3. Model Borg Dkk.docx

Nama: Eka Imbia Agus Diartika Prodi: S2 Pendidikan Biologi NIM: 180341863054

PENELITIAN PENGEMBANGAN: MODEL BORG AND GALL, PLOMP, SMITH & RAGAN

A. Model Pengembangan Borg and Gall Menurut Borg & Gall (1989), yang dimaksud dengan model penelitian dan pengembangan adalah “a process used develop and validate educational product”.

Kadang-kadang

penelitian

ini

juga

disebut

“research

baseddevelopment”, yang muncul sebagai strategi dan bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Langkah-langkah Pengembangan Buku Teks Borg and Gall Planning

Develop Primary Forms of Product

Preminilary Field Testing

Main Product Revision

Main Field Testing

Operational Product Revision

Operational Field Testing

Final Product Revision

Disemination and Implementation

Reseach and Information Collecting

Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian Pengembangan Menurut Borg and Gall

B. Model Pengembangan Plomp Plomp (1997) menyatakan: ”we characterized educational design in short as method within which one is working in systematic way towards the solving of a ‟make‟ problem”. Karakteristik dari desain bidang pendidikan sebagai metode yang di dalamnya orang bekerja secara sistematik menuju ke pemecahan dari masalah yang dibuat.‟ Alasan dari penggunaan desain Plomp karena dipandang lebih luwes dan fleksibel. Setiap langkah dalam Model Plomp memuat kegiatan pengembangan yang dapat disesuaikan dengan karakteristik penelitiannya.

Gambar 1. Model Umum untuk Memecahkan Masalah Bidang Pendidikan (Sumber: Plomp, 1997)

Model Plomp tersebut di atas terdiri dari fase investigasi awal (prelimenary investigation), fase desain dan pembuatan prototipe (design or prototyping phase), fase realisasi/konstruksi (realization/construction), dan fase tes, evaluasi dan revisi (test, evaluation and revision), dan implementasi (implementation).

C. Model Pengembangan Smith & Ragan Model Smith dan Ragan mencerminkan keyakinan filosofis mereka yang menerapkan proses yang sistematis, pemecahan masalah dapat mengakibatkan instruksiefektif, berpusat pada peserta didik. Model mereka mempunyai keterangan yang kuat di bidang pengembangan strategi pembelajaran yang spesifik, dibanding sebuah kelemahan umum yang banyak pada model lainnya. Model pengembangan Smith & Ragan adalah sebagai berikut.

Gambar 3. Representasi visual dari model Smith dan Ragan (Smith & Ragan, 2005)

Gustafson dan Branch (2002) menggambarkan sifat strategi instruksional yang terperinci dan preskriptif yang diberikan oleh Smith dan Ragan. Bahkan, seluruh model bersifat preskriptif dan memberikan deskripsi dan rekomendasi yang menyeluruh untuk tidak hanya setiap fase proses desain tetapi juga untuk jenis pembelajaran dan peserta didik yang terlibat. Model Dick, Carey, dan Carey menyediakan proses terperinci untuk analisis dan evaluasi tetapi deskripsi yang lebih umum untuk strategi pembelajaran.

DAFTAR RUJUKAN Borg, W.R. & Gall, M.D. Gall. 1989. Educational Research : An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman. Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). Survey of instructional development models. (Fourth Edition ed.). Syracuse, New York, Syracuse University. Plomp, T. 2013. An Introduction to Educational Design Research. Netherland: SLO.

Plomp, T; Nieven, N; Gustafon, K; Branch, R.M; dan van den Akker, J (eds). 1999. Design Approach and Tools in Education and Training. London: Kluwer Academic Publisher. Smith, P. L., & Ragan, T. J. (2005). Instructional Design (Third ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc.

PERTANYAAN