Deficit De Atencion E Hiperactividad

DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS  Problemas de Atención.  Problemas de Hiperactividad.

 Trastorno de Déficit de Atención.

OBJETIVOS 

Reconocer las diferencias entre la distracción, la hiperactividad y el Trastorno de Déficit de Atención.



Distinguir entre el Trastorno de Déficit de atención sin hiperactividad con el trastorno de Déficit de Atención con hiperactividad.

Déficit de Atención.  Identificar

profesionales

a

cargo

de

la

evaluación

y

diagnóstico del trastorno de Déficit de Atención.  Sugerir estrategias para un mejor ambiente escolar con niños

con el trastorno de Déficit de Atención. Distracción e Inatención Todas las personas difieren de la capacidad para prestar atención y sostenerlas. Esta capacidad puede variar de acuerdo a un sin números de factores, tales como las habilidades, el estado de ánimo, el cansancio, las preocupaciones y la salud de la persona. Estos factores afectan negativamente el desempeño del estudiante en diferentes actividades y en más de un escenario. Los indicadores de falta de atención pueden ser diferentes en el transcurso del desarrollo.

INATENCIÓN A continuación se presentarán los indicadores según las etapas del crecimiento del ser humano: Etapa de la infancia y etapa preescolar 1. Dificultad en el niño para entretenerse en un juego o una actividad. 2. Podría ser más frecuente, la observación de que no parece estar escuchando lo que se le está diciendo. Etapa de la Niñez Media y Pre-adolescencia (6 a 12 años) 1. Dificultad en sostener atención en tareas o actividades que requieren esfuerzo o persistencia. 2. Se

describe como “confundidos”, “espaciados”, “soñando

despiertos” o “mente en blanco”. 3. Se concentra más en programas de televisión de mucha acción o juegos electrónicos. 4. La

dificultad

es

más

sobresaliente

en

situaciones

que

consideran aburridos o tediosos y que refieren esfuerzo mental sostenido. 5. Demuestra tendencias a ser olvidadizos, desorganizados y a perder cosas necesarias para el trabajo escolar. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA 1. Dificultad

para

estudiar

solos

(as)

,

ya

que

no

logran

concentrarse por un periodo relativamente largo 2. Con

frecuencia

no

prestan

atención

suficiente

a

las

instrucciones. 3. Se olvidan de llevar a cabo las tareas, se distraen en el proceso y no terminan. 4. Pueden dar la impresión de que no están interesados en obtener éxito.

Etapa de la adultez 1. Olvido a las citas o documentos importantes para una reunión de trabajo. 2. Falta de organización. 3. Dificultad para seguir una rutina. 4. Mantenerse atento a una conversación o concentrarse a leer. HIPERACTIVIDAD E IMPULSO Definiciones previas •

Impulsividad: Responder rápidamente a los estímulos sin considerar las alternativas.

•

Hiperactividad: son niños con una excesiva habilidad motora.

Se refiere a un patrón de conductas exageradas para la edad que refleja dificultad intensa y persistente para controlar las acciones y pensar antes de actuar. Déficit de atención •

Es un trastorno neurobiológico que interfiere con la capacidad del individuo para mantener atención, concentrarse en una tarea y de tener la conducta impulsiva.

•

Se caracteriza por los niveles de atención no acorde con la etapa del desarrollo del individuo por impulsividad o en algunos casos por hiperactividad.

•

La mayoría de los estudiantes con déficit de atención asisten a la sala regular de clases.

Las características generales de Déficit de Atención son: •

Dificultad para mantener la atención.

•

Movimiento en exceso de las manos.

•

Dificultad para permanecer sentado.

•

Dificultad para seguir instrucciones.

•

Pasar a una nueva tarea sin haber terminado.

•

No escuchar.

•

Dificultad para hacer turno.

•

Hablar en exceso

•

Es descuidado en las tareas

•

A menudo se precipita

•

Corre o salta excesivamente

•

Dificultad para organizar tareas

•

Se distrae por estímulos irrelevantes

El trastorno de Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDAH), es un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultad para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultad en el control de los impulsos.

DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

SIN HIPERACTIVIDAD (Inatención)

(Hiperactividad) Personas con indicadores de Personas con indicadores de

Inatención solamente

Inatención e hiperactividad -

Ejemplo: IGNACIO

Impulsividad Ejemplo: LUIS

DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Varios estudios coinciden en señalar que las características principales están asociadas a una dificultad para inhibir o frenar impulsos. El Dr. Russell A. Barkley ha postulado que estás dificultades en la inhibición de impulsos impide que diversos procesos psicológicos, llamados funciones ejecutivas, pueden operar eficientemente. Las funciones ejecutivas son actividades complejas necesarias para planificar,

organizar,

guiar,

revisar,

regular

y

evaluar

el

comportamiento necesario para alcanzar metas. Las funciones ejecutivas son las que permiten guiar nuestras acciones más por las instrucciones que nos damos a nosotros mismos que por las influencias extensas. Las características particulares son el patrón de comportamiento no impulsivo

e

hiperactivo

Se

y

dificultad

para

focalizar

atención.

describe

como:

1. Espaciado. 2. Soñadores. 3. Despiertos con mirada en blanco. 4. Lento en el procesamiento. 5. Confundido. 6.

Inconstantes

en

la

habilidad

para

recuperar

información

memorizada. 7. Dados a aislarse o estar retraídos. 8. Rara vez son agresivos. Datos importantes sobre el Déficit de Atención •

Es un desorden variado y que no hay dos niños(as) con ese patrón de conducta que sean iguales.

•

No puede ser atribuido a una causa única.

•

Son mucho los factores de riesgo o las condiciones que aumenten la posibilidad del desarrollo de este trastorno.

•

Algunos de estos factores pueden estar en el niño(a) y son neurobiológico (temperamento, herencia) y otro están en el ambiente (hogar, escuela, cultura).

•

Los factores de riesgos influyen unos sobre otros y a su vez influyen en su desarrollo psicológico del niño(a).

Neurobiológicas  Influencias hereditarias  Complicaciones antes o durante el parto  Desbalance o deficiencia química  Circulación metabólica

sanguínea

y

actividad

Evaluación y Diagnóstico La evaluación de un niño(a) o adolescente y el diagnóstico son procesos complejos que necesitan ser realizados por profesionales, tales como:  Psicólogos (as).  Psiquiatras.  Neurólogo.  Pediatra especializado en el neurodesarrollo.

Ambiente en el Salón de clases: o Estructurar las clases para limitar las distracciones. o Poner a la vista las reglas del salón. o Pegar los avisos con el horario y las tareas en el mismo lugar. o Facilitar la transición en las clases y las actividades, proporcionándole al estudiante instrucciones y señales claras. o Situar al niño(a) en un asiento lejos de distracciones. o Situar al niño(a) en un asiento cerca de estudiantes que le puedan ofrecer un ejemplo positivo. SUGERENCIAS PARA UN BUEN CONTROL DE LA SALA DE CLASE  Ofrecer temas académicos en el horario de la mañana.  Permitir descansos entre actividades.  Enseñar a los(as) estudiantes a reconocer las señales y claves para llamarle la atención.  Establecer una señal secreta con el niño(a) para avisarle

cuando se está desviando de la tarea.

REFERENCIAS  Bauermeister, J. (2002). Hiperactivo, impulsivo, distraído, ¿Me conoces?.  New York: Guilford Publication, Inc.  Casanoca,

N.

excepcional.

(1999).

La

Educación

Espacial

del

niño

Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

 Departamento de Educación. (2004). Déficit de atención. San

Juan, Puerto Rico: Secretaria Auxiliar de Servicios Educativos Integral para Personas con Impedimentos.