El Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON www.guillermorodriguez.es.tl

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I. CONCEPTOS

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Es una posición pedagógica que se origina en la corriente psicológica del genetismo, y busca producir conocimiento en el individuo utilizando el campo afectivo. El conocimiento se produce de adentro del sujeto hacia afuera. El aprendizaje y el conocimiento simple, tiene su origen en situaciones complejas y globales. Los niños pueden aprender sin recurrir a las actividades y programas que plantea el conductismo y la tecnología educativa. El constructivismo no es un método de enseñanza; es un modo para aprender en los contextos educativos y fuera de ellos. El niño asimila de las situaciones aquello que le es significativo de acuerdo con su nivel de desarrollo.

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II. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL APRENDIZAJE

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“ Un niño interactua con otros niños cuando esta jugando al futbol, cuando esta oganizando la celebración de un cumpleaños” . Una situación significativa conduce al aprendizaje, cuando le plantea a sus actores interrogantes, vacios , acertijos, problemas.... o en fin, retos que tienen que superar mediante la construcción de nuevas maneras de pensar y de hacer. Si encontramos una causa que tenga significación para los alumnos y nos inventamos un cuento poniéndolo en escena , proponemos la divulgación y la crítica sobre las distintas formas como cada uno de los alumnos logra producir y construir soluciones para superar los interrogantes, estamos permitiendo sin que hayamos tenido que enseñar que todos los alumnos y aun nosotros mismos aprendemos en tiempos y con alcances absolutamente sorprendentes lo que buscamos que se aprenda, y de tal manera, que se resista para siempre al 3 www.guillermorodriguez.es.tl olvido.

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Origen - Causa - fuente • Sociedad • Institución • Personas Elaboración - Creación producción Organización, montaje - puesta en escena • El público • El propósito • El escenario • Los recursos • Los actores • Guiones • El “ hilo” “ la intriga” Circulación - transmisión - exposición Contrastación - Crítica - diferenciación www.guillermorodriguez.es.tl

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III. PARALELO ENTRE LOS FUNDAMENTOS DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Y EL CONSTRUCTIVISMO

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Teorías del aprendizaje derivados de la psicología del comportamiento o conductismo Teorías del aprendizaje derivadas de la psicología del desarrollo infantil, psicología genética El aprendizaje es condicionamiento y se produce a partir de las consecuencias en el ambiente que refuerzan o extinguen una conducta El aprendizaje es una construcción de valores, ideas, sentimientos, conocimientos que se producen a partir de los conflictos cognoscitivos que modifican los esquemas del sujeto. El aprendizaje se deriva de la enseñanza de comportamientos puntuales. El aprendizaje se deriva de la experiencia en situaciones complejas y funcionales www.guillermorodriguez.es.tl

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IV. COMO ELABORAR CONCEPTOS, CONOCIMIENTOS Y METODOS

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Para lograr un concepto es necesario: • Enfrentar el pensamiento del niño a situaciones que le exija hacer operaciones. • Que le exijan establecer relaciones • Ejecutar operaciones aditivas • Ejecutar o establecer relaciones de + Orden + Espacio + Tiempo + Equivalencia Abundantes y variadas experiencias. Por conocimiento se entiende: todo aquello que sea susceptible de despertar interés o asombro de un sujeto activo que piensa, sea éste niño o adulto. Deben existir tantos métodos como periodos evolutivos existen. www.guillermorodriguez.es.tl

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V. PAPEL DE LOS AGENTES Y ELEMENTOS EDUCATIVOS

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El alumno El maestro La experiencia El eje conductor Los objetivos terminales cuándo El currículo Los programas síntesis El libro La didáctica Evaluación diagnóstica cognoscitivo

Sujeto dinámico Es una mediador Ilustrar Estructura globalizada Qué, cómo, para qué y Psicología y desarrollo alumno Síntesis- análisis Marco conceptual - análisis Núcleos conceptuales Organiza armoniozamente Técnica instrumental Desarrollo Conceptos básicos

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VI. BLOQUES, REDES Y MAPAS CONCEPTUALES

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Los bloques conceptuales y de procedimiento, a partir de lo global para llegar a las partes o elementos F U N C IO N E S V IT A L E S

V E G E T A LES

S E R E S V IV O S

N U T R IC IO N

R E L A C IO N

R E P R O D U C C IO N

A N IM A L E S

A P A R A T O D IG E S T IV O

O R G A N O S S E N S O R IA L E S

A P A R A T O R E P R O D U C TO R

A P A R A T O C IR C U L A T O R IO

A P A R A T O L O C O M O T O R

P R O C R E A C IO N C R E C IM IE N T O

A P A R A T O R E S P IR A T O R IO

S IS T E M A N E R V IO S O

P R O C E S O D E D E S A R R O L L O

A P A R A T O E X C R E T O R

F O R M A S D E C O M U N I C A C IO N

H O M B R E

EN C EFALO C ER EBELO

CEREBRO

B U L B O R A Q U ID E O

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VII. DESARROLLO DE UN CONCEPTO

Estética Paisaje Biología Célula VIII. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION  La evaluación es de carácter formativo y criterial tanto del proceso como del resultado.  Tipos de evaluación  Inicial como comienza  Formativa e individualizada procesos de pensar  Continua todo el proceso  Integral y holística Síntesis  Orientadora de aprendizaje significativoCualificando  Criterial Objetivos terminales

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IX. EL ERROR COMO FACTOR PEDAGOGICO CREATIVO

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El error es el medio de comprobación de las verdades o realidades, tanto empíricas , técnicas y científicas con aplicaciones prácticas a la vida cotidiana del ser humano. Cómo convertir los errores en creación • No critique el error • Contraste el error • No cuantifique el error • Reconozca el error • Propicie el error • Considere su error bueno • Identifique el origen del error • Reconozca las capacidades que desarrolla el error. www.guillermorodriguez.es.tl

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