254669041-edu-3108-asas-kepimpinan-dan-perkembangan-profesional-guru.docx

EDU 3108 ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU 1. Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion A. Menjelaskan konsep profesion dan profesionalisme B. Menghuraikan ciri-ciri sebagai seorang profesional 2. Kod Etika Dan Akauntabiliti Keguruan A. Menerangkan konsep etika dan akauntabiliti keguruan B. Menghuraikan kod etika keguruan Malaysia dan akauntabiliti keguruan C. Menghuraikan integriti guru dan peranan guru dalam mengamalkan integriti dalam profesion keguruan 3. Isu-isu Etika Guru A. Menjelaskan isu-isu etika guru B. Membincangkan isu-isu dalam konteks profesion keguruan 4. Peringkat Perkembangan Guru A. Menjelaskan peringkat-peringkat perkembangan yang dilalui oleh guru dari status novis ke status pakar B. Menghuraikan perubahan dalam proses belajar untuk mengajar yang dialami oleh guru pada peringkat awal profesion keguruan C. Mendapat gambaran menyeluruh bahawa pergerakan profesion keguruan merupakan proses perkembangan yang memerlukan masa yang panjang 5. Peranan Guru Sekolah Rendah A. Menjelaskan pelbagai peranan guru dalam konteks pengurusan di sekolah B. Menghuraikan amalan guru yang dapat memenuhi fungsi guru sesuai dengan pendidikan semasa C. Memupuk kesediaan guru praperkhidmatan untuk menerima perananperanan guru yang dikaitkan dengan guru yang berkesan 6. Kepemimpinan Guru A. Menjelaskan konsep kepimpinan B. Mengenalpasti dan membezakan jenis-jenis kepimpinan C. Menghuraikan teori-teori kepimpinan dari perspektif tradisional dan semasa D. Menghuraikan kepentingan kepimpinan guru dan kepimpinan sekolah dalam organisasi pendidikan 7. Struktur Organisasi Pendidikan A. Menjelaskan struktur organisasi KPM dengan jelas serta menyatakan fungsi setiap bahagian B. Membincangkan struktur organisasi sekolah dengan mengenal pasti kekuatan peranan bagi setiap unit/ sektor C. Menyenaraikan tugas dan tanggungjawab guru dan membuat refleksi sejauh mana tugas dan peranan tersebut sanggup dilaksanakan

D. Membandingkan jangkaan guru terhadap komuniti dan murid-muridnya dengan jangkaan komuniti dan murid terhadap guru E. Memaparkan ciri-ciri insan guru yang bertanggungjawab dalam menjayakan matlamat KPM 8. Perkembangan Profesional Guru : Pembelajaran Sepanjang Hayat A. Menerangkan konsep pembelajaransepanjang hayat B. Merancang dan memilih pelan pembelajaran sendiri C. Melaksanakan penyelidikan tindakan dengan mengintegrasikan budaya membaca, amalan reflektif dan kolaborasi dalam proses penyelidikan D. Memasukkan elemen nilai tambah melalui pembelajaran sepanjang hayat dalam pengajaran dan pembelajaran E. Membuat refleksi dan perancangan untuk meningkatkan profesionalisme diri sebagai guru F. Memaparkan ciri-ciri kolaborasi dan musyawarah sewaktu menjalankan kerja berkumpulan G. Mengakses maklumat daripada pelbagai sumber untuk peningkatan profesionalisme keguruan Konsep Profesion



 Konsep Profesional

  

Aspek keguruan Ciri-ciri guru yang profesional

          

Tajuk 1 Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion Bidang yang mempunyai ciri-ciri kepentingan kemahiran intelek, latihan ikhtisas yang mencukupi, khidmat yang diperlukan oleh masyarakat, menikmati autonomi individu dan kumpulan, mementingkan mutu perkhidmatan, mempunyai tatasusila perkhidmatan atau kod etika dan mempunyai organisasi tersendiri untuk menguruskan hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan. Bidang pekerjaan khasnya yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan yang khas. Ciri-ciri atau atribut yang terdapat dalam kalangan ahli dalam suatu profesion. Seorang profesional perlu menguasai pengetahuan yang mendalam. Profesionalisme sebagai sikap dan tindakan yang menyentuh aspekaspek yang berkaitan dengan pekerjaan. Pengetahuan mengenai mata pelajaran yang diajar Pengetahuan mengenai pelajar Peningkatan profesionalisme guru Bersikap profesional Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori Kaya dengan ilmu Bertindak atas landasan etika dan tatasusila kerja Bermoral teguh Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa Kebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid

  McEwan Sepuluh tret guru yang berkesan

Model Slavin 4 unsur mempengaruhi pengajaran yang berkesan

             

Maksud etika

 

Fungsi kod etika profesion

   

Kod etika perguruan Malaysia



Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa Menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai pendidik unggul pada setiap masa Dorongan misi dan passionate Positif dan benar Guru sebagai pemimpin With-it-ness Gaya Kepakaran dalam motivasi Keberkesanan pengajaran Budaya membaca Street smarts (pintar) Kehidupan mental Kualiti pengajaran ( pelbagai kaedah pengajaran dan pelbagai bbm ) Kesesuaian aras pengajaran ( pengemas kinian kandungan dan sistem penilaian serta mengikut aras kebolehan pelajar ) Insentif ( perancangan isi pengajaran serta memberikan motivasi sama ada ganjaran atau dendaan ) Masa ( engaged time dan time on task ) Tajuk 2 Kod Etika dan Akauntabiliti Keguruan Prinsip-prinsip moral yang merangkumi ilmu tentang kebaikan dan sifat dari kebenaran Pedoman perilaku yang dikenal pasti berkaitan dengan tindakan-tindakan manusia dalam bahagian tertentu Ilmu mengenai suatu kewajiban Memberikan pedoman bagi setiap ahli dalam profesion mengenai prinsip profesionalisme yang dirangkakan Merupakan kawalan sosial untuk masyarakat atas profesion yang berkaitan Membantu para profesional mencegah campur tangan pihak luar organisasi profesion tentang hubungan etika dalam keanggotaan profesion Tanggungjawab terhadap pelajar  Utamakan kebajikan dan keselamatan pelajar  Bersikap adil terhadap setiap pelajar tanpa mengira faktor jasmani, mental, emosi, politik, ekonomi, sosial, keturunan atau agama  Merahsiakan maklumat ikhtisas atau sulit mengenai pelajar kecuali mereka berhak mengetahuinya  Membimbing atau mengajar pelajar tanpa sebarang bayaran  Menunjukkan suatu cara pakaian, pertuturan dan tingkah laku yang dapat memberikan contoh yang baik kepada pelajar  Memelihara dan memperbaiki kecekapan ikhtisas melalui pengkajian, lawatan dan menghadiri kursus supaya pengajaran mencapai mutu tinggi







Konsep akauntabiliti keguruan

 

Tanggungjawab terhadap ibu bapa  Menghormati tanggungjawab utama ibu bapa terhadap anak mereka  Berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat antara pendidikan dengan rumahtangga  Maklumat keadaan rumahtangga atau anak mereka disulitkan  Memberikan maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak secara teliti dan bijaksana  Mengelakkan diri menggunakan kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa  Mengelakkan diri mengeluarkan kata-kata atau kelakuan menjejaskan kepercayaan pelajar terhadap ibu bapa Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara  Mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat, negara atau bertentangan dengan Rukun Negara  Memupuk dalam diri setiap pelajar sikap dan nilai yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi warganegara yang taatsetia, tanggungjawab dan berguna, menghormati perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama  Menghormati masyarakat di tempat kami berkhidmat dan memenuhi tanggungjawab sebagai warganegara dan mengambil kegiatan masyarakat  Menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu bapa serta institusi pendidikan dengan masyarakat  Berpegang tingkah laku sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalankan kehidupan dengan baik Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan  Elakkan membuat sebarang mencemarkan nama atau menjatuhkan maruah guru di hadapan pelajar atau ibu bapa  Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru  Berusaha sepenuhnya menunaikan tanggungjawab dengan kemajuan ikhtisas dan sosial  Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat  Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik profesion keguruan  Menjadi ahli pertubuhan guru Tanggungjawab yang harus difahami dan dilaksanakan oleh seorang guru terhadap profesionalisme keguruan Akauntabiliti terhadap pelajar  Mendidik pelajar ke tahap cemerlang dalam pencapaian akademik  Membentuk potensi pelajar secara menyeluruh supaya melahirkan pelajar yang seimbang dan harmoni dari intelek, rohani, emosi, sosial, fizikal  Membentuk sahsiah pelajar dan mendidik pelajar ke tahap moral yang tinggi agar menjadi warganegara yang baik dan berguna









Integriti guru

    

Akauntabiliti terhadap diri sendiri  Harus berpengetahuan luas dan berketerampilan dalam bidang mata pelajaran yang diajar  Mengemaskini diri tentang perkembangan baharu  Pengetahuan kandungan pedagogi dan psikologi kanak-kanak  Kemahiran cara penyampaian maklumat secara berkesan, interpersonal, pengurusan bilik darjah, disiplin, motivasi pelajar, penglibatan murid  Bersikap positif, melaksanakan tugas secara adil, model pelajar, tingkah laku yang baik Akauntabiliti terhadap ibu bapa  Mewujudkan hubungan yang erat dengan ibu bapa supaya mendapat sokongan dalam apa jua masalah yang berkaitan dengan sahsiah atau pencapaian akademik pelajar Akauntabiliti terhadap masyarakat dan negara  Memenuhi hasrat negara sebagai rakyat Malaysia berlandaskan prinsip-prinsip yang termaktub dalam Rukun Negara  Melaksanakan tugas demi mencapai cita-cita dan aspirasi dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan  Memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap pelajar supaya dapat membimbing dan membentuk mereka menjadi warganegara yang setia, bertanggungjawab, menghormati semua orang daripada pelbagai budaya, keturunan dan agama Akauntabiliti terhadap rakan sejawat dan profesion keguruan selain  Menjalin hubungan baik sesama rakan sejawat  Menghormati profesionnya dan berusaha melaksanakan tanggungjawab  Bersedia membantu rakan sejawat baharu  Menguasai ilmu atau pengetahuan kandungan terkini, pengetahuan kandungan pedagogi, pedagogi bestari dan kemahiran pedagogi  Meningkatkan profesionalisme diri melalui pelbagai strategi  Menggunakan sepenuhnya kemudahan sedia ada di pusat kegiatan guru, pusat sumber dan perpustakaan setempat bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan memartabatkan profesion keguruan Kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan dan padu kepada individu anggota perkhidmatan pendidikan dan organisasi pendidikan berlandaskan etika dan piagam pelanggan organisasi Sebagai penjawat awam membawa makna bahawa guru perlu melaksanakan amanah dan kuasa yang dipertanggungjawabkan menurut kepentingan umum Mendidik pelajar penuh keikhlasan dan kejujuran untuk melahirkan generasi berguna Mempunyai hubungan yang baik dengan pelajar yang berteraskan keikhlasan serta sifat penyayang Pemuafakatan erat antara guru dengan ibu bapa akan memupuk kerjasama baik

 Isu kesantunan guru

   

 

Isu kepedulian guru

  

Penampilan guru

 

Melaksanakan tugasnya dengan amanah dan mempunyai keprihatinan Tajuk 3 Isu-isu Etika Guru Kesantunan melibatkan perlakuan verbal atau nonverbal, ia dapat dilihat dari pelbagai segi dalam pergaulan harian Setiap guru wajib mempamerkan perlakuan yang santun menerusi katakatanya dan mahir berkomunikasi dengan menggunakan peraturanperaturan berbahasa serta mengawal tingkah lakunya Tatacara bertindak dan berbahasa yang harus dilakukan oleh guru mesti mengikut norma-norma masyarakat di tempat guru berkhidmat Kesantunan berbahasa yang perlu dipatuhi oleh guru:  Kata-katanya mengandungi maksud ujaran yang jujur, ikhlas dan benar  Intonasi suara yang sesuai  Memilih penggunaan kata ganti nama diri dan sistem panggilan serta sapaan yang tepat yang menghormati pihak yang mendengar  Menggunakan strategi yang sesuai dalam menyatakan maksud  Mematuhi peraturan berbahasa yang menepati masyarakat Kesantunan nonverbal melibatkan perlakuan seperti gaya berpakaian, cara duduk, cara berhubung dengan pihak lain seperti senyum, salam dan beramah tamah Ciri kesantunan guru sebagai garis panduan:  Ikhlas, jujur, baik hati, penyayang dan sanggup berkorban  Bersyukur dan berterima kasih atas nikmat dan kebaikan diperoleh  Berani, tegas dan mampu membetulkan perkara-perkara keji  Menghargai dan menghormati pihak lain  Menggunakan kata-kata untuk perkara-perkara yang baik  Peramah, pemurah dan bersedia membaiki kelemahan diri Kepedulian guru merujuk kepadda gabungan perasaan, pemikiran dan perhatian yang diberi oleh guru terhadap isu yang dihadapi semasa melaksanakan tugas Hall et al mengemukakan model Concerns-Based Adoption 7 peringkat: kesedaran, informational, personal, pengurusan, akibat, kolaboratif dan fokus semula 7 kategori kepedulian guru yang dikenal pasti:  kepedulian bukan melibatkan pengajaran,  peranan sebagai guru,  kandungan subjek dan disiplin,  hubungan peribadi / sosial/ emosi guru dengan pelajar,  kaedah pengajaran dan penilaian pembelajaran pelajar,  pembelajaran pelajar terhadap bahan pengajaran  penambahbaikan diri sebagai guru merangkumi gabungan pengalaman lampau, hubungan sosial, nilai, sikap dan kepercayaan Howard menghuraikan 4 ciri:  penampilan untuk perbezaan ( guru berada pada tahap selesa terhadap ciri-ciri bangsa, agama dan jantina )

Berniaga di sekolah



Kerjaya sambilan



Pengurusan masa



Pengurusan kewangan

   

Teori keprihatian ( Fuller )

 

5 peringkat perkembangan guru ( Trotter )

  

 

 penampilan untuk berdialog ( mempunyai minat dan keinginan tahu terhadap orang lain )  disilusi ( keterbukaan melihat luar daripada budaya sendiri )  demokrasi ( bersikap terbuka dan memberikan peluang kepada pelajar ) guru yang menjalankan perniagaan sebenarnya melanggar etika perkhidmatan awam dan guru terikat dengan Perintah Am yang bertujuan mengawal tingkah laku dan etika pekerja dalam perkhidmatan awam kakitangan awam perlu memohon kelulusan untuk melakukan kerja sambilan bagi menambah pendapatan dan kelulusan hanya diberikan jika tidak bercanggah dengan peraturan yang ditetapkan pengurusan masa ialah perancangan masa yang berkesan sama ada secara harian, mingguan atau jangka masa panjang untuk memberikan masa bagi aktiviti kuliah, belajar, riadah, tanggungjawab peribadi dan rehat kutipan wang sumber wang awam (SUMA) adalah masalah guru bertanggungjawab mengutip yuran dan menghadapi masalah pengeluaran resit guru mengambil masa yang lama untuk menguruskan kewangan pelajar guru harus mengamalkan sifat kemuliaan kesederhanaan serta kebijaksanaan berhemat dalam pengurusan kewangan diri dan keluarga Tajuk 4 Peringkat-peringkat Perkembangan Guru keprihatinan didefinisikan oleh Fuller sebagai tanggapan guru / sesuatu yang dianggap sebagai masalah atau sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin membuat sesuatu terhadapnya 3 peringkat keprihatinan:  Peringkat keprihatinan terhadap diri  Peringkat keprihatinan terhadap tugas  Peringkat impak Perkembangan guru sebagai proses semula jadi Peringkat novis  belajar dan berusaha mempelajari fakta yang spesifik secara objektif serta menguasai konsep asas dan peraturan asas untuk bertindak Peringkat novis lanjutan  berusaha menambah maklumat berkaitan proses P&P  memantapkan pengetahuan tentang peristilahan, prinsip dan konsep yang berkaitan profesiionnya Peringkat cekap  memiliki sijil atau ijazah dalam bidang keguruan  mula memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah P&P Peringkat mahir  mudahnya dapat mengenal pasti elemen-elemen penting dalam sesuatu tugas,  mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk mencerakin dan menganalisis persekitaran pembelajaran secara kreatif dan tersendiri



7 teras pengetahuan

      

Guru sebagai pengamal ilmu dan kemahiran

 



Pembimbing

 

Pengamal reflektif

 

Peringkat pakar  Menggunakan pengalamannya secara holistik  Boleh memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai serta masih dapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar  Dianggap sebagai jurucakap atau orang yang berautoriti dalam profesionnya Pengetahuan isi kandungan Pengetahuan pedagogi am Pengetahuan kurikulum Pengetahuan kandungan pedagogi Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar Pengetahuan tentang konteks pendidikan Pengetahuan tentang falsafah, maklamat dan nilai pendidikan Tajuk 5 Peranan Guru Sekolah Rendah Pengamal pengetahuan kandungan pedagogi : pengetahuan isi kandungan, pengetahuan pedagogi am dan pengetahuan konteks pendidikan Menstrukturkan pengajarannya dengan mengintegrasikan unsur-unsur kemahiran belajar dan kemahiran berfikir dalam penyampaian isi kandungan agar dapat menghasilkan pelajar yang mampu berfikir pada aras tinggi serta sesuai dengan gaya pembelajaran dan gaya kognitif mereka Kemahiran boleh dimiliki melalui pembacaan, perkongsian maklumat dengan rakan sejawat, amalan refleksi, menghadiri kursus dan amalan penyelidikan tindakan Bimbingan sebagai perkhidmatan membimbing individu yang memerlukannya untuk mencapai kefahaman, pengetahuan dan kemahiran tertentu Guru sebagai pembimbing berperanan untuk:  Menyemaikan minat dan motivasi terhadap mata pelajaran akademik supay meningkatkan pencapaian  Membimbing pelajar mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri, minat dan kecenderungan diri terhadap bidang yang diceburi, sesuai dengan minat dan kebolehan agar bakat dan potensi dikembangkan  Menanamkan minat dan sikap yang sihat  Mengenal pasti dan membantu pelajar yang bermasalah Perlu merangkumi aspek sosial, moral dan etika dalam proses P&P Refleksi tentang keadaan pengajaran yang bermasalah berlaku pada tiga aras yang berbeza:  Teknikal  Praktikal( guru cuba mengkaji hasil dan kesan daripada cara-cara yang digunakan demi mencapai maklamat pendidikan )  Kritikal ( cuba menggabungkan kriteria akhlak, etika dan tindakan profesional dalam pengajarannya )



Penyelidik



Agen sosialisasi

  

Agen perubahan



 

Pengganti ibu bapa

Pembentuk tingkah laku

 



Manfaat melalui amalan reflektif :  Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri untuk mencapai tahap prestasi baik  Menjadi guru yang lebih yakin  Pengajaran lebih berkesan berdasarkan prinsip dan teknik  Tindakan dan keputusan berasaskan ilmu dan pengetahuan pedagogi berkesan  Pemikiran reflektif didokumentasikan dalam bentuk tulisan sebagai sumber rujukan Kebaikan guru sebagai penyelidik:  Menambah kejelasan teori, bahasa dan pembelajaran  Meningkatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman amalan bilik darjah dan meningkatkan kemahiran mengajar  Memudahkan kolaborasi dengan murid-murid dan guru lain  Berpeluang mengembangkan komitmen bersama ke arah penambaikan dan peningkatan kualiti profesion Guru berperanan membentuk individu yang mampu bersosialisasi dan memiliki kecerdasan emosi yang tinggi agar dapat menyesuaikan diri dalam dunia pekerjaan Guru harus terlibat dengan aktiviti kemasyarakatan yang dianjurkan oleh komuniti setempat Corak dan nilai hidup guru, pertuturan dan penggunaan bahasa, menghormati peraturan dan undang-undang serta respons guru kepada golongan yang kurang bernasib baik 4 bidang membina keupayaan moral untuk menghadapi perubahan:  Membina visi peribadi  Inkuiri  Masteri  Kolaborasi Guru mesti mengamalkan konsep Pembelajaran Sepanjang Hayat Bersifat generatif iaitu satu idea baharu dapat menjanakan idea-idea dan inovasi secara berterusan atau progresif Guru sebagai agen perubahan dikaitkan pegangan peranan moral Dengan mempamerkan kasih sayang, kemesraan dan menyediakan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan berkualiti, guru boleh berperanan sebagai pengganti ibu bapa serta melayan pelajar yang dahagakan kemesraan dan kasih sayang Pendekatan behavioris:  Memberikan fokus kepada perubahan tingkah laku  Tingkah laku merupakan tindakan yang boleh diperhatikan, didengar dan diukur  Mengutamakan penggunaan peneguh semula jadi memberikan fokus kepada pemikiran, perasaan, keperluan psikologikal dan emosi seseorang individu  Memberikan peluang kepada individu untuk menguasai kawalan terhadap tingkah laku sendiri

Pengurus pembelajaran



Konsep asas kepemimpinan



 Jenis-jenis kepemimpinan

Teori-teori kepemimpinan

    





Guru bertanggungjawab untuk:  Merancang, mengelola, mengarah dan mengawal aktiviti P&P  Menguruskan bilik darjah dari aspek peraturan dan rutin pengendalian kelas  Menguruskan persekitaran fizikal dari segi susunan kerusi meja dan perabot, suhu, pencahayaan, keceriaan, tempat simpanan peralatan  Menguruskan persekitaran psikososial bilik darjah dengan memastikan persekitaran pembelajaran mesra, perasaan diterima dan saling hormat  Menguruskan proses pentaksiran Tajuk 6 Kepimpinan Guru Kesan kepemimpinan dapat diperlihatkan dari aspek kemampuan serta kebijaksanaan pemimpin mempengaruhi perasaan, keyakinan dan tindakan pengikut-pengikutnya ke arah mencapai matlamat yang dikongsi bersama Kepemimpinan yang berkesan adalah tertakluk kepada konteks, jenis pengikut serta isu / matlamat organisasi Kepemimpinan semula jadi ( anggota kumpulan tertua ) Kepemimpinan berkarisma ( kualiti istimewa atau luar biasa ) Kepemimpinan birokratik ( berstruktur mengikut prosedur yang ditetapkan dalam sesebuah organisasi ) Kepemimpinan teragih ( kepemimpinan diagihkan ) Teori tradisional – teori tret  Keperluan untuk kejayaan  Keperluan untuk kuasa  Keyakinan diri  Kematangan emosi  Kemahiran teknikal  Kemahiran konseptual  Kemahiran interpersonal Teori tradisional – teori tingkah laku  Teori X dan Teori Y  Grid Pengurusan  5 jenis tindakan kepemimpinan: 1. Kelab rekreasi 2. Papa 3. Berpasukan 4. Berorientasikan tugas 5. Di pertengahan jalan Teori tradisional – teori situasi  Teori kontinjensi Fiedler  Teori Situasi Hersey dan Blanchard  Keberkesanan kepemimpinan tertakluk kepada kesepadanan di antara 2 variable:  Gaya kepemimpinan  Tahap sokongan persekitaran



Implikasi kepemimpinan kepada sekolah

 

   

Kepemimpinan sekolah dan guru

 

 Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh tugasan atau perhubungan antara manusia dan diperjelaskan dalam 3 dimensi kritikal:  Hubungan pemimpin-ahli  Struktur tugasan  Kedudukan kuasa  Tahap kematangan ahli ditafsirkan berdasarkan 2 aspek:  Kematangan psikologikal  Kematangan pengendalian tugas Teori semasa – teori transformasi  Menjadi pemangkin kepada perubahan  Mencabar daya berfikir dalam kalangan pengikutnya  Berunding sebelum bertindak  Meningkatkan kesedaran dan keprihatinan pengikut Teori semasa – kepemimpinan moral Implikasi teori tret  Terdorong oleh misi dan berjiwa guru  Positif dan benar  Pemimpin guru  With-it-ness  Gaya guru  Pakar motivasi  Keberkesanan pengajaran  Berpengetahuan  Street smart  Berdaya fikiran Implkasi teori X dan teori Y Implikasi toeri tingkah laku Implikasi teori situasi Implikasi teori transformasi  Merangsang pelajar bersama-sama menghayati dan menerima nilai ideologi dan visi ke arah menzahirkann wawasan sekolah  Guru menonjolkan imej pemimpin yang dapat menjadi sumber inspirasi kepada pelajar untuk dijadikan ikutan  Menetapkan harapan memperoleh pencapaian yang tinggi melalui motivasi,bimbingan dan amalan hidup pemimpin  Menjana permuafakatan, menggalakkan kerja kolaboratif, memperjelas kepentingan kerja berpasukan  Mempamerkan keprihatinan, menghormati keunikan dan kepelbagaian kebolehan individu untuk berkembang ke arah mencapai potensi tertinggi Kepemimpinan sekolah Kepemimpinan guru  Membuat perancangan pengajaran, melaksanakan pengajaran mata pelajaran kepakaran dan pembentukan serta pembangunan diri pelajar mengikut tahap tertinggi yang ditetapkan oleh KPM

Cabaran kepemimpinan



   Visi, misi dan Matlamat KPM



Carta organisasi KPM

 

 Memimpin dan membantu dalam tugas kurikulum dan kokurikulum yang berkaitan dengan mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan  Menjadi pakar rujuk, memberikan khidmat nasihat dan membimbing guru dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan  Menjadi kajian, menghasilkan penulisan ilmiah dan penyelidikan, meneroka inovasi dan penemuan baharu dalam mata pelajaran kepakaran  Melaksanakan tugas-tugas yang diarahkan oleh pegawai dan pengarah PPD, JPN, KPM Wawasan pendidikan Negara  Perpaduan dalam semua lapisan organisasi dan masyarakat  Stail pengurusan dan kepemimpinan yang berkualiti  Perkhidmatan penyayang untuk merapatkan hubungan  Empowerment atau pengupayaan di mana penurunan kuassa  Budaya ilmu melalui budaya membaca, budaya belajar, budaya berfikir, budaya berwacana, budaya menulis dan budaya berkarya  Sekolah penyayang yang memupuk harga diri  Budaya cemerlang, mempunyai sikap berusaha ke arah kecemerlangan P&P Sains dan Mate dalam Bahasa Ibunda Transformasi Kokurikulum Sekolah Rendah Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) Tajuk 7 Struktur Organisasi Pendidikan Visi: Sekolah Unggul Penjana Generasi Terbilang  Menekankan sifat sekolah mempunyai pertalian kuat dengan sifat generasi yang akan dilahirkan Y.B Menteri Pelajaran Malaysia mempunyai 2 Timbalan Menteri dan 1 Setiausaha Parlimen KPM mempunyai 2 Timbalan Ketua Setiausaha:  TKSLI Pembangunan 1. Bahagian Kewangan 2. Bahagian Perolehan dan Pengurusan Aset 3. Dewan Bahasa dan Pustaka 4. Majlis Peperiksaan Malaysia 5. Institut Terjemahan Negara Malaysia  TKSU Pengurusan 1. Bahagian Hal Ehwal Korporat 2. Bahagian Audit Sekolah 3. Bahagian Audit Dalam 4. Bahagian Matrikulasi 5. Penasihat Undang-undang 6. Bahagian Tajaan 7. Bahagian Pengurusan Sumber Manusia 8. Bahagian Pembangunan dan Penilaian Kompetensi



Organisasi sekolah



Tugas dan tanggungjawab guru

          

Jangkaan guru

  Konsep pembelajaran sepanjang hayat Pelan pembelajaran peribadi

Budaya membaca

Menyelidik

          



9. Bahagian Dasar dan Hubungan Antarabangsa 10. Bahagian Teknologi Maklumat dan Komunikasi 3 orang Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (TKPPM):  TKPPM Sektor Operasi Pendidikan  TKPPM Sektor Dasar dan Pembangunan Pendidikan  TKPPM Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan Guru besar dibantu 3 Penolong Kanan(PK)  Penolong Kanan I ( Kurikulum dan Pentadbiran ) PK1  Penolong Kanan II ( Hal Ehwah Murid ) PK HEM  Penolong Kanan III ( kokurikulum ) PK KK Pengamal ilmu pengetahuan dan kemahiran Penerap Nilai Pendidik Pakar Rujuk Mentor Penyelidik Agen Sosialisasi Agen Perubahan Pembina Negara Bangsa Jangkaan terhadap pelajar : hasil pembelajaran, tingkah laku Jangkaan terhadap pentadbir atau pengurus sekolah : kerja kuat dan berusaha, bersikap adil, memimpin dengan penuh amanah, menjaga kebajikan Jangkaan terhadap ibu bapa dan komuniti : mengawal tingkah laku murid, memberi sokongan moral Jangkaan terhadap piri sendiri : kualiti kerja Tajuk 8 Perkembangan Profesionalisme Guru Menghadiri seminar dan bengkel Menyertai kursus-kursus pendek dan panjang Terlibat dalam konsultansi Budaya membaca Menjalankan penyelidikan Pembelajaran Di Rumah : OLL Pendidikan Dewasa : kursus atau program pengajian lanjutan Pendidikan Berterusan : PJJ, OLL, kursus interaktif atas talian Pengetahuan Pekerja : pengetahuan pedagogi, kandungan m/pelajaran Persekitaran Pembelajaran Kendiri Panduan dapat difikirkan dan diamalkan:  Peruntukkan masa untuk membaca setiap hari  Membawa buku ke mana-mana sahaja  Kurangkan aktiviti lain  dapatkan ruang sunyi dan sudut bacaan  sediakan senarai bahan bacaan  kunjungi pameran buku dan kedai buku penyelidikan tindakan (PT), kepentingannya :

Amalan reflektif







Kolaborasi dan musyawarah

  

Latihan dalam perkhidmatan



Pembelajaran autentik

 

1. menambah baik amalan P&P kendiri guru secara langsung 2. memfokus pada sesuatu kajian, mengkaji secara mendalam punca masalah dan mencari pendekatan terkini, menarik perhatian 3. menggalakkan budaya kolaborasidengan pihak lain 4. pendokumentasian dan bukti sesuatu pernyataan 5. mendorong budaya reflektif dan bersikap terbuka, mampu menerima dan mengaku kelemahan dan bersedia memperbaiki 6. memberikan peluang untuk nilai tambah dalam peningkatan profesionalisme keguruan kepentingan amalan reflektif dalam bidang keguruan 1. mengimbangi antara pengalaman sendiri atau golongan dahulu 2. membawa maklum balas yang berterusan berkaitan dengan isu 3. pensyarah membimbing guru melalui jurnal, catatan guru pelatih 4. pembelajaran diri : menilai dan meyemak amalan dan tanggapan jenis-jenis amalan reflektif 1. amalan reflektif semerta : berlaku semasa sedang bertindak 2. amalan reflektif ke atas tindakan : berlaku secara lisan @ bukan lisan 3. amalan reflektif untuk tindakan : berlaku selepas sesuatu tindakan diambil dan bantu guru mempelajari pengetahuan baharu cara pengajaran reflektif: 1. penulisan jurnal refleksi 2. pengurusan portfolio kolaborasi sebagai bekerja dengan orang lain dalam projek bersama yang mempunyai matlamat sama hendak dicapai musyawarah ialah rundingan yang berlangsung dan mencapai kata sepakat atau persetujuan terhadap sesuatu tindakan yang diambil dan penting bagi membina kesepakatan cara-cara guru berkolaborasi : 1. pengajaran berpasukan 2. kolaborasi melalui kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) 3. kolaborasi natara organisasi / institusi / agensi objektif kursus: 1. mendedahkan guru-guru dengan inovasi terkini dalam bidang pendidikan 2. memenuhi tuntutan semasa dan keperluan negara 3. meningkatkan kualiti pengajaran di bilik darjah dengan menawarkan kursus yang berkaitan pengurusan emosi dan spiritual, menangani disiplin dan masalah tingkah laku murid dengan pendekatan 4. memperlengkapkan guru dengan kecekapan aktiviti pembelajaran berasaskan keadaan sebenar, contoh dalam pengajaran mikro menyiapkan tugasan dengan mengenal pasti dan meneliti tugasan yang membolehkan pelajar menginterpretasikan secara terbuka

Akses maklumat daripada pelbagai sumber

    

memeriksa dan mengkaji tugasan dalam jangka masa tertentu berpeluang berkolaborasi dengan pihak lain boleh diintergrasikan dan dilaksanakan merentas dalam pelbagai m/p berpusatkan pelajar sumber yang dapat membekalkan pelajar dengan pelbagai maklumat : 1. program adobe  Rich Internet Application (RIA)  Adobe Digital Careers  Portfolio Elektronik, Penilaian Digital dan rancangan mengajar dengan Adobe Acrobat  Saluran TV Pendidikan Adobe 2. program ERIC 3. E-pembelajaran 4. E-perpustakaan, E-buku dan E-jurnal