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ESCUELA DE POSGRADO MAESTRÍA EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

2019 Walter Mori Valverde

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OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LUGAR DE ESTUDIO: Colegio Pitágoras PERSONAS: Alumnos PROBLEMA: Desmotivación de los alumnos para aprender. CAUSAS: -

Técnicas de enseñanza desfasadas en los colegios. Dificultades en la enseñanza personalizada a los alumnos. Inadecuado material académico Falta de control del centro educativo Problemas ajenos a las labores académicas dentro y fuera del colegio.

CONSECUENCIAS: -

Retraso académico al culminar el 5to de secundaria Dificultades para acceder a institutos de educación superior. Cursos desaprobados Frustración al egresar del colegio Estancamiento educativo de la mayoría de egresados.

CONTRIBUCIÓN -

Elaborar técnicas de aprendizaje según la capacidad del alumno. Elaborar un plan de trabajo para alumnos con dificultades académicas Realizar el seguimiento académico a los alumnos con dificultades Desarrollar técnicas de estudio basados en sus conocimientos y aptitudes.

TÍTULO: Técnicas de estudio y motivación en los alumnos del Colegio Pitágoras

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MARCO TEÓRICO

TÉCNICAS DE ESTUDIO Una técnica de estudio es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar los logros de un estudiante. Los especialistas afirman que la técnica de estudio requiere de una actitud activa, donde quien estudia asuma su protagonismo y supere la pasividad.

Existen distintas técnicas de estudio. Por ejemplo, la síntesis es un resumen de lo escrito por algún autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer párrafos completos para determinar cuáles son los contenidos esenciales y reescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor. Las notas al pie de página o marginales también forman parte de las técnicas de estudio. El sujeto que está estudiando puede anotar palabras claves o realizar una síntesis de lo leído. Otra posibilidad es acudir al subrayado de las ideas principales.

Un aspecto a tener en cuenta a la hora de comenzar a desarrollar una técnica de estudio es el espacio físico donde se encuentra el estudiante. Es importante que sea luminoso, que cuente con buena ventilación y que no haya un ruido excesivo. Tampoco deben olvidarse los materiales necesarios para el estudio, como los libros de texto, papeles, marcadores y bolígrafos.

Muchos asocian el concepto de estudio con la lectura y la memorización, y la práctica demuestra que el mejor camino consiste en la combinación de diferentes técnicas y medios. Tal es el caso de las lenguas extranjeras, resulta extremadamente útil acompañar las lecciones de los libros de texto con películas, música y videojuegos. Justamente es a través de los gustos personales que se logra interiorizar un idioma de manera infalible, dado que se convierte en una herramienta indispensable para el ocio, y es ahí cuando el estudiante deja de asociar los contenidos con el aburrimiento.

Modificado de: https://definicion.de/tecnica-de-estudio/

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MOTIVACIÓN La palabra motivación es resultado de la combinación de los vocablos latinos motus (traducido como “movido”) y motio (que significa “movimiento”). A juzgar por el sentido que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y de la filosofía, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La noción, además, está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras, puede definirse a la motivación como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

Motivación Muchos son los ejemplos que podríamos utilizar para expresar este significado de la palabra que nos ocupa pero uno de ellos podría ser el siguiente: “Pedro encontró en los incentivos económicos que le ofertó su empresa la motivación necesaria para recuperar sus ganas y esfuerzo en el trabajo”. En relación precisamente a cómo la necesidad influye en la motivación es interesante recalcar que existe una teoría clásica, la de la jerarquía de necesidades de Maslow, que precisamente deja patente cómo existe una estructura piramidal de aquellas que son las que contribuyen de la mejor manera a motivar a una persona en cuestión. De esta forma, en la cúspide de dicha pirámide estarían las necesidades llamadas de autorrealización como pueden ser la independencia o la competencia. El segundo escalón estaría copado por las de estima como pueden ser el prestigio o el reconocimiento. En la mitad de la estructura estarían las sociales entre las que se hallan las de aceptación o pertenencia. En la cuarta posición nos encontramos con las necesidades de seguridad que son las de seguridad como pueden ser las de estabilidad o las de evitar daños de algún tipo. Y finalmente en el quinto y último tramo de dicha pirámide se situarían las fisiológicas como son el alimento o el vestido. Necesidades todas las citadas, establecidas por Maslow, que determinó que cualquiera de ellas requiere que su escalón inferior esté cubierto para así poder activarse. Eso supondría que a una persona sólo le motivarían las necesidades sociales si antes tiene ya cubiertas las de seguridad y las fisiológicas. Existen diversos motivos que impulsan la motivación: racionales, emocionales, egocéntricos, altruistas, de atracción o de rechazo, entre otros. Walter Mori Valverde

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Desmotivación Por otra parte, hay que decir que desmotivación es un término que abarca ideas contrarias a la motivación. Se define como un sentimiento o sensación marcados por la ausencia de esperanzas o angustia a la hora de resolver obstáculos, que genera insatisfacción y se evidencia con la disminución de la energía y la incapacidad para experimentar entusiasmo. La desmotivación es una consecuencia que se considera normal en las personas que ven limitados o no realizados sus anhelos por distintas causas. De todas formas, sus efectos pueden ser prevenidos. La desmotivación se caracteriza por la existencia de pensamientos e ideas de perfil pesimista y por un estado de desesperación al que se llega tras experimentar un intenso desánimo, que surgen a raíz de la multiplicación de vivencias negativas (aún cuando se trata de experiencias enfrentadas por otras personas), y por la sensación de no tener la capacidad necesaria para alcanzar objetivos. Por lo tanto, la desmotivación puede generar daños importantes nocivos cuando aparece de forma recurrente y prolongada en la vida de una persona y puede, incluso, llegar a poner en riesgo su salud.

Modificado de: https://definicion.de/motivacion/

ANTECEDENTES

LEYENDA Objetivo Metodología Instrumento Muestra Resultado

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NACIONALES

1. Huiman, Huiman, 2016, La violencia escolar y el rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del VII ciclo de EBR de la Institución Educativa N.° 1255 UGEL 06 - Ate 2015. Resumen El trabajo tuvo como objetivo determinar la relación entre la violencia escolar y el rendimiento académico en el área de matemática, estudio realizado en un contexto en el que la relación violenta se da entre los estudiantes al interior de nuestras escuelas que constituye una realidad que no podemos ignorar y que es de gran importancia en la investigación educativa . Esto debido a la repercusión que pueda darse en el desempeño académico de los estudiantes. Es un estudio de diseño no experimental de tipo correlacional transversal. Se trabajó con una muestra estratificada probabilística, que se define cuando el investigador decide usar subgrupos de acuerdo a los grados y secciones teniendo en cuenta la población de estudiantes de cada aula, como muestra (166 estudiantes). Se aplicó como instrumento un cuestionario sobre la violencia escolar y el registro de notas del primer trimestre en el área de matemática. Las conclusiones del estudio indican que se determinó una relación inversa y significativa entre la violencia escolar y el rendimiento académico (r = -0,528, p=,000). Es decir, que a mayor nivel de violencia escolar habrá bajo nivel de rendimiento académico en el área de matemática en los estudiantes del VII ciclo de EBR de la Institución Educativa n.° 1255 UGEL 06 - Ate 2015. De esta manera la hipótesis principal de la investigación es aceptada, y se rechaza la hipótesis nula.

2. Silva, 2017, Relación de cantidad de horas y calidad del sueño con el rendimiento académico en escolares de educación pública del 5to grado de nivel secundario en el distrito de José Leonardo Ortiz. Lima 2017 Resumen El trabajo tuvo como objetivo evaluar la relación entre cantidad de horas y calidad de sueño con el rendimiento académico en estudiantes de 5° año nivel secundario, en el distrito de José Leonardo Ortiz. esto se realizó un estudio Walter Mori Valverde

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analítico transversal. La población de estudio fueron 1072 alumnos del 5° año de secundaria de los colegios del distrito de José Leonardo Ortiz en 2015, modalidad censo, se utilizó el Índice de Calidad de sueño de Pittsburg y las notas proporcionadas por las instituciones educativas; se realizó prueba de correlación de Spearman, suma de rangos de Wilcoxon y t de student, con el paquete estadístico STATA 13. Resultados: 57,37% de los participantes presentan mala calidad de sueño, la mediana del promedio general es 13 (p25= 12, p75=14), 37,90% de los participantes duermen entre 8 y 10 horas, no se encontró correlación entre Cantidad de horas de sueño y promedio de matemática (p=0,098), comunicación (p=0,924) o general (p=0,067). No se encontró relación entre buena y mala calidad de sueño con respecto a los promedios de matemática (p=0,257), comunicación (p=0,887) o general (p=0,880). Conclusión: No existe correlación entre cantidad de horas de sueño y rendimiento académico; y no existe relación entre buena y mala calidad de sueño con respecto al rendimiento académico.

3. Alva, 2017, La instrucción de los padres de familia y su relación con el rendimiento académico de sus hijos que cursan el quinto año de educación primaria en la i.e. n° 82663 del distrito de Ichocán, provincia de san marcos, durante el año 2014. Cajamarca 2017 Resumen La presente investigación tuvo como objetivo general: determinar la relación entre el nivel de instrucción de los padres y el rendimiento académico de sus hijos que cursan el Quinto Ciclo de Educación Primaria en la I.E. N° 82663 de distrito de Ichocán, provincia de San Marcos, 2014; cuya hipótesis de investigación es: existe relación significativa entre el nivel de instrucción de los padres de familia con el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del Quinto Ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 82663 del distrito de Ichocán, provincia de San Marcos durante el 2014. El tipo de investigación corresponde a la descriptiva – correlacional transeccional y el diseño de investigación es no experimental, aplicado en una muestra de veinticinco estudiantes y veinticinco padres de familia. Para el recojo de datos se utilizó encuesta a los padres de familia y las actas de evaluación final de los estudiantes. Luego de la sistematización de los datos se puede concluir que el nivel de instrucción de los padres de familia tiene una relación altamente significativa con el rendimiento académico de sus hijos, llegando a una probabilidad de p de 0,000; con lo cual queda confirmado que se cumplió con

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los objetivos propuestos y la hipótesis queda probada tal como ha sido formulada. 4. Balbin, Huayta, 2014, Motivación y rendimiento escolar de los alumnos de secundaria de la I.E.P. Emanuel, San Juan de Lurigancho 2012. Lima 2014 Resumen El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la Motivación y rendimiento escolar de los alumnos de secundaria de la I.E.P. “EMANUEL”, San Juan de Lurigancho, 2012. Tiene como propósito indagar el nivel de motivación (variable independiente) de estos estudiantes y su relación con el rendimiento escolar (variable dependiente), para tratar de solucionar los problemas observados y resaltar sobremanera la importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje de los alumnos puesto que la falta de ello genera un bajo rendimiento académico ya que los alumnos pierden interés por estudiar. El tipo de investigación es de carácter cuantitativo, el método que se utilizó fue el hipotético deductivo, de tipo descriptivo y el diseño es no experimental de corte transversal. Correlacional. La población estuvo conformada por 180 alumnos de secundaria de la I.E.P. “EMANUEL”, se aplicó el muestreo aleatorio simple que equivale a 123 alumnos. Se usó la técnica de la encuesta para la recopilación de datos y como instrumento escala de medición de actitudes mediante el método de escalamiento Likert; el instrumento de recolección de datos fue validado por medio de un juicio de expertos, quienes opinaron que tenía suficiencia y confiabilidad para aplicar dicho instrumento. Para recoger información sobre el rendimiento escolar se tomó en cuenta las actas finales de evaluación. Finalmente los resultados de la investigación demuestran que existe una relación directa entre la motivación y rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria de la I.E.P. “EMANUEL”, San Juan de Lurigancho 2012.

5. Salazar, Soriano, 2017, La motivación extrínseca e intrínseca en el desempeño laboral de los docentes de la facultad de ciencias económicas de la universidad privada Antenor Orrego en el periodo 2016-1. Trujillo 2017 Resumen La presente investigación tiene como propósito determinar cuál es el tipo de motivación que predomina en los docentes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo. El problema Walter Mori Valverde

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planteado es: ¿qué tipo de motivación predomina en el desempeño laboral de los docentes de la facultad de ciencias económicas?, siendo las hipótesis: la motivación intrínseca o extrínseca predomina en el desempeño laboral de los docentes y de la facultad de ciencias económicas. Se ha utilizado un diseño de tipo descriptivo y explicativo. Los instrumentos utilizados para medir las variables, fueron: para la variable motivación extrínseca se utilizó las sub dimensiones: regulación externa, regulación introyectada, regulación identificada, regulación integrada, regulación intrínseca y desmotivación de Deci y Ryan (1990). Para medir desempeño laboral, se utilizó las sub dimensiones: dominio de la disciplina, planificación del curso, ambientes de aprendizaje, estrategias, métodos y técnicas, motivación, evaluación, comunicación, gestión del curso, tecnología de la información y de la comunicación, satisfacción general de la secretaría de educación pública de México. La muestra es 119 docentes de los 142 en total de la facultad de ciencias económicas en el periodo 2016-I que representa 84% de los docentes. La muestra es 347 alumnos de los 3,566 registrados activos, estudiantes de las carreras de la escuela de ciencias económicas. La conclusión que podemos llegar es que la motivación que más predomina en los docentes de la facultad de ciencias económicas es la motivación intrínseca.

INTERNACIONALES

1. Vela 2015, “HÁBITOS DE ESTUDIO Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL 2º GRADO DE PRIMARIA, I.E.P.S.M. N° 60050 REPÚBLICA DE VENEZUELA, IQUITOS – 2014”, Venezuela 2015 Resumen El objetivo de Investigación fue: Determinar la relación entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República de Venezuela”, del distrito Iquitos - 2014. El tipo de investigación fue No experimental Correlacional y se utilizó el diseño No experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformado por 115 estudiantes del 2° grado de primaria, matriculados en el año escolar 2014 en la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito Iquitos. La muestra estuvo representada por la totalidad de la población (115) de estudiantes, seleccionados mediante el método censal debido a que la población fue pequeña. Para el análisis de resultados se utilizó medidas de resumen (frecuencias y porcentajes), medidas de tendencia central (media aritmética) y Walter Mori Valverde

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medidas de dispersión (desviación típica). La contrastación de la hipótesis de la investigación se efectuó mediante la Prueba no paramétrica de la Chi Cuadrada, con un nivel de significancia ± 0.05%. Los resultados del análisis univariado permiten concluir que: el 37,4% (43) estudiantes presentaron un nivel de Hábito de Estudio Adecuado; el 49,6% (57) reportaron un nivel de hábitos de estudio Poco Adecuado. Mientras que el 13,0% (15) indicaron que tiene un nivel de hábitos de estudio No adecuado. Así mismo, el 37,4% (43) de estudiantes obtuvieron un nivel de Comprensión Lectora que lo ubica en el Nivel 2: Satisfactorio (16 – 20); el 49,6% (57) se ubicó en el Nivel 1: En Proceso (11 – 15). Mientras que el 13,0% (15) se ubicó por Debajo del Nivel 1: En Inicio (00 – 10). Los resultados del análisis bivariado realizado mediante la prueba no paramétrica de libre distribución Chi-cuadrada con nivel de significancia de 0,05 y de cuatro grados de libertad, muestra que: X2 c = 16.907683 > X2 t = 9.488, p = 0,000 (p < 0.05). Por lo que se aprueba la hipótesis de investigación planteada, que afirma que: “Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio y la comprensión lectora en estudiantes del 2º Grado de Primaria de la I.E.P.S.M. “República de Venezuela” del distrito Iquitos – 2014”

2. Alonso 2015, "Incidencia de las técnicas de estudio en el proceso de aprendizaje del curso matemática en los estudiantes de cuarto grado de la carrera de perito en administración de empresas, sección "C" del Instituto diversificado por cooperativa de enseñanza Coatepeque." México 2015 Resumen El objetivo de la presente investigación es determinar la incidencia de las técnicas de estudio en el proceso de aprendizaje del curso de matemática, por lo que estadísticamente se obtuvo diferencia significativa entre el usar y el no usar una técnica, de manera que al comparar las medias de las tres técnicas: ¨tomar sus propios apuntes¨, es la que le permite al alumno mejorar su rendimiento académico. Al analizar los resultados y al hacer la prueba de hipótesis, mediante la prueba Anova F, se rechaza la hipótesis nula, ya que las técnicas: tomar sus propios apuntes¨, ¨organiza el estudio¨ y ¨práctica, práctica y más práctica¨ si inciden en el proceso de aprendizaje del alumno, siendo la primera la que más influye. La investigación utilizó análisis cuantitativo; como herramienta la encuesta, por lo que cada ítem fue analizado, a través del gráfico de barras múltiples y distribución de frecuencias. La población para el trabajo de campo se conformó por 26 estudiantes de sexo masculino y femenino, en Walter Mori Valverde

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edades comprendidas de 15 a 18 años y originarios de los municipios de Colomba, Flores, Pajapita, Coatepeque y otros; todos inscritos para cursar el cuarto grado de la carrera de perito en administración de empresas sección “C”, del Instituto Diversificado por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Coatepeque, Quetzaltenango.

3. Díaz, 2016, Estilos de pensamiento, hábitos y métodos de estudio en estudiantes universitarios, Colombia 2016 Resumen RESUMEN Conocer los estilos cognitivos de los estudiantes universitarios y los métodos y hábitos de estudio nos permite adaptar las estrategias de enseñanzaaprendizaje y propiciar el conocimiento y empleo de los métodos de estudio, de tal manera que con ello disminuya la deserción universitaria por factores de tipo académico. El objetivo de esta investigación por tanto, buscó determinar los estilos de pensamiento y hábitos y métodos de estudio en alumnos universitarios, estudiantes de psicología de la jornada nocturna que laboran, identificando si existen diferencias con los alumnos de la jornada diurna y establecer la relación con el desempeño académico. Para alcanzar este propósito se empleó el Inventario de estilos de pensamiento (Sternberg y Wagner, 1992) y el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) de Álvarez y Fernández (2015, 5º ed), aplicado a 66 estudiantes de psicología de tercero y cuarto semestre, en edades comprendidas entre 20 a 45 años. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de ambas jornadas académicas emplean los estilos de pensamiento tipo I (Legislativo, judicial, global, jerárquico y liberal), asi como los estudiantes universitarios en ambas jornadas tendieron a puntuaciones promedio y altas, en las escalas actitud general estudio, lugar, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámen y ejercicio y trabajos del (CHTE). Empleando los estadísticos t student se comparó ambas variables por jornada y sólo se encontaron pequeñas diferencias en los estilos de pensamiento local y conservador, que no son significativos. Con el empleo del coeficiente de correlación de Pearson para establecer la relación de las variables con el desempeño académico, sólo se encontró una relación en los estilos oligárquico y anárquico de los estudiantes de la noche, con los métodos y habitos de estudio no se encontró concordancia.

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4. Bedoya, Pérez, Duque, 2016, El juego dirigido como medio para propiciar la motivación en los estudiantes del grado tercero, Colombia, 2016 Resumen El presente proyecto da cuenta del proceso de investigación cualitativa llevado a cabo con los niños y niñas del grado tercero B de la Institución Educativa La Aurora el cual, se desarrolla dentro de la Investigación – Acción que permite reconocer los diferentes elementos que han incidido en el bajo nivel de motivación escolar como resultado de las practicas pedagógicas llevadas a cabo al interior de las clases, las cuales no responden a los intereses y necesidades de los estudiantes por cuanto son poco dinámicas y participativas de allí, la importancia del juego dirigido, para el fortalecimiento del aprendizaje en los niños y niñas, siendo este un proceso en el cual el educando se apropia el conocimiento en sus diferentes dimensiones, y se enfoca la intervención hacia el desarrollo de actividades motivadoras del aprendizaje de forma significativa, además de promover el desarrollo físico y comunicativo. La línea de investigación es de tipo cualitativa-descriptiva y busca interpretar, describir y comprender la realidad de un sujeto o sujetos en su contexto a partir de la interpretación de sus propios conocimientos, sentimientos, creencias o significados. En conclusión, la investigación cualitativa- descriptiva está encaminada a estudiar la realidad social. La población está constituida por 370 estudiantes entre niños y niñas que componen toda la sede donde está el grado transición y la básica primaria en las jornadas mañana y tarde. La muestra está conformada por 30 estudiantes del grado tercero de básica primaria cuyas edades oscilan entre los 8 y 10 años Durante el proceso investigativo, se aplican técnicas e instrumentos tales como la observación, la encuesta y la indagación documental en la primera fase para identificar la problemática presente en la institución, a partir del diseño y aplicación de esta propuesta de intervención pedagógica a través de talleres y actividades integradoras dirigida a los docentes y estudiantes en la segunda fase, se logra crear un ambiente favorable para el desarrollo de la motivación escolar y en la tercera fase se plantea la evaluación del proceso de intervención de la propuesta. Con respeto al tema de la motivación en general, los docentes considera importante utilizar diferentes actividades como proyección de videos, narración de cuentos, canciones, dinámicas y lecturas de imágenes para crear un ambiente favorable en la adquisición de nuevos saberes por lo tanto se concluye que el nivel de motivación en los estudiantes significativo. Walter Mori Valverde

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5. Regalado, 2015, "Relación académico en la asignatura estudiantes de séptimo, Departamental San José de Guatemala, 2016

entre motivación de logro y rendimiento de actividades prácticas (tecnología) en los octavo y noveno grado del Instituto la ciudad de El progreso, Yoro, Honduras"

RESUMEN El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal, determinar si existe relación entre la motivación de logro y el rendimiento académico, en los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado de educación básica en el área de actividades prácticas (Tecnología) en el Instituto Departamental San José, Honduras. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes de séptimo, 14 estudiantes de octavo y 12 estudiantes de noveno, sus edades oscilaban entre 12 y 16 años. La presente investigación fue de tipo cuantitativa, diseño descriptivocorrelacional; según Cazau (2006), la investigación correlacional tiene como finalidad medir el grado de relación que eventualmente pueda existir entre dos o más conceptos o variables, en los mismos sujetos. Según Hechavarría (2012), un cuestionario es un instrumento utilizado para registrar la información que proviene de personas que participan en una encuesta; en una entrevista o en otros procedimientos como los experimentos. Para esta investigación se aplicó la escala de motivación de logro de Morales (2013) denominada motivación de logro (ML-1), la cual evalúa los siguientes factores: a) Grado de competitividad o valoración del éxito; b) Nivel de organización y métodos de trabajo y c) Constancia en el trabajo. Luego de los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión que no existe relación estadística entre los niveles de motivación de logro y el rendimiento académico de los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado. Se le recomienda al Instituto San José llevar a cabo jornadas de actualización docente para que integren en cada una de las clases temas relacionados con el rendimiento académico y la motivación de logro en los estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado.

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