Comentario_critico[1]

O MODELO DE AUTO - AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO (CONCLUSÃO) Helena Silva, Dezembro 2009

Seleccionei, aleatoriamente, os Relatórios da Avaliação Externa do Agrupamento de Escolas de Maceira, do Agrupamento de Escolas André Soares de Braga e do Agrupamento de Rio De Mouro Padre Alberto Neto, tendo procedido à sua análise através do levantamento das referências das BE, nos referidos relatórios. Verifiquei que as referências à Biblioteca Escolar não são muito detalhadas, tal como o comprova o quadro, a seguir apresentado. Agrupamento de Escolas de Maceira

IGE

II Caracterização da unidade de gestão III Conclusão da avaliação por domínio 1.Resultados 2. Prestação educativo.

do

serviço

3. Organização e gestão escolar 4. Liderança

“O empenhamento dos responsáveis do agrupamento e de diferentes estruturas na melhoria do serviço educativo, (…) conduzem a orientações que norteiam, claramente, a acção das equipas docentes, designadamente no âmbito da ocupação dos tempos escolares dos alunos, da articulação curricular, da definição de metas de sucesso escolar e das medidas conducentes à consistência do processo de avaliação das aprendizagens.

5. Capacidade de autoregulação e melhoria da escola. IV Avaliação por factor 1.Resultados 1.1 Sucesso académico

“Os dados disponíveis evidenciam um tendência de

Agrupamento de Escolas André Soares

Agrupamento de Escolas de Rio de Mouro Padre Alberto Neto

melhoria global dos resultados académicos…” 1.2 Participação desenvolvimento cívico

e

1.3 Comportamento disciplina

e

1.4 Valorização e impacto das aprendizagens

“O Agrupamento tem uma política de valorização dos sucessos individuais das crianças/alunos, traduzida no reconhecimento do mérito académico(…) e no estímulo permanente à aprendizagem, nomeadamente através de prémios relativos a concursos ligados à promoção da Língua Portuguesa ( por Exemplo: Top Leitor””

2.Prestação de serviço educativo 2.1 Articulação sequencialidade

e

2.2 Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula

“Com o objectivo de enriquecer os desempenhos profissionais(…)software de Gestão Bibliográfica, Equipa da Biblioteca Escolar (…) Formação de Professores para desenvolvimento dae Bibliotecas Escolares, 1 professor”

2.3 Diferenciação e apoios 2.4 Abrangência currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem.

3.Organização e gestão escolar 3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade

“ O Agrupamento programa e desenvolve(…) múltiplas actividades de natureza cultural e artística, de que se destacam(…) «O Projecto ler consigo»”

“Neste âmbito, a Biblioteca evidencia, também, um grande dinamismo, tanto no desenvolvimento das actividades do Plano nacional de Leitura como no desencadear de outras iniciativas, nomeadamente narrativa aberta e leitura da nossa terra”.

3.2 Gestão dos recursos humanos 3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros

“ O acesso das diferentes unidades a recursos didácticos é promovido, por exemplo, através da itinerância de pequenas bibliotecas e da ida de escritores às escolas do 1º ciclo, bem como de visitas orientadas das crianças/alunos à EscolaSede( por exemplo(…) Bibliotecas Escolar)

“A Biblioteca/ Centro de Recursos da escola sede funciona num espaço demasiado reduzido, mas encontra-se bem equipada e organizada.”

3.4 Participação dos pais e outros elementos da comunidade 3.5 Equidade e justiça 4.Liderança 4.1 Visão estratégica 4.2 Motivação e empenho 4.3 Abertura à inovação 4.4 Parcerias, protocolos e projectos

“Os projectos nacionais promovidos no Agrupamento (…) a rede Nacional das Bibliotecas Escolares”

“O agrupamento participa em projectos nacionais, tais como a Rede Nacional de Bibliotecas Escolares…”

5. Capacidade de auto-regulação e melhoria da escola 5.1 Auto-avaliação 5.2 Sustentabilidade V Considerações finais

A leitura do quadro permite concluir que não há uma referência específica do trabalho e do impacto efectivo da Biblioteca Escolar nesses estabelecimentos de ensino, uma vez que a avaliação externa das escolas não transmite claramente o papel desempenhado pela BE nas aprendizagens dos alunos. Contudo, em qualquer dos relatórios a Biblioteca Escolar não fica esquecida, colocando a tónica sobretudo na prestação do serviço educativo, na gestão de recursos materiais e financeiros e nas parecerias, protocolos e projectos, incluídos no campo IV. Embora no Agrupamento de Escolas de Maceira não seja feita uma referência específica à Biblioteca Escolar, a sua dinâmica pode-se sentir na transversalidade com que o Projecto Educativo é desenvolvido ao

nível das diferentes estruturas / valências. Tal acontece fruto de uma visão estratégica do Agrupamento, em cujo Projecto Educativo, a BE/CRE se constitui como uma estrutura transversal de articulação entre e interciclos. Assim, a naturalidade com que se processa esta articulação perfeitamente integrada no contexto educativo, não transparece como sector específico, diluindo-se na dinâmica educativa. Acresce-se que o domínio prioritário que tem sido desenvolvido no Plano de Actividades da Biblioteca é “Leituras e Literacias”, que se reflectiu na implementação de alguns projectos referenciados no Relatório de Escolas de Maceira. É importante não deixar no esquecimento o papel da BE ao nível da auto-avaliação da escola, para o qual deve contribuir a implementação do Modelo de Autoavaliação da BE, proposto pela RBE, pois é claro que a biblioteca tem contribuído visivelmente para uma melhoria do processo de ensino/aprendizagem e dos resultados académicos dos alunos, objectivo primordial de todo o trabalho de autoavaliação externa das escolas desenvolvido pelo IGE.

Helena Silva, Dezembro 2009