Criterios Tesis Ieu

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ACADEMIA DE INVESTIGACIÓN

CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN

2

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Puebla, Pue., octubre de 2007

Instituto de Estudios Universitarios

Antonio José García Acevedo Rector

María Enriqueta Acevedo Sardá Vicerrectora Académica

Óscar Walker Sarmiento Presidente de la Academia de Investigación

Carlos Govea Méndez Esteban Ventura Cabrera José Luís César Hernández Ganem María Enriqueta Acevedo Sardá María Gabriela González Gutiérrez Martha Velda Hernández Moreno Óscar Walker Sarmiento Yahel Riveroll Velázquez Academia de Investigación

1ª. edición, julio de 2005 2ª. edición, octubre de 2007

Toda sugerencia a estos lineamientos deberá remitirse a la siguiente dirección electrónica: [email protected]

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

3

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PRESENTACIÓN ............................................................................................................ 5 CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO............................................ 6 DE INVESTIGACIÓN DE TESIS...................................................................................... 6 I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................ 7 II. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 7 III. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.......................................................................... 8 IV. HIPÓTESIS............................................................................................................. 9 V. VARIABLES........................................................................................................... 11 VI. MARCO DE REFERENCIA................................................................................... 11 VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................... 15 VIII. FUENTES DE CONSULTA ................................................................................. 16 IX. CONTENIDO TENTATIVO ................................................................................... 16 X. CONCLUSIONES .................................................................................................. 17 XI. APORTACIONES ................................................................................................. 17 XII. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 18 XIII. INVESTIGACIÓN................................................................................................ 18 XIV. EJES DE TRABAJO ........................................................................................... 18 XV. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO................................................................... 27 XVI. ASPECTOS TÉCNICOS PARA LA CAPTURA E IMPRESIÓN DE LA TESIS .... 28 XVII. APARATO CRÍTICO QUE SOPORTA LA INVESTIGACIÓN ............................. 29 ESTILO EDITORIAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA) .... 31 LISTA DE REFERENCIAS............................................................................................. 43 BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................. 43

4

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

PRESENTACIÓN

El Instituto de Estudios Universitarios considera la investigación como un factor indispensable para impulsar el desarrollo integral de sus alumnos y mejorar las condiciones de su entorno, así como un elemento imprescindible de la vida académica institucional, que junto con la docencia y el trabajo colegiado para la generación de nuevos conocimientos, fortalece la calidad educativa. La Vicerrectoría Académica y la Academia de Investigación elaboraron, conjuntamente, este documento titulado Criterios institucionales para la presentación del proyecto de investigación de tesis y elaboración del informe de investigación, en el que se indican los lineamientos institucionales para el diseño del proyecto de investigación. Aclaramos que no se trata de un manual o de un libro resumido, sino de una guía que explica, de manera sucinta, los elementos mínimos indispensables que debe contener el protocolo de investigación de tesis aprobado por el IEU. Más que un conjunto de soluciones, se trata de mostrar las fases que constituyen el proyecto de investigación de tesis. Hemos buscado, desde la brevedad de estas páginas, organizar un repertorio elemental de nociones que permita a los estudiantes incursionar de manera gradual, con un criterio de sencillez y practicidad, al complejo inicio de una investigación. De modo que tanto los docentes como los alumnos que recurran a estos lineamientos deberán atenerse al orden de presentación de contenidos aquí estipulados, pero es responsabilidad del docente ampliar la información referida en cada apartado, presentar ejemplos y profundizar en cada una de las fases del proyecto que en este texto aparecen de manera compendiada. El proyecto deberá desarrollarse durante el seminario de investigación establecido en los planes de estudio de los diferentes programas académicos, así como en los cursos o talleres para la elaboración de tesis que se imparten en el IEU. Consideramos que este material de apoyo a la docencia y la investigación habrá cumplido su cometido si orienta y estimula la elaboración del proyecto de tesis. Y se verá enriquecido con los comentarios y sugerencias que respecto de él la comunidad académica del Instituto nos haga llegar.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

5

CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS La investigación es un proceso metódico de aproximación a una realidad concreta, que se efectúa con el propósito de generar información que posibilite tomar decisiones para atender necesidades o resolver problemas de diversa índole. En el nivel de educación superior la investigación tiene como finalidad la valoración de la actividad intelectual y experimental de un modo sistemático para aumentar los conocimientos sobre un tema o asunto, y crear materiales, productos o procesos de comprensión de las distintas ramas de la ciencia. La calidad de las habilidades investigativas se ve reflejada en los variados documentos de carácter académico que alumnos y docentes escriben, tales como ensayos, monografías, propuestas de mejora, tesinas y tesis, entre otros. El proyecto de investigación de tesis es un plan general que constituye la primera aproximación al objeto de estudio, que el tesista realiza antes de iniciar la obra investigativa propiamente dicha. Está constituido por una serie de fases estructuradas que sólo adquieren sentido en relación con el conjunto del cual forman parte y que guían el proceso de investigación. El Instituto de Estudios Universitarios presenta los criterios institucionales a los que tanto alumnos como docentes deberán apegarse para elaborar el proyecto de investigación, pues esta etapa es condición sine qua non para elaborar la tesis, efectuar la defensa de ésta y, ulteriormente, obtener el grado académico correspondiente.

6

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El planteamiento del problema constituye un acercamiento teórico o empírico a la realidad, lo que permite identificar y articular lógicamente el resto de los elementos que conforman el proyecto de investigación. En él se describe el contexto (temporal y espacial) en el que se suscita el problema; se expone su desarrollo histórico y se explican sus características y condiciones específicas. Del adecuado planteamiento del problema deriva una correcta pregunta de investigación, la cual debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables, así como su vinculación con la hipótesis, los objetivos, la metodología y las conclusiones de la investigación.

II. JUSTIFICACIÓN La justificación aborda la importancia del tema de investigación y su relevancia social, teórica, metodológica, institucional y personal, de acuerdo con la orientación del trabajo y el criterio del investigador: Social: Se definen los aportes que el trabajo de tesis ofrece para la solución de las demandas de la sociedad, presentes y futuras, para ser fuente de una mejor calidad de vida de los mexicanos en su zona de influencia. Teórica: Muestra la importancia de las aportaciones teóricas actuales respecto del tema de investigación, recupera los antecedentes teóricos que se han enunciado en distintos contextos y explora los retos, dilemas o controversias teóricas de su objeto de estudio. Esta justificación teórica del proyecto contribuirá a lo siguiente: • • • • • •

Enriquecer el desarrollo teórico. Sistematizar el conocimiento. Especificar la demarcación teórica. Delimitar el alcance epistemológico. Exponer los alcances explicativos de la teoría. Aclarar las relaciones interdisciplinarias.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

7

Metodológica: Demuestra la viabilidad, validez y confiabilidad del método seleccionado. Institucional: Enfatiza la importancia del estudio en cuanto aporta información valiosa y relevante para la toma de decisiones en beneficio de una institución u organización. Personal y profesional: Explica los intereses y las motivaciones personales y profesionales que orientan su trabajo.

III. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN El investigador expresa cuáles son los propósitos que guían su trabajo. Es importante aclarar que éstos señalan las metas y procesos así como las acciones que deberán efectuarse en la investigación, tales como: • • • • •

Resolver un problema. Encontrar una explicación. Buscar información. Diseñar instrumentos. Observar un fenómeno en el lugar donde sucede.

En la redacción de los objetivos se emplean verbos del dominio cognitivo, procedimental y actitudinal, en modo infinitivo. Deben mostrar una secuencia lógica, estar relacionados con las variables de estudio y mostrar su viabilidad y alcance. En el proyecto se deberá incluir tanto el objetivo general como los objetivos particulares. III. 1. Objetivo general: Enuncia la acción que se espera lograr con la investigación. Debe proporcionar una noción clara de lo que se pretende: describir, determinar, identificar, comparar, verificar, evaluar, etc. III. 2. Objetivos particulares: Indican acciones concretas que, en conjunto, permiten el cumplimiento del objetivo general.

8

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Estos objetivos involucran la investigación de elementos teóricos, contextuales y metodológicos. Son compromisos de investigación y, como tales, deben alcanzarse durante la realización de ésta, por lo que su carácter es operativo. Hay que tomar en cuenta que su organización facilitará la elaboración del índice tentativo de contenidos. El número de objetivos dependerá de la profundidad y el alcance de la investigación.

IV. HIPÓTESIS En el momento de definir un problema de investigación se activa el pensamiento hipotético, deductivo o inductivo, aunque su expresión concreta tiene un lugar específico en el proyecto de investigación. A partir de dicho pensamiento se elaboran conjeturas sobre el fenómeno observado, formuladas como proposiciones tentativas de las relaciones entre variables, susceptibles de ser investigadas a través de un proceso metodológico. Cada hipótesis referida en la investigación obliga a la presentación de un proceso metodológico que le dé respuesta; esto significa que el número de hipótesis señala la amplitud y complejidad de la investigación. (Se recomienda delimitar el estudio a una hipótesis de investigación). La hipótesis es parte de la planeación de la investigación que, en su carácter de respuesta-guía, exige la confrontación de la información que la confirme o la rechace. La falta de comprobación de la hipótesis —después de haber realizado la investigación— no significa que ésta haya sido infructuosa, ya que abre la posibilidad de mostrar nuevas vías de estudio y seguir otras líneas de investigación. En la formulación de la hipótesis deben cuidarse los siguientes aspectos: a) b) c) d) e) f)

Que corresponda a la pregunta de investigación. Que se refiera a la realidad investigada. Que esté redactada en términos comprensibles, precisos y concretos. Que explicite la relación causa-efecto entre las variables. Que sugiera los procedimientos para probarla. Que muestre las unidades de análisis.

En el esquema siguiente presentamos definiciones, principales características, origen y formas de redactar la hipótesis:

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

9

Fuente: Abraham Galarza Cid.

10

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

V. VARIABLES Las variables son hechos, fenómenos u objetos de estudio que presentan cualidades, atributos o propiedades susceptibles de medirse u observarse y son referentes conceptuales o empíricos para delimitar la investigación. V.1. Tipos de variables Un problema de investigación establece la relación entre dos o más variables, por lo que se incluirá la definición conceptual y operacional de cada una. Existe una tipología muy amplia de variables en la investigación; para efectos del proyecto se podrán señalar al menos las siguientes: • • •

Independiente. Dependiente. Interviniente.

Las variables deben mostrar las siguientes características: a)

Claridad conceptual.

b) c) d) e)

Origen de la teoría o de la observación de la realidad. Relación con otras variables. Cuantificables y mensurables. Pertinentes con el diseño de la investigación.

Las variables que integran la hipótesis tienen una relación directa con el planteamiento del problema y los objetivos. El número de variables seleccionadas en una investigación se corresponde con el número de hipótesis y representa la amplitud y complejidad de la investigación.

VI. MARCO DE REFERENCIA En este apartado del proyecto se contextualiza el problema de investigación y se describe el referente teórico que le dará soporte al estudio. Está integrado por el marco histórico, el marco teórico y el marco metodológico.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

11

VI.1. Marco histórico El marco histórico se refiere a la información que contextualiza el fenómeno de estudio considerando los siguientes aspectos: •

Antecedentes temporales y espaciales del fenómeno en su contexto (proceso dialéctico), de manera que puedan hacerse inferencias y mostrar tendencias.

•

Indicadores (índices estadísticos, gráficos, cuadros, ilustraciones) que explicitarán la dimensión histórica, así como el desarrollo y la evolución del problema.

•

Investigaciones previas (revisión historiográfica) que muestren los conceptos centrales del tema, las metodologías utilizadas y los alcances del estudio, que permitan comprender y explicar los hechos presentes a partir de una interpretación del pasado, con el propósito de hacer una prospectiva del fenómeno.

VI.2. Marco teórico El marco teórico es un sistema conceptual y teórico que orienta la línea de pensamiento en la que se inscribe la investigación. Básicamente, hace referencia a lo que a continuación se expresa: •

Un sistema de conocimientos que ayuda al investigador a asumir una postura conceptual y teórica en el análisis del fenómeno estudiado.

•

La confrontación entre diferentes enfoques y paradigmas que abordan las variables del problema en cuestión y que permiten apoyar la hipótesis.

•

Los conceptos y teorías que sustentan el trabajo de campo.

VI.3. Marco metodológico El marco metodológico alude al conjunto de procedimientos relativos al trabajo empírico o de campo, que se utiliza para obtener información sobre los indicadores de las variables de estudio, con el fin de confirmar o anular la hipótesis mediante la aplicación de técnicas e instrumentos, análisis estadístico e interpretación.

12

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Las fases de la metodología para la investigación de campo son: a) el diseño de la investigación, b) la recolección de la información y el ordenamiento de datos, y c) el análisis e interpretación de datos. VI.3.1. Diseño de la investigación El diseño de la investigación es la parte de la metodología en la que se define el tipo de investigación, su alcance y método, así como las técnicas e instrumentos utilizados en la recolección de la información del fenómeno de estudio, así como las unidades de análisis. VI.3.1.1. Tipo de investigación Existen básicamente dos tipos de investigación: • Experimental: cuando se controla la variable independiente. • No experimental: cuando no hay control de la variable independiente. VI.3.1.2. Alcance Por su alcance, la investigación puede ser: • • • • • •

Exploratoria. Descriptiva. Evaluativa. Explicativa. Experimental. Correlacional.

VI.3.1.3. Método Por su método, la investigación puede ser: •

Deductiva: aplicación de una regla general a un caso particular para establecer un resultado (parte de lo general para realizar inferencias específicas).

•

Inductiva: parte de un caso para generalizar resultados (de resultados específicos se infieren reglas generales).

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

13

VI.3.1.4. Las técnicas Las técnicas son procesos que permiten obtener información acerca de una realidad determinada. En este apartado se describen las etapas y las condiciones para llevar a cabo la aplicación de instrumentos. VI.3.1.5. Los instrumentos Los instrumentos son un medio para recolectar la información requerida para la investigación. En su diseño es necesario definir las características, el número de ítems, las escalas de respuesta y el procesamiento estadístico de la información. Aunque existe una gran diversidad de técnicas e instrumentos, presentamos un ejemplo de los más usuales. En el siguiente cuadro se muestra que a ciertas técnicas corresponden ciertos instrumentos.

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Observación

Guía de Observación

Encuesta

Cuestionarios

Entrevista

Guía de entrevista

VI.3.1.6. Las unidades de análisis Las unidades de análisis son el universo, población y muestra que corresponden a los objetos o sujetos de estudio, que indican la realidad sobre la cual se valida o no la hipótesis de investigación. El universo designa a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto tipo. La población es un conjunto definido, limitado y accesible del universo que forma el referente para la elección de la muestra. La muestra es una selección estadísticamente representativa de la población. Los datos obtenidos de ella se utilizan para realizar diagnósticos, generalizaciones y pronósticos en poblaciones de las mismas características. VI.3.2. Recolección de la información y ordenamiento de datos La recolección de información consiste en recopilar los datos pertinentes para el logro de los objetivos de la investigación y la confirmación de la hipótesis de trabajo.

14

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Una adecuada selección de datos, ya sea en fuentes primarias o secundarias, deberá considerar las técnicas y los instrumentos idóneos para la validación, la confiabilidad y la objetividad de la información recabada. La ordenación de datos es el proceso mediante el cual se tabula y presenta en forma conjunta la información obtenida. Este procesamiento se puede realizar en forma manual o en forma electrónica. VI.3.3. Análisis e interpretación de datos El análisis de los datos corresponde a la etapa de la investigación en la cual la hipótesis es aceptada o refutada; se hacen interpretaciones de los resultados, nuevas preguntas y se arriba a conclusiones. Para efectuar este análisis de datos es necesario: • • • •

Clasificarlos de acuerdo a una teoría. Ordenarlos. Correlacionarlos estadísticamente. Interpretarlos.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES El cronograma de actividades es la presentación gráfica del tiempo que el investigador destinará a cada una de las etapas de su investigación. En este apartado también se señalan las actividades que será necesario desarrollar para cada etapa de la investigación; generalmente se emplea una Gráfica de Gantt para indicar los avances. Este cronograma comprende desde de la presentación del proyecto hasta la entrega del borrador de la tesis. El investigador establecerá las actividades en función del tiempo disponible, de sus recursos, de los seminarios de tesis que esté cursando y de las políticas institucionales. A continuación se presenta un ejemplo de cronograma de actividades según la Gráfica de Gantt.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

15

ACTIVIDADES Presentación y aprobación del proyecto de investigación Elaboración del marco histórico Elaboración del marco teórico Diseño de la investigación Recolección y ordenamiento de la información Análisis e interpretación de los datos Conclusiones Entrega del borrador de la tesis

Tiempos tentativos -----

-----------------

------

-------

VIII. FUENTES DE CONSULTA Las fuentes de consulta son recursos que proveen información al investigador para acercarse al objeto de estudio; éstas pueden ser diversas: libros, revistas, archivos, páginas de Internet, videos, documentales, grabaciones y otras, las cuales deberán citarse de acuerdo al modelo de la American Phsicological Association (APA). Es recomendable buscar la actualización y la confiabilidad de las fuentes.

IX. CONTENIDO TENTATIVO Es una propuesta de los temas que serán desarrollados en cada capítulo de la tesis y que deberán coincidir con el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación y la hipótesis. Este índice es susceptible de modificarse o ajustarse en la medida en que se desarrolla la investigación. El capitulado responde a las necesidades de la investigación y contiene los siguientes rubros: Introducción Se integra por los siguientes rubros: • Planteamiento del problema. • Justificación. • Objetivos.

16

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

•

Hipótesis.

•

Breve descripción del marco de referencia. Sinopsis del contenido.

•

Capitulado Se distinguen las siguientes partes: •

• •

Capitulado histórico: en él se presenta los antecedentes, el desarrollo y las condiciones de la problemática de estudio, en el contexto donde se llevará a cabo la investigación. Capitulado teórico: éste se define de acuerdo con el tipo y el número de variables de la investigación. Capitulado metodológico: se explica el tipo de investigación que será realizada, los alcances y el método. En el caso de las investigaciones aplicadas deberán incluirse las unidades de análisis, técnicas, instrumentos y análisis e interpretación de resultados.

X. CONCLUSIONES Las conclusiones pueden presentarse en un texto general, o bien, numeradas siguiendo un orden lógico en el que se señalen los siguientes aspectos: •

•

La congruencia, divergencias o diferencias halladas por el investigador entre la teoría y la realidad estudiada. El logro de los objetivos de la investigación. La aceptación o el rechazo de la hipótesis. Los puntos más sobresalientes de la investigación. Los hallazgos más importantes.

•

La confirmación de la tesis que ha sustentado el investigador.

• • •

XI. APORTACIONES Las aportaciones se desprenden del alcance general de la investigación y contienen distintos niveles de complejidad. Pueden exponerse dependiendo del criterio del investigador según se sugiere en el siguiente cuadro:

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

17

Alcance de la investigación

Nivel de aportación

Tipo de aportación

Exploratoria Descriptiva Evaluativa Explicativa Experimental Correlacional

Sugerencias Recomendaciones

General Particular

Propuesta

Específica

La importancia de las aportaciones radica en que por medio de éstas se constituyen puentes entre la investigación y las posibilidades reales del investigador para intervenir en la solución de problemas, ya sea teóricos o prácticos, así como para la toma de decisiones ante las problemáticas o necesidades que se suscitan en el contexto donde fue realizada la investigación.

XII. BIBLIOGRAFÍA La bibliografía es el conjunto de las piezas documentales (libros, revistas, compendios, periódicos, manuales, etc.) consultadas por el investigador para efectuar su trabajo. Sólo deben referirse las que realmente fueron utilizadas por él, y por lo tanto deberán cumplir a cabalidad las normas establecidas para su registro, como se ejemplifica en las páginas 35-42 de estos criterios.

XIII. INVESTIGACIÓN La investigación está orientada al desarrollo de las distintas áreas del conocimiento y relacionada con campos profesionales particulares, para generar nuevos conocimientos y/o información que apoye la toma de decisiones orientadas a la atención de necesidades y solución de problemas. A continuación se señalan los ejes de trabajo y las líneas de investigación Institucionales que constituyen la referencia fundamental para que el estudiante defina y desarrolle su tema de investigación de tesis.

XIV. EJES DE TRABAJO Los ejes son categorías de estudio en la investigación de las ciencias sociales que se refieren a: Sujetos, Objetos, Procesos, Impactos, Recursos, Conceptos y Metodologías. Dichas categorías 18

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

se vinculan con la línea de investigación elegida por el estudiante para definir el tema de investigación.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Las líneas de investigación, se definen institucionalmente de acuerdo con el programa de posgrado, su pertinencia social y la filosofía institucional. Es la orientación temática general que aborda determinados referentes de los contenidos curriculares. Derivado de una línea de investigación el estudiante define un tema particular, a partir de su interés personal o profesional.

TEMA DE INVESTIGACIÓN El tema de investigación es un tópico de interés elegido por el estudiante para elaborar su trabajo recepcional, con el propósito de generar nuevos conocimientos o atender una problemática particular.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

19

Maestría en Administración Las líneas de investigación que se proponen tienen la finalidad de abordar la problemática que enfrenta la Administración, a fin de proponer alternativas de solución que favorezcan el desarrollo y la consolidación de las organizaciones.

EJES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Agentes y actores de la Administración

• •

•

Sistemas organizacionales

• • •

•

Empresa e impacto social

• •

Cultura organizacional

• •

Teoría y desarrollo del campo administrativo

• •

Capital humano e impacto en las organizaciones Perfiles y funciones organizacionales Modelos de calidad Planeación estratégica Modelos contables y financieros Procedimientos administrativos Desarrollo socioeconómico Empresa e impacto ecológico Empresa y bienestar social Tendencias de la cultura organizacional Impacto tecnológico en las organizaciones Modelos teóricos administrativos Nuevos paradigmas para la administración

Maestría en Impuestos Las líneas de investigación en este programa académico están orientadas al estudio de los procedimientos fiscales y al esquema general de ingresos de los sectores público y privado vinculados con el sistema tributario.

EJES Sujetos y agentes

Organismos y marco legal

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • •

• •

•

Economía, política e impuestos

• •

20

Contribuyentes y organismos fiscales. Obligaciones fiscales.

Derecho fiscal. Sistema de administración tributaria.

Impuestos y rubros de atención. Distribución social del erario. Estructura tributaria y crecimiento socioeconómico.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Maestría en Ciencias de la Educación Las líneas de investigación sugieren el desarrollo de temas sobre distintos rubros de la Educación, para generar nuevos conocimientos y aportes a las problemáticas y prácticas educativas.

EJES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN •

Sujetos, agentes y actores de la Educación

• •

•

Currículo

• •

• •

Procesos y prácticas educativas • •

Formación docente y profesionales de la educación

• •

• •

Educación y sociedad

•

•

•

Educación, economía y política

• •

Perfiles: axiológicos, psicopedagógicos, culturales, laborales, valorales, socioeconómicos. Imaginarios y representaciones sociales. Instituciones y organismos: nivel, sector, financiamiento, origen.

Teoría y diseño curricular. Evaluación curricular. Currículo y temas transversales.

Modelos y estrategias de intervención educativa. Procesos: escolares, didácticos, psicopedagógicos, socioeducativos y de tecnología educativa. Procesos de acreditación o certificación Administración y gestión educativa.

Evaluación del desempeño. Políticas y tendencias de profesionalización docente.

Educación y cultura social. Educación formal e informal. Modalidades de atención educativa (indígena, bilingüe, rural, intercultural, a distancia, especial, adultos, tecnológica). Contexto y desarrollo histórico de la educación.

Políticas públicas en la educación. Financiamiento educativo. Educación y organismos no gubernamentales (ONG's).

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

21

Maestría en Finanzas Las líneas de investigación se fundamentan en la importancia de los estudios y proyectos financieros, administrativos y técnicos, relacionados con la toma de decisiones financieras de las organizaciones, tanto públicas como privadas.

EJES Modelos, estrategias y prácticas financieras

• • •

Organismos y sistemas financieros

• • • •

•

Finanzas, economía y política

• •

•

Prospectiva e impacto social

• •

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Modelos de financiamiento. Estrategias de crecimiento. Organismos de financiamiento: sectores público y privado. Banca de segundo nivel. Financiamiento no bancario. Sistema de indicadores y estándares financieros. Costos de financiamiento (de la política social, nacional, internacional). Finanzas y políticas públicas Flujo de capital Economías extranjeras Índice de desarrollo humano. Impacto social de las decisiones financieras. Subsidios e impacto social.

Maestría en Gestión del Comercio Exterior Las líneas de investigación que se presentan en este programa académico permiten un acercamiento más profundo a las prácticas del Comercio Exterior y su impacto en las estrategias que derivan de los modelos económicos que regulan el intercambio comercial.

EJES Estrategias, mecanismos y prácticas comerciales

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • • • •

Política, economía e intercambio comercial

• • •

Comercio Exterior y desarrollo social

• • •

22

Modelos y procesos de producción Estándares de calidad Sistemas y modelos gerenciales Modelos productivos y competitividad Tratados comerciales Políticas comerciales y empresa Modelos comerciales Políticas regulatorias Comercio Exterior y economía Evolución de sistemas comerciales e impacto social

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Maestría en Ingeniería Administrativa Las líneas de investigación de este programa se relacionan con los procesos productivos y procedimientos administrativos aplicables a las organizaciones, para analizar la aplicación de los nuevos estándares de calidad y su impacto. EJES Procesos administrativos y productivos

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Modelos y procesos de producción Estándares de calidad Sistemas y modelos gerenciales Modelos productivos y competitividad

• • • •

Capacitación, adiestramiento y desarrollo humano

Capacitación y productividad Estudios ergonómicos Estrategias para el cambio organizacional

• • •

Gestión renovadora Gestión del capital humano Enfoques de servicio al cliente Sociología de las organizaciones y/o del trabajo

•

Cultural organizacional

• • •

Contexto económico, producción e impacto social

Mercados nacionales e internacionales Sistema arbitral Producción y escenarios sociales

• • •

Maestría en Mercadotecnia Las líneas de investigación se encuentran orientadas al estudio de los modelos, funciones y estrategias que puedan ser aplicables a distintos escenarios en los que puede impactar la Mercadotecnia. EJES Modelos y estrategias de mercado

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • • • •

Legislación y regulación de las prácticas mercadológicas

• • •

Contexto socioeconómico y política de la Mercadotecnia

• • •

Cultura e impacto social

• • •

Diseños y técnicas de mercadeo Modelos de investigación de mercado Mercadotecnia política Estrategias y contenidos publicitarios Políticas de regulación de mercado Legislación sobre la propiedad intelectual Derechos del consumidor Estudios de mercado Relación producción-mercadotecnia y consumo Políticas comerciales Sociología del consumidor Valores éticos y publicidad Perfiles de consumidores y cultura del consumo

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

23

Maestría en Derecho y Ciencias Penales Las líneas de investigación se relacionan con la fundamentación filosófica, los procesos y la práctica del Derecho en su relación con las Ciencias Penales. EJES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN •

Filosofía del Derecho

• •

•

Derecho, sociedad y política • •

•

Procesos y práctica

• • •

•

Sujetos, agentes y actores

• •

Axiología Derechos humanos Desarrollo histórico del Derecho y las Ciencias Penales Implicaciones políticas y sociales del Derecho y las Ciencias Penales Derecho y contexto socio-político Derecho comparado Marco legal Usos y costumbres Aspectos comparativos de la práctica Aspectos procedimentales del Derecho Instituciones y representaciones sociales Sujetos del Derecho (perfiles y características) ONG's

Maestría en Psicología Organizacional Las siguientes líneas de investigación se vinculan con los factores más importantes de la dinámica organizacional y del capital humano en los procesos productivos. EJES Procesos y prácticas organizacionales

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN • • • •

Sujetos, agentes y actores

• • •

Economía, política y desarrollo organizacional

• • •

Filosofía y campo de la Psicología Organizacional

• • •

24

Recursos humanos Comunicación organizacional Estrategias de atención organizacional Sistemas de evaluación Cultura organizacional Empresa y clima organizacional Perfiles (laborales, actitudinales, profesionales) y organizaciones Legislación laboral Políticas y desarrollo organizacional Derechos laborales Paradigmas y modelos de la Psicología Organizacional Axiología laboral y desarrollo humano Áreas de atención en las organizaciones públicas y privadas

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Doctorado en Administración Gerencial Las líneas de investigación aquí presentadas, pretenden ser una alternativa de desarrollo para la investigación que realizan nuestros doctorantes en el área económico-administrativa.

EJES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN •

Administración

• • •

•

Recursos humanos

• • • •

Finanzas

• •

• •

Mercadotecnia

• • •

Producción

• • •

Administración educativa

• •

•

Economía

•

•

Micro, pequeñas y medianas empresas Teoría administrativa Planeación y dirección Estratégica Sistemas productivos

Comportamiento humano en todas las organizaciones Capacitación Liderazgo y profundidad Capital humano Cambio organizacional

Organismos internacionales de financiamiento Inversión extranjera

Investigación de mercados Mercadotecnia social Mercadotecnia internacional Administración estratégica de la Mercadotecnia Mercadotecnia aplicada

Sistemas de producción Gestión de la producción Calidad total

Administración de organizaciones educativas Calidad educativa

Economía internacional (globalización) Proyectos de desarrollo (nacionales, estatales y regionales) Economía de la empresa

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

25

Doctorado en Educación Las líneas de investigación son una alternativa de alcance investigativo que hoy por hoy la educación realiza en el marco de los contextos e intereses de los doctorantes.

EJES

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN •

Epistemología y filosofía

• • •

• • •

Educación y sociedad

• • • •

• • •

Educación y temas transversales

• •

• •

•

Gestión y política educativa

• •

Producción

• • •

26

Debates contemporáneos en las humanidades, las ciencias sociales y la educación Teorías del conocimiento educativo Filosofía de la educación Construcción y genealogía del campo de conocimiento educativo

Educación y desigualdad social Educación y trabajo, ocupación e ingresos Educación, participación y política ciudadana Educación y salud Educación y dinámica poblacional Educación y desarrollo comunitario Educación y consumo

Prácticas educativas y espacios institucionales Prácticas educativas e interacción docente Prácticas educativas y modelos, tendencias, tradiciones pedagógicas Prácticas educativas y vida cotidiana Prácticas educativas y participación de agentes sociales (grupos comunidad) Prácticas educativas y trayectorias académicas Prácticas educativas e identidad

Políticas públicas de la educación Gestión y organización de sistemas educativos Gestión y organización de instituciones educativas

Sistemas de producción Gestión de la producción Calidad total

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Formación docente y profesional, formación en disciplinas: políticas, curriculum y evaluación Formación inicial, formación permanente formación continua, formación para la vida, superación y actualización de profesores y profesionales Nociones y tendencias en la formación Formación y procesos socio históricos e institucionales: normales, UPN y universales Formación e identidad, formación e historia de la vida Metodologías de formación: nuevas tecnologías, tutorías, presencial, a distancia, grupal Formación de niños adolescentes, jóvenes y adultos (alfabetización, educación no formal, capacitación para el trabajo

•

•

• •

Orientación educativa

• •

•

• • •

Docencia y Educación

• •

•

Formación para la ciudadanía y derechos humanos Dimensión valoral de la filosofía y políticas educativas Formación y desarrollo moral Valores y ética profesionales Valores en educación de la corporeidad, movimiento y educación física Educación y valores estéticos

XV. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Todo trabajo académico debe caracterizarse por una organización que le proporcione unidad y coherencia. Los elementos que constituirán el proyecto de investigación son los siguientes: • • • • • •

• • • •

Carátula Planteamiento del problema Justificación Objetivos Hipótesis -Variables Marco de referencia -Histórico -Teórico Marco metodológico Cronograma Fuentes Contenido temático

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

27

El documento deberá presentarse, para su revisión y autorización, engargolado y con los datos de identificación del alumno: Nombre de la Institución, plantel, nombre del interesado, nombre del proyecto de investigación programa de maestría que cursó, grupo, número de matrícula y fecha. Incluir una carta-solicitud para registro y autorización del proyecto de tesis, que señalará el nombre del asesor y tipo de asesoría (curso-taller para la elaboración de tesis, asesor externo, diplomado de titulación y actualización o seminario de tesis). Solicitar el formato en la Dirección o Coordinación del Plantel.

XVI. ASPECTOS TÉCNICOS PARA LA CAPTURA E IMPRESIÓN DE LA TESIS El número de páginas del documento depende del estudio y sus alcances; el límite mínimo es de 60 cuartillas y no hay límite máximo, debiéndose cuidar la estructura lógica del texto. Se deben emplear mayúsculas y minúsculas en la redacción del cuerpo del texto. En el caso de los títulos para capítulos, temas y subtemas y hojas de presentación para cada uno de los apartados del documento, podrán presentarse en mayúsculas negritas para resaltarlos. Es indispensable capturar el informe de la investigación de tesis en computadora y cuidar especialmente los originales para evitar errores de edición. Los márgenes deberán ser: izquierdo 3 cms., superior 2.5 cms., derecho 2 cms. e inferior de 2 cms. El tipo de letra a utilizar podrá ser: • Arial o Tahoma: • Utilizar 14 ptos. para títulos de capítulo, tema o subtema • Utilizar 12 ptos. para el texto • El interlineado de 1 y 1/2 espacios para el texto. Diseñar hoja de presentación para cada uno de los apartados que integran la tesis: introducción, capítulos, conclusiones, bibliografía y anexos. • El formato para la presentación del documento: Vertical • Impresión del texto por una sola cara, en hojas de papel bond blanco de 75 gms. o 37 Kgs. • Únicamente en tamaño carta. • Numerar las páginas en el extremo inferior derecho.

28

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Una vez autorizada la impresión del informe de tesis, se podrá elegir uno de los siguientes sistemas de reproducción: • Offset. • Impresora láser. El informe de investigación de tesis, de acuerdo con el tipo y modalidades elegidas, presentará una estructura capitular adecuada que represente el desarrollo de la temática abordada en la investigación. En términos generales el informe de investigación de tesis deberá contener los siguientes apartados generales: • Portada. • Contraportada. • Acta resolutiva de impresión de tesis. • Créditos, dedicatorias y agradecimientos. • Índice. • Introducción. • Capitulado. • Conclusiones/recomendaciones/propuesta. • Bibliografía. • Anexos. La encuadernación será en pasta dura o suave según su elección. Para el empastado se sugieren los siguientes colores de acuerdo con la formalidad y seriedad del documento: Azul marino, azul pizarra, blanco, negro, gris y vino. Se entregarán 8 ejemplares del informe de tesis a la Dirección Académica, para que posteriormente la Coordinación de Asuntos Profesionales realice los trámites pertinentes ante las autoridades educativas, con el visto bueno de la Vicerrectoría Académica.

XVII. APARATO CRÍTICO QUE SOPORTA LA INVESTIGACIÓN El Aparato Crítico, representa los argumentos de autoridad que soportan la información presentada. Se integra por un listado de fuentes consultadas y las notas que indican con precisión dónde se obtuvo la información citada; que completan el texto con argumentos o aclaraciones y notas que remiten al lector a otra página del mismo trabajo para relacionar y comprender mejor un detalle particular. Los siguientes ejemplos ilustran la aplicación del estilo editorial.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

29

Para elaborar el Aparato Crítico se deberán utilizar los criterios específicos del Estilo Editorial APA. Es importante señalar que los alumnos deberán apegarse estrictamente a los lineamientos presentados en este documento, mismos que tendrán vigencia hasta la expedición de nuevas disposiciones.

USO DE FUENTES DE INFORMACIÓN La disposición del Instituto de Estudios Universitarios, dado el acuerdo de la Academia de Investigación, es emplear el Estilo Editorial APA.

30

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

ESTILO EDITORIAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA) El APA presenta tres estilos de citaciones: Cita textual o directa, bibliografía y lista de referencias (APA, 2002, p.133). Cita textual o directa Proporcione siempre el autor, el año y la página específica del texto citado e incluya la referencia completa en la lista de referencias. Para resaltar citas referenciales en el texto. Morin, Edgar (1991) señala. Respecto a la ética y la ciudadanía, Savater ( 2000), explica que…

Cita 1: Él afirmó, “Kant ha sido…..quien con mayor agudeza ha señalado la tarea propia de una antropología filosófica” (Buber, 2002, p. 12), pero distingue una filosofía en sentido académico y una filosofía en sentido cósmico... Cita 2: Buber (2002) encontró que “ni la antropología que publicó el mismo Kant ni las nutridas lecciones de antropología que fueron publicadas mucho después de su muerte nos ofrecen nada que se parezca a lo que él exigía de una antropología filosófica” (p. 13). Cita 3: Pero a donde quiera que nos lleve este resultado, hay que reconocer que no se trata ya de un resultado kantiano. necesitamos resolver [las cursivas se agregaron]. Heidegger ha desplazado el acento en las tres interrogaciones kantianas. Kant no pregunta: “¿Qué puedo conocer? (p. 276).

Ejemplos: Guzmán (1997) dice que “los suspensivos no deben llevar paréntesis en ningún caso, y si fueran acompañados de corchetes, estrictamente querrían decir omisión de párrafo o párrafos, por lo que irían en punto y aparte” (p. 291). Al respecto observa Reyes Coria “que cuando los puntos suspensivos forman parte del texto que se cita no los debe preceder espacio alguno, pero sí cuando los introduce quien transcribe.

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

31

Hay editoriales que prefieren en el segundo caso, ponerlos entre paréntesis, y las más los encierran entre corchetes” (Zavala Ruiz, 1995, p. 198). Cuando es estilo de cita breve Documente su estudio a lo largo del texto citando por autor y fecha los trabajos que usted investigó. Este estilo de cita breve identifica la fuente para los lectores y les permite localizarla en la lista de referencias alfabética al final de un artículo (APA, 2002, p. 135). Un trabajo por un solo autor Las revistas científicas de la APA utilizan el método de cita de autor-fecha; es decir, el apellido del autor (sin incluir abreviaturas como Jr.) y el año de publicación, los cuales se insertan dentro del texto en el sitio apropiado: (APA, 2002, p. 214).

Rogers (1994) comparó los tiempos de reacción... En un reciente estudio de los tiempos de reacción (Rogers, 1994)...

Si el nombre del autor aparece como parte de la narración como en el primer ejemplo, cite únicamente el año de publicación entre paréntesis. De otro modo, coloque tanto el nombre como el año separados por una coma, entre paréntesis (como en el segundo ejemplo). Incluya sólo el año aún si la referencia contiene el mes y el año. En el caso poco común en que se proporcionen tanto el año como el autor como parte de la discusión textual, no agregue información entre paréntesis.

En 1994 Rogers comparó...

Dentro de un párrafo, no necesita incluir el año en referencias subsecuentes para un estudio, en tanto no se confunda con otros estudios citados dentro del artículo: (APA, 2002, p. 215).

En un estudio reciente acerca de los tiempos de reacción, Rogers (1994) describió el método… Rogers también encontró que...

32

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Un trabajo por múltiples autores Cuando un trabajo tenga dos autores, siempre cite ambos nombres cada vez que se presente la referencia dentro del texto. Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, cítelos a todos la primera vez que se presente la referencia; en citas subsecuentes, incluya únicamente el apellido del primer autor, seguido de “et al.” (sin subrayar y con un punto después de “al”) y el año, si se trata de la primera cita de la referencia dentro de un párrafo: (APA, 2002, p.215).

Wasserstein, Zapulla, Rosen, Gerstman y Rock (1994) hallaron que [primera cita en el texto] Wasserstein et al. (1994) encontraron que [primera cita subsecuente por párrafo de allí en adelante] Wasserstein et al. encontraron que [omita el año en las citas subsecuentes después de la primera cita dentro de un párrafo]

Excepción: Si dos referencias con el mismo año al abreviarse toman una misma forma (e.g., tanto Bradley, Ramirez & Soo, 1994, como Bradley, Soo, Ramírez & Brown, 1994, se reducen a Bradley et al., 1994), cite los apellidos de los primeros autores y a los autores subsecuentes necesarios para distinguir las dos referencias seguidas de una coma y de “et al.” (APA, 2002, p. 215).

Bradley, Ramirez y Soo (1994) y Bradley, Soo, et al. (1994)…

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

33

Citas de organizaciones o instituciones Por lo general, se escriben sus nombres completos cada vez que aparecen citados en el texto. Algunos autores corporativos se escriben completos la primera vez y se abrevian a partir de la siguiente. Dependerá de lo conocido de las siglas y que no lleve a errores en la lista de referencias (Ossa, 2003). Primera cita en el texto (National Institute of Mental Health [NIMH], 1999) (Organización Mundial de la Salud [OMS], 1994) Citas subsecuentes dentro del texto (NIMH, 1999) (OMS, 1994) Siempre en forma completa (Universidades) (University of Pittsburg, 1993) (Universidad Iberoamericana, 1987)

34

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

DESCRIPCIÓN DE BIBLIOGRAFÍA La bibliografía es una lista alfabética de libros y otras fuentes consultadas que fueron examinadas durante la preparación de una investigación o un trabajo realizado. Sin embargo, el orden de la información y puntuación varía de acuerdo con el tipo de publicación y formato o estilo (Ossa, 2003). Ejemplo de un libro con un autor, estilo APA

Autor

Fecha de publicación

Título

Flores Ochoa, Rafael. (2001). Evaluación pedagógica y cognición. Colombia: McGraw-Hill. Lugar publicación

Editorial

Ejemplo de un libro con dos autores, estilo APA Autores

Fecha de publicación

Padrini, F. y Lucheroni, M. T. (1996). El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi. Lugar publicación

Editorial

Título

Ejemplo de un libro con tres autores, estilo APA (Ossa, 2003) Autores

Fecha de publicación

Título

Seltiz, C., Jahoda, M., Deutsch, M. (1976). Métodos de investigación en las relaciones sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp. Número de edición

Lugar de publicación

Editorial

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

35

Ejemplo de un libro con más de tres autores, estilo APA Autores

Fecha de publicación

Alpiner, Jerome G., Amon, Carol F., Gibson, Joy C. y Sheehy, Patti. (1993). Háblame. México: Editorial Médica Panamericana. Título

Lugar de publicación

Editorial

NOTA PARA LIBROS: Cuando una fuente de información es publicada por una corporación y no trae autor, se toma la corporación como el autor principal (Ossa, 2003). Si no se conoce el autor y sólo se menciona el título de la fuente, se registra bajo título de la fuente. Si se trata de un compilador o compiladores, se registra, así: Luke, C. (Comp.) o (Comps.). Si se trata de un editor, se registra así: Ardilla, R. (Ed.) Si la fuente de información es en inglés, la edición se registra, así: (2a. ed.).

Ejemplo de un artículo publicado en una revista con un autor, estilo APA (Ossa, 2003) Autor Fecha de publicación Título del artículo Ibáñez Brambila, B. (1984). Factores psicosociales y familiares del embarazo en adolescentes solteras. Revista Mexicana de Psicología, 1 (8), 72-78. Título de la revista

36

No. de volumen No. de revista No. de página(s)

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Ejemplo de una tesis, estilo APA Autor

Fecha de publicación

Título

Ramírez García, Mónica. (2004). Violencia en relaciones de pareja y conductas autodestructivas en mujeres. Tesis de Maestría en Psicología Clínica y Psicoterapia, Universidad Iberoamericana, Puebla. Institución

Lugar de publicación

Grado académico

Ejemplo de una ponencia, conferencia, congreso o reunión, estilo APA (Ossa, 2003)

Autor

Fecha de publicación

Título de la ponencia

Odriozola Urbina, A. (1987, Mayo). Impacto del enfoque centrado en la persona en el noroeste del país. Ponencia presentada en homenaje póstumo; Carl R. Rogers: Vida y Obra. Universidad Iberoamericana, México, D. F.

Editorial

Lugar de publicación

Nombre de la ponencia

Ejemplo de un artículo de una sección de periódico, estilo APA Autor

Fecha de publicación

Título del artículo

Acosta, J. (2000, 19 de marzo). Otra vez los antioxidantes. El Universal, pp. 3-10.

Título del periódico No. de página(s)

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

37

Ejemplo de un artículo de un abstract, estilo APA (Ossa, 2003) Autor

Fecha de publicación

Título del artículo

Krishnamoni, D., y Jain, S. C. (1983). Pregnancy in teenagers: A comparative study. Psychiatric Journal of the University of Ottawa, 8(4). 202-207.

Título de la revista

No. de volumen No. de revista No. de página(s)

Ejemplo de diapositiva, estilo APA Autor

Fecha de publicación

Título

Lavanchy, Silvia. (1983). Cómo el niño de 0 a 12 años conoce el mundo. [diapositiva]. Santiago: Promav, 80 diapositivas.

Tipo de material

Lugar de publicación

Editorial

Cantidad de diapositivas

Ejemplo de un casete, estilo APA

Autor

Fecha de publicación

Título

Druker, Peter F. (1980). Dirección dinámica de empresas [casete]. New Jersey: International Business Institute, 1 casete (30 min.).

Editorial

38

Cantidad de casetes

Duración

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Ejemplo de un video, estilo APA Compañía productora

Título

Director

Federación Internacional para la Planificación (Productor) y C. F. Larson (Director). (1976). La vuelta completa [película]. Londres: Vision Associates.

Fecha de publicación

Tipo de medio

Lugar de publicación

Editorial

Ejemplo de un CD ROM consultado, estilo APA (Ossa, 2003) Título

Fecha de publicación

Tipo de medio

Enciclopedia de la Naturaleza. (1998). [CD ROM]. España: Zeta Multimedia, 1, Windows.

Plataforma

Lugar de publicación

Editorial

Cantidad de CD ROMS

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

39

Ejemplo de un libro consultado electrónicamente, estilo APA Autor

Fecha de publicación

Título

Tipo de medio

Lugar de publicación

Hernández, M. E. (1998). Parque Nacional Canaima. [en línea]. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Disponible en: http:cenamb.rect.ucv.ve/siamaz/dicciona/canaima/canaima2.htm[2003, 15 de agosto].

Editorial

Disponibilidad

Fecha de acceso

Ejemplo de un libro sin autor consultado electrónicamente, estilo APA (Ossa, 2003) Título

Fecha de publicación

Tipo de medio

Lugar de publicación

Neuroscience and Olfaction (1999). [en línea]. Lyon: CNRS-EPRESA 5020. Disponible en: //olfac.univ-lyon1.fr/olfac/servolf/servolf.htm [2002, 18 de mayo].

Disponibilidad

Fecha de acceso

Editorial

Ejemplo de una base de datos consultada electrónicamente, estilo APA Título

Fecha de Publicación

Tipo de medio

Centro de Investigación y Documentación Científica (1999, 19 de enero). [base de datos]. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Disponible en: http:www.cindoc.csic.es/prod/psedisoc.htm [2002, 4 de febrero].

Lugar de publicación

40

Editorial

Fecha de acceso

Disponibilidad

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

Ejemplo de una publicación periódica consultada electrónicamente, estilo APA

Título de revista

Fecha de publicación Tipo de medio

No. de revista

Ciencia Digital (2002). [en línea]. No. 35 Disponible en: http://www.cienciadigital.net/agosto2002/index.html [2004, 19 octubre].

Disponibilidad

Fecha de acceso

Ejemplo de un artículo consultado electrónicamente en una publicación periódica, estilo APA (Ossa, 2003) Autor

Fecha de publicación

Título del artículo

Tipo de medio

Pereira, J. E. (2002, mayo). Apostando al futuro. RELI [en línea], No.85. Disponible en: http://www.reli.org [2002, 5 de julio].

Disponibilidad

Fecha de acceso

Título de la revista

No. de revista

Ejemplo de un artículo consultado electrónicamente en el DOF de México, estilo APA Autor corporativo

Fecha de publicación

Título del artículo

Diario Oficial de la Federación de México (2004, 29 enero). Manual de procedimientos para la importación y exportación de vida silvestre, productos y subproductos forestales. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales [en línea]. Disponible en: http://www.semarnat.gob.mx/dof/enero04.shtml [2004, 3 agosto].

Tipo de medio

Disponibilidad

Título de publicación

Fecha de acceso

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

41

Ejemplo de una ley de México consultada electrónicamente, estilo APA (Ossa, 2003) Título

Fecha de publicación

Tipo de medio

Lugar de publicación

Ley Agraria (2004, 11 octubre). [en línea]. México: Cámara de Diputados H. Congreso de la Unión. Disponible en: http://www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/ [2004, 18 de octubre].

Disponibilidad

Editorial

Fecha de acceso

Ejemplo de un correo electrónico, estilo APA Emisor

Dirección electrónica del emisor

Fecha del mensaje

Mario Vargas ([email protected] ) (2004, 15 de septiembre). Reservación para el Congreso de Reingeniería. Correo electrónico enviado a: Hotel Holman ([email protected]).

Dirección electrónica del destinatario

42

Correo electrónico enviado

Título del mensaje

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

LISTA DE REFERENCIAS

Las referencias citadas en el texto aparecen en la lista de referencias y viceversa (Ossa, 2003). Se incluyen al final de un artículo o de un capítulo Orden de las referencias en la lista Alfabético por primer autor y fecha de publicación • Sánchez, F. (2001)... • Sánchez, F. (2005)... Mismo autor, igual fecha • Álvarez, M. (1999a) • Álvarez, M. (1999b)

BIBLIOGRAFÍA

American Psychological Association. (1999). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2a. ed.). México: Editorial El Manual Moderno. Ossa, M. (2003). Pauta para citar textos y hacer listas de referencias según las normas de la American Psychological Association (APA) [en línea]. Bogotá: Colombia: Universidad de los Andes. Disponible en: http://debu.uniandes.edu.co/src/client/files/pautas.pdf

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

43

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO

44

POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO