Aprendizaje Basado En Proyectos - Manuel Gonzalez

 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras 

 

 

 

 

 PROYECTO:                         DISEÑO DE PROCESO DE  ENSEÑANZA INNOVADOR  Asesor  M.E. Fco. Manuel González Sánchez 

MANUAL DEL ALUMNO 

09

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

MATERIA:  MÉTODOS INNOVATIVOS DE ENSEÑANZA  Clave: ED‐850   6 Créditos    MATERIA QUE LE ANTECEDE  HERRAMIENTAS DE SOFTWARE    PROYECTO: “DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR”          42 HORAS   

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | APRENDIZAJE  2  BASADO EN PROYECTOS   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

INDICE   Introducción                Prólogo                Contenido temático de la materia            Contenido curricular de la materia        Justificación de la asignatura           Importancia de la asignatura           Importancia del trabajo en equipo            Conformación de equipos            Reglas que deberá considerar el equipo        Reglas para el desempeño dentro del salón de clases  P. O. L. Project Oriented Learning          Objetivo del proyecto             Intenciones educativas            Fases del proyecto              Fuentes de información            Requisitos para la acreditación del curso        Rúbrica de evaluación            Metodología de trabajo para el proyecto        Cronograma de actividades            Habilidades a desarrollar durante el proyecto      Secuencia de supervisión            Requisitos para la presentación final       Entregables durante el proyecto        Entregables al final del curso         Formatos  Supervisión              Supervisión teórica            Evaluación del proyecto          Bibliografía                Recursos electrónicos                  

                                               

4  5  6  7  8  9  10  10  10  11  12  14  15  16  17  18  20  22  23  24  26  27  27  28 

         

31  32  33  35  35 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

INTRODUCCIÓN  

L

as instituciones de educación superior enfrentan, a diferencia de las de educación  básica,  un  problema  de  raíz  en  relación  con  su  planta  docente.  Mientras  que  los  profesores  del  nivel  básico  tuvieron  que  realizar,  durante  algunos  años,  estudios 

que los formaran como profesores en escuelas normales, en el nivel superior se reclutan 

continuamente  como  docentes  o  pasantes  o  egresados  de  diversas  licenciaturas:  ingenieros,  médicos,  sociólogos,  químicos,  antropólogos,  biólogos,  comunicólogos,  administradores, etc., sin ninguna formación específica para la docencia.   

En efecto, más del 90% de los profesores de las instituciones de educación superior 

son  profesionistas,  egresados  de  alguna  licenciatura  o  carrera  técnica,  que  nunca  realizaron estudios especiales que los capacitarán para ejercer la docencia, es decir, que  los formaron como profesores.   

Esta  situación  tiene  su  origen  en  el  convencimiento  táctico  de  que,  para  poder 

enseñar  leyes,  hay  que  ser  licenciado  en  derecho,  para  poder  enseñar  cálculo  de  materiales,  hay  que  ser  ingeniero  civil,  y  para  enseñar  el  nivel  básico  habrá  que  ser  profesor normalista.1   

El profesor de origen, es decir, de normal superior en su mayoría de los casos son 

los  que  atienden  los  niveles  preescolar  y  básico,  es  mucho  más  conveniente  para  los  alumnos, ya que son ellos los docentes quienes inician la instrucción adecuada.    “La  educación  es  la  clave  del  futuro.  la  clave  del  destino  del  hombre  y  de  su  posibilidad de actuar en un mundo mejor”.2  Robert F. Kennedy

                                                             1

 Razonamiento basado del Dr. Carlos Zarzar Charur – Habilidades básicas para la docencia     Cita tomada de la página http://www.mundocitas.com/buscador/Educacion/2 

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTRODUCCIÓN  4   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

PRÓLOGO

E

l propósito primordial, de este manual en todo su contexto, implica estructurar  una  nueva  metodología  propia  según  el  ambiente  de  trabajo  en  el  que  te 

desenvuelvas, ya que no se pretende descubrir el hilo negro, es decir, necesitas 

necesariamente sujetarte a ciertas normatividades y partir de una hipótesis a comprobar.  Los modelos educativos que ya existen serán una guía de posibilidades y de lo que  resulte de este proceso deberás aplicarlos,  comprobarlos y retroalimentarlos, para así re‐ estructurar tu proceso educativo en tu escuela.  Es  importante  declarar  que  lo  que  vas  a  obtener  va  a  funcionar,  es  decir,  no  lo  diseñes con las ganas de que no funcione o con ciertas dudas de que funcione, y recuerda  nunca  supongas,  también  considera  que  lo  diseñado  debe  ser  estrictamente  real  y  comprobable.  Este  manual  contiene  los  puntos  necesarios  con  los  cuales  podrás  obtener  tu  DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR  El  objetivo  principal  de  esta  materia  es  que  conozcas  la  forma  de  obtener  un  proceso  de  cómo  enseñar  mejor  y  además  que  sea  innovador,  algo  nacido  de  una  idea  personal, o haciendo un collage de varias aplicaciones, y que este centrado en el alumno y  en el grupo, convirtiendo este proceso en una herramienta útil para de tu gestión como  docente. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | PRÓLOGO  5   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

CONTENIDO TEMÁTICO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO  6  TEMÁTICO   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

CONTENIDO CURRICULAR DE LA MATERIA

1. Análisis  de  la  evolución  histórica  cultural  y  su  relación  con  los  métodos  de  enseñanza  2. Comunicación escrita  3. Educación:  a. Griega  b. Renacentista  c. Pre – industrial  d. Post – industrial  4. Piaget  5. Escuelas libres Montessori. Frei net. Mil aní  6. Dewey  7. Propuesta metodológica para la sistematización de los modelos de enseñanza  8. Diferencias entre sistema, modelo, método, técnica y  estrategia.  9. El mejor modelo de enseñanza. ¿Cuál es?, y ¿Por qué?  10. Elementos del modelo  11. Logros contemporáneos y su impacto en la innovación educativa  12. El conductismo  13. El Cognoscitivismo  14. Creatividad  15. Constructivismo  16. Aprendizaje basado en el cerebro  17. Aprendizaje cooperativo  18. Inteligencia múltiple  19. Estilos de aprendizaje  20. Formas de pensamiento  21. Comunidades de aprendizaje  22. Pensamiento crítico  23. Enseñanza a distancia  24. Educación continua 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CONTENIDO  7  TEMÁTICO   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

A

nalizar  críticamente  los  métodos  educativos  desde  el  punto  de  vista  científico  e  histórico  para  que  se  conozca  sus  orígenes  y  fundamentos,  y    lograr  al  final  del  curso  el  DISEÑO  DE  UN  PROCESO  DE  ENSEÑANZA  INNOVADOR  y  estrategias 

educativas  acordes  a  la  misión,  filosofía  y  propósitos  de  la  escuela  en  la  que  se  desenvuelven, para así obtener una metodología de enseñanza – aprendizaje, en busca de  la excelencia académica.   Por  otra  parte,  les  facilitará  obtener  resultados  satisfactorios  desde  el  momento  que  podrán  planear,  organizar  y  ejecutar  todas  las  acciones  con  un  cierto  grado  de  confiabilidad, de acuerdo a su estrategia elaborada de trabajo.  

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | JUSTIFICACIÓN DE LA  8  ASIGNATURA   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

E

l curso se orienta a conocer los fundamentos del método educativo, tanto en la  enseñanza como en el aprendizaje, además de describir las transformaciones del  mismo durante diferentes épocas y situaciones sociales.  

 

Se conocen y analizan los métodos existentes y sus condiciones de operación, con 

la finalidad de rescatar las ideas claves y estructurar el diseño de estrategias del proyecto  de el DISEÑO DE UN PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR.   

El curso será conducido por el facilitador y por alumnos, analizando y discutiendo 

temas  presentados  por  algún  participante  previamente  seleccionado  en  una  primera  ronda de sesiones. En una segunda parte del curso, se presentarán, analizarán y discutirán  los métodos y estrategias educativas diseñas por cada alumno de las presentaciones y la  participación en clase.   

El contar con cierta experiencia al elaborar un proyecto por uno mismo, estará en 

posibilidades  de  proponer  en  forma  comprobable  nuevos  procesos  de  enseñanza,  de  manera que sean aplicados en el entorno donde se encuentren.   

Será  hasta  que  no  se  elaboré  un  proyecto  sobre  la  temática  de  DISEÑO  DE  UN 

PROCESO  DE  ENSEÑANZA  INNOVADOR,  donde  se  habrán  de  utilizar  los  diferentes  procedimientos  que  ofrece  la  materia,  el  cual  será  de  mucha  utilidad  en  tu  ambiente  laboral. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | IMPORTANCIA DE LA  9  ASIGNATURA   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

E

l  propósito  del  trabajo  en  equipo  es  interactuar  para  compartir  información  y  tomar  decisiones  para  que  cada  uno  de  ustedes  como  miembros  del  mismo,  se  desempeñen  en  un  ámbito  de  responsabilidad,  conscientes  de  que  el  trabajo  colectivo  requiere  de  un  esfuerzo  mancomunado  que  dé,  como  resultado  una  sinergia  positiva., sin importar posición económica, intelecto, color de piel, etc. 

Lo anterior nos va a conducir a ser críticos y analíticos en el desarrollo de nuestras  actividades.    CONFORMACIÓN DE EQUIPOS  -

El primer día de clase se formaran los equipos al azar.  Los equipos se conformaran, dependiendo del número de alumnos.  La conformación de los equipos será definitiva, no habrá cambios.  En las revisiones de avance del proyecto cada integrante del equipo participará y  deberá  estar presente con los formatos respectivos en dos tantos.  Todos  los  integrantes  del  equipo  conocerá  a  fondo  el  contenido  y  avance  de  su  proyecto.  Si no se encuentra todo el equipo, no será revisado. 

  REGLAS QUE DEBERÁ CONSIDERAR EL EQUIPO  -

Puntualidad.  Respeto.  Participación activa de las tareas del equipo.  Aceptar las decisiones del equipo.  Retroalimentación de las aportaciones de los integrantes del equipo.  Todas las que impliquen un verdadero y comprometido trabajo en equipo. 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

    REGLAS PARA EL DESEMPEÑO DENTRO DE CLASE      1. Puntualidad y asistencia.    2. No uso de gorras.    3. Aseo personal y buena presentación.    4. Postura adecuada dentro del salón.    5. Honestidad en la entrega de tareas y proyectos.    6. Limpieza y orden en su espacio.    7. Respeto al maestro (a) y compañeros.    8. Prohibido el lenguaje inadecuado.    9. Salidas del salón sin regreso provocan falta.    10. Prohibidos alimentos y bebidas en el salón (excepto agua).    11. Cuidado del mobiliario.    12. No se permiten celulares en clase. 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

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P.O.L. PROJECT ORIENTED LEARNING APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS 

P

royecto es una actividad programada para un periodo de tiempo específico en el  que a través de una etapa de planeación, ejecución y evaluación, se logra alcanzar  un objetivo específico. 

La presente estrategia didáctica POL (Project Oriented Learning), es una técnica de  aprendizaje en el que el maestro se convierte en facilitador.   Facilitación es un proceso a través del cual una persona ayuda a otras a completar  su trabajo y mejorar la forma como ellos trabajan juntos.... Los facilitadores ayudan a su  gente  a  establecer  la  conexión  entre  la  calidad  de  su  trabajo  y  el  camino  como  ellos  pueden interactuar el uno con el otro para lograrlo juntos.3   A través de esta técnica, los estudiantes trabajan juntos en un grupo y aprenden de  cada uno y reciben supervisión intensiva del maestro o facilitador.   El técnica P.O.L., implica un cambio de roles, el reto es lograr hacer que el alumno  sea más activo y productivo en lugar de mantenerse en un rol pasivo. El uso y aplicación  del conocimiento debe ser la finalidad de la educación, no el conocimiento en sí.  El proyecto será el componente central y no el derivado de la materia. El proyecto  es la materia, pues constituirá la metodología del aprendizaje a través de la cual el alumno  descubrirá  y  aprenderá  conceptos  y  principios  propios  de  la  materia  de  Métodos  innovativos de enseñanza.   El  proyecto  envuelve  a  los  estudiantes  en  un  proceso  de  investigación  creadora,  cuyas  actividades  permiten  la  transformación  y  construcción  de  conocimientos,  lo  cual  conduce a nuevos conocimientos o nuevas habilidades.   El proyecto será dirigido por los mismos estudiantes, participando activamente en  el proceso de toma de decisiones, adquiriendo a la vez mayor responsabilidad.  El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.                                                               3

 Waver & Farrel‐ Managers as Facilitators. Berret‐Koehler Publ. San Francisco, 1997. 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

Pirámide del aprendizaje Rango de porcentaje promedio  ¿Qué tanto recuerdan los estudiantes?       90%       

   

   

 

 

 

50% 

30% 

   

   

   

  Practicar‐haciendo 

 

  75%   

      Enseñando a otros       

 

 

    Discusión grupal 

Demostración

  + 15% 

+ 25%   

 

 

  + 20% 

+ 10% 

20% 

Audiovisual

+ 10% 

10% 

Lectura

+ 5% 

5 % 

Exposición maestro 

+ 5% 

Los estudiantes no aprenden mucho de escuchar y leer solos, el practicar al hacer y  enseñar a otros, es mucho más efectivo4. Con la técnica POL, el aprendizaje se sitúa en el  plano  de  la  actividad  social  y  la  experiencia  compartida,  el  estudiante  no  construye  su  conocimiento  en  solitario,  sino  gracias  a  la  mediación  de  otros  (el  docente  y  sus  compañeros de equipo) en un momento y contexto cultural particular.5  La técnica POL está pedagógicamente fundamentado en un enfoque constructivista, y  comprende cuatro fases:  ™ ™ ™ ™

Fase inicial: experiencia concreta  Observación reflexiva  Conceptualización abstracta  Experimentación activa6 

                                                             4

 Twente University‐ Learning Pyramid   Díaz Barriga, Hernández Rojas‐ Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill.  6  Fuente: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pol.html  5

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

OBJETIVO DEL PROYECTO

E

l  objetivo  general  del  proyecto,  es  crear  una  armonía  de  comunicación  en  el 

contexto académico, a través de la realización de un proyecto, con el propósito 

de lograr un aprendizaje constructivista en los alumnos,  en relación a la materia 

de Métodos innovativos de la enseñanza.  A través del presente proyecto, los estudiantes deberán lograr los siguientes objetivos:  9 Aprender  sobre  la  sencilla  labor  de  enseñar  bajo  el  diseño  de  un  método  propio  innovador.  9 Utilizar  las  diferentes  herramientas  y  habilidades  básicas  de  la  docencia  para  estructurar una clase en forma controlada y objetiva.  9 Interiorizar los procedimientos de la materia.  9 Trabajar juntos en un equipo.  9 Construir y sintetizar información.  9 Encontrar conexiones interdisciplinarias entre ideas.  9 Vencer los obstáculos que se le presenten.  9 Utilizar herramientas y recursos de la vida real, como la tecnología.  9 Formar parte activa en su comunidad.  9 Descubrir cómo aprender.  9 Descubrir cómo alcanzar una buena respuesta al problema del proyecto.  9 Ser independientes al buscar por sí mismos soluciones a los problemas.  9 Practicar y desarrollar habilidades sociales.  9 Aprender a planear el trabajo.  9 Aprender a dividir tareas.  9 Aprender técnicas de organización.  9 Aprender a tomar parte activa en las reuniones de trabajo  9 Aprender a escribir reportes o informes.7 

                                                                                                                                                                                       

7

 Project Oriented Learning‐ Iván Chávez Peñaloza‐ Monterrey, 2005. 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

INTENCIONES EDUCATIVAS

C

on  la  elaboración  de  este  proyecto  del  DISEÑO  DE  UN  PROCESO  DE  ENSEÑANZA  INNOVADOR,  es  ofertar  a  los  alumnos  una  nueva  forma  de  lograr el aprendizaje en ellos, de manera tal, que tanto para el alumno como 

para el maestro – facilitador, resulte no una monotonía al interactuar con el grupo.  Por otra parte, es importante que se estén realizando anotaciones de la ejecución  del proceso, para lograr la mejora en su aplicación.  ¿Qué resultados esperas de tu proyecto?, los que tu desees, es decir, la intención  primordial es que dicho proceso coadyude a mejorar la cátedra transmitida al alumno y no  se convierta en una lucha de barreras. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | INTENCIONES  15  EDUCATIVAS   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

FASES DEL PROYECTO

E

l  proyecto  deberá  ser  planeado  y  llevado  a  cabo  en  utilizando  número  determinado  de  fases.  Es  importante  denotar  que  cada  una  de  las  fases  serán  observadas  tanto  por  ustedes  como  por  su  asesor.  Por  lo  tanto  las 

fases son las siguientes. 

  1) El análisis del problema  2) Fijar los límites del problema   3) Planear actividades, materiales, software, y asignación de actividades.  4) Trabajar con el problema‐ realizando cálculos y analizando costos.  5) Recolectar información, construir el prototipo o modelo de trabajo.  6) Las conclusiones‐ evaluando los resultados anteriores y contrastando con el marco  teórico.  7) El  reporte  ‐  ensamblar  toda  la  información  recolectada,  ver  coherencias,  tendencias, discutir y escribir el proceso. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FASES DEL  16  PROYECTO   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

FUENTES DE INFORMACIÓN

R

eferencia  de  las  instituciones,  áreas  de  trabajo,  documentos,  personas  y  mecanismos  de  información  de  donde  se  pueden  obtener  datos  para  la  investigación. Entre las más representativas se pueden mencionar: 

1) Instituciones:  a. Organizaciones  que  trabajan  coordinadamente  o  forman  parte  del  mismo  grupo o sector de la que es objeto de estudio.  b. Organizaciones líderes en el mismo campo de trabajo.  c. Organizaciones normativas que dictan lineamientos de carácter obligatorio.  d. Organizaciones  que  prestan  servicios  o  suministran  insumos  necesarios  para el funcionamiento de la organización que se estudia.  2) Archivos de la organización:  a. De las áreas de estudio.  3) Directivos y compañeros de trabajo:  a. Personal  del  nivel  directivo  que  maneja  información  valiosa,  ya  que  conocen si el conjunto de archivos responde a la realidad.  b. Personal  operativo  cuyas  opiniones  y  comentarios  son  de  gran  ayuda,  puesto  que  ellos  tienen  a  su  cargo  las  actividades  rutinarias,  por  lo  que  pueden  detectar  limitaciones  o  divergencias  en  relación  con  otros  puntos  de vista o contenido de documentos.  4) Áreas de trabajo:  a. Niveles  de  la  organización  que  reflejan  las  condiciones  reales  de  funcionamiento, medios, personal y alumnado. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FUENTES DE  17  INFORMACIÓN   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN DEL CURSO

E

l alumno, como parte de un grupo predeterminado, tomará en cuenta ciertos  requisitos  para  entregar  un  proyecto  de  investigación  relacionado  con  el  tema  “DISEÑO  DE  UN  PROCESO  DE  ENSEÑANZA  INNOVADOR  ”,  el  cual 

deberá llevarse a cabo en una institución educativa de su elección, los requisitos son: 

  9 El  proyecto  deberá  ser  entregado  en  tiempo  y  forma.  No  se  aceptarán  trabajos  extemporáneos.  9 El proyecto deberá hacerse en grupo, a través de un trabajo colaborativo.  9 El  proyecto  será  dirigido  por  los  mismos  estudiantes,  sus  integrantes  tomarán  la  decisión de cómo y cuándo trabajar (utilizar minutas de trabajo).  9 El proyecto abordará situaciones reales y no simuladas.  9 El proyecto deberá contener los esquemas y formato que se dará en clase.  9 En  los  proyectos  participarán  todos  y  cada  uno  de  sus  integrantes,  por  lo  que  el  facilitador podrá preguntar en cualquier momento a cualquiera de sus integrantes  sobre el desarrollo del mismo.  9 Se deberá de presentar en forma organizada el avance del proyecto en las sesiones  de  supervisión  fijadas  por  el  facilitador,  adjuntando  el  formato  de  la  minuta  de  supervisión con los problemas o dudas a resolver (el facilitador los proporciona).  9 La baja participación de los miembros afecta a todo el grupo.  9 Los reportes deberán ser más descriptivos que informativos.  9 Deberá haber una coherencia entre los reportes y los resultados.  9 El proyecto final deberá contener un reporte detallado del proyecto y un reporte  detallado del proceso, además de los resultados logrados, así como una defensa y  argumentación de los resultados.  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | REQUISITOS PARA LA  18  ACREDITACIÓN DEL CURSO   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

9 Los reportes deberán contener:  o Reporte del proyecto (técnico)  ƒ Portada  ƒ Índice  ƒ Introducción (ubicación en tiempo y espacio)  ƒ Planteamiento del problema   ƒ Investigación  ƒ Propuesta.  ƒ Presupuesto  de materiales (si los hubiera)  ƒ Apéndices y anexos (gráficas, cuadros y tablas en MS Projects).  ƒ Bibliografía documental y virtual  o Reporte del proceso  • Expectativas de la materia  • Planeación del proyecto  • Colaboración del grupo  • Organización de recursos  • Colaboración del facilitador  • Comunicación con el cliente (alumnos)  • Evidencia del proceso de aprendizaje  • Conclusiones personales  9 Al finalizar el curso, contestar la autoevaluación del alumno y la evaluación del  desempeño académico del maestro. 

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RUBRICA DE EVALUACIÓN Se evaluarán los aspectos de acuerdo la siguiente rubrica de evaluación:  Actividad 

10  Todos  los  integrantes,  trabajaron  por  igual,  Trabajo en equipo  el  líder  hizo  buena  labor  Entrego todos las  Cumplimiento de tareas  tareas en tiempo y  forma  Se  desenvolvió  activamente,  y  fue  Desempeño durante las  clara en responder las  sesiones de supervisión y  cuestiones  solicitadas  aportaciones de los  y  los  integrantes  integrantes  hicieron  aportaciones  importantes  Cumplió  firmemente  Cumplimiento del plan de  el  contenido  total  del  actividades  plan de actividades  Cumplieron  las  metas  Cumplimiento de las metas  ofertadas  Los  reportes  fueron  Calidad en los reportes  entregados  con  mucha calidad  Los  resultados  estuvieron  muy  Resultados bien  fundamentados en teoría  fundamentados  teóricamente  Presento  trabajo  con  Calidad en los resultados,  muy  buena  calidad  de  presentación,  resultados,  de  presentadores,  presentadores,  organización, seguridad, y  organización,  dominio del tema  seguridad  y  domino  del tema.   El  trabajo  del  proyecto,  cumple  con  Cumple con el formato  todos  los  requisitos  del formato 

7  Algunos  integrantes  trabajaron  en  equipos pero el líder  le falto coordinar  Entrego algunas  tareas y algunas en  tiempo y forma  Tuvo  poco  desenvolvimiento  y  dudo  al  ser  cuestionado  y  los  integrantes  aportaron muy poco 

4  Los  integrantes  no  se  pusieron  de  acuerdo  y  el  líder  no hizo su labor  No entrego las   tareas  

Entrego  trabajo  pero falto calidad de  resultados,  presentadores,  organización,  seguridad y dominio  del tema  El  trabajo  del  proyecto  le  falto  aspecto al formato 

Entrego  trabajos  sin  calidad  en  resultados  en  todos sus rubros. 

No  participo,  ni  supo  defender  su  postura,  ni  los  integrantes  hicieron  aportaciones  alguna  Cumplió  No  cumplió  con  el  parcialmente el plan  plan de actividades  de las actividades   Medio  cumplieron  No  cumplieron  las  las metas ofertadas  metas  Los  reportes  No  cuenta  con  estuvieron  con  poca  nada  de  calidad  en  calidad  su reporte  A  los  resultados  les  No fundamento los  falto fundamento en  resultados   la teoría  

El  trabajo  no  cumple  con  el  formato 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

PORCENTAJES DE EVALUACIÓN  Exámenes parciales  20%  Asistencia 

 

Proyecto final   Exposición 

  5%  45%   

             15% 

Reporte del proceso   15%  Total        

            100% 

  POLÍTICAS DEL EQUIPO    ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

No atacar a los demás  Hacer críticas constructivas  No acaparar la participación  Aceptar las opiniones y aportaciones de los demás  Observar los límites de tiempo  Aceptar las decisiones del grupo  Colaborar “activamente” en todo el proceso 

 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

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METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA EL PROYECTO

E -

l  proyecto  se  desarrollará  siguiendo  la  técnica  P.O.L.    (Project  Oriented  Learning) que incluye las siguientes fases:   

Presentación del proyecto, metodología, entrega de material  Teoría introductoria  Conformación de equipos por parte del maestro – facilitador  y elección de temas  Análisis de los temas y planteamiento del objetivo  Supervisión por parte del facilitador en cada etapa del proyecto  Presentación final del proyecto en Word, engargolado con tablas insertas en MS  Projects.  Exposición del proyecto por parte del equipo en Power Point  Retroalimentación por parte del facilitador  Llenar los formularios de autoevaluación y de satisfacción del alumno y el  formulario de evaluación al desempeño académico. 

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | METODOLOGÍA DE  22  TRABAJO PARA EL PROYECTO   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

18 Abril 2009    02 Mayo 2009    16 Mayo 2009    30 Mayo 2009    13 Junio 2009    27 Junio 2009  Nomenclatura      

 

 

Entregables 

 

 

 

Supervisión 

 

 

 

Examen Parcial 

 

 

Presentación de Proyectos 

    

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | CRONOGRAMA DE  23  ACTIVIDADES   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

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HABILIDADES A DESARROLLAR   HABILIDADES 

¿PARA QUÉ LAS EMPLEARÁS? 

¾ Análisis  de  información 

¾

¾

¾

¾

¾

¾

¾

¾

la  9 Obtendrás  información  documental  que  emplearás  para  vincular  su  aplicación  en  la  práctica  en  base  a  la  metodologías  de  intervención académica.  9 Identificarás los conceptos que contribuyan a tener conocimientos  sobre  el  proceso  de  la  lectoescritura  y  cómo  observarlos  en  la  institución al momento de aplicarla.  Identificación  de  9 A lo largo de tu proyecto te encontrarás que necesitas consultar,  necesidades  de  cuestionar  a  expertos,  que  tendrás  que  buscar  las  estrategias  información  para  la  recolección,  procesamiento  e  incorporación  de  información Exposición  de  ideas  9 Cuando realizas tus consultas teóricas, te informas y documentas  ante  un  equipo  de  sobre aspectos trascendentes de los temas que abordas y cuando  trabajo  te  reúnes  con  tu  equipo  adquieres  más  estrategias  para  la    argumentación. Mediante la preparación teórica y la vinculación  práctica estás haciendo que el trabajo de tu equipo se enriquezca  Exposición  oral,  argumentación  fundamentada  Evaluación  y  9 Aprender  a  realizar  diagnósticos  sobre  el  momento  de  selección  de  construcción  del  proceso  de  enseñanza  y  sobre  los  niveles  de  estrategias  conceptualización, que te servirán para tener elementos teóricos  y metodológicos en la enseñanza.  Negociación  con  9 Aprender  a  negociar  en  un  equipo  o  en  cualquier  contexto  integrantes  del  laboral,  te  ayudará  a  llegar  a  consensos,  por  lo  que  es  muy  importante  aprender  a  escuchar  a  los  demás,  brindar  nuestras  equipo  propias argumentaciones y ponernos de acuerdo en lo que más  beneficia al equipo  Síntesis y redacción  9 Para la elaboración de tus trabajos escritos, es necesario que tú  grupo  desarrolle  las  habilidades  de  redacción  y  de  síntesis  de  información  Organizar  ideas,  9 Al tener la información  documental, es necesario  que organices  exponer  y  defender  tus  ideas,  las  expongas  y  mediante  la  argumentación  las  ideas  defiendas  Desarrollo  de  9 Dentro  de  tú  vida  profesional,  te  encontrarás  que  tendrás  que  prácticas  y  saber diversas formas de cómo los seres humanos requerimos en  evaluación  de  algún  momento  ayuda  o  intervención  psicopedagógica  en  resultados  nuestra  institución  educativa,  por  lo  que  es  necesario  que  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | HABILIDADES A  24  DESARROLLAR 

 

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

 

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realices prácticas y evaluaciones sobre cómo se da este proceso 

¾ Aplicación  de  la  teoría y la práctica a  fin  de  efectuar  praxis  de  los  contenidos    ¾ Documentación  de  procesos 

9 Todo proceso que se realiza lo debes de documentar, para llevar  un  seguimiento  sistemático  de  lo  que  tú  y  tu  equipo  van  realizando, a fin de identificar problemáticas y brindar propuestas  de solución ya que la reflexión sobre el quehacer diario nos hace  reflexionar sobre nuestros aprendizajes y nos permite reconstruir  día  a  día  nuestro  propio  aprendizaje  así  como  apoyar  a  los  de  nuestro alrededor, en este caso a los de tú equipo de trabajo. 

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SECUENCIA DE LA SUPERVISIÓN

E

l facilitador es el maestro responsable de llevar a un grupo de personas en una  discusión  acerca  de  un  tópico  específico;  no  es  como  un  instructor,  no  es  la  fuente de información, sino el guía para alcanzar los objetivos. 

  La supervisión se llevará a cabo de la siguiente manera:    1. El formato para la sesión de supervisión deberá ser entregado al facilitador con dos  día de anticipación vía correo electrónico, indicando los aspectos a tratar, en caso  contrario la supervisión no se llevará a cabo.  2. Para  realizarse  la  supervisión  deberán  asistir  todos  los  miembros  del  equipo,  en  caso contrario la supervisión no se efectuará.  3. En  la  primera  supervisión  deberá  llevarse  el  diseño  del  Plan  de  Trabajo  de  su  equipo y entregar una copia del mismo. Y traerlo para cada sesión, para observar  el seguimiento de cómo el equipo lo está llevando a cabo, además deberá entregar  copia de la minuta de trabajo con los nombres de los integrantes, compromisos y  firmas de cada quien.  4. La sesión de supervisión de cada grupo no deberá durar más de 35 minutos.  5. Las supervisiones serán en el horario de la clase en el aula asignada al grupo y en  los días que se estipula en la línea del tiempo, de acuerdo a cada equipo. Para la  primera  y  cuarta  sesión  de  supervisión,  ambos  maestros  coordinadores  estarán  presentes y darán la misma.  6. En  sesión  de  supervisión  únicamente  participará  el  equipo  que  tendrá  la  supervisión  y  que  estará  en  el  aula.  Es  decir  únicamente  el  equipo  que  será  evaluado.  7. El alumno deberá entregar en la segunda sesión:  a. Un  registro  con  el  nombre  de  los  integrantes  del  equipo  y  su  correo  electrónico.  b. El reglamento propio del equipo firmado por sus integrantes.  c. Un  cronograma  de  actividades  (gráfica  de  Gantt),  con  la  planeación  de  actividades y responsabilidades de cada miembro del equipo.  d. La  carta  de  aceptación  de  la  institución  educativa  con  la  firma  y  sello  correspondiente.  8. Los entregables serán brindados en el tiempo y forma señalados en el manual. 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

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9. El  formato  deberá  contener  información  sobre  qué  actividad  o  actividades  realizó  cada  integrante  del  equipo,  que  se  irá  integrando  en  la  bitácora.  Que  deberán  llevar para cada supervisión.    REQUISITOS PARA LA PRESENTACIÓN FINAL    1. La presentación final por equipo en Power Point, se realizará en la fecha y hora  determinada en el cronograma de actividades, por lo que deberán presentarse  30  minutos  antes  para  preparar  sus  actividades  y  revisar  los  detalles  de  su  equipo.  2. La  presentación  se  realiza  en  un  contexto  formal,  por  lo  que  su  presentación  personal deberá ser adecuada  3. Traer  un  esquema  con  los  puntos  clave  para  su  exposición  y  presentar  una  agenda al maestro con los puntos que comprenderá la exposición.  4. El tiempo para su presentación deberá ser de 20 min. y 15 min. para preguntas  5. El  equipo  deberá  asegurarse  que  los  recursos  tecnológicos  para  su  presentación funcionen adecuadamente.  6. Prever alternativas para realizar la presentación en caso de que falle el equipo  (cañón, cd, diskette, acetatos, computadora, etc.)  7. Evitar  almacenar  el  archivo  de  la  presentación  final  en  servidores  externos  (yahoo, Hotmail, etc.)    ENTREGABLES DURANTE EL PROYECTO  1.  Plan  de  Trabajo:  Elaborado  en  consenso  del  equipo,  considerando  las  actividades  necesarias para el desarrollo del proyecto y el cumplimiento de sesiones de supervisión así  como de los entregables del propio proyecto. A entregarse en la primera supervisión.  2. Formato de supervisión: Elaborado en consenso del equipo, deberá entregarse dos días  antes de la sesión de supervisión programada.  3.  Bitácora  con  avances:  Enunciar  los  avances  que  se  vayan  registrando  del  proyecto,  problemáticas  detectadas,  ayudas  requeridas,  necesidades,  logros  obtenidos,  etc.  Es  el  diario de campo que el equipo debe llenar.       UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | SECUENCIA DE LA  27  SUPERVISIÓN   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

  ENTREGABLES AL FINAL DEL CURSO  MATERIALES    Una carpeta que contenga dos DOCUMENTOS: PROCESO y PRODUCTO.  a) Reporte escrito del Proyecto   b) Reporte escrito del Proceso    Para su entrega final, el proyecto deberá contar con lo siguiente:   

ASPECTOS

Documentos de  Proceso 

1. Expectativas de la clase.  2. Planeación y Administración del Proyecto. (Plan de Trabajo)  3. Comentarios de los integrantes del equipo respecto a su participación y  la del resto de su equipo.  4. Definición  de  la  forma  en  que  el  equipo  organizó  los  recursos  y  materiales necesarios para el desarrollo del proyecto.  5. Comentarios y sugerencias individuales con respecto a la colaboración  del docente (supervisor del proyecto)  6. Comentar cómo definieron las estrategias para realizar la selección de  la metodología cualitativa y del modelo de enseñanza innovador.  7. Evidencias:  de  cómo  se  dio  este  proceso  en  los  alumnos  observados  (artículos,  ejercicios  resueltos  de  los  niños,  entrevistas  a  expertos  – como:  maestros  de  grupo,  directivos,  etc.;  minutas  de  supervisión,  guías  de  observación;  evaluación  de  al  menos  3  alumnos  observados  por cada integrante del equipo y al cual se aplicó una evaluación para  identificar  las  necesidades  educativas  especiales  del  área  académica,  éstas evaluaciones se realizarán y anexarán como evidencia), todas las  valoraciones del equipo y su interpretación se incluirán.  8. Proceso  de  interacción  de  los  miembros  del  equipo,  especificar  las  problemáticas que se presentaron en el transcurso de su proyecto y las  propuestas  de  solución  individuales  y  grupales  que  el  equipo  implementó para solventarlas  9. Incluir  los  formatos  de  supervisión  que  den  soporte  a  cómo  se  fue 

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

dando el proceso del desarrollo del proyecto  10. Análisis de la vinculación de la teoría con la práctica de la metodología  empleada para el proceso de intervención psicopedagógica y el modelo  de investigación cualitativa en el que está sustentando.  11. Incluir  las  bitácoras,  minutas,  carta  de  aceptación  y  directorio  de  integrante.  12. Comentarios generales por miembro y en general del equipo  13. Conclusiones    ASPECTOS

  Documentos  Producto 

de 

1. 2. 3. 4. 5.

6.

7.

Portada: con los datos específicos de cada grupo  Índice.  Introducción.  Antecedentes.  Perspectiva del campo de estudio  5.1. Observación en todos los grupos: Reporte de los resultados  de  dos  observaciones  a  un  docente  de  grupo,  para  analizar  su  metodología  de  enseñanza  y  ver  el  contexto  donde  se  desarrolla el niño. Si es una institución que tiene un psicólogo  educativo realizar dos observaciones al mismo  5.2. Elección del caso y justificación  Marco Metodológico  6.1. Planteamiento del problema  6.2. Fundamentación Teórica  6.3. Marco referencial interpretativo  6.3.1. Recolección de datos  6.3.2. Análisis e interpretación de datos: Reporte escrito de  los resultados de las evaluaciones psicológicas pertinentes de  acuerdo al caso, realizadas por cada uno de los integrantes del  equipo,  aplicadas  a  un  alumno,    especificando  al  final  los  comentarios pertinentes sobre el caso. Argumentar el porqué  de las evaluaciones y como ayudan a la determinación de las  necesidades educativas especiales  6.4. Resultados obtenidos  Instrumentación  7.1. Definición  y  justificación  en  la  elección  de  las  estrategias  de  intervención:  Reporte  del  plan  de  trabajo  a  realizar  con  el  alumno,  dónde  se  especifique  el  modelo  y  las  estrategias  metodológicas que se van a realizar  7.2. Planeación  de  las  actividades  (estos  aspectos  elaborados  por 

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2009 

todos  los  miembros  del  equipo)  a  fin  de  ayudarse  con  ideas,  orientaciones y sugerencias  7.3. Video  grabación  donde  se  demuestra  que  cada  uno  de  los  integrantes  del  equipo  impartió  aspectos  y/o  pasos  de  la  metodología, y se observe qué estrategias está empleando  7.4. Ficha  de  evaluación  del  docente  de  grupo  o  del  psicólogo  educativo    que  observó  la  práctica  de  la  metodología(s)  de  intervención psicopedagógica.   8.   Conclusiones   9.   Apéndices y anexos  10. Bibliografía documental y virtual   

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

FORMATO DE SUPERVISIÓN NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________ FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO/ ACTIVIDAD REALIZADA POR C/U

ASPECTOS A TRATAR DURANTE LA SUPERVISIÓN

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

FORMATO DE SUPERVISIÓN TEORICA NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________ FECHA__________________

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

PERSONAS QUE LEYERON EL DOCUMENTO

PERSONA QUE REDACTÓ EL DOCUMENTO__________________________________

RETROALIMENTACIÓN

FIRMA DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE Campus Piedras Negras | FORMATO DE  32  SUPERVISIÓN TEORICA   

   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. NOMBRE DEL PROYECTO_____________________________ FECHA__________________

CONTENIDO VALORES

Excelente 1

Bueno 0.8

Regular 0.6

Malo 0.4

I DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Es claro, concreto y específico Incluye en su definición el tema del curso II ANALISIS DEL PROBLEMA Identifica Variables Utiliza metodologías o herramientas de medición relevantes al tema Fundamenta las observaciones y reflexiones III ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA Integra las perspectivas de la comunidad, con referencia al tema IV CONCLUSIONES Consistencia con los planteamientos anteriores Organización Variables analizadas en el documento Visión integrada del impacto que da el tema en la sociedad. V FORMATO Secuencia lógica y organización Uso del lenguaje, sintaxis y ortografía Utilización de gráficas y tablas de acuerdo a l resultado obtenido de encuestas. Referencias bibliográficas bien fundamentadas

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

DOCUMENTO DE PROCESO Tiene una clara descripción del inicio del proyecto que incluya las reflexiones del equipo para formular el proyecto Incluye la forma en que administraron el proyecto : fases, metodología, herramientas Describe la forma en que organizaron los recursos para desarrollar la propuesta. Puede incluir observaciones y reflexiones del equipo Describe las sesiones de supervisión, incluyendo agendas, minutas y resultados Incluye reflexiones del equipo acerca de los resultados de aprendizaje Incluye reflexiones individuales acerca del proceso de aprendizaje. PRESENTACIÓN EQUIPO Agenda Arreglo de salón Organización del equipo Buen manejo del tiempo y agenda Introducción Estructura clara Secuencia de Ideas Diseño claro que incluya texto y gráficas Buen manejo de tecnologías Conclusiones EVALUACIÓN INDIVIDUAL Conocimiento del tema Argumentación fundamentada Secuencia de ideas principales Comunicación efectiva Uso adecuado de voz Manejo de gestos, expresión movimientos corporales Manejo de tecnologías de información Comentarios

y

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   PROYECTO:                               DISEÑO DE PROCESO DE ENSEÑANZA INNOVADOR 

2009 

BIBLIOGRAFIA   1. APORTACIONES DE PIAGET A LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVAS* Elena Martín  (1), Álvaro Marchesi (2)     2. ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DEL JUEGO Y LA CREATIVIDAD DESDE EL PUNTO  DE VISTA CONSTRUCTIVISTA Francisco Aquino e Inés Sánchez de Bustamante     3. CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO, QUINTERO MONCADA ASBEL, Editorial El Cid  Editor, 2005    4. METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA, GUIA DEL MAESTRO, Pimienta Prieto Julio H.,  Editorial Prentice Hall, 2005          RECURSOS ELECTRÓNICOS    www.yahoo.com.mx.  www. google.com.  www.monografias.com  www.aulaclic.com 

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