Tutorial 10 Motivation 2

幼兒學習體 驗 CECE 3203 導修十

學習動 機的培 養 ( 單元十一 )

幼兒學 習體驗

學學 習習 的的 不定 同義 度和 向作 用 ，

動 機 與 學 習

理不 論同 的 學 習 學認 習知 理取 論向 的

學行 習為 理取 論向 的

透過有 效教學 促進 有意義 的學 習

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本 單 元 概 念 圖

「內發 動機 」 Vs 「外控 動機」 活動 ( 一 ) ( 二 ) 討論 4

「內 發動 機」

Vs

頁 11 –5

「外 控

動機 」 內發動機能帶來更佳的學習效果 • 令學生更積極、 學習 • 令學生參與學習 • 令學生更願意接 • 令學生表現出較

主動、自發 地參與和投 入 的持久性更 強 受挑戰性較 高的學習任 務 佳的思考和 創意能力 5

「內 發動 機」

Vs

頁 11 – 5

「外 控

動機 」 外控動機 不良後果

減低 內發動機

6

頁 11 – 6

「外控 動機」 外控動機 一項優點

誘發 出尚未由內發動 機所引發的學習行為 7

內發 動機的 培養

討論 問題 ( 一 ) 1, 2

8

提升學習 動機 的 教學 模式

ARC S 模式

( 提出者 ： J.M. Keller)

頁 11 – 8 文選 11. 2 9

ARCS 模式 (J.M. Keller) A —Attention 學習 要先引 起學 習者的 注意

R —Relevance 學習 內容對 學習 者是重 要的

C —Confidence 學習 者有信 心完 成學習

S —Satisfaction 學習 者要感 到滿 足 10

小組討論 習作 ( 二 ) 1, 2

11

小組研習

:

習作 ( 二 ) 3

12

運用 ARCS 模式進行教學 設 計

活動

(四 ) 13

匯報 教學 設計

14

提升學 習動 機的 有效 方

法 運用教師回饋 讓學生 建立良好的歸因方法 15

頁 11 – 12

摧毀 學習動

不良的歸因方法 機

1. 把成功 歸因於 不可控 制的因素 2. 把失敗歸因於 穩定和不可控 制的因素

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小組討 論

習作 ( 三 ) 17

教師 可以怎 樣做 ?

透過

頁 11 – 14

回饋 讓學生建立 良好的

歸因方法

提升 學生 的學習 動機 19

良好的

歸因方法

把“成功”歸因於可控制 或穩定的因素 (e.g. 努力 , 學習策 略恰當 )

頁 11 – 14 20

良好的

歸因方法

把“失敗”歸因於 內在可控制的因素

(e. g. 欠缺努力、 策略不當 )

頁 11 – 14

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分組活 動：構思 及分析教 師回 饋

習作 ( 四 ) 為各情境 構思適當的教師回饋 ，然 後進行 角色扮 演 ，並分析該 回 饋如何能協助 幼兒建立良好 的歸 因方式。 22

(1)

玉珍完成了一件模型，其他幼 兒紛紛圍著它表示讚賞。

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(2)

小燕子組最快完成了他們的美 勞創作，其他組別卻說：「小 燕子組今次只是幸運哩！該組 的人數比其他組別的多出一個 ，當然做得比較快。」 24

結論

頁 11 – 15

• 內發動 機 比 外控動 機 重要 • 要 培養和提 升習 動機 ，可 以: a) 採用 ARCS 模式 b) 透過教 師回饋， 讓學生建 立

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下一次導修 :

著重「理 解」 和「建 立意 義」 的學 習模式

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單元十二準備 27