Constructuvismo
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- Words: 699
- Pages: 17
Variables
CONSTRUCTIVISMO
Diferentes puntos de vista
filosófico social psicológico
Teniendo en cuenta todo esto
Nos permitirá una visión completa de los beneficios para Lograr en nuestros alumnos una educación de
CALIDAD Y CON APRENDIZAJES REALMENTE SIGNIFICATIVOS
TODO APRENDIZAJES CONSTRUCTIVO supone
A través PROCESO MENTAL finaliza ADQUIRIENDO UN CONOCIMIENTO NUEVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
A través de este modelo El alumno puede utilizar operaciones mentales de orden superior como Juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sintetizar
ANALIZAREMOS
INTRODUCCIÓN PROBLEMÁTICA
MARCO TEÓRICO
APLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO
LOS PROFESORES Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA. DISPONIBILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Y SENTIDO DEL APRENDIZAJE LOS CONOCIMIENTO PREVIOS COMO HACER QUE LOS ALUMNOS APRENDAN LOS CONTENIDOS ESCOLARES CREANDO ZONAS DE DESARROLLO Y COMO INTERVENIR ENFOQUES DIDÁCTICOS
CONCLUSIONES
INTERACCIONES EDUCATIVAS: PAPEL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO
Interacción CONCEPTOS PREVIOS
MEMORIA A CORTO PLAZO
Significativa
Conectados
CONCEPTOS NUEVOS
MEMORIA A LARGO PLAZO
APLICACIÓN USO
DOCENTE
PREPARA METAS
PRESENTA ACOMPAÑAMIENTOS
SUPERVISA EVALUACIÓN
NO CONECTADO
MARCO TEÓRICO
Los Profesores y la Concepción Constructivista
Social Concepción Constructivista ofrece Docente
entender
Marco Explicativo integra Conjunto de Teorías origen
Planificar y encauzar el proceso enseñanza
Principios del Constructivismo
Socializadora de la educación
Ausubel consideraba que para que se diera un aprendizaje significativo era necesario que el alumno manifestara una disposición hacia el mismo.
Según Coll para sentir interés es necesario saber que se pretende y sentir que con ello se cubre una necesidad, puesto que si no conoce el propósito de una tarea, no lo podrá relacionar con la comprensión de lo que la tarea implica y con sus propias necesidades y muy difícilmente podrá realizar un estudio en profundidad.
Esta predisposición de los alumnos a la realización de las tareas ha sido relacionada, frecuentemente, con la motivación, Esto significa que cuando uno quiere aprender aprende, esto le produce una visión positivista de si mismo y esto, evidentemente, refuerza su autoestima
¿Con qué cuentan los alumnos al iniciar un proceso de aprendizaje y cual es la base de estos para llevar a cabo un proceso de aprendizaje significativo? Se señala cuatro elementos básicos para determinar la "radiografía" de los alumnos.
En primer lugar la disposición que los alumnos tienen para aprender, caracterizada en distintos grados de personalidad (Equilibrio personal, Autoestima, experiencias previas).
El segundo elemento, esta relacionado con el nivel de inteligencia de los alumnos, observando la capacidad de razonamiento por parte de los alumnos (instrumentos, estrategias, habilidades, capacidades cognitivas).
El tercer elemento, son las capacidades que los alumnos han ido adquiriendo en funciona del tiempo como el lenguaje oral- escrito, capacidad de síntesis, grafica, leer comprensivamente etc.
El cuarto elemento, son los conocimientos previos que los alumnos poseen antes de un determinado contenido , que pueden ser de carácter formal e informal.
Conocimiento del alumno Se
caracteriza
Funcionalidad
El conocimiento le debe ser útil
Actividades apropiadas para el aprendizaje: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Conocer los conocimientos previos Los contenidos sean significativos y funcionales Reto para el alumno (avanzar con ayuda necesaria) Provoquen conflicto cognoscitivo Estimulen el autoestima Ayuden al alumno con el aprender a aprender y ser autónomo cada vez más en sus aprendizajes
Aprendizaje y contenidos del aprendizaje i m p r e s c i n d i b l e
Interacción significativa
C P
Materia de estudio
relacionado
En la mente ESQUEMAS Construyó con el medio que lo rodea
Aprendizaje del alumno
Esquemas Didácticas, técnicas entregadas por el guía (enseñanza) Conocimiento útil
CREANDO ZONAS DE DESARROLLO Y COMO INTERVENIR
ZONA DE DESARROLLO
Resolución de una tarea actuando independientemente en comparación con la ayuda de un compañero más eficaz
Ayuda ajustada al aprendizaje Profesor-Alumno -Hacer posible la participación de todos los alumnos -Buen ambiente (confianza, comprensión y curiosidad) -Observación y análisis del tema -Relacionar el conocimiento previo con el contenido propuesto -Utilizar lenguaje claro
Alumno - Alumno -Divergencia moderada entre puntos de vista (crear retos y exigencias) -Comunicar y explicar su punto de vista -Controlar su trabajo, recibir y ofrecer ayuda cuando sea oportuno
DOCENTE=MEDIADOR
EL CONSTRUCTIVISMO ES LA BASE DE LA REFORMA EDUCACIONAL
EN
LA
BUSCA
CONDICIONES DEL PROCESO DIDÁCTICO
CLARIDAD DEL OBJETIVO SECUENCIA LÓGICA DE CONTENIDOS
LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
DEL
PUNTO DE PARTIDA CLIMA AFECTIVO, ACADÉMICO Y SOCIAL FAVORABLE
ALUMNADO (PROTAGONISTAS PRINCIPALES)
CONSTRUCTIVISMO
Diferentes puntos de vista
filosófico social psicológico
Teniendo en cuenta todo esto
Nos permitirá una visión completa de los beneficios para Lograr en nuestros alumnos una educación de
CALIDAD Y CON APRENDIZAJES REALMENTE SIGNIFICATIVOS
TODO APRENDIZAJES CONSTRUCTIVO supone
A través PROCESO MENTAL finaliza ADQUIRIENDO UN CONOCIMIENTO NUEVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
A través de este modelo El alumno puede utilizar operaciones mentales de orden superior como Juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sintetizar
ANALIZAREMOS
INTRODUCCIÓN PROBLEMÁTICA
MARCO TEÓRICO
APLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO
LOS PROFESORES Y LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA. DISPONIBILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Y SENTIDO DEL APRENDIZAJE LOS CONOCIMIENTO PREVIOS COMO HACER QUE LOS ALUMNOS APRENDAN LOS CONTENIDOS ESCOLARES CREANDO ZONAS DE DESARROLLO Y COMO INTERVENIR ENFOQUES DIDÁCTICOS
CONCLUSIONES
INTERACCIONES EDUCATIVAS: PAPEL DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO
Interacción CONCEPTOS PREVIOS
MEMORIA A CORTO PLAZO
Significativa
Conectados
CONCEPTOS NUEVOS
MEMORIA A LARGO PLAZO
APLICACIÓN USO
DOCENTE
PREPARA METAS
PRESENTA ACOMPAÑAMIENTOS
SUPERVISA EVALUACIÓN
NO CONECTADO
MARCO TEÓRICO
Los Profesores y la Concepción Constructivista
Social Concepción Constructivista ofrece Docente
entender
Marco Explicativo integra Conjunto de Teorías origen
Planificar y encauzar el proceso enseñanza
Principios del Constructivismo
Socializadora de la educación
Ausubel consideraba que para que se diera un aprendizaje significativo era necesario que el alumno manifestara una disposición hacia el mismo.
Según Coll para sentir interés es necesario saber que se pretende y sentir que con ello se cubre una necesidad, puesto que si no conoce el propósito de una tarea, no lo podrá relacionar con la comprensión de lo que la tarea implica y con sus propias necesidades y muy difícilmente podrá realizar un estudio en profundidad.
Esta predisposición de los alumnos a la realización de las tareas ha sido relacionada, frecuentemente, con la motivación, Esto significa que cuando uno quiere aprender aprende, esto le produce una visión positivista de si mismo y esto, evidentemente, refuerza su autoestima
¿Con qué cuentan los alumnos al iniciar un proceso de aprendizaje y cual es la base de estos para llevar a cabo un proceso de aprendizaje significativo? Se señala cuatro elementos básicos para determinar la "radiografía" de los alumnos.
En primer lugar la disposición que los alumnos tienen para aprender, caracterizada en distintos grados de personalidad (Equilibrio personal, Autoestima, experiencias previas).
El segundo elemento, esta relacionado con el nivel de inteligencia de los alumnos, observando la capacidad de razonamiento por parte de los alumnos (instrumentos, estrategias, habilidades, capacidades cognitivas).
El tercer elemento, son las capacidades que los alumnos han ido adquiriendo en funciona del tiempo como el lenguaje oral- escrito, capacidad de síntesis, grafica, leer comprensivamente etc.
El cuarto elemento, son los conocimientos previos que los alumnos poseen antes de un determinado contenido , que pueden ser de carácter formal e informal.
Conocimiento del alumno Se
caracteriza
Funcionalidad
El conocimiento le debe ser útil
Actividades apropiadas para el aprendizaje: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Conocer los conocimientos previos Los contenidos sean significativos y funcionales Reto para el alumno (avanzar con ayuda necesaria) Provoquen conflicto cognoscitivo Estimulen el autoestima Ayuden al alumno con el aprender a aprender y ser autónomo cada vez más en sus aprendizajes
Aprendizaje y contenidos del aprendizaje i m p r e s c i n d i b l e
Interacción significativa
C P
Materia de estudio
relacionado
En la mente ESQUEMAS Construyó con el medio que lo rodea
Aprendizaje del alumno
Esquemas Didácticas, técnicas entregadas por el guía (enseñanza) Conocimiento útil
CREANDO ZONAS DE DESARROLLO Y COMO INTERVENIR
ZONA DE DESARROLLO
Resolución de una tarea actuando independientemente en comparación con la ayuda de un compañero más eficaz
Ayuda ajustada al aprendizaje Profesor-Alumno -Hacer posible la participación de todos los alumnos -Buen ambiente (confianza, comprensión y curiosidad) -Observación y análisis del tema -Relacionar el conocimiento previo con el contenido propuesto -Utilizar lenguaje claro
Alumno - Alumno -Divergencia moderada entre puntos de vista (crear retos y exigencias) -Comunicar y explicar su punto de vista -Controlar su trabajo, recibir y ofrecer ayuda cuando sea oportuno
DOCENTE=MEDIADOR
EL CONSTRUCTIVISMO ES LA BASE DE LA REFORMA EDUCACIONAL
EN
LA
BUSCA
CONDICIONES DEL PROCESO DIDÁCTICO
CLARIDAD DEL OBJETIVO SECUENCIA LÓGICA DE CONTENIDOS
LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
DEL
PUNTO DE PARTIDA CLIMA AFECTIVO, ACADÉMICO Y SOCIAL FAVORABLE
ALUMNADO (PROTAGONISTAS PRINCIPALES)
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