarse para allí controlar al niño también. (Anónimo, 2008) En estos casos los padres con sus órdenes deben dejar claro que ellos tienen la autoridad. Para que una orden o instrucción sea eficaz se recomienda: dar una sola instrucción no repetirla muchas veces, debe ser acorde a la edad del niño, sin amenazas, no intentar imponer varias de forma simultánea, usar esquemas tipo condición, apoyar las instrucciones de su pareja, comprobar la realización de la tarea si fuese necesario, alabar la obediencia y establecer consecuencias para la desobediencia. (ROGER Elena, 2007) El niño puede a ser obediente: •

Sabiendo que es lo que sus padres o profesores quieren.

•

Conociendo la satisfacción que su obediencia producirá.

•

Sabiendo el porqué y el valor de cada orden.

•

Teniendo claras sus obligaciones y deberes.

•

Con una enseñanza sistemática de todas sus actividades.

•

Teniendo reglas en casa y en la escuela. 43

•

Cuando siente la aprobación de sus padres cuando es obediente.

•

Con las experiencias de sus padres.

•

Cuando siente que con la desobediencia no consigue lo que quiere. (Anónimo, 2008)

Aprender a reconocer los límites y aceptar que no se pueden conseguir las cosas en el momento en que a una le apetecen, es una lección muy importante en la vida, se ha demostrado que los niños que son capaces de posponer un premio o una gratificación triunfan mas tarde en su vida de adultos. Es bueno que un niño se resista, necesitan saber hasta dónde pueden llegar. Pero es igualmente importante que sepan que mama y papa mandan. Eso, finalmente, les produce mas confianza y serenidad y aprender a ser felices aunque no consigan lo que quieran en el momento que quieren. (Anónimo) “A los niños hay que darles las mejor educación para la vida. No se les hace ningún favor poniéndoselo demasiado fácil y dándoles siempre a todo lo que pida. De esa forma, no sabrán afrontar las dificultades que les vaya dando la vida. La virtud esta en el punto medio, ni dándoles todo, ni negándoles todo”. (MARRODAN, 2009)

CENTRO ESPECIALIZADO EN EL SINDROME DEL EMPERADOR En el hospital de los Morales (Córdoba) hay una escuela especial para educar a los padres que tienen un hijo que ha demostrado una conducta poco adecuada. La idea es mostrarles a los padres el camino adecuado para eliminar los problemas y alcanzar una adecuada relación afectiva con sus hijos mediante la enseñanza de cómo deben comportarse evitando que el niño les gane terreno. Los progenitores deben ganarse el respeto del niño. (VELSIO, 2006) “Lo más grave es que el síndrome del emperador no solo afecta a niños y adolescentes de familias pobres, incultos y problemáticas sino también a aquellos en cuyos hogares contrariamente hay economía, cultura y formación y no se dan episodios de violencia”. (RICO Joseph, 2003)

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Capitulo 3 Metodología

1.Hipótesis 45

Los trastornos del comportamiento en los menores cada vez son más frecuentes, y, en concreto, el maltrato hacia los padres, conocido como el síndrome del emperador o del pequeño dictador o tirano. Los principios que sigo para realizar la investigación son los siguientes: El perfil del "pequeño tirano", en palabras de ambos expertos, suele ser el de un varón de unos 9-17 años, hijo único, y de clase media–alta. Este problema se caracteriza por un comportamiento agresivo (verbal o físico), y/o conductas desafiantes o provocadoras de ira en los padres y de violación de las normas y límites familiares; asimismo suelen presentar un alto nivel de egocentrismo, junto con una baja tolerancia a la frustración, empatía y autoestima. En relación a este grave problema, si bien es cierto que la ausencia de límites o un estilo educativo basado en atender todas sus peticiones son factores que pueden facilitar su aparición, es de vital importancia corregir la idea errónea de que la culpa es de los propios padres. Las tres causas que motivan la aparición de este síndrome son: padres que no tienen ni tiempo ni herramientas para educar, profesores sin autoridad y una sociedad hedonista, permisiva y egocéntrica. Y es que los jóvenes no sólo se muestran insensibles al dolor ajeno, sino que se acostumbran a resolver los problemas por la vía violenta. Otro principio que ha propiciado el desarrollo de este síndrome es la famosa caricatura South Park presentada en el canal de música estadounidense MTV, esta historia protagonizada por cuatro niños, tiene como principal razón cambiar la mentalidad de los niños que ven esta serie ya que reta a las firmes creencias. Otro punto a tratar es como decir o hacer aquello que es justo, pero sin faltarle el respeto al otro, la asertividad que seria muy buena técnica para poder decir no al menor sin alterarlo, ya que es una actitud personal que se refleja en el comportamiento a través de diferentes habilidades sociales.

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Este estudio es fenomenológico de acuerdo con los principios de Schütz. La reducción fenomenológica que trabaja Schütz no se ocupa de aspectos de la fenomenología trascendental, ya que su interés está puesto en el significado que “el ser humano que mira al mundo desde una actitud natural” (Schütz, 1932:128) atribuye a los fenómenos. Se trata de suspender la creencia en el mundo del sentido común e incorporar la duda filosófica en el análisis. Mediante la epojé se puede investigar “el significado de una experiencia en la conciencia temporal interna” (Schütz, 1932:72), pues permite llegar más allá de lo que permiten las tipificaciones del sentido común, que frenan la captación de significado subjetivo cuando el repositorio de conocimiento disponible basta para interpretar los fenómenos (Schütz, 1932:67-68). Hipótesis El Síndrome del niño emperador se deba a que los padres consienten demasiado a sus hijos en nombre del “amor”. Hipótesis nula No es cierto que el Síndrome del Emperador se deba a que los padres consienten demasiado a su hijo en nombre del “amor”

2.Variables •

El Síndrome del niño emperador.

(variable 1)

•

Consentimiento en nombre del “amor”.

(variable 2)

Definición de variables

Definición nominal de la variable 1 El Síndrome del niño emperador se define como un complejo profundo que afecta la percepción de las relaciones morales en los infantes (0-12 47

años); para sentir empatia, compasión o responsabilidad teniendo como consecuencia problemas para sentir culpa y conductas déspotas y tiranas en ellos. Definición nominal de la variable 2 Consentir en nombre del amor es mimar excesivamente a alguien con la idea que se hace porque le tenemos un gran aprecio y que queremos lo mejor para ella. Definición operacional de la variable 1 Para tener registros del Síndrome del niño emperador, se realizara durante dos semanas una observación directa en un niño clase media de 6 años y se anotara su comportamiento utilizando una check list y una bitácora. Definición operacional de la variable 2 Para medir el grado de consentimiento de los padres hacia sus hijos, se observara a los padres de manera de analizar si lo que le dan a sus hijos es realmente necesario, se realizara en dos semanas mediante una bitácora. Desagregado de variables

Variable Síndrome del

Categoría Relaciones

emperador

interpersona-

Subcategoria Abusivas

Indicador Abuso de

Pregunta/Ítem o tema Pide ayuda y causa

confianza

daño por su

les

irresponsabilidad.

Justas

Equidad

Dependientes

Abuso de

Ambos piden y quedan conformes.

confianza

Pide ayuda dando pretextos por su irresponsabilidad

Se queja del 48

Relaciones

Acuerdo

Beneficio

Autoestima

Seguridad

Autoconcepto

Conocimiento

compromiso

intrapersonal es

Valores

Teórico Económico Social

Actitud

Positiva Negativa

Consentimiento

Mimar

Darle todo

Educar

Regaños

Pide mas

en nombre del amor

Castigos

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3.Tipo de estudio El tema del Síndrome del Emperador se constituye del estudio explicativo ya que está dirigido a responder las causas de un evento social. Se centra en explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da este o porque dos o más variables están relacionadas. Esta investigación implica también propósitos de exploración, descripción y correlación entre las variables para proporcionar un sentido de entendimiento del fenómeno que se hace referencia

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4.Sujetos Para realizar la investigación acerca del Síndrome del Emperador se realizo una observación directa del niño Dioscoro Jesús Cruz Juárez de la edad de 6 años, 4 meses; de clase media baja, estatura 1.31 m y peso 29 kg. Sus características físicas son: tez blanca, cabello lacio castaño oscuro, ojos café oscuro grandes. Cursa el 1° de primaria.

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5.Materiales y procedimient os En la realización de la investigación del Síndrome del Emperador fue necesaria la observación directa del sujeto durante dos semanas en diversas situaciones y con diferentes personas, los resultados fueron anotados en hojas blancas indicando la fecha y hora de cada observación. Otro medio utilizado fue una check list anotando algunos aspectos del comportamiento del infante y de sus padres con los siguientes criterios: Consigue todo lo que le apetece, es el centro de atención, quiere que las personas estén a su disposición, exige sus deseos, lamenta sus errores de manera genuina, dice mentiras, como son sus relaciones interpersonales, aprende de sus errores, cumple sus deberes, los padres le ponen límites, cumplen cuando le ponen una sentencia y si lo consienten en todo.

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Capitulo 4 Resultados

1.Resumen de resultados 53

Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen comportamientos diferentes a las de hace unos 15 o 20 años. En diversos lugares se pueden observar niños que no les hacen caso a sus padres cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes más. Por ejemplo un niño puede utilizar diversas maneras para conseguir lo que quiere, la más común es con el llanto, se puede decir que desde bebes los seres humanos utilizamos este recurso como medio para comunicarnos, también se llama la atención y los padres para controlar la situación ofrecen diversas cosas y uno queda satisfecho. Es recomendable que los padres cuando vean a su hijo llorar por algo no corran a verlos. Porque los infantes que después de pasar esta etapa siguen con esto, consiguen lo que quieren con engaños o reproches; llamándose “niño tirano”, o como comúnmente se conoce el Síndrome del emperador, niños que mandan a sus papas, los agreden y se creen las personas más importantes, que desprecian a los demás, que no tienen sentimientos de culpa. Este síndrome se puede prevenir, desde una edad temprana los padres deben establecer límites y normas en su familia para que los menores se acostumbren con estos y cuando crezcan las obedezcan. Hoy en dia los padres tratan de consentir a sus hijos en nombre del “amor” que les tienen, pero esto es una manera equivocada de educarlos porque se acostumbran a tenerlo todo cuando ellos lo desean y cuando por alguna situación no se les puede dar estallan en contra de sus padres por lo tanto no consentir en todo a los hijos y aprender a decirles NO. Otro factor importante para es problemas es que en ocasiones los padres les ponen toda su atención a los niños para que se sientan importantes y valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una conducta ególatra en ellos lo recomendable es que los pequeños se sientan personas valiosas por sus acciones con las demás personas y vean que por eso son personas dignas de ser amados. Esto también se ha desarrollado por los medios de comunicación la televisión es un medio muy influyente en los niños porque ellos todavía 54

no tienen la capacidad de decidir. Actualmente muchos programas presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar situaciones que los puedan confundir.

2.Tipos de análisis Para la obtención de resultados se llevaron a cabo dos tipos de análisis: la observación (análisis de contenido) y el escalamiento tipo likert (tendencia central). Este método fue desarrollado por Rensis Likert en los años treinta, sin embargo es un enfoque vigente y popularizado. Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reacción de los sujetos a los que se administra. Este procedimiento está basado en las medidas de tendencia central. Las medidas de tendencia central son puntos en una distribución, los valores 55

medios o centrales de ésta y nos ayudan a ubicaría dentro de la escala de medición. Las principales medidas de tendencia central son tres: moda, mediana y media. El nivel de medición de la variable determina cuál es la medida de tendencia central apropiada. La moda es la categoría o puntuación que ocurre con mayor frecuencia. Se utiliza con cualquier nivel de medición. La mediana es el valor que divide a la distribución por la mitad. Esto es, la mitad de los caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la mediana. La mediana refleja la posición intermedia de la distribución. La media es la medida de tendencia central más utilizada y puede definirse como el promedio aritmético de una distribución. Se simboliza como: X, y es la suma de todos los valores dividida por el número de casos. La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede utilizarse como instrumento de medición en muy diversas circunstancias. Haynes (1978) menciona que es un método más utilizado por quienes están orientados conductualmente. La observación es una técnica de análisis de contenido. El análisis de contenido se efectúa por medio de la codificación, que es el proceso a través del cual las características relevantes del contenido de un mensaje son transformadas a unidades que permitan su descripción y análisis preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar. En este método se tienen las siguientes partes: el universo, las unidades de análisis y las categorías. En esta investigación el universo eran las conversaciones del niño observado, la unidad de análisis el infante y las categorías los niveles donde está caracterizada la unidad de análisis.

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3.Procesamient o de datos LA MANIPULACIÓN La manipulación es una actitud que probablemente surge desde los tiempos de Adán y Eva. Podemos pensar que este comportamiento se da en jóvenes o adultos pero es sorprendente que en nuestros días se hable de padres que no pueden controlar a sus hijos, quienes tienen un comportamiento tipo emperador. Son niños que no aceptan la palabra NO y que para conseguir lo que ellos quieren lloran ante sus padres para conmoverlos. Son niños desobedientes que rechazan sus obligaciones, en ocasiones a base de mentiras, reprochando a sus padres que solo son niños y que no tienen porque hacer eso o simplemente los ignoran. Estos infantes se creen el centro del mundo y que son capaces de mandar a sus padres, despreciarlos así como de no arrepentirse por sus errores de manera genuina. 57

En nuestros días es muy común como niños en la calle le gritan a sus padres, hacen berrinche por un juguete y lloran, y también vemos como los papas de esos niños a pesar de ese mal comportamiento los complacen. El llanto es una característica de un niño desde que nace el pide sus necesidades por este medio pero a una edad de 6 años esto no es aceptable. Anteriormente los padres con solo una orden o con una mirada podían tener controlados a sus hijos pero ahora las cosas son diferentes, tienen que dar mil ordenes y como quiera no pueden tener un dominio en sus hijos. Los infantes con características de este tipo que consiguen lo que quieren con engaños o reproches pueden ser las de un “niño tirano” o como comúnmente se conoce el Síndrome del emperador, niños que mandan a sus papas, los agreden y se creen las personas más importantes, que desprecian a los demás. Este síndrome se puede prevenir, desde una edad temprana los padres deben establecer límites y normas en su familia para que los menores se acostumbren con estos y cuando crezcan las obedezcan y sobre todo no consentir en todo a los hijos y aprender a decirles NO. “El origen de esta actitud es relativamente fácil de entender. Todo niño depende de sus progenitores para satisfacer necesidades de alimento o abrigo durante los primeros dos años de vida, y el único medio con que cuenta para pedir auxilio es el llanto; no es extraño entonces que al crecer, y por comodidad, intente utilizar sus lágrimas y lamentos para conseguir lo que desea e imponer su voluntad. Aunque muchos adultos son capaces de fijar límites a los pequeños y darles a entender que no siempre pueden tener lo que desean, la ineficacia para decir "no" que caracteriza a los padres permisivos les hace perder el control de la situación y ser víctimas del chantaje.” (MOURA, María Elena,2008 )

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¿ES IMPORTANTE ESTABLECER LÍMITES Y NORMAS EN MI FAMILIA? Actualmente se puede ver en muchas familias como los niños acostumbran a dar órdenes en sus casas y no obedecer a lo que sus padres les dicen es por eso que ahora los adultos dicen: “Cuando era niño mandaban los adultos ahora que soy adulto mandan los niños” y esta es la realidad que estamos viviendo. Es de suma importancia que los padres tengan claro como quieren educar a sus hijos por eso es necesario el establecimiento de límites y que les pongan orden cuando realicen algo que no sea apropiado, otro punto importante es que los padres tengan decisiones constantes, es decir que no las cambien así como hacerles ver que las personas que mandan en la familia son los padres y que los hijos obedecen. Es cierto como ahora las relaciones entre padres e hijos tienen comportamiento diferentes a las de hace unos 15 o 20 años. En diversos lugares se pueden observar niños que no les hacen caso a sus padres cuando les hablan, les gritan, les reprochan y muchas otras actitudes más, las cuales provocan confusión en las personas preguntando ¿Quién manda en esa familia, el niño o los padres? En situaciones como esta es necesario que los padres establezcan límites y normas en la familia cuando el infante se encuentra en temprana edad; regañarlos o imponiendo una sentencia que le desagrade al menor y no tenga las intenciones de volver a comportarse así, pero esto en realidad debe llevarse a cabo de lo contrario si los padres solo se lo dicen pero realmente no cumplen las imposiciones, el niño con su gran inteligencia “mide a sus papas” viendo al fin y al cabo nunca lo castigan y así entre mas pase esto resultaba más complicado cambiar esa actitud.

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“Los padres deben tener una actitud común y no desautorizarse delante del niño. Deben estar seguros y ser claros al transmitir las normas. Las órdenes deben ser concretas: recoge los juguetes; lávate los dientes, no digas palabrotas. Decirles pórtate bien es demasiado ambiguo para su corta edad. Siempre que le ofrecemos opciones les damos la oportunidad de participar en la norma, ellos comprenden que estamos flexibilizando: prefieres ducharte ahora o después de cenar.” (AGUIRRE Nora, 2005)

RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS NIÑOS Algo que caracteriza la infancia de las otras etapas en la vida del ser humano es la facilidad de socializar con los demás. Es en esta etapa 60

donde se hacen amigos en cada momento. Podemos encontrar niños con graves problemas de socialización que se encuentran solos, son muy callados e inclusive se encuentran ausentes en diversas ocasiones. Mientras otros tienen mucha facilidad para relacionarse con los demás, son muy abiertos y simpáticos. Es cierto que en nuestra infancia tenemos muchos amigos y que poco a poco mientras el ser humano crece ese número de amistades se va reduciendo y quizá es porque se tienen más compromisos y hay menor tiempo, pero en la infancia cual es la razón de que un niño no tenga amigos o se la pase solo, quizá porque se sienten mejor con pocas personas, aunque también pueden considerarse los medios de comunicación, hay niños que toda la tarde pasan sentados viendo el televisor, tiempo que usar para convivir con otros niños Pero hay que tener cuidado como los niños se relacionan con sus compañeros de clase, con sus familiares, sus vecinos o cualquier otra persona, que no tengan conductas abusivas, dependientes o despreciativas, al contrario que sean justas, sinceras y seguras. Es importante recordar que las relaciones interpersonales son de suma importancia para las personas y para los niños también porque por medio de ellas desarrollan sus habilidades y destrezas, y se relacionan con el mundo aparte que la comunicación es un factor importante en la vida y el saber relacionarse abre muchas puertas. “La mayoría de los niños progresan cuando reciben la cantidad y clase de estimulación necesaria. Sin embargo, no todos los niños tienen las mismas oportunidades. Aun cuando algunas cosas como ver la TV parecen no ser dañinas pueden reducir la oportunidad de que su niño tenga relaciones humanas interpersonales, las cuales son muy importantes durante los primeros años. Las relaciones interpersonales son importantes porque ayudan a los niños a entender y a relacionarse emocionalmente con el mundo que los rodea. Para fomentar ésta clase de desarrollo, usted le puede dar a su niño un ambiente de apoyo emocional y con sentido de pertenencia.” (Anónimo)

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Comportamiento del infante La grafica nos muestra que el niño frecuentemente consigue las cosas que el desea, hay mayores probabilidades que el infante cada vez que quiera algo nuevo lo obtenga. Un niño puede utilizar diversas maneras para conseguir lo que quiere, la más común es con el llanto, se puede decir que desde bebes los seres humanos utilizamos este recurso como medio para comunicarnos, también se llama la atención y los padres para controlar ofrecen diversas cosas y uno queda satisfecho. Quizá los niños tengan este impulso para conseguir algo que quieren, es recomendable que los padres cuando vean a su hijo llorar por algo no corran a verlos es preferible esperar un momento y decirles que se calmen y no darles todo porque luego esto ocasiona un niño acostumbrado a que cuando el desee todo se le va a cumplir. Y otro punto importante es aprender a decir NO en la ocasión adecuada. 62

“Lo que ocurre cuando les dejamos hacer todo lo que quieren es que en algún momento no serán tan graciosos, o que en la vida se encontrarán con situaciones imposibles y si no están acostumbrados a ellas, se verán desvalidos, sufrirán emocionalmente y más adelante eso dará lugar a debilidad, actitudes inmaduras e incluso violentas. Hay que preocuparse cuando el niño no sólo llora, sino que tiene rabietas y acaba ganándolas. El niño se opone a sus padres y se da cuenta de que así ellos no son capaces de resistir. Poco a poco se hará más y más resistente, verá que por la fuerza conquista lo que quiere y cambiará el diálogo por la imposición, el cariño por la violencia. Deja de ser cariñoso y cálido para convertirse en un tirano”. (AGUIRRE, Nora,2005 )

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Con esta grafica se observa que el infante solo algunas veces prefiere ser el centro de atención, es decir hay un equilibrio en este criterio lo cual indica una buena actitud al no sentirse la persona más importante. Es algo natural que los niños quieran ser el centro de atención, que las personas a su alrededor los vean y les digan cosas agradables. Con moderación esto es importante para el buen desarrollo del menor ya que permite que él se sienta como parte del grupo y que es una persona que es tomada en cuenta. Pero en exceso, que siempre quiera ser el centro de atención es grave porque indica que él se siente más importante que los demás cuando en realidad nadie es menos ni más importante que otros y esto crea personas que no conocen la sencillez o la modestia y que pueden humillar a su prójimo con su egocentrismo. En ocasiones los padres les ponen toda su atención a los niños para que se sientan importantes y valiosos, pero no se dan cuenta que van creando una conducta ególatra en ellos lo recomendable es que los pequeños se sientan personas valiosas por sus acciones con las demás personas y vean que por eso son personas dignas de ser amados. “Los niños nacen sin un sentido del yo ellos construyen su identidad a partir de la imagen de sí mismos que observan proyectada en los demás. Para sentirse completamente bien por dentro, los niños necesitan experiencias vitales que prueben que ellos son valiosos y dignos de que se los ame” (CORKILLE, Dorothy, 1970)

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Los resultados de la grafica muestran que frecuentemente el niño recurre al uso de las mentiras, quizá para conseguir algo, como una excusa a sus irresponsabilidades o evitar un regaño. El uso de mentiras empieza desde la casa y en la infancia, el ser humano aprende a mentir por las acciones de las otras personas y los primeros que escuchamos decir mentiras son los padres cuando se esconden de alguna persona y da la casualidad que de las cosas que nos dicen en la infancia es “No digas mentiras” esto provoca confusión en el menor porque tiene dos ideas contrarias del tema y entra en conflicto al no saber qué hacer. En la manipulación las mentiras son muy utilizadas para convertirse en victimas y obtener lo anhelado. Son muchas las razones por las cuales el niño miente pero es necesario que se le enseñe el valor de la honestidad y tener coherencia con lo que se dice y se hace principalmente los padres. “El niño suele mentir como resultado de un sentimiento de frustración. Razones por las que un niño suele mentir: por imitar a los adultos ya que el niño se da cuenta que los adultos mienten cuando les interesa, para complacer a alguien, para llamar la atención o evitar un castigo. De acuerdo a las capacidades evolutivas del niño, es conveniente buscar la manera de enseñarle sobre la honestidad, a identificar lo real de lo imaginado,... y sobre todo, intentar ser un buen ejemplo. Se felicitará siempre la veracidad de lo explicado, y una vez el niño miente, antes que reñirle, es necesario averiguar los motivos que le han llevado a mentir.” (Psicólogo infantil,2000, El niño que miente, 4)

El resultado es preocupante nunca se hace cargo con disposición de sus deberes, quizá se queje de ellos y se molesto cuando los está realizando. Es normal que las personas pongamos pretextos o nos disgustemos por alguna tarea o deber que tenemos que realizar. En los niños es muy común este tipo de actitudes porque para ellos su prioridad es el juego, pero es de suma importancia inculcarles el valor de la responsabilidad, de cumplir sus obligaciones. Muchos padres podrán pensar es que son niños 65

y lo único que deben hacer es jugar y no es así también deben realizar sus tareas escolares o pueden ayudar en labores sencillas en la casa como el ordenar sus juguetes después que los han usado. “En la vida cotidiana nos ayudará a que asuman responsabilidades si establecemos una dinámica de trabajo o de tareas firme, cada uno tienen su cometido y éste se repite a diario. La rutina es una buena aliada para enseñar disciplina y responsabilidades. Establecer las pautas a seguir de forma concreta y específica, no servirá decir: “Pablo te toca recoger la cocina” Probablemente recoja la mesa y deje todo lo demás o al contrario, será mucho más útil dar instrucciones más precisa: “recoge las migas de la mesa”, “mete los platos en el lavavajillas”, “pasa la bayeta por la mesa”, etc.” (SANZ, Vicenta, 2001)

El grafico nos muestra un resultado un positivo, ya que el niño no observa programas que le inculcan la conductiva del consumismo. La televisión es un medio muy influyente en los niños porque ellos todavía no tienen la capacidad de decidir si es indispensable algún producto o no ellos simplemente se dejan guiar por la publicidad tan llamativa que se utiliza en este medio. Actualmente muchos programas presentan situaciones donde el objetivo es entrar en la mentalidad de los menores y formar ideas equivocadas o cambiar sus valores. Es recomendable que los padres tomen un tiempo para ver los programas que acostumbran sus hijos observar y de vez en cuando aclarar situaciones que los puedan confundir. "La televisión enseña valores muy hedonistas y consumistas y dificulta el aprendizaje del autocontrol, es decir, la capacidad de esforzarse por renunciar a cosas inadecuadas y para perseguir metas que requieren esfuerzos. Los hijos tiranos ven en los medios muchas conductas y metas que son coincidentes con lo que ellos desean: pasarlo bien y hacer lo que quieran sin que nadie les obstaculice". (GARRIDO, Vicente ,2005 )

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La grafica muestra que el infante siempre que comete algún error realmente se arrepiente pero de una manera veraz, es decir que realmente siente culpa y pide disculpas para remendar esa equivocación y así sentirse mejor con el mismo. Los niños son personas tan nobles con corazones muy cálidos que no soportan sentimientos de culpa por sus errores hacia las demás personas, que los niños sientan arrepentimiento habla muy bien de ellos porque son niños que les preocupa cómo se sintieron las otras personas con su error aunque este no haya sido de forma intencional. Pero cuando un niño no tiene sentimientos de culpa es de preocuparse por que nos está diciendo con su conducta que le gusta hacer sentir mal a los demás y sus sentimientos no le importan. Que los niños aprendan a disculparse puede ser fomentado por los padres, los niños los ven a ellos como sus héroes por lo que quieren ser como ellos y si ven que sus padres después de equivocarse lo lamentan ellos querrán hacer lo mismo. “El ejemplo de los padres es el primer paso para que los hijos vean las disculpas como algo natural y no como una humillación. Unos padres que se equivocan y asumen sus errores, que piden perdón y que saben perdonar sin rencores, están enseñando la mejor forma de pedir disculpas: de corazón.” (ALCOCER, Violeta,2009)

Comportamiento de los padres

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La grafica muestra que los padres la mayoría de las veces no le ponen límites a su hijo. En el hogar quizá no le han mostrado al infante que son los padres la autoridad de la familia y que al formar parte de esta es necesario seguir normas para una buena convivencia. La familia es considerada una sociedad y por lo tanto es necesario tener un orden para lograr un ambiente agradable recurriendo a las normas y los limites. Para lograr una buena educación en los hijos es importante que los padres platiquen con sus hijos referente a los límites que tienen, normas y la obediencia a estas. Es necesario dejarles claro que las personas que pueden dar órdenes solo son los padres. En este caso el menor presenta conductas negativas en diversas ocasiones algunas veces los padres le llaman la atención pero el menor ignora esta llamada debido a que no se han establecido limites firmes en su hogar. En otras ocasiones no se le dice nada por la idea de que es un niño y hay que dejarlo sin decirle nada porque puede frustrarse. “En la estructura familiar tienen que existir límites entre el subsistema conyugal y el subsistema parental. Los límites están constituidos por las reglas que definen quiénes participan y de qué forma. Su función reside en proteger la diferenciación de los subsistemas. Estos límites tienen que ser claros y estar bien definidos.” (MINUCHIN, Salvador, 2002)

El grafico indica que los padres tienen un equilibrio en consentir a su hijo, es decir, no le dan todo cuando el menor quiere pero tampoco le niegan. Los padres tienen un comportamiento constante. Actualmente los padres tratan de consentir a sus hijos en nombre del “amor” que les tienen, pero esto es una manera equivocada de educarlos porque se acostumbran a tenerlo todo cuando ellos lo desean y cuando por alguna situación no se les puede dar estallan en contra de sus padres. 68

Lo mejor es tener un equilibrio de vez en cuando consentirlos, una forma para esto es mediante la gratificación cuando realizan alguna buena acción, pero no se les puede mimar en todo cuando ellos tienen comportamientos negativos. Es de suma importancia que los padres aprendan a decir NO a sus hijos. “A los niños hay que darles la mejor educación para la vida. No se les hace ningún favor poniéndoselo demasiado fácil y dándoles siempre todo lo que pidan. De esa forma no sabrán afrontar las dificultades que les vaya dando la vida. La virtud esta en el punto medio, ni dándoles todo, ni negándoles todo.” (MARRODAN, Aurora, 2009)

Apartados 69

Conclusiones La manipulación en los niños conocida actualmente como el Síndrome del emperador se debe a la falta de límites, ya que los padres por no querer afectar a sus hijos les conceden todo y no les establecen hasta donde pueden llegar. Así como el poco tiempo de calidad que los padres les dedican a sus hijos. De acuerdo con los objetivos de esta investigación se consiguió que la manipulación es una técnica utilizada para influir en la personalidad de las personas y lograr que hagan lo que el manipulador quiere. Que los manipuladores pueden presentar diversas características como que culpabilizan a los demás, se hacen las víctimas, usan chantajes, mienten y otras mas pero las mencionadas anteriormente son las más importantes. También que la manipulación no solo se presenta en adultos sino que también en niños denominado el Síndrome del emperador que consiste cuando los menores tienen una ausencia de conciencia y de arrepentimiento por lo tanto no tienen empatía hacia las demás personas y las consecuencias que puedan provocar con sus actitudes manipuladores no les importa. Del objetivo de la influencia de South Park solo se obtuvo la mala influencia de los medios de comunicación en la conducta infantil, a causa de los mensajes violentos presentados en estos y que los niños imitan. Por otro lado se obtuvo una variedad de técnicas que a los padres les puede ayudar para que vean ciertas señales de alerta y poder controlar y eliminar de manera oportuna conductas tiranas en sus hijos. Y por último, se consiguió un efecto en la sociedad de las conductas manipuladoras, especialmente en los niños, debido a que si 70

ellos crecen con este problema, después se convierten en personas chantajistas, mentirosas y violentos. Se llego a la aceptación de la hipótesis mencionada “El Síndrome del emperador se debe a que los padres consienten demasiado a sus hijos en nombre del “amor”, en base a un resultado obtenido tras haber observado a un infante con algunas características a este problema, de acuerdo con las grafica presentada en las página en el capítulo de resultados donde se observa que el niño la mayoría de las veces consigue lo que le apetece, ya que si no lo tiene se pone a llorar y además conforme a la grafica del comportamiento de los padres estos son equilibrados pero de todas formas el infante obtiene sus exigencias.

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Sugerencias A los padres de familia:

El Síndrome del emperador es una situación preocupante porque cada día aumentan los casos. Es de suma importancia que los padres de familia tengan conocimientos de que hacer para prevenir el desarrollo de esta conducta en sus hijos. Establecer reglas claras en la familia, explicar con razones las reglas, ser coherentes en el modelo de vida a transmitir, autoridad parental, procurar gratificar más que castigar, fomentar vínculos de respeto y cariño mutuos, transmitir valores éticos, culturales y religiosos, otorgar responsabilidades y total confianza a los hijos; son algunas técnicas para educar a los hijos y que no presenten actitudes tiranas y algo muy importante es aprender a decir NO. Quizá sea difícil comportarse así con sus hijos, ya que los padres desean lo mejor para ellos, pero eso no implica consentirlos en todo, quererlos también es educarlos de la mejor manera y hacerlos buenas personas.

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Anexos Check list (diario) Comportamiento del infante

Nunca Alguna veces

Frecuentement e

Siempre

Consigue todo lo que le apetece. Quiere ser el centro de atención. Quiere que las personas a su alrededor estén a su disposición. Exige sus deseos. Lamenta sus errores de manera genuina. Dice mentiras. En sus relaciones interpersonales se comporta con crueldad y/o frialdad. En la televisión observa programas que enseñen valores consumistas. Apende de sus errores y de los castigos. Cumple y acepta sus deberes con facilidad.

Comportamiento de los padres

N unca

Algunas veces

Frecuentem ente

Siemp re

Le ponen limites a su hijo/a. Cumplen cuando les ponen una sentencia a su hijo/a. Le ponen freno y control al infante. 73

Consienten en todo a su hijo.

OBSERVACIONES:

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____________________________________________

Check list Día: ____/_____/____ Lugar: ____________________ Situación: _______________________

Comportamiento del infante

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Si No Consiguió lo que le apetecía. Cumplió ser el centro de atención. Logro que las demás personas estuvieran a su disposición. Exigió sus deseos. Lamento sus errores de manera genuina. Dijo mentiras. En sus relaciones interpersonales se comporto con crueldad y/frialdad. Observo programas que enseñan valores consumistas. Aprendió de sus errores o de algún castigo. Cumplió y acepto sus deberes con facilidad.

Comportamiento de los padres

Si No Le pusieron control a su hijo/a. Cumplieron cuando le pusieron una sentencia. Lo consintieron en todo

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