Tutorial 07 Constructivism

幼兒 學習 體驗 CECE 3203 導修七

建構主義

的 學習理論

與 教學實踐

( 單元八 ) 1

幼兒學 習體驗

學學 習習 的的 不定 同義 度和 向作 用 ，

動 機 與 學 習

理不 論同 的 學 習 學認 習知 理取 論向 的

學行 習為 理取 論向 的

透過有 效教學 促進 有意義 的學 習

2

建構主義的學習觀和教學取向

概念圖 本

現代建構主義取向的教學原則和策略

3 個體知識建構論和社會知識建構論的異同

建構主義的學習模式

建構主義的起源和發展

單元 概 念 圖

建構主義的學習理論

課堂教學實踐

活動 ( 一 ) 討論 《小王子》主角的

學習遭 遇

與

教學 問題 (1, 2, 3, 4 ) 4

建構主義 (Constructivism) 建構主義的學習理論 . 皮亞傑 的 學 說

維高斯基 的 學 說 14

5

個體知識建構論 -e.g.

8

Piaget

• 學習是 個體適應 周遭環境的過 程 ( 同化、 調適、平衡 ) • 強調個 體知識的 重要性 • 互動 只能在地位 對等 ( 朋輩 ) 的情況 下進行

6

個體知識建構論

8

教育涵 義 • 學習 是主動建構知識的 過程 , 學習成 效的好壞 ，取決於 學習 者是 否主動 而成功地建 構個人的知 識 • 教材內 容須讓學習者 覺得有意 義和

7

9

社會知識建構論 –

e.g.

Vygotsky

• 學習是 社群中個 體透過協作互 動， 並將對方的觀 點「據為己 有 」的過 程 • 強調群 體知識的 重要性 • 互動 可以在地位 對等 ( 朋輩 ) 或不對 等 ( 教師 / 成人 ) 的情況

8

社會知識建構論

頁 8 - 10

教育涵 義 • 知識是 「動態」 的 • 學習是 一個「涵 化」過程， 「生手 」得到「 專家」幫助 而成 為核心 份子 • 學習是 「參與」 和「實踐」 9

思考問題 ( 一 )1 「個 體」和 「社 會」 知識建 構 論

最主要的 分別 ？

10

思考問題 ( 一 )2 共通點 ？

互補 / 互斥？ 11

頁 8 - 11

建構主義 學者 對 知識 的看法 ❚ 知識 不是被 動地接受， 而是由 學 習者主動 地建構 的。 ❚ 「知」是一 種調適的過 程，而不 是實體 的發現。

12

建構主義 學者 對 學習 的看法 ❚ 學習者主動建構 知識 補 ( 學習的 主動性和建 構性 ) 充 資 ❚ 新的學習建基於 現行的理解 上 料 ❚ 社會互動能促進 學習 ( 學習的 社會性 ) ❚ 有意義的學習發 生於真實的 學習任務中 ( 學習的情境性 ) 13

分組討論 活動 ( 二 ) ( 撰寫理論分析 , 可 考 頁 8–13 的例子 ) 14

建構 主義 的教學 原則 和策略

小組分享 思考問題 ( 二 ) 15

建構主義 的學 習模式 ❚ ❚ ❚ ❚ ❚

發現式 / 引導發 現式 認知學徒 制 合作學習 協作學習 學習社群

頁 8 - 17

16

結論 : 建構主義 ❚ 一種知識的理論 ❚ 一種認知學習的理論

對教育的貢 獻： ❚ 帶來 教學和 學習 理念 的革新 ❚ 帶來 教學和 學習 策略 的革新 17

習作 ( 二 )

比較 : 「行為 主義 」 「訊息 處理 」 「建 構主 義」 18

下一次導修 :

後設認知 與 學習

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單元九準備 20