Constructing True-false Item

Elakkan daripada menggunakan penentuan spesifik seperti biasanya,kadangkadang,selalu,tidak pernah dan semua Contoh c) Semua bandar di semenanjung Malaysia dihubungkan dengan laluan keretapi d) Peperangan tidak pernah diiktiraf dalam sistem demokrasi  Penggunaan penentu spesifik 1.

Murid yang tidak tahu jawapan yang betul cenderung untuk mengikut pattern dan menandakan BETUL(Cronbach,1942) 2) Perbanyakkan penyataan yang salah ,barangkali 60% (Ebel,1956) 1)



Pengambilan penyataan yang betul dari buku atau menjadikan penyataan betul menjadi salah dengan menukar satu perkataan atau menggalakkan murid untuk meghafal dari memahami

 Nampak

seperti betul tetapi salah kerana dimasukkan beberapa perkataan yang mencurigakan ,frasa atau huruf. 2.J.W.W.Birch telah dibunuh oleh Si Pentung dengan kapak. [ notice kesalahan ejaan nama Si Pentung] Pendekatan yang lebih baik. 1.J.W.W Birch telah dibunuh oleh

 Jangan

gunakan lebih dari 2 stimulus untuk mendapatkan satu respon,misalnya dalam penyataan itu ada bahagian betul dan ada yang salah. 2.The equivalent fraction for 1/3 are 2/6 and 3/6 Pendekatan yang baik. 1. The equivalent fraction for 1/3 is 3/6

Contoh soalan yang kurang baik b)Tidak semua murid tidak diwajibkan menghadirikan aktiviti luar kelas ketika kilat.  Penyataan negatif boleh mengelirukan kanak-kanak  Penyataan negatif berganda dalam penyaataan menyebabkan ia sukar untuk difahami

 Dalam

satu penafsiran,penyataan itu BETUL tetapi boleh juga SALAH pada perspektif yang lain.  Adalah mustahil untuk menyatakan apa yang diukur secara instrinsik dalam penyataan yang kabur kerana ia mempunyai lebih dari satu penafsiran yang munasabah  1) “Aztec were a less advance people”is

 Gunakan

bahasa yang ringkas dan

padat  Contoh soalan yang kurang baik 3)Fenomena pemanasan global dipengaruhi oleh kesan rumah hijau dan pembebasan gas kloroflorocarbon ke aras stratosfera yang merancakkan penembusan lapisan ozon. Contoh soalan yang baik Fenomena pemanasan global