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ASIENDO EL CONOCIMIENTO

Asiendo el conocimiento

Yesika Alejandra Vera Cerquera Ciro Alfonso Hernandez Diana Prieto Villamil Hugo Carrillo

Corporación Universitaria Minuto de Dios Uniminuto Virtual y a Distancia Programa de Administración de Empresas Asignatura: Proyecto de Vida Tutor: Sandra Patricia Alea Jimenez Bogotá 2019

ASIENDO EL CONOCIMIENTO

Asiendo el conocimiento Introducción Muchas veces no hemos considerado cuál es la verdadera relación entre lo que estudiamos y la realidad de nuestra sociedad. Bajo este fatídico y nefasto hecho relacionamos nuestra proyección profesional en el marco social y educativo acorde con lo que se podría mejorar en la asignatura “proyecto de vida”. Es de “conocimiento general” que la proyección es esencial en el desarrollo cultural, social, intelectual y personal de cada individuo. Por tal razón, nos sumergimos directamente en la situación social y educativa de Colombia junto con lo que queremos plantear. En otras palabras, lo que queremos expresar es cómo la proyección podría cambiar esta sociedad y cómo haríamos parte de ese cambio en estricta relación con la asignatura “proyecto de vida”. Aunque en apariencia el planteamiento anterior tiene cierto sentido utópico, nos daremos cuenta de que no es lo que parece. El problema más grande de la actual sociedad colombiana es la educación, en la que basaremos nuestras ideas. Cuerpo argumentativo La cuestión más simple y profunda en nuestra humilde opinión es cómo debería impartirse el conocimiento en nuestra sociedad en todos los niveles. Por tal razón la respuesta más obvia en relación con la asignatura ya dicha anteriormente es el enfoque en asir el conocimiento, no solo aprendiéndolo sino aprehendiéndolo también. Es decir, considerando la intrínseca relación entre las diferentes materias que se “ven” en el programa, se debería hacer énfasis en el por qué y para qué de cada cosa. Para redondear la primera parte de nuestro “cuerpo” y esclarecer la relación con lo que hemos dicho, se debe entender que las sociedades desarrolladas siempre tienen el enfoque investigativo intacto. Por tal razón nuestra posición frente a esto es que en una asignatura como proyecto de vida se debería enfatizar de manera muy profunda la importancia de la investigación que a su vez está ligada estrictamente a la aprehensión del conocimiento. Tal vez para muchas personas esto sería ridículo, pero no es así.

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Además de muchas cosas que se podrían mejorar en esta asignatura por parte de la universidad es considerar que algunas clases deberían ser personalizadas en un espacio determinado, ya que las mismas no son comparables en absoluto con las virtuales. Como lo ha dicho el reconocido neurofisilogo Rodolfo llinás, la educación debe ser personalizada y es algo en lo que estamos de acuerdo. Si bien es cierto, hemos optado por estudiar virtualmente debido a que nos brinda más facilidad, pero también es importante comprender que la virtualidad no es del todo buena. Una vez más resaltamos que en esta asignatura se debería dar a conocer la importancia de la investigación y como eso haría un cambio drástico en nuestra proyección de vida. Conclusión La realidad social en la que estamos inmersos es muy triste y como especie de escape tenemos muchas cosas. Si bien es cierto la asignatura proyecto de vida no “hace” parte fundamental de nuestra formación profesional según el pensum, pero si lo es en gran manera. Por esta razón estando de acuerdo con lo establecido anteriormente, decimos y/o concluimos que en esta asignatura se debería enfatizar en la importancia de la investigación como parte de la aprehensión del conocimiento. ¿Por qué en esta asignatura? La respuesta es relativamente sencilla. La actividad investigativa va ligada netamente con la proyección personal. Además de esto, para nosotros el principal objetivo de la universidad debería ser la investigación, por tanto, todo lo relacionado con la misma debería incluirse en el.

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Bibliografía llinás, R. (22 de Febrero de 2011). Hay que enseñarle a la gente a pensar. El tiempo , pág. 2. uniminuto. (2014). proyecto educativo institucional uniminuto. Bogotá.