El Diseño Curricular Para Profesores De To Técnico

Universidad de Israel Diplomado Superior en Docencia con el Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación DETIC

Diseño y requerimientos para la elaboración de un curso presencial Tema: El Diseño Curricular para profesores de Bachillerato Técnico

Autor: Abg. Francisco Xavier Abril Piedra Diplomado Superior con el Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación “DETIC”

DISEÑO DE CURSO PRESENCIAL Teoría: La influencia de el Conductismo en el presente documento se genera al minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, como lo es a través de la capacitación común y ordinario de profesionales sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales, que se van a poner en práctica al final del presente curso. De manera específica se va buscar un paralelo con la aplicación del Método inductivo en la enseñanza y formación profesional. PROYECTO: El Diseño Curricular en los Colegios de Bachillerato Técnico FORMATO DE CAPACITACIÓN: Curso DESTINATARIOS: Docentes de Colegios de Bachillerato técnico de la Provincia del Azuay LOCALIZACIÓN: Provincia del Azuay MODALIDAD: Presencial RESPONSABLES: Grupo Empresarial de Capacitación Profesional / Abg. Francisco Abril Piedra AREA: Humanística RESUMEN GENERAL: Este proyecto tiene por objetivo acompañar a los docentes de Estudios

Sociales

de

Educación

Secundaria

en

la

lectura

e

implementación del nuevo diseño curricular para los Colegios de Bachillerato Técnico. El proyecto se centra en las dos características

fundamentales

de las prácticas de enseñanza de las Ciencias

Sociales en Educación Secundaria: La centralidad de la interacción y el uso de dinámicas de clase que integran el juego, la lectura y la resolución de problemas. El proyecto se basa en el análisis y la aplicación de estos dos aspectos centrales para la enseñanza de las Ciencias Sociales en EP en el diseño y desarrollo de proyectos áulicos. Se trabajará con los docentes desde un enfoque de resolución de problemas que integra la formación con la alfabetización digital dado que desarrolla la capacitación a través de la capacitación presencial en las aulas de nuestros departamentos. FUNDAMENTACIÓN: La capacitación es la herramienta fundamental para incidir en los procesos de enseñanza de los docentes en ejercicio con el fin lograr un desarrollo profesional continuo y un desempeño efectivo que redunde en una enseñanza dentro del sistema educativo con mayor calidad. Entendemos que un proyecto de capacitación debe centrarse en el sistema de creencias del docente (que se expresan en lo que el docente dice y hace), atendiendo a las dimensiones sociales, profesionales y personales que están involucradas en la formación docente como proceso de cambio. En este proceso el capacitador es un agente de cambios que parte de las concepciones que el docente tiene y que promueve una revisión de dichas concepciones. Para que ello ocurra, un programa de capacitación debe utilizar una gama de estrategias “en concierto” que involucren la lectura de bibliografía, la

producción intelectual individual y compartida, la observación de clases, el diálogo con pares y la experiencia en contexto. OBJETIVOS: Objetivo General: Nos proponemos: Promover un ámbito de lectura bibliográfica, análisis, debate y producción intelectual que propicie la formación integral del docente y que redunde en mejores prácticas de enseñanza en nuestro sistema educativo. Objetivos específicos del curso: Se espera que al finalizar el curso el capacitando pueda: • Comprender y utilizar los lineamientos establecidos en el Diseño Curricular al planificar y llevar a cabo proyectos áulicos para EP •

Reconocer las variables del contexto de enseñanza en el que se desarrolla la actividad docente e identificar cómo afectan al desarrollo del currículum de las Ciencias Sociales en EP.

• Planificar secuencias didácticas adecuadas para el contexto de clase, el currículum institucional y las prescripciones diseño curricular. •

Desarrollar dinámicas de clase que sostengan la motivación del educando y que propicien los aprendizajes efectivos de la lengua en EP.

CONTENIDOS: Unidad 1: Los niños aprenden Ciencias Sociales al tiempo que lo usan La centralidad de la interacción en enseñanza de las Ciencias Sociales.

• El cómo define el qué: la enseñanza desde la interacción determina el contenido que enseñamos. •

La dinámica de la clase en la que la interacción es central: el andamiaje de la Geografía en acción.

•

La

construcción

de

la

Historia

desde

la

interacción:

el

tratamiento del error. •

La reflexión sobre la Historia y su aprendizaje en la interacción de clase.

Unidad 2: Los niños aprenden Ciencias Sociales cuando disfrutan del contacto con otras ciencias. Estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de las Ciencias Sociales en los jóvenes. •

El propósito didáctico del juego en la clase de Ciencias Sociales. Las formas de juego que intervienen en la clase de Geografía: los juegos de imaginación, los juegos de memoria, juegos con la lengua. Diseño y aplicación de juegos para la enseñanza de la Geografía.

•

La narración en la clase de Cultura General para jóvenes: su importancia en los procesos de andamiaje lingüístico.

• El armado de tareas y secuencias didácticas basadas en la resolución de problemas PROPUESTA EDUCATIVA: Esta modalidad de capacitación se basará en un enfoque de asistencia a clases, evaluación de conocimientos y resolución de tareas que demande una interacción entre aspectos teóricos y prácticos de la formación docente utilizando una metodología inductiva que ayude a sistematizar los contenidos abordados y que

posibilite que el conocimiento sea significativo, problemático y esté contextuado. El curso consistirá en el desarrollo las siguientes actividades:  lectura de documentos escolares  actividades de reflexión  lectura de bibliografía  resolución

de

problemas

dados

(situaciones

de

enseñanza sobre las que se plantea intervención)  preparación y presentación de material didáctico y secuencias didácticas  análisis de casos (planes de clase, evaluaciones, proyectos anuales)  debate en foro  aplicación de secuencias didácticas al contexto de trabajo y recolección de datos en campo para su análisis (grabación/registro/ filmación de clase)  actividades de autoevaluación. •

Cada módulo constará de actividades planteadas para su resolución cada semana. Los capacitandos estarán a cargo de un tutor que los asesorará en cuestiones técnicas y académicas. Cada tarea deberá ser entregada al profesor tutor quien elaborará un informe final de cada tarea al concluir cada etapa. Dicho informe integrará los aportes de todos los capacitandos y proporcionará información de retroalimentación de utilidad para la etapa en cuestión y etapas posteriores. CARGA HORARIA Y CRONOGRAMA DE TRABAJO Carga horaria del curso: 32 horas cátedra totales

La duración total del curso será de 3 meses y estará dirigido a un total de 20 docentes. Para la aceptación de los docentes en dicho curso, los docentes

deberán

complementar

una

evaluación

diagnóstica inicial que consistirá en una encuesta inicial. Una vez recibida la evaluación diagnóstica, se dará de alta al docente para acceder al curso. Organización: Cada aula tendrá un capacitador - profesor a cargo de los docentes cursantes. PRESENTACIÓN DE MATERIALES Contenidos a trabajar Módulo 0

Clase

1:

actividades

de

familiarización con la reforma de Diseño Curricular. Módulo 1

Unidad 1: Clase 2: la enseñanza desde la interacción en la resolución de problemas Clase

3:

el

andamiaje

de

las

Ciencias Sociales en acción. Clase 4: La construcción de la Historia desde la interacción: el error Módulo 2

Unidad 2: Clase 5: El juego en la enseñanza

de la Geografía e Historia. Las formas de juego que intervienen en la clase de Ciencias Sociales Clase

6:

El

lenguaje

en

la

enseñanza en EP Clase 7 Proyecto final: diseño de un proyecto áulico Encuentr

Evaluación:

o

proyecto

Presencia

trabajo final.

de

Análisis EP

y

de

entrega

un de

l

EVALUACIÓN Para acreditar este curso, los docentes deberán: 

Aprobar una evaluación final escrita, presencial e individual en el cierre del curso. Dicha evaluación será un problema didáctico a resolver

 Presentar y aprobar un trabajo final individual al profesor tutor. El trabajo final será la presentación de un proyecto para el contexto en el que se desempeña el docente como resultado de un trabajo en proceso. Para la corrección de la evaluación final y el proyecto los criterios de evaluación serán:  Coherencia en el desarrollo de ideas con lo prescripto en documentos escolares y el enfoque didáctico desarrollado en el curso.

 Calidad y originalidad.  Comprensión de conceptos fundamentales del curso.  Conciencia crítica sobre pedagogía apropiada a las situaciones establecidas.  Uso de estrategias de resolución de problemas.  Habilidad para aplicar los conceptos trabajados en la resolución de problemas de enseñanza. Asimismo, se harán evaluaciones formativas periódicas que tienen por objetivo detectar dificultades y ajustar el dispositivo de capacitación. Dichas evaluaciones consistirán de cuestionarios semi-estructurados sobre los contenidos, estrategias didácticas y materiales abordados durante la capacitación. La evaluación diagnóstica inicial permitirá hacer una evaluación del capacitando en lo que se refiere a sus conocimientos informáticos y didácticos con el propósito de ajustar el dispositivo de capacitación a las necesidades de los capacitandos y para -posibilitar el seguimiento y evaluación

del

impacto

de

la

capacitación

una

vez

concluido el curso. Dicho monitoreo permitirá medir las modificaciones en las concepciones de los docentes en relación con su práctica en la escuela. INSCRIPCIÓN Están abiertas las inscripciones para este curso durante el primer semestre del ciclo lectivo 2009. Cualquier información dirigirse al Centro de Capacitación.

Abg. Francisco Xavier Abril Piedra Universidad “Israel” Diplomado Superior con el Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación “DETIC” Estudiante