Secuencia Didáctica. Gelves.docx

SECUENCIA DIDÁCTICA. GEOGRAFIA, 5to. AÑO Alumnos:     

López, Margarita Rozas, Laura Andrea Noemí González Pablo Agustín Tevez Noemí Aída Martínez

Secuencia correspondiente a la Unidad de Contenidos I: Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de la Argentina. El área de Geografía aparece como un espacio fundamental, ya que permite comprender –en este caso- la situación económica, política, geográfica y social actual del país. A través de ella, lo que se buscará, es que los estudiantes logren desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre los diferentes procesos y fenómenos a estudiar durante el ciclo lectivo, haciendo especial hincapié en las cuestiones económicas y sociales.

Fundamentación:

Consideramos fundamental instituir un método de análisis que les permita a los estudiantes dar un salto cualitativo en su manera de pensar, comprender y explicar los fenómenos geográficos, no desprendiéndonos jamás de las relaciones de poder que allí subyacen. Además nos resulta de vital importancia que los estudiantes adquieran diferentes técnicas de estudio para luego poder aplicarlas y facilitar la comprensión de los contenidos. Los diseños curriculares de Geografía para el Ciclo Superior plantean que el estudio de algunos aspectos centrales del neoliberalismo y la globalización neoliberal resultan fundamentales para el tratamiento de sus contenidos, por tal motivo, serán tomados como conceptos eje de la materia y estarán en continua relación con las restantes temáticas a abordar durante el año, como lo son: la organización territorial en base a recursos naturales, consecuencias que sufrió la misma con la implementación de políticas neoliberales, la diferencia y la brecha socioeconómica y su acrecentamiento Por todo lo expuesto dejamos constancia que nuestra propuesta tiene como fundamento la incorporación del saber significativo, que permita incorporar una serie de herramientas cognitivas, las cuales puesta en tensión dentro del aula darán como resultado la apropiación de un saber comprensivo. Debido a esto nos vemos obligados a mantener una metodología de trabajo que nos permita estar en un constante ambiente de debate, reflexión y relación que facilite el aprendizaje de los estudiantes.

Tiempo: 3 módulos semanales Expectativa de logro: Se espera que los alumnos logren:

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Analizar las estructuras sociales, económicas y políticas del hombre.

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Indagar cómo se conforman y van variando estas estructuras.

Reconocer las relaciones de poder y como estas impactan en los modos de organización económica.

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Distinguir cómo y por qué el hombre modifica su entorno en base a sus necesidades.

Establecer cambios y continuidades en el desarrollo organizativo del hombre. Incorporar herramientas de análisis, mediante la utilización de las “Nuevas Tecnologías “ como la aplicación del celular en el aula.

Contenida: 

Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales en la Argentina: -

Concentración de industrias y servicios en las principales zonas urbanas del país.

PROBLEMÁTICA: 

Problemas ambientales en el ámbito local. Formación de Parques Industriales en espacios geográficos ya urbanizados o próximos a ellos. Estudio de caso: Parque Industrial de Almirante Brown.

OBJETIVOS de ENSEÑANZA: 

Promover la comprensión de los espacios geográficos como un conjunto interrelacionado de dimensiones económicas, políticas y socioculturales, entre otras..

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Promover la articulación de los fenómenos geográficos que se manifiestan en diferentes áreas o regiones, por ejemplo entre algunos espacios nacionales y globales, que permitan dar cuenta de las relaciones de interdependencia socioeconómica y de poder que los involucra y pone en conexión.

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Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la Geografía mediante las Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad (NTICX), a los fines de que sean utilizadas para el desarrollo de preguntas, formulación y tratamiento de problemas, así como para la obtención, procesamiento y comunicación de la información generada.

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Favorecer modalidades de estudio que articulen el análisis de los problemas de la localidad en su relación con el resto del mundo, utilizando las herramientas conceptuales y de método desarrolladas por la disciplina.

OBJETIVOS de APRENDIZAJE:  

Reconocer las relaciones entre diferentes espacios, sus componentes sociales, políticos, económicos y los problemas ambientales que pudieran generarse. Situar la propia experiencia social y del espacio bajo marcos de interpretación y saberes geográficos actualizados y diversos que permitan el ejercicio de la crítica y la reflexión acerca de la sociedad.

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Comprender los procesos de diferenciación y desigualdad social y espacial, de acuerdo con la existencia de diversas relaciones sociales originadas en necesidades de intereses económicos, culturales y políticos contrapuestos.

CLASES Y ACTIVIDADES:

CLASE 1: ACTIVIDAD 1: Se trabajará sobre la información solicitada a los alumnos en una clase previa en la que se brindó la siguiente guía de preguntas orientativas: Guía: 1.- ¿A qué se llama Parque Industrial? 2.- Parque Industrial de Almirante Brown: Localización. Fecha de creación y motivos para su instalación en el lugar. 3.- ¿Qué industrias se encuentran en él? ¿a qué rama pertenecen? 4.- Ventajas para su instalación en ese punto del partido de Almirante Brown. 5.- Transportes públicos para acceder al parque. El docente oficiará de facilitador para que la información circule entre los alumnos a través del diálogo. ACTIVIDAD 2: Se conformarán grupos de cuatro alumnos y elaborarán a través de un trabajo en equipo, un listado de las supuestas problemáticas ambientales que creen que padece la zona aledaña al Parque Industrial.

CLASE 2: Actividad 1: La docente a cargo realizará una salida educativa con los alumnos de 5¤ Año. El recorrido a realizar es en la zona del Parque Industrial donde los alumnos podrán recopilar información mediante el uso de las Nixc( celulares , cámara digitales, filmadoras y etc.) Actividad 2:

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Seleccionar imágenes del material obtenido en la clase paseo y ordenarlas numéricamente de forma secuenciada( debe tener un orden lógico y de relación entre una imagen y la siguiente). Clase 3: Actividad 1: Utilizar las imágenes seleccionadas y secuenciadas, creando un Celumetraje con la aplicación del programa “…..” y el uso del celular en el aula. ( Grupos de 5 alumnos) Actividad 2: Exponer el trabajo final de los alumnos y realizar un debate sobra las problemáticas que se observan en los Celumetraje. Los alumnos deberán tomar apuntes de la diferentes problemáticas, también de sus causas y consecuencias. Actividad 3: La docente a cargo realizará junto a los alumnos y los apuntes tomados por los mismos un cuadro comparativo a modo de cierre.

Recursos: Pizarrón, tiza, material audiovisual y proyector, celular y etc. Evaluación: Se evaluará mediante rúbrica Capacidades

Muy Bueno

Buena

Regular

Insuficiente

Análisis de información

Los alumnos analizan correctamente todas las fuentes trabajadas y relacionan los contenidos.

Los alumnos analizan algunas de las fuentes trabajadas.

Los alumnos presentan dificultades para el análisis de información y relación con los contenidos

Los alumnos no establecen análisis de información y relación con los contenidos.

Localización- Uso de cartografía

Los alumnos pueden localizar los espacios trabajados

Los alumnos pueden localizar algunos de los espacios trabajados

Los alumnos presentan dificultades para localizar los espacios trabajados

Los alumnos no pueden localizar los espacios trabajados.

Identificar problemáticas

Los alumnos pueden identificar, argumentar, reflexionar sobre las distintas problemáticas asociadas al tema.

Los alumnos pueden identificar las distintas problemáticas asociadas al tema

Los alumnos presentan dificultades para identificar las problemáticas asociadas al tema

Los alumnos no pueden identificar las problemáticas asociadas al tema

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Muy Bueno: 9 -10 Bueno: 7-8 Regular: 6-5 Insuficiente: 4

Bibliografía Del Docente:

El hombre y el medio ambiente de Ivette Veyret. Ed. Pierre Poch Ambientalizar el currículo Escolar Elisabet Rossi Notas sobre la enseñanza de una Geografia renovada de Raquel Gurevich, Jorge Blanco, Omar Tobio El crepusculo de la buena tierra de Diana Duran El ambiente en las sociedades precolombinas de Brailosky Argentina Ambiental de Diana Duran Brailovsky, Antonio Elio. El ambiente en las sociedades precolombinas. Bs. As. Ministerio de cultura y educación de la nación. 1996. Pech, Pierre; Ivette, Veyret. El hombre y el medio ambiente. Bs. As. Docencia. 1993 Blanco, jorge; Caso, Maria; Fernández, Victoria; Gurevich, Raquel; Tobio, Omar. Sobre la enseñanza de una geografía renovada. Capital federal. Aique. 1995. Del Moral, Adriana; Rossi, Elisabeth. Ambiebtalizar el currículo escolar. Bs. As. La crujía. 2012. Diran, Diana. El crepúsculo de la buena tierra. Raices geográficas de la educación ambiental. Bs. As Lugar. 1999. Duran, diana (comp). La argentina ambiental. Naturaleza y sociedad. Bs. As. Lugar. 1998 Bibliografía Del Alumno:

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