86597042-plan-anual-septimo-grado.doc

EXPECTATIVAS DE LOGROS

 Explicar los principales acontecimientos y procesos de la historia mundial a través de la comprensión de los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales más relevantes.  Establecer relaciones básicas de interdependencia entre la historia nacional, americana y mundial.  Comprender y explicar el presente como parte de un proceso histórico amplio y complejo reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.  Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el aprovechamiento de los recursos naturales.  Operar con imágenes múltiples, material cartográfico, conceptos y técnicas propias del área, en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la elaboración de conclusiones fundadas.  Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas urbanos y rurales, en la organización territorial de los diferentes espacios geográficos.  Mostrar actitudes de respeto y tolerancia frente al Otro, desde el punto de vista cultural, de opciones y de opiniones.  Saber hacer, aplicando los conocimientos como herramientas útiles para la resolución de problemas dentro de realidades cercanas y/o lejanas en el espacio y el tiempo.

PRIMER TRIMESTRE GEOGRAFÍA CONTENIDOS CONCEPTUALES 

    

    



La ubicación en el espacio. Distintos elementos de referencia: puntos cardinales, localización relativa y absoluta. Red geográfica: paralelos y meridianos. Las coordenadas geográficas: latitud y longitud. Instrumentos de localización. Los husos horarios. La representación de los espacios geográficos: los mapas. Distintas formas de representación: proyección cilíndrica, cónica, acimutal o polar. Noción de país y de Estado. Territorio, límites y fronteras El planisferio político. Relaciones entre países. Los grandes conjuntos de países. Los organismos internacionales. La población mundial. Características y diferencias de la población de los distintos países: distribución, tamaño, composición, crecimiento, procesos migratorios y condiciones de vida. Población urbana y rural.

HISTORIA

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES  

Análisis de situaciones problemáticas. Utilización de las coordenadas y la red geográfica para ubicarse.  Reconocimiento de distintos instrumentos de orientación.  Interpretación de cartografía específica: mapas temáticos.  Lectura e interpretación de imágenes.

CONTENIDOS CONCEPTUALES      



Reconocimiento de distintos tipos de elementos geográficos.  Interpretación de cartografía específica: mapas temáticos y políticos.  Interpretación de la realidad y elaboración de opiniones propias.

      

La realidad social. Características de las Ciencias Sociales. La Historia como Ciencia Social. Su objeto de estudio y método. El trabajo del historiador: fuentes y testimonios. Ciencias auxiliares: arqueología y paleontología. El tiempo histórico. La Cronología. Distintos sistemas para medir el tiempo. Edades históricas. La hominización: clasificación de los primeros hombres. El origen de la humanidad. Las primeras comunidades humanas. Organización de la sociedad y el trabajo en el paleolítico. El neolítico. La primera revolución tecnológica. La invención de la agricultura. Las creencias religiosas. De la aldea a la ciudad. Los primeros Estados. La desigualdad social y económica. Las civilizaciones hidráulicas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES       

Expresión gráfica de procesos cronológicos: línea de tiempo. Establecimiento de relaciones entre distintas unidades de tiempo. Interpretación de distintos períodos históricos. Análisis de la información contenida en gráficos, imágenes y pinturas. Interpretación da mapas políticos e históricos. Reconocimiento de la multicausalidad para la explicación de los procesos históricos. Adquisición de herramientas para analizar la realidad social: líneas de tiempo, ubicación cronológica de hechos y procesos históricos, identificación de problemáticas, formulación de hipótesis, identificación de causas y consecuencias, práctica en el “pensar históricamente” la realidad social.

SEGUNDO TRIMESTRE

GEOGRAFÍA CONTENIDOS CONCEPTUALES             

Las zonas polares :El Ártico y el continente antártico. Las áreas pobladas en las zonas frías. Aprovechamiento de los recursos. Las zonas cálidas: factores geográficos que condicionan las altas temperaturas. Tipos de precipitaciones. Las selvas y bosques tropicales. Población, actividades y recursos. El agua en la superficie terrestre: los océanos y los mares. Las costas: los accidentes costeros. El mapa físico. Llanuras: sus distintos tipos. Las áreas montañosas. Distribución y aprovechamiento de los recursos. Zonas áridas: los desiertos y los oasis.

HISTORIA

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 

Selección de información sobre los espacios en estudio.  Elaboración de hipótesis y confrontación de respuestas del análisis de distintas problemáticas.  Análisis de mapas y gráficos sobre el tema.  Lectura e interpretación de cuadros comparativos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES                

Las civilizaciones fluviales: Cercano Oriente y la Mesopotamia: dimensión geopolítica. Movimiento de población. Las ciudades-estado súmeras. Los centros de poder: el templo y el palacio. Economía, cultura y religión. Las monarquías centralizadas: acadios y amorreos. La sociedad mesopotámica. El código de Hammurabi. Egipto como espacio geográfico. El Nilo, sus recursos naturales, asentamientos humanos y emprendimientos sociales. Las comunidades agrícolas. La unificación de Egipto. La expansión del Estado unificado. El gobierno egipcio: el faraón. Sociedad egipcia. La religión: concepciones y prácticas religiosas. Pequeños estados: los fenicios y los hebreos.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES          

Análisis de mapas históricos. Extracción de información a partir del análisis de distintos tipos de fuentes. Búsqueda de noticias en medios de comunicación gráficos histórica y actual. Lectura e interpretación de fuentes históricas y documentos. Comparación de información Reconocimiento de la muticausalidad para la explicación de los procesos históricos. Expresión gráfica de los procesos cronológicos. Extracción de información a partir de la observación de las manifestaciones culturales. Secuenciación de hechos históricos. Localización del espacio de estudio.

TERCER TRIMESTRE

GEOGRAFÍA CONTENIDOS CONCEPTUALES             

Los problemas ambientales: sus orígenes. Clasificación de los recursos. Recursos naturales, renovables y no renovables. Uso y abuso de los recursos. El agotamiento de los recursos. La contaminación ambiental. El calentamiento global El mundo urbano: funciones de las ciudades. Las redes urbanas, los medios de comunicación y la cultura. La globalización.la economía. Países pobres y ricos en el mundo globalizado. Las nuevas tecnologías de la comunicación. Las ciudades globales. Las asociaciones económico-políticas. El Mercosur.

HISTORIA

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 

Selección y registro de la información a partir de estadísticas, material cartográfico y de actualidad.  Lectura y análisis de pirámides y censos de población.  Comparación y análisis de casos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES  

     

Orígenes de la civilización griega. Antigüedad clásica en relación con los elementos culturales que conforman la cultura occidental. La organización de las antiguas ciudadesestado griegas y su relación con la esclavitud. Relación entre los conflictos sociales y la consolidación de la democracia en Atenas. Los Juegos Olímpicos. La expansión colonial y sus consecuencias. Esparta: una polis militarizada y aristocrática. La democracia en Atenas. La sociedad ateniense. La religión griega.



Los pueblos itálicos: los orígenes de Roma.



La periodización de la historia romana.

 



Organización social y política de la República. Ordenamiento jurídico.  Vida cotidiana en la antigua Roma.  Expansión territorial y sus consecuencias. La crisis del Imperio romano de Occidente. 

El cristianismo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES         

Análisis y comparación de distintas manifestaciones culturales. Localización de cambios y continuidades en la sociedad. Elaboración y fundamentación de explicaciones y conclusiones. Análisis e interpretación de mapas, imágenes y gráficos. Elaboración de líneas de tiempo, cuadros comparativos. Uso y confrontación de fuentes de distinto origen. Interpretación de mapas históricos para la comprensión de distintos hechos. Vinculación de causas y consecuencias. Lectura comprensiva y análisis de fuentes y textos: identificación de problemas, formulación de hipótesis.

CONTENIDOS ACTITUDINALES  Confianza en las posibilidades de comprender y resolver problemas sociales.  Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que se participa.  Perseverancia en la búsqueda de explicaciones y soluciones a problemas sociales.  Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento de las condiciones sociales, políticas y culturales.  Valoración del lenguaje preciso y claro como expresión de la organización del pensamiento.  Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.  Interés por la indagación y la búsqueda de explicaciones tanto de la realidad social propia como de otras sociedades.  Disposición para acordar pautas y respetarlas en el trabajo en equipo, mediando para la solución de posibles conflictos.

OBJETIVOS del ÁREA

 Ubicarse en el tiempo, secuencia de hechos cronológicamente y reconociendo la edad histórica en que ocurrieron.  Localizar espacios en distintas representaciones cartográficas e interpretarlos a través de sus referencias.  Responder guías de trabajo a partir de la indagación en distintas fuentes.  Autocorregir sus producciones a partir de la confrontación de distintas opciones de solución.  Expresar con claridad y uso de vocabulario específico, en forma oral y escrita, las conclusiones de sus investigaciones.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Técnicas individuales, grupales y colectivas.  Exposición.

 Diálogo – interrogatorio.  Torbellino de ideas.  Role-playing.  Resolución de problemas.  Guías de trabajo.  Cuestionarios.

RECURSOS  Libro de estudio. Ciencias Sociales 7 “Todos protagonistas” Editorial Santillana.  Mapas, globo terráqueo, planos, imágenes satelitales.  Fotografías.  Libros, diarios y revistas.  Videos.  Computadoras y soft educativos.  Internet.

EVALUACIÓN

 Características: constante e individualizada a través de la observación indirecta, integradora a través de la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos.

 Tipo:

- Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos. - Formativa o procesual. - Sumativa.

 Criterios de evaluación: - Comprensión y relación de conceptos. - Dominio de vocabulario específico. -

Participación individual y grupal.

-

Actitud responsable frente a las tareas.

-

Disposición y esfuerzo personal.

 Instrumentos: -

Corrección de carpetas.

-

Trabajos prácticos.

-

Hoja de registro.

-

Pruebas escritas.

-

Exposición oral. Proyecto integrado con alumnos de 7º Año Turno Tarde.

-

Autocorrección (reflexión sobre los errores-actitud de superación frente a los mismos)

SEGUNDO TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.

 Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de texto y de las intenciones del emisor.  Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización de los signos de puntuación en la escritura de textos.  Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.  Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y escritos.  Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.  Leer comprensivamente narraciones literarias.

TERCER TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO  Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio comunicativo.  Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.

 Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.  Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.

OBJETIVOS

 Participar en situaciones comunicativas orales de diversa índole en las que atendiendo a las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y estrategias comunicativas.

 Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de lectura.

 Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.

 Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal, aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura de la lengua y sus convenciones.

 Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua.

 Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.

 Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de textos orales y escrito.

PRIMER TRIMESTRE EXPECTATIVAS DE LOGRO  Ser emisores y receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales.  Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a contextos comunicativos orales.  Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente  Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.

Plan Anual

7º Año

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Aprecio por la lengua estándar.  Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.  Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas.  Planteo y solución de problemas lingüísticos.  Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad y permiten la comprensión.  Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas  Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios comunicativos.

 Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura.  Respeto por las producciones de los demás.  Posición crítica frente a los medios de comunicación social.  Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.  Interés por la utilización del razonamiento lógico-lingüístico para plantear y resolver problemas comunicativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Lectura y actividades del libro Lengua 7 Editorial SM Técnicas individuales, grupales y colectivas. -Exposición. -Diálogo-interrogatorio -Cuchicheo. -Torbellino de ideas. -Role-playing. -Resolución de problemas.

-Guías de trabajo. -Cuestionarios. RECURSOS -Radio y grabador. -Fotografías. -Pizarrón magnético. -Retroproyector. -Libros, diarios y revistas. -Videos. -Computadoras y soft educativos. -Internet.

EVALUACIÓN -Constante e individualizada a través de la observación directa; integradora por medio de la realización de tareas que impliquen la relación de conceptos. Tipo: -Inicial o diagnóstica a través de la indagación de los saberes previos. -Formativa o procesual. -Sumativa. Criterios de evaluación: -Comprensión y relación de conceptos. -Dominio de vocabulario específico. -Participación individual y grupal. -Actitud responsable frente a las tareas. -Disposición y esfuerzo personal.

Instrumentos: -Corrección de carpetas. -Trabajos prácticos. -Hoja de registro. -Pruebas escritas. -Exposición oral. -Autocorrección (reflexión sobre los errores. Actitud de superación frente a los mismos)

FUNDAMENTACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL LIBRO TÍTULO: Lengua 7 Ciencias Sociales7 EDITORIAL: SM Santillana Los aspectos analizados para elegir este libro, entre otros que he visto, son:  Sistematiza los procedimientos sobre las estrategias de comprensión y de producción.  Enuncia los contenidos conceptuales y es interesante la presentación de los mismos.  Sugiere buscar, analizar y seleccionar información en las actividades.  Textos claros, atrayentes y variados.  Ilustración y diagramación colorida y espaciosa.  Propone contenidos relacionados con el texto escrito.  Ejercicios para revisar los distintos tipos de contenidos.

 Textos relacionados con distintas áreas de aprendizaje, sobre todo, Ciencias Sociales y Formación Ética y Ciudadana.  Costo accesible.

EXPECTATIVAS DE LOGRO 

Asumir como propia la valoración y defensa de la dignidad como persona.



Apreciar, asumir y defender los valores reconocidos como universales desde su propio contexto socio-cultural.



Adquirir habilidades sociales básicas para el diálogo, la participación, la convivencia, la cooperación y el trabajo grupal.



Reconocer y rechazar formas de discriminación y marginalidad promoviendo la tolerancia, la cooperación y la solidaridad.



Reconocer y asumir prácticamente los valores de la vida democrática.



Identificar y juzgar situaciones de respeto y de violación de los derechos humanos.



Respetar y cumplir normas de convivencia social.

CONTENIDOS ACTITUDINALES 

Valoración, respeto y defensa de la vida humana desde el momento de su concepción.



Asumir los valores de cooperación y solidaridad para con los demás.



Responsabilidad en la práctica de valores que pertenecen a la vida democrática.



Respeto y valoración crítica de las normas de convivencia familiar, escolar y social.



Valoración del diálogo como posibilidad de dar solución racional a los conflictos.



Aceptación de la igualdad de las personas ante la ley.



Compromiso en el respeto y defensa de los derechos del niño en el contexto de los Derechos Humanos.



Valoración de las normas jurídicas como instrumentos para la superación de las deficiencias sociales.



Incorporación y reflexi

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

BLOQUE Nº 1

BLOQUE Nº 2

BLOQUE Nº 3

“Vivir en una sociedad organizada”

“Los adolescentes y sus derechos”

“Crecer como personas”

Contenidos Conceptuales

Contenidos Conceptuales

Contenidos Conceptuales

    

El Estado. Niveles del Estado. La forma de gobierno La división de poderes. Los gobiernos provinciales.  El gobierno municipal.

 Los Derechos.  Derechos humanos: características  Historia de los derechos humanos.

 La sociedad y sus normas.  Grupos: primarios y secundarios.  La familia.  La pubertad: inicio de grandes cambios.  La adolescencia.  El grupo de pares: los amigos.  La solidaridad.

Contenidos procedimentales

Contenidos procedimentales

Contenidos procedimentales

 Análisis crítico de situaciones problemáticas.  Construcción de tablas informativas.  Análisis e investigación de

 Análisis de una situación conflictiva.  Recuperación de información sobre las normas sociales.

 Identificación e interpretación de procesos e instancias de construcción de la identidad personal.

hechos actuales.

 Investigación sobre distintas organizaciones.  Análisis e interpretación sobre distintos derechos.  Lectura e interpretación de textos.

 Análisis y reflexión sobre episodios de la vida cotidiana.  Análisis y construcción de cuadros comparativos.

2º trimestre

3º trimestre

1ºtrimestre

MATERIALES CURRICULARES 

Libro de estudio integrado con Ciencias Sociales.



Diarios y revistas de actualidad.



Constitución Nacional.



Material bibliográfico. DINÁMICA DE TRABAJO



Espacio: -

las divisiones trabajarán juntas en un mismo ámbito, una hora semanal. Dicho espacio curricular será flexible en caso de debates, exposiciones u otro trabajo que requiera más tiempo.



Forma de agrupamiento: -

Trabajo en grupos móviles integrados por alumnos de ambas divisiones.

-

Trabajo individual.

EVALUACIÓN 

Continua, permanente, procesual.



Trabajo grupal, con puesta en común, de problemáticas actuales que surjan de los propios alumnos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:  Producir mensajes escritos y orales adecuados a la situación comunicativa.  Reconocer y utilizar diferentes tramas discursivas aplicadas en función de diferentes tipos de texto y de las intenciones del emisor.  Utilizar reglas ortográficas y correcta utilización de los signos de puntuación en la escritura de textos.  Identificar, diferenciar y analizar oraciones bimembres y unimembres.  Aplicar los conocimientos de categorías sintácticas en la producción de textos orales y escritos.  Producir textos bien cohesionados, gramatical y ortográficamente correctos.  Leer comprensivamente narraciones literarias.

TIEMPO APROXIMADO:Segundo Trimestre ( julio, agosto, septiembre, octubre)

EXPECTATIVAS DE LOGRO:  Ser críticos con la propia producción discursiva para evitar trastornos en el intercambio comunicativo.  Aplicar los conocimientos sintácticos en la producción de textos.  Leer comprensivamente textos dramáticos y líricos.  Reconocer los recursos propios del lenguaje teatral y poético.

TIEMPO APROXIMADO: Tercer Trimestre ( octubre, noviembre, diciembre)

BLOQUE CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LENGUA ORAL Fenómenos de cohesión: referencia, sustitución y elipsis.

LENGUA ESCRITA Escritura coherente y cohesiva: utilización de los recursos de cohesión.

GRAMÁTICA NORMATIVA

DISCURSO

El predicado: tipos de predicado. Modificadores verbales: objeto directo e indirecto, el complemento agente.

Usos de la coma, el punto y coma y los dos puntos.

Reconocimiento y clasificación de los fenómenos cohesivos.

Producción de textos cohesivos y coherentes.

Clasificación de los distintos tipos de predicado.

Uso correcto de la coma, el punto y coma y los dos puntos. Producción de textos Aplicando las reglas ortográficas.

El género dramático: texto dramático y espectacular. Estructura de la obra teatral. El conflicto dramático. Los personajes y su caracterización. El diálogo teatral. Poesía, autor y yo lírico. Métrica, rima y ritmo. Las imágenes sensoriales. La personificación, la metáfora. La comparación. Análisis del texto teatral. Identificación de las características del diálogo teatral. Reconocimiento del conflicto dramático y las características de los personajes. Identificación de los aspectos formales de la poesía. Análisis y reconocimiento de los recursos estilísticos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Ser emisores y receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales.  Manifestar competencia en la selección de recursos lingüísticos y gestuales adecuados a contextos comunicativos orales.  Ser escritores competentes en la producción de textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente. 

Emplear adecuadamente fenómenos de cohesión en la producción de textos.

TIEMPO APROX IMADO: Primer Trimestre ( abril, mayo, junio)

OBJETIVOS

 Participar en situaciones comunicativas orales de diversa índole en las que atendiendo a las circunstancias y a la intencionalidad, gestionen y controlen diversos procedimientos y estrategias comunicativas.

 Seleccionar y aplicar, de manera autónoma, estrategias de lectura específicas en función de la intencionalidad lectora y del tipo de texto y transferirlas a otras situaciones de lectura.

 Reconocer intencionalidades, tomar posiciones frente al texto leído y apropiarse de contenidos culturalmente valiosos a través de actos de lectura.

 Emplear la escritura como forma de comunicación social y de expresión personal, aplicando estrategias cognitivas de escritura, así como conocimientos sobre la estructura de la lengua y sus convenciones.

 Reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua.

 Ser lectores de textos literarios completos, pertenecientes a diferentes géneros, y conformar el gusto estético a partir de criterios de selección.

 Gestionar satisfactoriamente sus propios procesos de comprensión y producción de textos orales y escrito.

BLOQUE

LENGUA ORAL

LENGUA ESCRITA

GRAMÁTICA

NORMATIVA

DISCURSO

CONTENIDOS CONCEPTUALES

La situación comunicativa. La interferencia en la comunicación. Las funciones del lenguaje: referencial, emotiva, apelativa y poética Los géneros discursivos: periodístico y epistolar, científico e instruccional.

Escritura de diálogos informales. Adecuación de las producciones a los elementos de la situación comunicativa. Producción de textos narrativos. El diálogo y el monólogo.

La gramática y sus niveles de análisis: nivel morfológico, sintáctico y semántico El sustantivo: nivel semántico y morfológico. El adjetivo: nivel semántico y morfológico. El verbo: nivel semántico y morfológico. Modo indicativo e Imperativo. Uso de los pretéritos de Indicativo en la

Diptongo-triptongohiato Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas. Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica.

-Los medios de información masiva: el diario. Información y noticia. Periodismo y veracidad. La noticia. Elementos paratextuales. La distribución de la información. -Origen del mito. Características del mito. Personajes mitológicos y actantes. Los actantes y sus deseos. - Los textos instructivos. Enumeración y

narración.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Reconocimiento de los elementos del circuito de la comunicación. Identificación de los elementos del circuito. Análisis y reconocimiento de las interferencias en la comunicación. Producción de diálogos y adecuación de registro. Clasificación de las funciones del lenguaje. Producción y análisis de textos con distintas funciones del lenguaje. Conceptualización de las características de los distintos géneros discursivos

Producción y análisis de situaciones comunicativas. Reconocimiento de diptongos, triptongos y hiatos, Producción de textos aplicando las reglas ortográficas. Reconocimiento de clases de palabras desde el punto de vista de su acentuación. Uso creativo de las herramientas lingüísticas en la escritura. Producción de textos periodísticos, instructivos, prescriptivos ,de breves narraciones que contengan algún elemento mítico. Escritura de diálogos Creación de paratextos atractivos y adecuados.

Reconocimiento de los distintos niveles de análisis en la gramática. Análisis del sustantivo, adjetivo y verbo como clase de palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras. Reconocimiento del modo Indicativo e Imperativo. Aplicación de los tiempos pretéritos en la secuencia narrativa

Reconocimiento de diptongo, triptongo y hiato. Aplicación de las reglas de tildación en los monosílabos. Conceptualización de la tilde diacrítica

procedimiento. Secuencia lógica y conectores. El uso de los verbos. Los textos prescriptivos. La cohesión: referencia, sustitución y elipsis. Reconocimiento del diario como medio masivo de comunicación. Diferenciación entre información y noticia. Identificación y análisis de la estructura de la noticia. Análisis de la función del lenguaje que predomina en la noticia. Identificación de los paratextos. Identificación del titular, la volanta, el copete y el epígrafe. Identificación de las características del mito. Conceptualización de los orígenes del mito. Clasificación de los personajes característicos del mito. Identificación de un texto instructivo y de

los elementos que los componen. Reconocimiento y análisis de textos prescriptitos. Reconocimiento de los recursos necesarios para lograr la coherencia interna de un texto. Identificación de los recursos cohesivos dentro del texto.

PROYECTOS Una de las grandes metas que tiene la Escuela Primaria es preparar a los niños para que puedan enfrentar y solucionar las diversas situaciones problemáticas que se les presentan a diario. Para lograrlo es necesario que adquieran diferentes saberes de cada disciplina y que puedan llevarlos a la práctica con autonomía. Uno de los objetivos propuestos para este 7º Año es tratar de formar estudiantes para que así vayan asumiendo mayores responsabilidades y compromisos con su estudio.

Estrategias organizativas:

 Organizar trabajos grupales donde todos sus integrantes participen.  Crear una rutina de horarios y tareas durante la semana.  Enseñar a llevar agendas escolares.  Distribuir responsabilidades dentro del aula.  Colocar carteles con las fechas de entrega de los trabajos, toma de evaluaciones, exposiciones, etc.  Evaluar grupalmente las acciones cotidianas.  Exigir la presentación de trabajos en tiempo y forma pautada.

Otro de los objetivos propuestos es formar ciudadanos participativos, solidarios, activos y críticos y una de las formas de lograrlo es que puedan interactuar en la comunidad y utilizar el lenguaje para realizar lo siguiente:

 Se lea y se escuche leer.  Se lea solo y acompañado.

 Se comente y se respete lo comentado por otros.  Se analice la obra literaria, su autor y el contexto donde fue escrita.  Se valore lo que se está leyendo. Para que todo esto ocurra se propondrán tres actividades que se desarrollarán durante el ciclo lectivo:

1- Taller Literario: continuidad año anterior.

2- Taller de narradores: lectura y narración de cuentos breves para luego aportar sus prácticas a los alumnos del Primer Ciclo.

3- Taller de Teatro Leído: lectura e interpretación de diversas obras de teatro seleccionadas por los alumnos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Comunicación oral 

Identificar la variante dialectal y funcional.



Extracción de información del contexto comunicativo.



Reconocer las formas textuales.



Distinguir unidades significativas de un texto oral.



Comprender el contenido del texto (propósito comunicativo, macro estructura, etc.)



Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes.



Relacionar las ideas importantes y los detalles.



Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen.



Palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlas mas adelante.



Retención de aspectos relevantes del texto (situación y propósito comunicativo, informaciones relevantes, estructuras del texto).



Análisis de la situación para preparar la intervención.



Reconocimiento de las rutinas de la interacción comunicativa (tipo de información y estructura de la intervención).



Selección de información más adecuada para cada situación.



Utilización de soportes escritos para preparar la intervención.



Desarrollo de un tema.



Negociación de significados.



Autocorrección.

Comunicación escrita



Determinación de propósitos para la lectura. Activación de conocimientos previos.



Formulación de hipótesis predictivas.



Explicitación de las claves que dan origen a la predicción.



Atribución de significado a palabras desconocidas por índices contextuales, por rasgos morfológicos, por redes de asociación, por selección en el diccionario de la acepción mas adecuada al texto. Reconocimiento de las estructuras textuales.



Empleo de organizadores gráficos.



Utilización de señaladores lingüísticos para la interpretación de los textos.



Interpretación de recursos gráficos (mapas, ilustraciones, fotos, esquemas, estadísticas…)



Reconocimiento de diferentes contextos comunicativos de la escritura y adecuación de los escritos al propósito y a dicha situación.



Selección de un tema.



Generación de ideas.



Utilización de soportes escritos para organizarlos.



Consultas de fuentes bibliográficas.



Desarrollo del tema.



Coherencia temática. Relaciones entre las frases.



Comparación de textos producidos con planificaciones previas.



Distinción de los problemas globales frente a los locales y superficiales para rehacerlos.



Utilización de diversas formas de rehacer un borrador: tachar o añadir palabras sinónimos, reformulación global.



Corrección formal de los textos producidos: hacer mas legible, economía, ortografía, puntuación, etc.…



Activación y desactivación de cualquier proceso en cualquier momento.



Superación del bloqueo de cualquier proceso mediante la activación de otro para no perder tiempo.