Curso Migraciones.docx

SECUENCIA DIDÁCTICA. GEOGRAFÍA, 4°. AÑO CURSO:MIGRACIONES EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN:ANÁLISIS DE CASOS Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS

CIIE: ALMIRANTE BROWN Profesora:Marcela Gelves Alumnos: Leimeter Aldana Canelas Paula Rocha Delia Suarez Liliana Gonzalez Noemi Pereyra Daniel

Fundamentación: El área de Geografía aparece como un espacio fundamental, ya que permite comprender –en este caso- la situación económica, política, geográfica y social actual del país. A través de ella, lo que se buscará, es que los estudiantes logren desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre los diferentes procesos y fenómenos a estudiar durante el ciclo lectivo, haciendo hincapié en las cuestiones económicas y sociales. Consideramos fundamental instituir un método de análisis que les permita a los estudiantes dar un salto cualitativo en su manera de pensar, comprender y explicar los fenómenos geográficos, no desprendiéndose jamás de las relaciones de poder que allí subyacen. Además, nos resulta de vital importancia que los estudiantes adquieran diferentes técnicas de estudio para luego poder aplicarlas y facilitar la comprensión de los contenidos. Los diseños curriculares de Geografía para el Ciclo Superior plantean que el estudio de algunos aspectos centrales del neoliberalismo y la globalización neoliberal resultan fundamentales para el tratamiento de sus contenidos, por tal motivo, serán tomados como conceptos eje de la materia y estarán en continua relación con las restantes temáticas a abordar durante el año, como lo son: las cadenas migratorias, la libre circulación del capital a escala mundial y las barreras a los desplazamientos poblacionales por razones laborales. Cambios y continuidades en las migraciones. Las razones económicas y políticas; individuales y sociales; y la dirección de los desplazamientos. La xenofobia, la inserción precaria al mundo del trabajo y la segregación social y/o urbana que afecta a los migrantes. La relevancia de del inmigrante en las estructuras sociodemográficas nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes. Por todo lo expuesto dejamos constancia que nuestra propuesta tiene como fundamento la incorporación del saber significativo, que permita incorporar una serie de herramientas cognitivas, las cuales puesta en tensión dentro del aula darán como resultado la apropiación de un saber comprensivo. Debido a esto nos vemos obligados a mantener una metodología de trabajo que nos permita estar en un constante ambiente de debate, reflexión y relación que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Tiempo: 2 módulos semanales.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

● Promover la comprensión de los espacios como un conjunto interrelacionado de dimensiones, entre otras, la economía, política y sociocultural. ● Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados casos, situaciones o problemas que impliquen el análisis y crítica de migraciones internacionales. ● Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía mediante las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX), a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la obtención, procesamiento y comunicación de la información generada.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ● Comprender el derecho de los migrantes y el respeto por la diversidad. ● Reconocer los principales conflictos y desafíos que afrontan las redes migratorias en sus lugares de origen. ● Producir conclusiones vinculadas a los movimientos migratorios, a partir de las actividades en el aula, el análisis de diferentes fuentes de información y el debate en grupo. Contenidos:Secuencia correspondiente a la Unidad de Contenidos 3: la distribución de la población mundial y sus transformaciones en el contexto de la mundialización/globalización neoliberal.

PLAN DE CLASE Curso:4° año Tiempo: 2 módulos

OBJETIVOS: Relacionar las transformaciones en los mercados de trabajo de una y otra región, con las condiciones de vida y las migraciones internacionales CONTENIDO: Establecer cambios y continuidades en las cadenas migratorias. La libre circulación del capital a escala mundial y las barreras a los desplazamientos poblacionales por razones laborales.

INICIO: El docente escribirá en el pizarrón la palabra MIGRACIÓN, de ahí les hará preguntas intercaladas a los alumnos para que ellos mencionen todas las relaciones que hacen con dicho término. De esta manera el docente anotará los aportes para realizar una definición y aclarando las diferencias entre INMIGRANTE y EMIGRANTE. Migración:Movimiento de población que consiste en dejar el lugar de residencia para establecerse en otro país o región, generalmente por causas económicas o sociales. Inmigrante: Persona que llega a un país o región diferente de su lugar de origen para establecerse en él temporal o definitivamente. Emigrante: Persona que se desplaza de un lugar del que es originaria a otro destino. Mapa 1

http://campus.ort.edu.ar/articulo/163110/los-movimientos-migratorios Migraciones Limítrofes en Argentina

DESARROLLO: Se continuará con la presentación un estudio de caso, el cual deberán en leer en grupos de 4 alumnos, para responder las siguientes preguntas: 1- Identificar las causas que llevan a parte de la población boliviana a migrar. 2- Observa el mapa 1 : ¿ Qué particularidades crees que ofrece nuestro país? 3- ¿ Cuál es la particularidad de la migración femenina?¿ Qué empleos o actividades realizan una vez llegados a su destino? 4- El texto menciona la migración femenina, ¿crees que hay alguna diferencia entre las migración femenina y masculina? 5- Explica la siguiente frase:”.. mujeres encuentran oportunidades de empoderamiento que las posiciona como pares sociolaborales en las relaciones de trabajo.”

6- Investiga cuál es la ley de migración vigente en nuestro país. ¿En qué año se sancionó? ¿cuáles fueron las causas?¿Qué beneficios otorga a los inmigrantes?

Estudio de caso: ·

MIGRACIÓN DE BOLIVIANOS A ARGENTIN A

Migración de bolivianos a Argentina Desde el 2000, la migración boliviana a Argentina se ha incrementado y hoy es una de las más importantes. La Razón (Edición Impresa) / René Pereira Morató 00:06 / 03 de febrero de 2018 Estamos observando cambios muy auspiciosos en la migración internacional, la magnitud estimada de los desplazamientos sur-sur (82,3 millones de migrantes en todo el mundo) hoy en día es prácticamente igual a la de las corrientes sur-norte (81,9 millones). Es decir que, por un lado, la emigración de la región latinoamericana se ha reducido y, por otro, ha aumentado entre los países de la región. Sucede que los pactos de integración como el Mercosur y la Comunidad Andina conllevan efectos positivos en la creación de puestos de trabajo, en la generación de ingresos propios y la creación de escenarios caracterizados por una misma lengua, cultura y valores culturales, con una nueva territorialidad consistente en los corredores migratorios formados por Bolivia, Argentina, Chile y Paraguay. Argentina es un viejo destino de la colectividad boliviana migrante que se ha intensificado en los últimos años. Por caso, un estudio de Myriam Gonzales et al. (2018) documenta que desde 2001 se ha iniciado un periodo de reactivación económica en la ciudad de Comodoro Rivadavia, en la patagonia argentina, con el auge de la explotación hidrocarburífera en el golfo de San Jorge, dando lugar a eslabonamientos económicos en sectores como el comercio y la construcción. Desde el 2000, la migración boliviana al país vecino se ha incrementado y hoy es una de las colectividades con mayor peso. Tal es así que los bolivianos respecto a la totalidad de los extranjeros pasaron de un 2% a un 14,6% en la última década. En particular se ha incrementado la migración de las mujeres por la demanda de mano de obra en el empleo doméstico y otras ocupaciones no tradicionales. Se trata de un grupo poblacional con muy bajo nivel educativo y baja calificación laboral; y esta situación las expone a la exclusión y vulnerabilidad. Esto debido no tanto a actores individuales xenofóbicos que establecen relaciones de subordinación, sino sobre todo porque la sociedad que los acoge es, en su conjunto, muy sensible al tema laboral, ya que en el imaginario colectivo existe la percepción de que la población inmigrante les quitará oportunidades laborales, con la consecuente reducción del nivel de sus ingresos. Empero, un aspecto positivo de la migración es que algunas mujeres encuentran oportunidades de empoderamiento que las posiciona como pares sociolaborales en las relaciones de trabajo. En este sentido, cabe preguntarse ¿dónde se ubican las mujeres migrantes bolivianas residentes en Comodoro Rivadavia? De acuerdo con el estudio citado, se insertan en una gama relativamente diferenciada de posibilidades: i) como obreras en las plantas pesqueras en Puerto Madryn, Caleta Olivia y Puerto Deseado. Su trabajo consiste en el fileteo del pescado, la conserva y la elaboración de harina. Sus salarios dependen de la cantidad de pescado procesado, y por ello las investigadoras se refieren al “salario fileteado”. ii) Servicio doméstico en familias con ingresos importantes por la economía del petróleo. iii) Vendedoras autoempleadas en el comercio al detalle o de proximidad, particularmente en rubros como la verdulería y la vestimenta. Tal es así que el comercio es una actividad ocupacional que caracteriza a las bolivianas, especialmente a las mujeres que provienen del departamento de Cochabamba, con una amplia trayectoria en el mercado informal. Se trata de venta de alimentos, como frutas,

verduras, hasta que convierten su negocio en un almacén, con la incorporación de algunos productos manufacturados como conservas y otros. Las investigadoras observan que el trabajar como obreras o en el servicio doméstico coloca a las migrantes en una relación de subordinación como empleadas dependientes y asalariadas. Mientras que aquellas que han generado su propio empleo, a través del comercio informal, encuentran mejores posiciones en la escala laboral y mejores ingresos. En suma, Argentina se ha convertido en una nueva territorialidad para los bolivianos que al no satisfacer sus expectativas de ingreso y de un trabajo bien remunerado en el país encuentran una interesante alternativa en el país vecino.

CIERRE: Deben realizar un resumen de lo trabajado en clase y luego volcarlo a la nube,lo podrán realizar en sus celulares. El docente propone realizar una “Nube de palabras”

PLAN DE CLASE Curso:4° año Tiempo: de 2 a 4 módulos Objetivos:Conocer algunos factores que promueven la migración paraguaya a la Argentina Interpretar las vivencias positivas y negativas que vive un migrante.

Analizar la

importancia del trabajo migrante en el país . Contenido: Las razones (económicas y políticas, individuales y sociales) y la dirección de los desplazamientos. La xenofobia, la inserción precaria en el mundo del trabajo y la segregación social y/o urbana que afecta a los migrantes. La relevancia del inmigrante en las estructuras sociodemográfica nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes.

INICIO:El docente compartirá con la clase sopa paraguaya, plato típico de ese país

Mientras comparten la sopa les preguntará si conocen esta comida o si alguna vez comieron, esto servirá de disparador para presentar el tema del dia. DESARROLLO El docente compartirá un video de la colectividad paraguaya.

Migrantes: Festival Karapé, Paraguay (capítulo completo) - Canal Encuentro HD https://www.youtube.com/watch?v=7KrSLz-UM1o El docente incitará una charla grupal con respecto al video El docente les brindará preguntas orientadoras para realizar un análisis del video.Estas preguntas se las ofrecerá antes de ver el video.

-¿Qué tema trata el video? -¿Por qué estas personas emigraron? -¿Qué problemas tuvieron que afrontar? -¿Qué sensación te transmite el video? -¿Qué te llamó más la atención? El docente propondrá a los alumnos que en grupo realicen entrevistas a sus familiares o vecinos que son migrantes para conocer de dónde vienen y el motivo de la migración. Para realizarla deben armar un cuestionario escrito y podrán filmar la entrevista con sus celulares y sacar fotos.Estas serán utilizadas luego para un trabajo grupal. CUESTIONARIO Nombre:----------------------------------------------------- Edad:----------------------------------------------------------- País de origen:--------------------------------------------------- Motivo de la migración:-------------------------------------------- Aspectos negativos de la migración:------------------------------ Aspectos positivos de la migración:-------------------------------- Otros datos:----------------------------------------------------------------

Luego de realizar la entrevista y con la información recaudada realizar un informe escrito de su trabajo.

ACTIVIDAD DE CIERRE Los alumnos en grupo deben realizar a modo de resumen de lo trabajado a lo largo de la secuencia una presentación de fotos narradas,una opción es utilizar Photo Story 3 Para realizarlo deberán utilizar el video o las fotos tomadas en las entrevistas, la cartografía y otras imágenes necesarias para la presentación pueden ser buscadas en la web. El docente brindará el tutorial correspondiente para realizar las fotos narradas. https://www.youtube.com/watch?v=Fw867FxoDBU&t=126s

Recursos: Recursos: tics (Celular, material audiovisual https://www.youtube.com/watch?v=7KrSLz-UM1o, Programa Photo Story 3 ) Textos adaptados por el docente. (“Migración de bolivianos a Argentina”) Imágenes Cartografía.

Bibliografía del Docente: Artículos de Le monde Diplomatique; Ciccolella, Pablo. “Globalización y dualización en la RMBA. Grandes inversiones y reestructuración en los años 90” EURE, Santiago de Chile. 2007; Scripta Nova, Revista electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Univ. Barcelona (recurso web). Bibliografía del Alumno: El Mundo y La Globalización. Editorial Nuevos Saberes Clave , Santillana. 2016