Universidad Pedagogic A Provincial Lectura

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA PROVINCIAL Sede Bragado OFERTA ACADÉMICA CON INICIO EN MAYO 2009 – BRAGADO [email protected] . [email protected]

Documentación a presentar: • Planilla de inscripción (solicitar en sede o via mail) • Curriculum Vitae • Fotocopia del DNI (primeras dos páginas) • Fotocopia de títulos obtenidos (secundarios, terciarios, universitarios y de posgrado) o de constancia de título en trámite. • 1 foto carnet • Cualquier otra documentación que considere oportuna

Postítulo en Prácticas de lectura y escritura en Alfabetización Inicial Inicio: sábado 30 de mayo. Coordinador: Lic. María Inés Oviedo Días de cursada: viernes de 17 a 21 horas y sábados de 9 a 17 horas. Fundamentación El proceso de alfabetización es entendido en la actualidad como un continuum, es decir, en la sociedad en la que el flujo de la información es vertiginoso y surgen con mayor rapidez múltiples géneros discursivos, es necesario que se generen espacios para una permanente apropiación de los usos escritos de la lengua. La escuela es el espacio privilegiado para desarrollar prácticas de enseñanza que tiendan a garantizar dichas apropiaciones por parte de los alumnos de diversas edades y grupos sociales de pertenencia. La lengua es una construcción social arbitraria, pero que también muestra su constitución plural ya que las variedades lingüísticas se hacen presentes constituyendo otros usos no escolarizados de la misma y que se encuentran cargados de sentidos culturales que los niños ponen en circulación en el espacio escolar de manera particular en los primeros años. Una formación docente que reconozca estas dimensiones que hacen a la lengua y sus usos orales y escritos, tanto en las prácticas de lectura como de escritura, estará mucho más atenta ha hallar nuevos caminos que no se circunscriban, tan sólo, a los aspectos considerados por las teorías del desarrollo del lenguaje. En relación con lo anterior, creemos que es necesario que quienes se dedican a la alfabetización inicial, también llamada alfabetización temprana, posean un

amplio bagaje de conocimientos teóricos desde las disciplinas de referencia (teoría literaria, teorías lingüísticas), como así también tengan acceso a los debates históricos dentro del campo de las didácticas y a distintas perspectivas metodológicas en la enseñanza de la lengua en su diversidad de manifestaciones y concreciones en la vida escolar y social en general. Estos conocimientos proporcionarán al docente distintas miradas sobre la problemática de la enseñanza de la lectura y de la escritura, que creemos les permitirán posicionarse como investigadores de sus propias prácticas, y productores de materiales didácticos para las necesidades específicas de los grupos a cargo y de la institución en la que desarrollan sus tareas, de manera tal que puedan generar prácticas más inclusivas. Entendemos por “inclusivas” aquellas prácticas de enseñanza que verdaderamente reconozcan los saberes de diversos órdenes de los alumnos (discursivos, sociales y culturales en sentido amplio) que podrían ser puestos en diálogo en prácticas de lectura y escritura con los géneros discursivos que la alfabetización escolar ofrece. Objetivos El Postítulo en Prácticas de lectura y escritura se propone que el docentealumno logre: - Revisar y modificar, a partir de fundamentaciones pertinentes y rigurosas, las propuestas y evaluaciones de las prácticas de lectura y escritura en la alfabetización inicial en procura de promover la inclusión y retención de los alumnos en el sistema educativo. - Gestionar, elaborar y proponer a partir de fundamentaciones pertinentes y rigurosas proyectos institucionales y áulicos en las instituciones educativas en las que se trabaja, que atiendan al desarrollo de acciones que promuevan prácticas de lectura y escritura de carácter inclusivo para la alfabetización inicial. - Gestionar, elaborar y proponer líneas de indagación sobre las particularidades de los alumnos y las prácticas de lectura y escritura que se promueven en las instituciones educativas y/o en espacios no formales en las que se trabaja como sustento de futuras propuestas para la alfabetización inicial. -Diseñar propuestas curriculares que se fundamenten de manera pertinente y rigurosa en sus posibles implementaciones en las prácticas de enseñanza de las disciplinas escolares que atañen a la alfabetización inicial en el sistema educativo. Coordinadora pedagògica Insp. Mirta Susana Torrelles

de

la

UPPBA

(sede

Bragado)