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ESTRUCTURA DEL ANTEPROYECTO 1. TITULO: FALTA DE APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DEL 3RO AÑO DE SEC DE LA IEP “MIURA SCHOOL” 2. ANTECEDENTES: 2.1 NACIONAL: OCHOA (2018): PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA COMO CORRESPONSABLES DE LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO RESUMEN:Teniendo en cuenta que existen situaciones problemáticas que se evidencian en los resultados de las Evaluaciones Censales (ECE) realizadas por el Ministerio de Educación del Perú el 2014, que si bien los resultados en el Callao han ido mejorando en los últimos años, solamente llegan al nivel satisfactorio en comprensión lectora el 57,6 % de estudiantes, encontrándose en proceso el 39,1% y en inicio el 3,3 % de estudiantes del 2° grado, lo que indica que todavía falta mucho por mejorar y que todavía a un 42 % todos los estudiantes les falta entender lo que leen, por citar algunos de los problemas que se encuentran en el Proyecto Educativo Regional y en Matemática la situación es aún peor ya que solo el 31.9% ha logrado el nivel satisfactorio. Es importante promover la participación de los padres de familia en los procesos pedagógicos, revalorando su rol como corresponsables de la educación, promoviendo espacios de escucha y reflexión entre la escuela y las familias y es necesario el fortalecer las capacidades de los padres de familia que tengan altas aspiraciones, darles las capacitaciones y oportunidades de voz y voto, y así participar en la gestión de la escuela

2.2 INTERNACIONAL: Lastre(2018): Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria LUZ DARIS LÓPEZ SALAZAR (2016): INCIDENCIA DEL APOYO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 3° EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERIBERTO GARCÍA GARRIDO DE TOLUVIEJO 2016 Silvia Beneyto: Entorno Familiar y Rendimiento Académico. Blanca Esther (2014): “EL ENTORNO FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO ESCOLAR EXPERIMENTAL No. 1 “ELOY ALFARO”, UBICADO EN LA PARROQUIA SAN BLAS, DEL CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”. ANA DEJESÚS(2104): ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES EN LA TAREA EDUCATIVA DE SUS HIJOS/AS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS/AS DEL 1º Y 2º CICLOS.

MILENA PÉREZ(2016): ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO DE PADRES Y SU RELACIÓN CON EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE UNA MUESTRA DEL GRADO QUINTO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO LUIS VALDERRAMA VALDERRAMA

3. PROBLEMA GENERAL ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DEL 3RO AÑO DE SEC DE LA IEP “MIURA SCHOOL”? 4. OBJETIVOS GENERALES DETERMINAR LA RELACIÓN ENTRE EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DEL 3RO AÑO DE SEC DE LA IEP “MIURA SCHOOL” 5. HIPÓTESIS GENERAL EXISTE RELACIÓN ENTRE EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ALUMNOS DEL 3RO AÑO DE SEC DE LA IEP “MIURA SCHOOL”

6. METODOLOGÍA El diseño es descriptivo correlacional

7. MARCO TEÓRICO RENDIMIENTO ACADÉMICO DEFINICIÓN “Se refiere al rendimiento como utilidad; define al verbo rendir como someter una cosa a propio dominio y dar utilidad”. Diccionario Enciclopédico Visual (1994). “La palabra académico, es definida como relativo a educación o instituciones de aprendizaje”. Diccionario de Oxford (2002). “Define al rendimiento escolar como el nivel de conocimiento de un alumno medido con una evaluación y que además éste está modulado por diversos factores psicológicos, sociológicos, pedagógicos, entre otros más”. Diccionario de las ciencias de educación (1995) “Si se pretende conceptualizar al rendimiento académico partiendo de una evaluación, se tienen que considerar aparte del desempeño individual del alumnado, la manera como es influido por los padres, el aula o el contexto educativo” (Navarro, 2003).

La definición del rendimiento académico enmarca las limitaciones que intervienen en la interiorización de conocimientos de acuerdo a un perfil establecido, la reprobación, es un término que se utiliza para etiquetar a quienes no lograron obtener el puntaje mínimo que les acredita el aprendizaje de los conocimientos esperados planteados por el plan de estudios (Gutiérrez y Montañez, 2012).

Rendimiento académico. Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud. EDUCARED

Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico. Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones. Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los conceptos. En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento escolar, factores que influyen en el rendimiento escolar son muchos y muy variados, igualmente los criterios para clasificarlos, dentro de las clasificaciones más importantes se encuentran los informes de los estudios internacionales del programa para la evaluación internacional de los estudiantes, mejor conocido por sus siglas en inglés como PISA (Programme for International Student Assessment), el estudio de las tendencias en matemáticas y ciencias (del inglés Trends in International Mathematics and Science Study) TIMSS y el estudio internacional de progreso de comprensión lectora conocido por sus siglas en inglés como PIRLS. Estos organismos internacionales ofrecen una explicación del rendimiento escolar dada a conocer por el Instituto Tecnológico Danés (2005), el informe centrado en el análisis de los facto-res que condicionan la adquisición de conocimientos básicos, es manejado en cuatro niveles: 1. Nivel sistémico: Contempla las características del sistema educativo. 2. Nivel estructural: Formado por las características del entorno socioeconómico. 3. Nivel escolar: Relacionado básicamente con aspectos de la dirección del centro y el clima escolar. 4. Nivel individual: Concerniente con la trascendencia de las actitudes, la motivación y la conducta de cara al aprendizaje por parte de los alumnos.