Aprendizaje Basado En Problemas

Problem-Based Learning in Higher Education Aprendizaje Basado en Problemas para la Educación Superior

Robert J. Myers, Ph.D. NASA Classroom of the Future Wheeling Jesuit University Wheeling, WV

Como de costumbre (en nuestras aulas) • Los profesores les relatan a los alumnos conjuntos de datos científicos. • Llenamos la cabeza de los alumnos con vocabulario y asociaciones, y luego esperamos que ellos “sepan” todas las respuestas en las evaluaciones convencionales. • Esta es la “metodología de búsqueda de conocimiento” (This is the "trivial pursuit approach" or "quiz show" approach.)

Los Problemas • La mayoría de los alumnos no están interesados en participar en los exámenes. • Los alumnos no ven como este conocimiento les puede ser útil en el futuro. • Los alumnos pierden motivación por este tipo de aprendizaje. • Estos métodos de aprendizaje, que traspasan a los alumnos conocimientos ya sabidos por los científicos, no estimulan la investigación. (exploración de conocimiento)

Habilidades que queremos que desarrollen los alumnos • Pensar críticamente, analizar, sintetizar y resolver situaciones de la vida real; • Encontrar, evaluar y hacer uso de los recursos de aprendizaje apropiados; • Trabajar cooperando con otros alumnos en equipos y pequeños grupos; • Demostrar destreza en la comunicación oral y escrita; y • Usar los conocimientos adquiridos y los recursos intelectuales para un aprendizaje de por vida.

La Comisión de Boyer • Adquirir habilidades en resolución de problemas, comunicación y pensamiento. • Planear investigaciones, reexaminar los conocimientos previamente adquiridos, y usar herramientas para recolectar, analizar e interpretar datos. • Proponer respuestas, explicaciones y hacer predicciones. • Comunicar los resultados.

El Inicio de la Escuela de Medicina… • Muchos graduados de escuelas de medicina tenían dificultades en aplicar sus conocimientos cuando confrontaban a un paciente real. • Howard Barrows dijo: “Estudios del razonamiento clínico de los alumnos y médicos residentes en neurología sugieren que los métodos convencionales de enseñanza inhiben, si no es que destruyen, cualquier habilidad de razonamiento clínico”.

John Dewey: Padre de la Educación Americana • Se motivan los intereses de los alumnos cuando se los enfrenta con responsabilidades. • El aprendizaje debería tener la continuidad del mundo real. • La educación debería ser relevante en la vida de los alumnos. • Si queremos que los alumnos persigan los conocimientos, entonces el aprendizaje debería ser designado consecuentemente.

Aprendizaje Basado en Problemas: • Es un modelo instruccional centrado en los alumnos; • que desarrolla simultáneamente estrategias de resolución de problemas y contenido temático; • al hacer que los alumnos enfrenten situaciones de la vida real, “problemas desorganizados”.

Características del ABP • Reconocimiento de la experiencia base de los estudiantes. • Enfasis en que los alumnos tomen responsabilidades por su propio aprendizaje. • Cruce de fronteras entre distintas disciplinas.

En ABP los alumnos: • Son introducidos en una situación o historia relevante que les despierta curiosidad genuina; • Identifican problemas y desarrollan un plan para la investigación; • Trabajan en pequeños grupos recolectando información pertinente; e • Incorporan y sumarizan los hallazgos.

Un escenario

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Describir la situación problemática, decir lo que se sabe) Elaborar objetivo. (Finalidad, propósito y medio) Problematización (Listar las preguntas) Elaborar la declaración del problema Enunciar hipótesis Planear la indagación Sustentar la hipótesis: Seleccionando/analizando, trabajando la información acreditada y pertinente. (en coherencia con el enunciado de la hipótesis) • Presentar los hallazgos, conclusiones y recomendaciones • • • • • • •

Resources

http;//www.cotf.edu/ete

El Papel del Mediador • Confiar en que los alumnos pueden tomar responsabilidad por su propio aprendizaje y transformarse en participantes “activos” en el proceso de aprendizaje. • Orientar, apoyar y hacer seguimiento a los alumnos en las actividades durante el proceso de aprendizaje basado en problemas, ABP. • Fijar las expectativas. • Diseñar lecciones basadas en problemas.

Los alumnos necesitan: • Las expectativas de los profesores en el proceso de aprendizaje autodirigido; • Información oportuna y adecuada sobre el contenido y el rol del maestro; • Como trabajar en equipos; y • Consejos sobre la administración del tiempo

Implementar Aprendizaje Basado en Problemas • Los profesores pueden diseñar escenarios o la historia inicial. • Deben ser capaces de interrogar, apoyar, escuchar y asesorar los distintos equipos de alumnos. • Deben sentirse familiarizados con distintas alternativas de evaluaciones.

Alternativas de Evaluación • • • • • •

Autoevaluación Evaluación por pares Coevaluación Heteroevaluación Reportes, debates, modelos, presentaciones Rúbricas

Apoyo administrativo • Papel de los directores/administradores en la promoción de aprendizaje basado en problemas • Gratificación al cuerpo docente • Continuidad en el largo plazo • Evaluación y documentación

Estrategias para la incorporación de nuevos métodos • En una estrategia jerárquica, los altos cargos generan una visión y apoyan el cambio proveyendo recursos y dirección. Ejemplo los Mapas Conceptuales • Estrategia netacognitivas: ABP, Mapas conceptuales,Mapas mentales, Redes semántica, la “V” de Gowing, Trabajo en equipo, Debates, etc. • Los miembros del cuerpo docente comienzan a implementar los nuevos métodos. • Puede ser mejor emprender un enfoque equilibrado.

Papel de los docentes y recompensas • Los docentes deben tener la habilidad para tomar riesgos • Una estructura de reconocimiento debe apoyar la iniciativa • Los profesores necesitan tiempo para capacitación y aprendizaje de los nuevos métodos

Lograr continuidad • Crear un programa contínuo de desarrollo docente; • Crear incentivos a largo plazo como fondos, promoción, retención y reconocimiento; • Mantener moticados a los alumnos; y • Mantener informado a todos los participantes en la iniciativa.

Evaluación • Medir los resultados, por ejemplo: actitudes de los alumnos, motivación, participación, resultados de evaluaciones, exposiciones, material creativo, comentarios de administradores o satisfacción de los docentes e informe final. • Publicar los resultados.

Ejemplos en México • Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey” o ITESM. • Implantó métodos “basados en investigación” en la universidad. • Las iniciativas incluyeron aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, y aprendizaje basado en eventos.

Más de 150 Profesores capacitados en el CET desde el año 2000 • Cómo escribir escenarios y diseñar lecciones para clases de aprendizaje basado en problemas; • Cómo evaluar las clases de aprendizaje basado en problemas; • Cómo posibilitar grupos de aprendizaje cooperativo; y • Cómo usar distintas alternativas de evaluaciones.

La Presentación de Profesores

Las Recommendaciones

Certificaciones en Aprendizaje Basado en Problemas • Instructor: implementa lecciones de ABP • Autor-Diseñador: implementa y escribe lecciones • Autor-Diseñador avanzado: Implementa y escribe lecciones; diseña cursos enteros de ABP • Capacitador: Capacita a los otros niveles, realiza investigaciones en capacitación

Resumen • El aprendizaje basado en problemas genera estudiantes motivados de por vida, mejoran la comunicación, trabajo en equipo, pensamiento crítico, resolución de problemas. Aprendizaje significativo. • Universidades interesadas en investigar cambios necesitan proveer una visión, incentivos, tiempo y oportunidad para los riesgos • Es esencial contar con un plan para desarrollo profesional y continuidad.