Avance Programatico Prieb

AVANCE PROGRAMATICO ESCUELA PRIMARIA CORONEL ESTEBAN CANTU SEXTO GRADO “A” PROFR. GUILLERMO HIGAQUE CESEÑA

BLOQUE COMPETENCIA (S): Asignatura: ESPAÑOL Aprendizajes Esperados:

Ámbito: Proyecto: Temas de Reflexión:

Propósito:

Tiempo de realización:

Sugerencias didácticas:

Recursos:

FECHA: _________________________________________

BLOQUE

COMPETENCIA (S): Asignatura: MATEMATICAS

Ejes Temáticos:

Propósito:

Conocimientos y Habilidades:

Tema: Sub Tema: Secuencias Didácticas:

Tiempo de realización: Recursos o Referencias al Libro del Alumno:

BLOQUE I

¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

SEMANA DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL17 DE

OCTUBRE.

COMPETENCIA (S): que integran contenidos, habilidades y actitudes respecto de los seres vivos, el cambio y las interacciones, los materiales, el conocimiento científico, la salud, el ambiente y la tecnología, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Tema/Lección o Proyecto:

Nuestra sexualidad 1.-COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO 2.-ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIÓN 3.-IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA

Ámbitos:

El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento científico. Aprendizajes Esperados: Identifica situaciones problemáticas o preguntas de interés personal para desarrollar su proyecto. Elige información confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.

Propósito: Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Sugerencias Didácticas: Oriente a los alumnos para incorporar los aspectos de desarrollo y reproducción humana en una perspectiva de sexualidad con énfasis en los vínculos afectivos, la equidad de género y la reproductividad. Solicite al grupo la búsqueda, selección y sistematización de información de diversas fuentes como, por ejem, libros y enciclopedias de sexualidad para niños, entrevistas o encuestas con padres, maestros y compañeros de otros grupos, pláticas con personal de salud. Organice espacios para la comunicación y evaluación del proyecto en los que se favorezca la interacción de los diversos actores de la comunidad escolar para compartir la información y evaluar las competencias desarrolladas. Asimismo, oriente la autoevaluación en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada alumno o equipo aplicó en su proyecto.

Tiempo de realización: 3 semanas

Recursos:

Dónde podemos obtener información con sustento científico para conocer más acerca de nuestra sexualidad? ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en adolescentes se realizan en mi localidad?

OBSERVACIONES: *Los alumnos presentan deficiencias en el lenguaje, lectura y comprensión de las mismas por lo que se extiende el periodo de aplicación debido a lo que retrasan estos problemas la ejecución de lo que planifique.

BLOQUE I

¿CÓMO MA NTENER LA SALUD?

COMPETENCIA (S): que integran contenidos, habilidades y actitudes respecto de los seres vivos, el cambio y las

interacciones, los materiales, el conocimiento científico, la salud, el ambiente y la tecnología, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Tema/Lección o Proyecto:

Nuestra sexualidad 1.-COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

Ámbitos:

El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento científico. Aprendizajes Esperados:

Explica cómo el sistema nervioso coordina los órganos y sistemas del cuerpo humano, con énfasis en la importancia de evitar acciones que puedan dañarlo mediante lesiones o infecciones. Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunológico.

Propósito: Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

Tiempo de realización: 1 semana

Sugerencias Didácticas: Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimiento del corazón, el de un brazo y el arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso. Plantee algunas situaciones para promover la prevención de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daños en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral). Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generación de defensas naturales del cuerpo. Promueva la reflexión acerca de lo que

Recursos: Libro de texto del alumno

2. Coordinación y defensa del cuerpo humano 59 Autoevaluación 70 Revistas de medicina solicitadas a los alumnos Esquemas tomados de libros de ejercicios Cuestionarios elaborados por los alumnos.

sucedería si la función del sistema inmunológico se ve disminuida o anulada, así como sobre la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.

BLOQUE I

¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

COMPETENCIA (S): que integran contenidos, habilidades y actitudes respecto de los seres vivos, el cambio y las

interacciones, los materiales, el conocimiento científico, la salud, el ambiente y la tecnología, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Ámbitos:

El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento científico.

Propósito: Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

Tiempo de realización: 1 semana

Tema/Lección o Proyecto:

Nuestra sexualidad 2.-ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIÓN

BLOQUE I

Aprendizajes Esperados:

Sugerencias Didácticas:

Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo. Explica el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto con énfasis en los aspectos afectivos implicados.

Organice a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonomía, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido. Centre la atención de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propicie el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a sí mismos y a los demás. Favorezca que los estudiantes identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la equidad y la convivencia pacífica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con los contenidos de Formación Cívica y Ética, se estudie la reproducción humana desde una perspectiva de la educación de la sexualidad.

Recursos: Comic’s Archi Libro de texto del alumno

1. Los cambios en la adolescencia 54 3. La reproducción humana 64 Autoevaluación

¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

COMPETENCIA (S): que integran contenidos, habilidades y actitudes respecto de los seres vivos, el cambio y las interacciones, los materiales, el conocimiento científico, la salud, el ambiente y la tecnología, Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Ámbitos:

El ambiente y la salud.

Propósito: Participen en el mejoramiento de la calidad de vida,

Tiempo de realización: 1 semana

La vida. El conocimiento científico. Tema/Lección o Proyecto:

Nuestra sexualidad 3.-IMPLICACIONES DE LAS RELACIONES SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA

Aprendizajes Esperados:

Valora la importancia de tomar decisiones informadas al analizar críticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia. Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevención de infecciones de transmisión sexual (it s) como el vih.

con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Sugerencias Didácticas: Organice un debate sobre las implicaciones de ser madres y padres adolescentes en el que se tomen en cuenta aspectos de desarrollo personal, sociales, de salud y económicos tales como la falta de apoyo familiar, el abandono de los estudios y la necesidad de un empleo. Se puede complementar la discusión con las siguientes actividades: a) que los alumnos experimenten durante una semana las responsabilidades que implica ser padres y madres al cuidar un objeto cuyas características requieran de atención y cuidados y simule las necesidades de un bebé, b) que usted oriente la reflexión en torno a la importancia de conocer el uso correcto del condón en las relaciones sexuales. Plantee situaciones problemáticas para que los alumnos analicen algunos mitos relacionados con las infecciones de transmisión sexual con especial atención al vih, a fin de identificar y proponer medi das básicas de prevención, por ejemplo, el uso correcto y sistemático del condón en toda relación sexual, como un método con alto nivel de eficacia ante las ITS

Vo.Bo. La dirección de la escuela

BLOQUE 1

DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS

Recursos: libro del alumno

3. La reproducción humana 64 4. Proyecto. Prevención de infecciones de transmisión sexual: VIH-sida 68 Autoevaluación FICHERO DEL SABER CUESTIONARIO, PALABRAS NUEVAS DEL DICCIONARIO DIBUJOS POR EL ALUMNO Y ESQUEMAS DEL MAESTRO

COMPETENCIA (S): a) Comprensión del tiempo y del espacio históricos. b) Manejo de información histórica. c)Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Asignatura: HISTORIA

Tema: Ubicación temporal y espacial del origen del hombre y del poblamiento del continen teamericano. Sub Tema: La prehistoria. El hombre prehistóricoy el medio natural. La vida de los cazadores recolectores. La fabricación de instrumentos.

Aprendizajes Esperados Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de América aplicando términos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano.:

Sugerencias Didácticas: Organice equipos para que elaboren una línea del tiempo dividida en siglos donde se representen los principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de América, la sedentarización, entre otros. Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen del hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo señalen y tracen en su mapa. A partir del análisis de imágenes o videos los alumnos describen en una narración la relación que tuvo el ser humano con su medio natural ,proponga como guión las siguientes preguntas: ¿dónde vivían?, ¿cómo vivían?, ¿qué comían?, ¿cómo vestían?, ¿a qué peligros se enfrentaban? Muestre imágenes de instrumentos prehistóricos y pregunte al grupo ¿de qué material están elaborados?, ¿para qué se usaban? Escuche las respuestas y oriente la conclusión hacia la importancia de la industria lítica para la sobrevivencia del ser humano.

Explica la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria. Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores. Reconoce las características e importancia de la industria lítica.

Propósito: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano y el poblamiento de América. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente.

Tiempo de realización: 3 SEMANAS

Recursos:

La evolución humana y el poblamiento de América De la prehistoria a la agricultura 10 Panorama del periodo 12 Temas para comprender el periodo 18 La prehistoria 18 El medio natural y el hombre prehistórico 22 El tiempo de los cazadores y los recolectores 24 Fabricación de instrumentos

26 La prehistoria en América 27

La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano 28 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas 29 La agricultura y los cambios en la organización humana 32

Temas para reflexionar 33 Autoevaluación 35

BLOQUE 1 DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS COMPETENCIA (S): a) Comprensión del tiempo y del espacio históricos. b) Manejo de información histórica. c)Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Asignatura: HISTORIA

Aprendizajes Esperados:

Representa gráficamente el poblamiento de América. Explica algunos aspectos de la vida de la prehistoria en el continente americano. Describe los cambios de la vida nómada a la vida sedentaria. Identifica causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades.

Tema: La prehistoria en América - Sub Tema: El poblamiento del continente americano. - La vida de los primeros cazadores recolectores en América. - El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas - Las primeras ciudades Sugerencias Didácticas:

Propósito: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano y el poblamiento de América. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente.

Solicite al grupo que investigue en textos sobre el poblamiento de América, forme equipos y dé tiempo para que analicen y socialicen la información obtenida, al final pida que el grupo elabore un mural que represente este acontecimiento. Organice una visita a un museo, a un lugar con vestigios prehistóricos o consulten fuentes escritas para reconocer aspectos de la prehistoria en la región. Con la información escrita y gráfica obtenida, solicite por equipos elaborar un tríptico. Integre equipos para que investiguen las características de la sedentarización y recuperen los conocimientos sobre la vida nómada, con ello, presenten una dramatización sobre los cambios entre estas dos formas de vida. Proporcione textos e imágenes donde se expliquen y muestren las características de las primeras ciudades, permita que revisen la información y junto con el grupo clasifiquen y elaboren un cuadro de sus características económicas, políticas, sociales y culturales.

Tiempo de realización: 3 semanas

Recursos: Visita al bosque de la ciudad La evolución humana y el poblamiento de América De la prehistoria a la agricultura 10 Panorama del periodo 12 Temas para comprender el periodo 18 La prehistoria 18 El medio natural y el hombre prehistórico 22 El tiempo de los cazadores y los recolectores 24 Fabricación de instrumentos 26 La prehistoria en América 27 La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano 28 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas 29 La agricultura y los cambios en la organización humana 32 Temas para reflexionar 33 Autoevaluación 35

FICHERO DEL SABER CUESTIONARIO, PALABRAS NUEVAS DEL DICCIONARIO DIBUJOS POR EL ALUMNO Y MAPAS PARA LOCALIZACION DE MIGRACIONES DEL HOMBRE PRIMITIVO

BLOQUE: DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS COMPETENCIA (S): Asignatura: HISTORIA

Tema: LA PREHISTORIA Sub Tema: A la caza del

mamut El descubrimiento de Lucy

Aprendizajes Esperados:

Reconoce la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia. Reconoce la importancia del descubrimiento de Lucy para explicar las características del hombre prehistórico.

Propósito: Ubicar temporal y

espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano y el poblamiento de América. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente.

Sugerencias Didácticas: Proporcione un texto que narre la caza del hombre prehistórico. Pida al grupo que se organice en equipos y realicen un ejercicio de empatía (como si ellos fueran cazadores prehistóricos) y diseñen una estrategia para La caza del mamut: cómo se comunicarían, qué instrumentos utilizarían, cuántos hombres participarían, qué haría cada uno. Por último, solicite que cada equipo presente la dramatización. Proponga al grupo que investiguen las características del lugar donde ocurrió este hallazgo y escriban un relato de cómo sería la vida de Lucy. Comente con sus alumnos por qué es importante conocer este hallazgo.

Tiempo de realización: 1 SEMANA

Recursos: La evolución humana y el poblamiento de América ESCENOGRAFIA GUION DE TEATRO DRAMATIZACION VIDEO LA GUERRA DEL FUEGO LIGA EN ENCICLOMEDIA Autoevaluación 35

FICHERO DEL SABER CUESTIONARIO, PALABRAS NUEVAS DEL DICCIONARIO DIBUJOS POR EL ALUMNO Y AUTOEVALUACION

Vo.Bo. La dirección de la Escuela

BLOQUE I El estudio de la Tierra COMPETENCIA (S): Interpreta información geográfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. Asignatura : GEOGRAFI A Propósito: Los estudiantes desarrollen los conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico Con el estudio de esta lección podrásrepre sen tar en distintos tipos de mapas las caracterís ticas de las regiones continentale s.

Eje Temática:

Espacio geográfico y mapas

Sugerencias Didácticas A través de la información de atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden identificar diferentes divisiones continentales de la Tierra, para representarlas en mapas e identificar los criterios que definen a cada una. Se sugiere investigar, a partir de sus expresiones culturales, las principales divisiones continentales como América Latina, Europa Occidental, Medio Oriente, África Subsahariana, Sureste asiático, entre otros, con la incorporación de imágenes e ilustraciones. Con la interpretación de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la información geográfica y explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetación, áreas urbanas y vías de comunicación, según el tema y la extensión del área representada. A partir del análisis de los elementos de planos del medio local (título, simbología, escala, orientación y coordenadas), los alumnos pueden interpretar la información de vías de comunicación, sitios turísticos, hospitales y comercios, entre otros. Se sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos del lugar, para la localización de sitios de interés. Con la observación de fotografías aéreas, imágenes de satélite y mapas elaborados con programas de cómputo, los estudiantes reconocen las características de estos recursos y valoran su utilidad para la generación, por parte de especialistas, de información

Competencia:

Tiempo de realización: 3 SEMANAS

Aprendizaje Esperado:

Recursos o Referencia al Libro de Texto:

Identifica diversas

divisiones continentales de la Tierra. Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. Interpreta planos a partir de sus elementos. Distingue las características y la utilidad de las fotografías aéreas, imágenes de satélite y mapas digitales.

Regiones y territorios del mundo 1. Regiones continentales 10 2. El territorio y sus escalas 18 3. Planos urbanos y mapas temáticos 24 4. Tecnologías de información geográfica 30 Autoevaluación

geográfica, como es el pronóstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificación de huracanes, los incendios forestales, Los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la expansión de los espacios urbanos, entre otros FICHERO DEL SABER MAPAS Y CROQUIS ELABORADOS POR EL ALUMNOS DE SU ENTORNO, CASA, CALLE, BARRIO, MAPAS DE LOCALIZACION DE PAISES.

BLOQUE I

DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA

COMPETENCIA (S): Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Asignatura: EDUCACION CIVICA Y ETICA

Ámbito: Asignatura Sección:

A1.

Competencia:

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

Posibles Actividades:

De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en sí mismos: en su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relación con miembros de otro sexo. Reflexionan sobre la relación que estos cambios tienen con su desarrollo sexual. Buscan información sobre el desarrollo del aparato sexual de hombres y mujeres y comentan las repercusiones de estos cambios en su vida presente y futura: menstruación en las niñas, eyaculaciones nocturnas en los niños, la necesidad de nuevos cuidados en la higiene corporal, el deseo de tener una pareja, las nuevas sensaciones en su cuerpo, la posibilidad de tener relaciones sexuales, la capacidad de tener hijos, etc. Las anotan en una hoja grande de papel que se coloque en la pared del aula. Reflexionan sobre la manera en que la sexualidad abarca varios aspectos de nuestra vida: en los afectos que sentimos hacia nosotros mismos y hacia los demás, en el cuidado de nuestra salud, en la capacidad para disfrutar diversas sensaciones con nuestro cuerpo y en la posibilidad de tener hijos.

Tiempo de realización: 3 SEMANAS.

Recursos o Referencia al Libro de Texto:

¿Cuáles son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? ¿Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora? ¿Qué requiero aprender para mantener una vida sana? PLANEAR EL CUIDADO DE UN (HIJO) HUEVO POR ESPACIO DE DOS SEMANAS, ESPECIFICANDO LAS NECESIDADES Y CUANDO SE CUMPLIERON, CON APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA.

ESTABLECESER EL TRABAJO TRANSVERSAL PROYECTO COLABORATIVO Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como NUESTRO CUERPO adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad.(C.N.) AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios de comunicación. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados por los modelos que presentan en los medios de comunicación. CARPETA ANOTACIONES EN HOJA BLANCA SOBRE LOS CUIDADOS QUE DEBE TENER UN BEBE, LOS PROBLEMAS QUE ENFRENTARIAN COMO ADOLESCENTES LA CUIDADO DE UN HIJO, COMO EVITAR QUE ESTO OCURRA.

Vo.Bo. La dirección de la Escuela

COMPETENCIA (S): ________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Asignatura: EDUCACION FISICA

AVENTURA:

Reto:

Tiempo de realización:

Propósito:

Aprendizaje Esperado:

Estrategias Didácticas:

Contenidos: Materiales:

FECHA: _________________________________________ _____________________________ MAESTRO (A) DE GRUPO

_________________________________ DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA