Act 1
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Act 1 as PDF for free.
More details
- Words: 1,591
- Pages: 3
Comentari de la tasca 1 català
Capell blanc
Capell vermell
Capell negre
Capell groc
Capell verd
Capell blau
La manca d’informació del professorat respecte a les competències bàsiques i, en alguns casos, una manca d’interès pel tema.
Predomina un ambient de neguit i/o d’indiferència davant el repte que suposa la incorporació de les CB als dissenys curriculars així com l’opinió que pot esser una feina de bades, no és perquè no es vegi o es valori la necessitat de ferho sinó perquè es pensa que no tothom farà aquest canvi.
No es veu cap conseqüència negativa si la incorporació de les CB no té èxit, potser per les mateixes raons que s’han dit abans. De tota manera, també pensam que sempre hi haurà hagut la reflexió en relació a la feina que fem, la qual cosa sempre és positiva.
Si té èxit pensam que es donaria més fàcilment resposta a les necessitats de l’alumnat i que es produiria un acostament més gran entre l’escola i la societat perquè també acostaríem l’alumnat, d’una manera més clara i ferma, a les demandes socials (tant del món de la universitat com del món laboral) actuals, que, de cada vegada, volen gent més competitiva i multitasca.
Tot i que alguns membres del departament creuen que cal que vingui algú a ensenyar-nos com treballar en CB, també pensam que el que cal fer, perquè millori el currículum real del centre, és dur-les realment a la pràctica i, sobretot, treballar més en equip, mantenir els acords presos i ser positius, i, tal vegada, recuperar la il·lusió que alguns pensen que el professorat ha perdut.
Si aquest procés no funciona serà per manca de coordinació i/o d’organització o perquè haurà caigut, una vegada més, en les voluntats personals.
castellà
Com es durà a terme la seva Sentim nerviosisme, Pèrdua de temps. implementació, avaluació,...Quina és desorientació, angoixa. la metodologia a seguir. Què són les C.B.
Apropar l'escola al món Personalitzar el currículum. Coordinació entre tots els real. Interdisciplinarietat departaments. dels continguts.
anglès
Quins són els objectius de les CB?
Un alumnat més competent lingüísticament i socialment; més ben preparat per la vida autònoma.
Quines són les competències que proposa el currículum? Com aplicar les CB? Com avaluar les CB?
Inseguretat i No ho sabem. desconeixement. Això Pot ser motiu de desmotivació suposaria una dificultat pel del professorat. Preparar-se centre. per aplicar les CB suposa un Sensació de dificultat per esforç, i, si no funciona aquesta aplicació, el aplicar les CB. professorat pot enfonsar-se. Sensació d’obscuritat. Peresa. Incredulitat, sembla més d’allò mateix. Incertesa, per poder aplicar correctament segons quin tipus de competència, seria necessària una reforma de certs espais físics. Manca d’ajuda per part de
Una actualització de les eines educatives. Un alumnat amb esperit crític i capacitat de selecció.
Incloure un major ús de les Totalment connectat amb el TIC. “capell” anterior; formar bé el professorat, teòricament i Adequar-se a la realitat social PRÀCTICAMENT. i prioritzar algunes competències en determinats grups d’alumnes. Formar bé d’una vegada el professorat amb uns formadors realment preparats i si és necessari donar la possibilitat d’agafar anys sabàtics per adquirir una formació sòlida. Pot ser una altra manera de motivar i incentivar el professorat aportant un poc d’il·lusió i ganes de fer entre el col·lectiu.
Sense formació no podem controlar res. Informacions més clares i no tan teòriques sobre el paper; que queden molt bé, però és difícil treure’n un profit pràctic.
l’administració a l’hora de donar pautes i idees clares a l’hora d’aplicar les CB.
música
-Com aplicar-les dins el Currículum. -Tenir més informació. -Saber què són.
-Interacció per part del -Pèrdua de temps. Departament. -Decepció. -Pensam que ja les empram -Res. però no en som conscients.
-Que l´ensenyament sigui més realista. -Interrelació entre les diferents assignatures.
-Més reunions entre Departaments. -Interacció entre Departaments.
-Debatre'n i parlar-ne. els
_ Mirar la normativa per veure quines _ Angoixa per tot allò que _ Fer servir una vegada són les premisses de CB. sigui nou. més els nins com a conillets d’índies. _ Exemples ja realitzats a classe. _ Repte i peresa. _ Més què conseqüències _ Centre? Per al centre negatives per al centre, ho suposa un nou pas són per als alumnes. Però, depén del professorat que _ Sensació: de dificultat se’n tregui profit. pel treball en equip interdisciplinar.
_ No ho sé, per Fer coincidir les reunions desconeixement de la de departaments per tal de normativa. Però així i tot facilitar la feina treballar en equip pot ser interdepartamental. positiu si s’assoleix.
Ciències socials
1. Gairebé tota, començant per la seva finalitat, passant pels seus objectius i finalment establir de forma concreta quines són les CB de cada àrea o assignatura concreta.
1. Creiem que és fer el mateix que fins ara utilitzant nous noms, implicant canvis en la documentació.
1. Com hem dit les principals dificultats les tenim en la falta d’informació i en la manca de claredat. A més tenim la sensació d’una desil·lusió entre el professorat pels constants canvis i nous projectes, alguns positius però d’altres inoperants i alguns inconscients, que es van produint any sí i any també al món educatiu.
1. Al currículum quedaran més clarificats els recursos que utilitzam. Possiblement tindrem un descens del fracàs escolar gràcies a una major proximitat amb la família, la societat i el currículum.
1. Cursos de formació 1.Treball (cobrant les hores reflexió. invertides pel professorat en ells o sinó en horari lectiu). Treball en equip.
Ciències naturals
Què són les CB? Com s’han d’aplicar les CB? Quins canvis suposa treballar amb CB?
Suposen molta feina o molta vessa. Les CB ens duran molta feina i pensar molt. Les CB són molta feina compartida i multidisciplinar i sobretot moltes dificultats.
Les CB poden crear conflictes. Les CB poden representar una pèrdua de temps. Les CB poden crear mal ambient al centre.
L’ensenyament millorarà si els professors aplicam les CB. En aplicar les CB l’alumnat s’ho passarà millor. Les CB permetran aprofitar el temps per la feina feta.
Les CB permetran fer feina conjuntament i millorar la convivència. Les CB suposaran una formació a “tope” del professorat. Les CB permetran concretar una programació global i una coordinació
plàstica
_ Els conceptes queden reforçats i al manco segur que no tornaria a sentir: ¿y esto “pa” qué sirve profe?
Fent coincidir el professorat per poder reunir-se i així possibilitar la coordinació dels diferents projectes proposats. També fent que els no interessats trobin les CB positives. _ Cada trimestre fer una presentació en comú dels projectes i de les experiències a l’aula.
en
equip
i
2 No sap / No Contesta S’hauria de començar el procés des de la base per part de l’alumnat i el professorat.
entre departaments.
Educació Física
Nivell concreció currículum Definició Com s’han de redactar?, com s’han de descriure.
No li veig utilitat. Molts de canvis i no li veig per què Cada un que entra diu la seva i es va canviant molt. Tenc dubtes que sigui profitós.
No en veig de conseqüències negatives. Seguirem igual. Lleva temps de feina als professors. Els alumnes ni s’assabentaran.
Preparar més les unitats Més instruments i eines didàctiques. per al professorat.
–
Des de diferents departaments.
Canvi de nom.
–
Materials curriculars, pràctics, útils i aplicables.
–
CCP inicial i després implicar tot el professorat.
–
Formació per poderlos utilitzar.
–
Triar els més importants per a l’assignatura.
Si tenim instruments, ens n'han d’ensenyar. Necessitam eines per durho a terme.
Tenc dubtes que reflectesqui una millora de l’ensenyament.
Tecnologia
Com s'apliquen i com s'han d'avaluar les competències bàsiques?
Aquests canvis poden suposar un nivell d'exigència més baix?
Orientació
Necessitem formació i definició sobre Ens trobem a nivell els CB emocional amb una actitud positiva, il·lusionada, però també intrigats.
- De cada assignatura se’n poden treballes uns més que els altres.
Es podria adaptar més a les Un nivell d'esforç més baix Fer feina plegats per arribar Coordinació entre tots els necessitats dels alumnes. de tota la comunitat a un consens. departaments. educativa. Tendríem dos subgrups, una part del departament opina que quedarien desil·lusionats si les CB no funcionessin i d’altres opinen que no poden ser negatives les conseqüències de les CB ja que si no funcionen és que no s’han aplicat de forma correcta i el problema seria una altra variable.
Les conseqüències positives serien: ensenyar a aprendre, més motivació i menys fracàs escolar, facilita el procés d’ensenyança – aprenentatge, ajuda a atendre de forma més individual, el currículum es fa més proper i pràctic.
Concretar el que fem, treballar en projectes, partir de la realitat dels alumnes. Assessorar el DO al professorat per àrees.
COORDINAR-NOS!!!!. Les CB han d’estar dins la programació d’aula, hi ha d’haver un control i seguiment sobre la feina de cada departament.
CAPELL BLANC: Quina informació necessitaríem sobre les CB? (pensament objectiu) CAPELL VERMELL: Quines sensacions tenim davant el que suposa la incorporació de les CB els dissenys i què suposaria pels centres? (pensament emocional) CAPELL NEGRE: Si les CB s´incorporen als dissenys i no tenen èxit, quines conseqüències negatives tendria per als centres? (pensament negatiu) CAPELL GROC: Si la incorporació de les CB al disseny curricular té èxit, quins canvis positius es produiran en el Currículum? (pensament positiu optimista) CAPELL VERD: Què podríem fer perquè la incorporació de les CB en el disseny millori els currículums reals del centre? (Pensament creatiu i constructiu) CAPELL BLAU: Com podríem controlar el procés de concreció des del disseny curricular al currículum real des del centre perquè l'èxit sigui el més gran possible? (Pensament de control i organització del procés)
Capell blanc
Capell vermell
Capell negre
Capell groc
Capell verd
Capell blau
La manca d’informació del professorat respecte a les competències bàsiques i, en alguns casos, una manca d’interès pel tema.
Predomina un ambient de neguit i/o d’indiferència davant el repte que suposa la incorporació de les CB als dissenys curriculars així com l’opinió que pot esser una feina de bades, no és perquè no es vegi o es valori la necessitat de ferho sinó perquè es pensa que no tothom farà aquest canvi.
No es veu cap conseqüència negativa si la incorporació de les CB no té èxit, potser per les mateixes raons que s’han dit abans. De tota manera, també pensam que sempre hi haurà hagut la reflexió en relació a la feina que fem, la qual cosa sempre és positiva.
Si té èxit pensam que es donaria més fàcilment resposta a les necessitats de l’alumnat i que es produiria un acostament més gran entre l’escola i la societat perquè també acostaríem l’alumnat, d’una manera més clara i ferma, a les demandes socials (tant del món de la universitat com del món laboral) actuals, que, de cada vegada, volen gent més competitiva i multitasca.
Tot i que alguns membres del departament creuen que cal que vingui algú a ensenyar-nos com treballar en CB, també pensam que el que cal fer, perquè millori el currículum real del centre, és dur-les realment a la pràctica i, sobretot, treballar més en equip, mantenir els acords presos i ser positius, i, tal vegada, recuperar la il·lusió que alguns pensen que el professorat ha perdut.
Si aquest procés no funciona serà per manca de coordinació i/o d’organització o perquè haurà caigut, una vegada més, en les voluntats personals.
castellà
Com es durà a terme la seva Sentim nerviosisme, Pèrdua de temps. implementació, avaluació,...Quina és desorientació, angoixa. la metodologia a seguir. Què són les C.B.
Apropar l'escola al món Personalitzar el currículum. Coordinació entre tots els real. Interdisciplinarietat departaments. dels continguts.
anglès
Quins són els objectius de les CB?
Un alumnat més competent lingüísticament i socialment; més ben preparat per la vida autònoma.
Quines són les competències que proposa el currículum? Com aplicar les CB? Com avaluar les CB?
Inseguretat i No ho sabem. desconeixement. Això Pot ser motiu de desmotivació suposaria una dificultat pel del professorat. Preparar-se centre. per aplicar les CB suposa un Sensació de dificultat per esforç, i, si no funciona aquesta aplicació, el aplicar les CB. professorat pot enfonsar-se. Sensació d’obscuritat. Peresa. Incredulitat, sembla més d’allò mateix. Incertesa, per poder aplicar correctament segons quin tipus de competència, seria necessària una reforma de certs espais físics. Manca d’ajuda per part de
Una actualització de les eines educatives. Un alumnat amb esperit crític i capacitat de selecció.
Incloure un major ús de les Totalment connectat amb el TIC. “capell” anterior; formar bé el professorat, teòricament i Adequar-se a la realitat social PRÀCTICAMENT. i prioritzar algunes competències en determinats grups d’alumnes. Formar bé d’una vegada el professorat amb uns formadors realment preparats i si és necessari donar la possibilitat d’agafar anys sabàtics per adquirir una formació sòlida. Pot ser una altra manera de motivar i incentivar el professorat aportant un poc d’il·lusió i ganes de fer entre el col·lectiu.
Sense formació no podem controlar res. Informacions més clares i no tan teòriques sobre el paper; que queden molt bé, però és difícil treure’n un profit pràctic.
l’administració a l’hora de donar pautes i idees clares a l’hora d’aplicar les CB.
música
-Com aplicar-les dins el Currículum. -Tenir més informació. -Saber què són.
-Interacció per part del -Pèrdua de temps. Departament. -Decepció. -Pensam que ja les empram -Res. però no en som conscients.
-Que l´ensenyament sigui més realista. -Interrelació entre les diferents assignatures.
-Més reunions entre Departaments. -Interacció entre Departaments.
-Debatre'n i parlar-ne. els
_ Mirar la normativa per veure quines _ Angoixa per tot allò que _ Fer servir una vegada són les premisses de CB. sigui nou. més els nins com a conillets d’índies. _ Exemples ja realitzats a classe. _ Repte i peresa. _ Més què conseqüències _ Centre? Per al centre negatives per al centre, ho suposa un nou pas són per als alumnes. Però, depén del professorat que _ Sensació: de dificultat se’n tregui profit. pel treball en equip interdisciplinar.
_ No ho sé, per Fer coincidir les reunions desconeixement de la de departaments per tal de normativa. Però així i tot facilitar la feina treballar en equip pot ser interdepartamental. positiu si s’assoleix.
Ciències socials
1. Gairebé tota, començant per la seva finalitat, passant pels seus objectius i finalment establir de forma concreta quines són les CB de cada àrea o assignatura concreta.
1. Creiem que és fer el mateix que fins ara utilitzant nous noms, implicant canvis en la documentació.
1. Com hem dit les principals dificultats les tenim en la falta d’informació i en la manca de claredat. A més tenim la sensació d’una desil·lusió entre el professorat pels constants canvis i nous projectes, alguns positius però d’altres inoperants i alguns inconscients, que es van produint any sí i any també al món educatiu.
1. Al currículum quedaran més clarificats els recursos que utilitzam. Possiblement tindrem un descens del fracàs escolar gràcies a una major proximitat amb la família, la societat i el currículum.
1. Cursos de formació 1.Treball (cobrant les hores reflexió. invertides pel professorat en ells o sinó en horari lectiu). Treball en equip.
Ciències naturals
Què són les CB? Com s’han d’aplicar les CB? Quins canvis suposa treballar amb CB?
Suposen molta feina o molta vessa. Les CB ens duran molta feina i pensar molt. Les CB són molta feina compartida i multidisciplinar i sobretot moltes dificultats.
Les CB poden crear conflictes. Les CB poden representar una pèrdua de temps. Les CB poden crear mal ambient al centre.
L’ensenyament millorarà si els professors aplicam les CB. En aplicar les CB l’alumnat s’ho passarà millor. Les CB permetran aprofitar el temps per la feina feta.
Les CB permetran fer feina conjuntament i millorar la convivència. Les CB suposaran una formació a “tope” del professorat. Les CB permetran concretar una programació global i una coordinació
plàstica
_ Els conceptes queden reforçats i al manco segur que no tornaria a sentir: ¿y esto “pa” qué sirve profe?
Fent coincidir el professorat per poder reunir-se i així possibilitar la coordinació dels diferents projectes proposats. També fent que els no interessats trobin les CB positives. _ Cada trimestre fer una presentació en comú dels projectes i de les experiències a l’aula.
en
equip
i
2 No sap / No Contesta S’hauria de començar el procés des de la base per part de l’alumnat i el professorat.
entre departaments.
Educació Física
Nivell concreció currículum Definició Com s’han de redactar?, com s’han de descriure.
No li veig utilitat. Molts de canvis i no li veig per què Cada un que entra diu la seva i es va canviant molt. Tenc dubtes que sigui profitós.
No en veig de conseqüències negatives. Seguirem igual. Lleva temps de feina als professors. Els alumnes ni s’assabentaran.
Preparar més les unitats Més instruments i eines didàctiques. per al professorat.
–
Des de diferents departaments.
Canvi de nom.
–
Materials curriculars, pràctics, útils i aplicables.
–
CCP inicial i després implicar tot el professorat.
–
Formació per poderlos utilitzar.
–
Triar els més importants per a l’assignatura.
Si tenim instruments, ens n'han d’ensenyar. Necessitam eines per durho a terme.
Tenc dubtes que reflectesqui una millora de l’ensenyament.
Tecnologia
Com s'apliquen i com s'han d'avaluar les competències bàsiques?
Aquests canvis poden suposar un nivell d'exigència més baix?
Orientació
Necessitem formació i definició sobre Ens trobem a nivell els CB emocional amb una actitud positiva, il·lusionada, però també intrigats.
- De cada assignatura se’n poden treballes uns més que els altres.
Es podria adaptar més a les Un nivell d'esforç més baix Fer feina plegats per arribar Coordinació entre tots els necessitats dels alumnes. de tota la comunitat a un consens. departaments. educativa. Tendríem dos subgrups, una part del departament opina que quedarien desil·lusionats si les CB no funcionessin i d’altres opinen que no poden ser negatives les conseqüències de les CB ja que si no funcionen és que no s’han aplicat de forma correcta i el problema seria una altra variable.
Les conseqüències positives serien: ensenyar a aprendre, més motivació i menys fracàs escolar, facilita el procés d’ensenyança – aprenentatge, ajuda a atendre de forma més individual, el currículum es fa més proper i pràctic.
Concretar el que fem, treballar en projectes, partir de la realitat dels alumnes. Assessorar el DO al professorat per àrees.
COORDINAR-NOS!!!!. Les CB han d’estar dins la programació d’aula, hi ha d’haver un control i seguiment sobre la feina de cada departament.
CAPELL BLANC: Quina informació necessitaríem sobre les CB? (pensament objectiu) CAPELL VERMELL: Quines sensacions tenim davant el que suposa la incorporació de les CB els dissenys i què suposaria pels centres? (pensament emocional) CAPELL NEGRE: Si les CB s´incorporen als dissenys i no tenen èxit, quines conseqüències negatives tendria per als centres? (pensament negatiu) CAPELL GROC: Si la incorporació de les CB al disseny curricular té èxit, quins canvis positius es produiran en el Currículum? (pensament positiu optimista) CAPELL VERD: Què podríem fer perquè la incorporació de les CB en el disseny millori els currículums reals del centre? (Pensament creatiu i constructiu) CAPELL BLAU: Com podríem controlar el procés de concreció des del disseny curricular al currículum real des del centre perquè l'èxit sigui el més gran possible? (Pensament de control i organització del procés)
