Analisis Dan Sintesis Tik.docx

A. Identitas Jurnal Judul

: Evaluation of Virtual Objects: Contributions for the Learning Procces

Nama Jurnal

: International Review of Research in Open and Distributed Learning

Penulis

: Eleonora Milano Falcão Vieira1, Marialice de Moraes2, and Jaqueline Rossato3

Halaman

: 1 - 10

Terbit

: Desember 2016

Volume

: 17

Nomer

: 6

B. Pendahuluan Perkembangan teknologi yang konstan dalam pendidikan dan potensi sumber daya yang ditawarkan oleh Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) merupakan tantangan yang dihadapi oleh lembaga pendidikan. Lembaga-lembaga pendidikan yang pada dasarnya bersifat layanan bermaksud untuk memberikan kursus pendidikan jarak jauh. Orang melihat penggunaan teknologi sebagai alat untuk memberikan dukungan dan bagian dalam proses kegiatan pengajaran, seperti Virtual Learning Objects (VLOs) yang menawarkan kesempatan untuk berkontribusi pada proses belajar mengajar. C. Pembahasan 1. Untuk mengevaluasi VLO yang digunakan dalam kursus jarak jauh Akuntansi dan Ilmu Ekonomi di Universidade Federal de Santa Catarina adalah langkah yang diperlukan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh. Telah diketahui secara umum bahwa metode untuk memastikan kualitas dalam sumber belajar terus berubah dan beradaptasi dengan konteks yang berbeda, dan kriteria kualitas evaluasi memiliki potensi untuk memimpin peningkatan dalam praktik pengajaran, terutama dalam kursus pendidikan jarak jauh. 2. Tanpa tolok ukur yang jelas, sulit bagi pengembang baru untuk mengetahui cara memastikan kualitas tinggi untuk objek mereka (Leacock & Nesbit, 2007). Pedoman yang jelas untuk mengevaluasi kualitas akan membantu pengguna dan pengembang di bidang yang muncul ini. 3. Hasil utama dalam penelitian ini menunjukkan tantangan untuk meningkatkan kegunaan VLO, sementara ungkapan (Rosenberg, 2002) menyebutkan bahwa salah satu

peningkatan teknologi yang paling menjanjikan terletak pada penciptaan solusi untuk elearning berdasarkan objek pembelajaran. 4. Analisis objek pembelajaran maya (virtual) berdasarkan indikasi oleh pengulas menunjukkan bahwa pilihan objek maya (virtual) memberikan prioritas pada kriteria "penggunaan kembali bahan," adalah bahwa kemampuan untuk menggunakan VLO yang sama dalam konteks pembelajaran yang berbeda oleh siswa dari cakrawala yang berbeda. Selain itu, objek yang paling dihargai adalah objek yang menuntut sedikit atau tidak ada "adaptasi terhadap norma," sebuah karakteristik yang memungkinkan fleksibilitas yang lebih besar dalam pengembangan konten, materi, dan metodologi kerja. 5. Pengembangan objek pembelajaran yang lebih fleksibel mendorong penurunan penggandaan upaya dan biaya di antara lembaga-lembaga, menjadikannya tugas penting untuk merencanakan dan mengembangkan kursus pendidikan jarak jauh. Namun, kecukupan yang rendah terhadap norma-norma memiliki pengaruh langsung pada penelitian dan penggunaan kembali objek pembelajaran, setelah meninggalkan standarisasi. 6. Studi yang mengadopsi metodologi LORI menunjukkan bahwa evaluasi berguna dalam model kolaboratif, dan ketika digunakan dalam konfigurasi pendidikan, itu dirasakan oleh peserta untuk membantu dalam meningkatkan kemampuan mengajar desain dan pengembangan (Leacock & Nesbit, 2007). Untuk itu, alasan lain diharapkan akan berkontribusi dalam menawarkan input bagi guru dan manajer dalam pendidikan jarak jauh sambil mendorong studi baru yang terkait dengan tema itu.

D. Kesimpulan

E. Referensi

A. Identitas Jurnal Judul

: Learning Object Evaluation: Computer-Mediated Collaboration and Inter-Rater Reliability

Nama Jurnal

: International Journal of Computers and Applications

Penulis

: J.Vargo, J.C Nesbit, K.Belfer dan Archambault

Halaman

: 1-8

Terbit

: 2003

Volume

: 25

Nomer

: 3

B. Pendahuluan Perkembangan pendidikan berbasis Web dan pembelajaran teknologi lingkungan menengah hadir untuk meningkatkan akses siswa terhadap pendidikan sekunder dan tersier. Perkembangan ini berpotensi untuk meningkatkan belajar siswa melalui penggunaan lebih luas dari strategi pembelajaran yang aktif. Sementara itu perkembangan ini juga dapat menstimulasi rasa gembira dari kalangan profesional teknologi pendidikan. Perkembangan yang baru hadir dari standar learning object / objek pembelajaran dan repositori merupakan respon yang produktif untuk menghadapi beberapa masalah yang ditakutkan. Hanya beberapa orang yang mengembangkan learning object / objek pembelajaran highquality di internet namun digunakan oleh banyak orang. Yang menjadi pertanyaan saat ini “Bagaimana bisa seorang pendidik yakin bahwa learning object / objek pembelajaran yang mereka dapati di repositori online merupakan highquality dan sesuai dengan tujuan pembelajaran mereka?”. Evaluasi yang sistematis dari objek pembelajaran harus menjadi suatu kebiasaan yang dihargai jika pendidikan yang highquality yang diinginkan dapat menjadi kenyataan. Proses dan alat diadopsi untuk mempelajari evaluasi objek pembelajaran yang nanti akan menyeimbangkan kebutuhan untuk keandakan validitas dan reliabilitas terhadap waktu dan biaya. Artikel ini menjelaskan proses evaluasi yang dikembangkan oleh penulis dan menyediakan reliabilitas. Konteks untuk proses evaluasi ini didirikan dengan meninjau karakteristik objek pembelajaran dan repositori dan perannya daklam pendidikan berbasis web. C. Pembahasan Revolusi informasi secara online telah melahirkan objek belajar, setara sumber daya sebelumnya dibagikan untuk pendidikan dan pelatihan. Handout kuliah, buku pelajaran

pertanyaan tes dan slide presentasi semua bisa dianggap objek belajar. Versi online ini bersama-sama dengan tugas interaktif, kasus, model, percobaan laboratorium virtual, simulasi dan sumber daya elektronik lainnya untuk pendidikan dan pelatihan lebih lanjut menambah ruang lingkup belajar jenis objek. Sebanyak ribuan objek belajar sekarang bebas tersedia melalui repositori online yang dapat dicari menggunakan metadata yang distandarisasi oleh organisasi internasional dan nasional. NETg sebagai penyedia elearning besar, mendefinisikan sebuah “learning object/ objek pembelajaran sebagai sumber daya dengan tiga bagian : 1. Tujuan pembelajaran 2. Kegiatan belajar 3. Penilaian pembelajaran Namun, mengambil perspektif yang lebih luas dari Learning Technology Standards and Commitee (LTSCC) dari Institute of Electrical and Electrical Engineers (IEEE) mendefinisikan sebuah objek pembelajaran sebagai “entitas, digital atau nondigital yang dapat

digunakan,

digunakan

kembali

direferensikan

selama

didukung

teknologi

pembelajaran. Keragaman dalam jenis objek belajar terutama ditunjukkan oleh tiga sifat yang ditunjukkan pada Tabel.1 : tingkat agregasi, tipe interaktif dan jenis sumber daya. Properti ini adalah elemen dari standar IEEE yang telah disetujui tahun 2002. Tapi bagaimana seorang pendidik, lembaga dan siswa menemukan objek pembelajaran yang tepat menggunakan materi online yang sangat banyak. Mungkin, sangat penting disini untuk mendefinisikan karkateristik dari konsep objek pembelajaran adalah pengembangan berkelanjutan, terkait serangakaian standar metadata dan spesifikasi-spesifikasi yang mengizinkan sumber belajar untuk mencari dan diambil dengan cara yang efektif dan nyaman. Metadata

dapat

membantu

pengguna

menemukan

lisensi,

mengembangkan,

menggabungkan, menginstal dan memelihara objek belajar untuk kursus online atau program. Standar IEEE LOM dari karya sebelumnya oleh IMS, kelompok Ariadne dan Dublin Core menspesifikasikan 59 elemen metadata dikelompokkan ke dalam sembilan kategori : 1. General 2. Lifecycle 3. Meta-metadata 4. Technical 5. Educational 6. Right

7. Relation 8. Annotation 9. Classification Yang sering absen dari standar IEEE LOM adalah metadata pada kualitas objek pembelajaran sebagaimana dinilai oleh pengguna atau penilai-pihak ketiga jenis metadata dengan yang artikel ini adalah terutama berkaitan. Penulis percaya bahwa pengembangan alat dan format untuk evaluasi kualitas objek pembelajaran akan menjadi kemajuan besar berikutnya dalam LOM, dari salah satu yang akan memiliki dampak yang kuat pada desain media interaktif untuk pendidikan dan pelatihan berbasis web. Akses ke objek pembelajaran biasanya diperoleh melalui repositori yang baik memelihara objek dan metadata pada server terpusat atau mempertahankan metadata saja dan menyediakan link ke objek terdistribusi di seluruh internet. Repositori ini telah tumbuh dalam jumlah, ukuran dan kecanggihan sejak awal mereka di pertengahan 1990am. Dan terdapat empat kategori fungsional :1. Repositori komersial 2. Repositori Perusahaan yang dikelola oleh penyedia eLearning komersial 3. Repositori Perusahaan yang digunakan oleh perusahaan-perusahaan besar dan organisasi militer 4. Repositori akses terbuka. Pada saat penulisan ini, merlot adalah satu-satunya repositori yang menyediakan semacam berbasis kualitas dari hasil pencarian. Merlot kembali keberatan deskripsi