Trabajinvestigcastañeda.docx

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA FACULTAD DE CIENCIAS ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADISTICA

PROYECTOD DE INVESTIGACIÓN

TITULADO “INFLUENCIA DEL ASPECTO SOCIOECONÓMICO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA U.N.P. 2018”

PRESENTADO POR: CASTAÑEDA VIGO SEGUNDO MINCHOLA ALZA RONALD LEMIN ABANTO CERNA

PIURA – PERÚ 2018

I. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de investigación analiza información sobre la influencia del aspecto socioeconómico familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Nacional de Piura-2018.

Siendo el aspecto socioeconómico un elemento garantizador del rendimiento académico en el proceso educativo, es de suma importancia que sepamos conocer sus características y como interviene en este.

Los resultados obtenidos, en esta investigación nos deben orientar tanto para reconocer así como para encontrar las formas de solución de los problemas que nos presenta el aspecto socioeconómico familiar; para lograr el paulatino mejoramiento del rendimiento académico en los estudiantes de dicha Institución.

Por lo tanto el presente trabajo de investigación, presenta el siguiente problema: ¿De qué manera influye la situación socioeconómica familiar en el rendimiento académico de los alumnos de la UNP Piura 2018?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

1. Objetivo General Explicar el rendimiento académico a partir de la situación socioeconómica familiar de los alumnos de la UNP –Piura 2018.

2. Objetivos Específicos 2.1 Determinar el ingreso económico familiar mensual 2.2 Determinar los rubros destinados al presupuesto familiar 2.3 Correlacionar la situación socioeconómica y el rendimiento académico.

FUNDAMENTACION Y FORMULACION DE LAS HIPOTESIS Hipotesis General: La dificil situacion socioeconomica familiar origina bajos niveles de rendimiento académico en los alumnos de la Universidad Nacional de Piura. Hipótesis Específicas: 1. Los bajos rendimientos académicos se deben a los bajos niveles de ingreso familiar. La situacion del rendimiento académico universitario permite diseñar un plan de gestión educativa institucional en vinculación con la realidad.

II. MARCO TEÓRICO

2.1.

Antecedentes de la Investigación: Los bajos niveles de rendimiento universitario se presume que son

consecuencia de un bajo nivel socioeconómico familiar así como de otros factores, en términos promedios pero no ha sido investigado de manera sistémica, no existiendo así una verdadera propuesta.

Se sabe que en el Perú el ingreso económico per cápita es insuficiente y que cuenta con pobres niveles de lectura y escritura. Así, no resulta sorprendente el bajo nivel promedio de desempeño de los alumnos1. La actual formación universitaria lleva consigo deficiencias y el sistema educativo universitario no pasa por su mejor momento con docentes reclamando por justicias salariales y por otra parte el fenómeno de la acreditación que se viene dando muy lentamente dentro de las universidades públicas y privadas. La educación como fenómeno social es esencialmente humano que requiere previsión, implementación, desarrollo, evaluación y optimización dentro de un entorno y contiene una intencionalidad, su contenido obedece a varias ciencias y los protagonistas DOCENTE - DISCENTE conforman grupos generacionales que interactúan de manera espontánea y sistemática, utilizando medios que hacen

: Zapata Briceño, Marco : “ Gestión Educativa y Situación Sociio-económica familiar en el rendimiento escolar. Alumnos de Secundaria.Ie. de Piura”.. 2006-2008. 1

posible el “logro” de la intencionalidad educativa 2. El ser humano no es solo el resultado de lo que recibe en la universidad o escuela sino también de lo que recibe del interactuar en el mundo, así cada acto nos da una oportunidad de educar y de educarnos.

Factores Socioeconómicos y Rendimiento Académico. A inicios del siglo XXI, el Perú sigue siendo una promesa de mejores oportunidades para vivir. La sociedad peruana busca encontrar su desarrollo con justicia social y democracia.

Si los años 80 fueron una década perdida, los 90 fueron una década desequilibrada y contradictoria. En esta última se avanzó, por un lado, en esta estabilización económica, pacificación y reinserción internacional. Y se retrocedió, por el otro, con el aumento de la pobreza, la desigualdad, el desempleo y la corrupción. Esta nueva década debería ser sociales que permiten incluir

de los equilibrios económicos y

a todos los peruanos en el desarrollo y en la

democracia. Debería ser, por lo tanto, el inicio del siglo del desarrollo humano.

La situación de partida no es de la mejor, pues uno de cada dos habitantes es pobre. El desarrollo humano es un proceso mediante el cual se busca la ampliación de las oportunidades para las personas, aumentando sus derechos y

Zapata Briceño, Marco : “ Gestión Educativa y Situación Sociio-económica familiar en el rendimiento escolar. Alumnos de Secundaria.Ie. de Piura”.. 2006-2008. 2

capacidades. Este proceso incluye varios aspectos de la interacción humana, tales, como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, la garantía de los derechos humanos y otros.

La concepción del desarrollo humano como proceso y como fin, distingue claramente entre la formación de capacidades humanas y la manera como los individuos emplean las capacidades adquiridas. La primera alude a la salud y al conocimiento; la segunda al trabajo, a la creación y al descanso. En este enfoque la expansión de capacidades esta dada por la ampliación del conjunto de posibilidades de acción y de diferentes maneras de ser que adquieren a su alcance de las personas.

El concepto de desarrollo humano, pone de

relieve que no basta el

tratamiento de la esfera económica para alcanzar el desarrollo. Se debe destacar la importancia de potenciar las capacidades humanas de la gente como el fin del desarrollo; mientras que los ingresos son vistos como medios. El desarrollo humano toma distancia de los enfoques que privilegian el crecimiento económico como elemento central del desarrollo 3.2.3. Rendimiento Académico.

3.2.3.1. Definiciones. Muchos autores han establecido definiciones sobre rendimiento académico. He aquí algunos de ellos . Es el proceso técnico pedagógico que juzga los logros de acuerdo a objetivos de aprendizaje previstos (Carpio , 1975). Es el nivel de progreso de las materias objeto de aprendizaje (Súper, 1985) .Es el resultado del aprovechamiento escolar en función a diferentes objetivos escolares, (Aranda ,1998). Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de capacidades y de

características psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado. Por su lado, Kaczynska (1986) afirma que el rendimiento académico es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro. El rendimiento académico es, según Reyes Tejada57 citando a Pizarro (1985), una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos. Por otro lado, el rendimiento académico, para Novaez (1986), es el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad académica. Siendo el rendimiento académico un indicador del éxito frente a las demandas de su formación profesional del estudiante; consideraremos al rendimiento académico en el presente trabajo como el éxito o fracaso en el estudio, ligados al concepto de aptitud y factores afectivos y emocionales, como características internas del alumno y que se plasman en el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas expresado mediante un calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal ( 0 a 20 puntos ) , donde el puntaje de 10 o menos es reprobatorio. 3.2.3.2. Factores que influyen en el rendimiento académico.58 Investigadores han considerado que los factores relacionados con el fracaso universitario están agrupados en tres grandes bloques : factores personales; factores socio-familiares y factores académicos. En cada unos de estos bloques encontramos numerosas variables, como son :

REYES Tejada, Yesica N. Relación entre el rendimiento académico, la ansiedad ante los exámenes, el autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de la Universidad Nacional de San Marcos. Lima. Pp. 31-35 57

58

TOURON FIGUEROA ,Javier, 1984. Factores del rendimiento académico en la universidad. España. Ed. Universidad de Navarra S.A. pp.24

a) Factores personales. Hacen referencia a todos aquellos factores relacionados con el individuo que posee un conjunto de características neurobiológicas y psicológicas, como : personalidad ; inteligencia ; falta de motivación e interés ; autoestima ; trastornos emocionales y afectivos ; trastornos derivados del desarrollo biológico ; trastornos derivados del desarrollo cognitivo, entre otros.

b) Factores socio-familiares. b.1) Factores socio-económicos como el nivel socio-económico de la familia ; composición de la familia ; ingresos familiares b.2) Factores socio-culturales, como nivel cultural de los padres y hermanos, medio social de la familia. b.3) Factores educativos, como

interés de los padres para con las actividades

académicas de sus hijos, expectativas de los padres hacia sus hijos, expectativa de los padres hacia la formación universitaria de sus hijos, identificación de los hijos con las imágenes paternas. c) Factores académico-universitario. Según LA ROSA, Faustino ( España, 1994 ) : En “El rendimiento educativo”. Instituto de Cultura. Juna Gil-albert. Pp. 63-65), tenemos : c.1) Factores pedagógico-didáctico, como planes de estudios inadecuados, estilos de enseñanza poco apropiados ; deficiencias en la planificación docente ; contenidos inadecuados ; desconexión con la práctica ; escasez de medios y recursos ; exigencia al estudiante de tareas inadecuadas ; no utilizar estrategias de diagnóstico ; seguimiento y evaluación de los alumnos ; la no presencia de un conjunto de objetivos bien definidos ; estructuración inadecuada de las actividades académicas ; ambiente universitario poco ordenado . c.2) Factores organizativos o institucionales, como ausencia de equipos en la universidad, excesivo número de alumnos por aula, inestabilidad del claustro . c.3) Factores relacionados con el profesor , como características personales del docente, formación inadecuada, expectativa de los profesores respecto a los alumnos ; falta de interés por la formación permanente y la actualización.. 3.2.3.3. Pautas para mejorar el rendimiento academico universitario. El docente puede contribuir a mejorar el rendimiento académico de los alumnos mediante las siguientes actividades :

a). Motivar al joven universitario a realizar actividades orientadas al logro de los objetivos curriculares y a persistir en ellas b) .Fomentar en los alumnos una alta autoestima c). Contribuir en la resolución de conflictos personales mediante la orientación y comprensión, de ser necesario recurrir al apoyo psicológico . d). Contar con los indicadores viables del rendimiento académico como notas , informes, revisiones, autoevaluaciones desde diferentes ángulos. e). Distribuir los contenidos teniendo en cuenta las características de los estudiantes f). Orientar en cuanto a métodos, planes y horarios de estudio. En Perú la deserción y repitencia en la universidad indican que el proceso de admisión no ha podido detectar a quienes realmente se debían seleccionar parea estudios universitarios; que por muy variados motivos, un número significativo de alumnos no ha sabido responder a las exigencias académicas que le hubieran conducido a logros satisfactorios en la universidad.59 . Las calificaciones obtenidas por los alumnos en las diferentes asignaturas, criterio usado para medir el rendimiento académico , no permite una comparación válida, ni del rendimiento de cada alumno en las distintas asignaturas, ni de los alumnos en la misma materia. Esto, debido a que las pruebas que se utilizan no están estandarizadas, y la confiabilidad de las calificaciones son muy bajos o no se han tomado en cuenta . Sin embargo dado que sería imposible estandarizar todas las evaluaciones usadas se toman las calificaciones como un parámetro de medición que sugiere el rendimiento del alumno en determinada materia, por otro lado probablemente los sesgos se producirán de igual manera al hacer comparaciones de una asignatura a otra, e incluso en la misma materia. Una manera de contrarrestar los sesgos en la evaluación es no tomar las notas obtenidas tal y como se presentan sino reajustar ese puntaje obtenido al creditaje de cada curso de tal manera que puedan obtenerse pesos ponderados por cada asignatura y la ponderación del rendimiento académico de otras asignaturas a fin de asegurar la exactitud y precisión de las variables.

59

QUEVEDO ALDECOA, Enrique, 193. Rasgos de continuidad del rendimiento académico. Pontificia Universidad Católica del Perú. Pp.11

Al hablar de rendimiento académico, nos referimos al aspecto dinámico de la acción educativa. Este problema se resolvería de forma científica cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por el maestro y los alumnos. Surge aquí la cuestión de los aspectos de la educación: los conocimientos, la conducta y entorno socioeconómico y familiar. Finalmente identificamos entre los aspectos de la educación y las distintas facetas de la vida humana, de las que distinguimos dos en el rendimiento intelectual: los conocimientos y los hábitos que permiten realizar con facilidad las operaciones intelectuales.

Aspectos Fundamentales del Rendimiento Académico. Establecido y ejecutado el objetivo de alguna actividad académica o escolar, es conveniente preguntarse ¿hasta qué punto la universidad alcanza los fines para los cuáles fue creada? En otras palabras, es necesario plantearse seriamente el problema del rendimiento en la universidad; éste puede determinarse en función de varios criterios, pero el más aceptado por pedagogos, psicólogos escolares y otros especialistas en el campo educativo es en función del rendimiento académico alcanzado por la masa estudiantil.

La acepción general del término rendimiento se refiere a la utilidad o producción de una cosa en actividad, visto de esa manera, bien puede hablarse del rendimiento de una máquina, de un equipo técnico o de algún aparato en cuestión; pero cuando se hace referencias al rendimiento académico, obviamente

no se hace alusión a la universidad como institución, sino al aspecto dinámico y motorizado del proceso educativo, es decir, a los sujetos del aprendizaje. Varios autores han definido este término; en tal sentido Borrego (1.985) lo concibe como el logro del aprendizaje obtenido por el alumno a través de las diferentes actividades planificadas por el docente en relación con los objetivos planificados previamente; por su parte, Caraballo (1.985) lo definió como la calidad de la actuación del alumno con respecto a un conjunto de conocimientos, habilidades o destrezas en una asignatura determinada como resultado de un proceso instruccional sistémico. Páez (1.987) señala que el rendimiento académico es el grado en que cada estudiante ha alcanzado los objetivos propuestos y las condiciones bajo las cuales se produjo ese logro.

Sobre rendimiento académico la mayoría de académicos coinciden en un punto y es que para precisar el rendimiento académico logrado por un grupo de alumnos han de considerarse dos aspectos fundamentales en el proceso educativo: aprendizaje y conducta.

En tal sentido, los avances experimentados por la pedagogía experimental (Lexus, 1.997) permiten llegar a un conocimiento bastante exacto de lo que un alumno aprende; no obstante, midiendo la instrucción, además del aspecto intelectual de la educación, se podrán conocer otros factores volitivos, emocionales, sociales, que influyen en aquella. De esta manera, la medida de la instrucción dice mucho acerca de la inteligencia de los alumnos, así como también de sus habilidades y destrezas, de su voluntad, motivación, sentimientos,

capacidades, e incluso, de las condiciones sociales y culturales en el que se desenvuelven. Puede distinguirse, entonces, dos facetas en el aprendizaje como indicador

del

rendimiento

académico

e

intelectual

del

estudiante:

los

conocimientos adquiridos y los hábitos que le permiten ejecutar con facilidad operaciones, por lo general, de carácter intelectual.

Ejemplificando lo anterior, en la enseñanza de las matemáticas se atiende tanto a que el aprendizaje adquiera las ideas fundamentales (nociones) de una operación, como sumar, así como también a la rapidez y corrección demostrada durante una ejecución o práctica. Que el aprendiz conozca cómo se llaman los datos, sus propiedades y reglas, son un conjunto de conocimientos aprendidos, mientras que sumar con rapidez y corrección es el fruto de un hábito adquirido; de allí se deduce que la inteligencia se manifiesta en el saber y en la aptitud para ejecutar trabajos intelectuales, en términos de rendimiento, habrá que referirse a conocimientos y hábitos mentales es decir, a un aprendizaje.

Si bien el aprendizaje de un alumno puede manifestarse cuando el docente lo convenga, la conducta, muy por el contrario, es algo que se está exteriorizando constantemente y su rigurosa observación conllevaría a que el docente mantenga, literalmente, los ojos puestos en el educando, y dispuesto a anotar cada movimiento, cada gesto, cada acto del mismo, cosa sencillamente imposible, sobre todo considerando la masificación de nuestras aulas. Peor aún, cuando el alumno se siente observado, espontáneamente se inhibe, se cohíbe, reprime sus

movimientos y actos, su conducta adquiere un matiz forzado que, de alguna manera, enmascara el comportamiento natural y espontáneo.

Sustentado en lo anterior, el rendimiento académico es definido como la relación entre lo obtenido, expresado en una apreciación objetiva y cuantitativa (puntaje, calificación) o en una subjetiva y cualitativa (escala de valores, rasgos sobresalientes) y el esfuerzo empleado para obtenerlo, y con ello establecer el nivel de alcance, así como los conocimientos, habilidades y/o destrezas adquiridas, el éxito o no en la escolaridad, en un tiempo determinado. (Zubizarreta, 1.969).

Bajo los lineamientos aquí establecidos, el rendimiento académico es el resultado obtenido del nivel de ejecución manifiesto (aprendizaje) con relación al nivel de ejecución esperado (conducta), acorde con los objetivos planificados previamente y con el desarrollo de estrategias según la naturaleza de cada asignatura o cátedra, o incluso según la naturaleza del mismo contenido programático, considerando que el nivel o índice de ejecución está previamente establecido.

Ahora bien, Romero García (1.985) no sólo define el término, sino que además establece la relación entre este concepto y el aprendizaje; en tal sentido, expone que rendimiento es ejecución, actuación. Un estudiante, aclara, debe aprender contenidos científicos, desarrollar destrezas profesionales y una

determinada forma de percibir y concebir el mundo que es propio de su área de su especialización. Para llegar a ello debe sufrir su aprendizaje. Todo verdadero aprendizaje es doloroso en el sentido de requerir esfuerzo, constancia, tolerancia al fracaso y, en cierto modo, no ser inmediatamente recompensado. Es inútil pensar que podemos aprender sin esfuerzo. Para aprender hay que trabajar duro en la comprensión del conocimiento y en su uso, único camino hacía la maestría de una disciplina o profesión. Aprendizaje y rendimiento, sostiene Romero García, son lo mismo cuando la medida de este último representa válidamente aquel.

Así mismo, refiere Romero García, la relación inevitable entre el término rendimiento y evaluación, pues, en la vida del universitario lo que permite visualizar el rendimiento de los alumnos no es más que producto del sistema de evaluación. El problema de la evaluación justa y objetiva representa aún un gran reto para los especialistas en materia educativa, pero, por ahora y con todas las limitaciones inevitables, entiéndase por rendimiento las calificaciones obtenidas, que no hacen justicia a lo aprendido ni a los conocimientos teóricos o prácticos adquiridos por los estudiantes, pero que tienen una significativa relevancia social.

En tal sentido, muchas personas, e incluso algunos científicos sociales sostienen que existe una relación entre el rendimiento académico y las habilidades intelectuales de los aprendices, de quien aprende; afirman que quien obtiene mejores calificaciones es considerado el "inteligente", el que más sabe, contrariamente, quien tiene bajas calificaciones sencillamente es tildado de "flojo", e incluso, de "escaso mental". No obstante, diferentes investigaciones, como las

de Romero García (1.980), Salom de Bustamante (1.981), Irureta (1.990), han determinado que no existe relación directa entre el cociente intelectual de los estudiantes y las calificaciones obtenidas por éstos en algunos cursos, asignaturas o actividades.

Están además, quienes relacionan el rendimiento con otros factores, como los socioeconómicos, familiares, y hasta lingüístico-culturales, que si bien, pueden ser considerados agentes intervinientes, nunca han demostrado a ciencia cierta que puedan determinar el rendimiento académico, ni mucho menos, que el control de alguno de ellos pueda predecir el rendimiento escolar a alcanzar. Los factores de índole psicológica han sido los más aceptados, y entre ellos el factor motivacional.

El trabajo de Atkinson y sus colaboradores (1.974) demuestra que la motivación es un elemento decisivo en el rendimiento académico. Los resultados de un largo período de investigación (25 años) sobre los efectos de las diferencias en la motivación orientada hacia el logro, desafían la habitual simplicidad de la posición teórica del psicómetra, el cual ofrece una interpretación aptitudinal. El nivel de ejecución intelectual no es simplemente un asunto de habilidad; la motivación constituye una explicación alternativa que puede brindar una interpretación con no menos específica justificación que la interpretación tradicional. De esta manera, los puntajes en una prueba de rendimiento de estudiantes que tengan el mismo nivel de habilidad serán diferentes en función de

su motivación; la habilidad de un estudiante que no está motivado óptimamente será subestimada en la prueba.

Estas concepciones suponen, entonces, que el rendimiento es el producto del nivel logrado por un sujeto mientras lleva a cabo una tarea bajo condiciones previamente determinadas, considerando la motivación un factor interviniente.

•Una Norma Externa: Constituida por la Calificación, que es el puntaje (o medida cuantitativa) alcanzado en una escala dada, como un puntaje porcentual, del 1 al 100%, y su equivalente en una tabla de conversión, con los valores del 1 al 20, ambos inclusive. En tal sentido, puede determinarse el rendimiento académico del participante por asignatura, y su promedio en general. Grado de Eficiencia:

Escala de puntuación.

Excelente

18 - 20

Bueno.

15 - 17

Regular

11 - 14

Deficiente

Menos de 11

Instrumento para Determinar la Variable Rendimiento Académico. Los instrumentos que sirven a todo educador para medir el rendimiento académico alcanzado por un alumno o grupo de alumnos durante o al final de un determinado proceso educativo o formativo es la evaluación. Las diferentes evaluaciones,

previamente planificadas, debidamente aplicadas y posteriormente corregidas, informan al docente o facilitador de los conocimientos o aprendizajes adquiridos por sus alumnos, y expresados a través de una calificación, puntuación o puntaje. En tal sentido, todo docente lleva un Registro de Calificaciones, que al final del lapso comprendido, llámese período, semestre o Ciclo Académico, arrojan una sola calificación definitiva como resultado de todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, producto de la aplicación de diferentes evaluaciones.

La presente investigación considerará las calificaciones ponderadas obtenidas por los participantes en cada una de los ciclos cursados, así como el promedio aritmético de las mismas, al ser éstas sumadas y divididas entre el número de asignaturas cursadas, aprobadas o no, por el participante.

Cabe destacar, que según el sistema de evaluación de nuestro país, se exige una nota mínima de once (11) para ser promovido en alguna asignatura. Estas exigencias conllevan a los participantes a avocarse con dedicación y empeño al estudio y al trabajo para alcanzar las calificaciones mínimas exigidas y lograr permanecer en alguna especialidad.

Finalmente las calificaciones quedan registradas, en cada departamento académico y facultad. Pero existe la Oficina Central de Registros Académicos, que se encarga de centralizar las calificaciones de todos los alumnos de la Universidad Nacional de Piura.

RENDIMIENTO ACADÉMICO “¿Cómo afecta la crisis económica en los alumnos?” La crisis económica golpea a amplios sectores de nuestra población, donde los índices de salud, educación y vivienda son realmente alarmantes, son los estudiantes los más vulnerables a los efectos de esta crisis.

Esto no sólo puede medirse por índices económicos, el nivel de acceso a los servicios básicos, tasa de mortalidad infantil, índice de desnutrición o tasas de escolaridad.

También en los últimos años se hace necesario conocer a

profundidad los efectos de la crisis, en cuanto formación integral y a rendimiento académico.

La educación debe adaptarse al proceso de desarrollo de la cultura, y, con ella, todas las implicancias de rendimiento, capacitación, perfeccionamiento o aprendizaje.

El rendimiento de un alumno no es adaptación a la Escuela del Centro Educativo, o a la Escuela de la vida, o a determinadas normas inmutables de verdades elaboradas por los filósofos, teóricos o científicos, sino que debe ser una reconstrucción de la experiencia que aumenta la capacidad de dirigir modificar el curso de la experiencia subsiguiente.

y de

Pues, considerando al hombre, al estudiante como una realización progresiva, que con todas las implicancias de la vida, de la sociedad, de la cultura, extiende las posibilidades de realización del ser humano.

Teniendo en cuenta esto, y relacionando rendimiento académico con actividades laborales, u otras, se pueden establecer los principios básicos siguientes: - La educación debe ser activa y relacionada con los intereses y las necesidades del alumno. - Para tener un buen rendimiento, el aprendizaje (learning) debe hacerse tal como se hace en la vida de la humanidad, mediante la solución de problemas y no mediante la transmisión más o menos feliz y hábil de materias, de conocimientos, de costumbres y de actitudes. - Los Centros Educativos son una vida más que una preparación para la vida. - Los Centros Educativos deben favorecer la cooperación más que la importancia personalizada del alumno o la competencia,. Estudios acerca de la problemática revelan de manera alarmante que en América Latina existen aproximadamente 30 millones de niños trabajadores. En el Perú, del millón y medio de pequeños trabajadores, 12 mil de ellos están obligados a asumir la manutención de sus familias.

III. METODOLOGÍA

3.1. Universo. Total de 11890 estudiantes de ambos sexos, distribuidos en 14 Facultades y 31 Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional de Piura.

3.2 Población. La población objetivo comprende los ingresos socioeconómicos familiares, el rendimiento académico de todos los estudiantes que se encuentran matriculados y están cursando estudios desde el primer ciclo académico en las diferentes escuelas profesionales de la Universidad Nacional de Piura 2018. 3.3. Muestra:69-70 . En la práctica y en trabajos de investigación de calidad garantizada suelen tomarse más de una muestra, de las cuales una de ellas, la última es la muestra definitiva con la que se ejecutará finalmente el anteproyecto de investigación. Las demás muestras preliminares, son muestras pilotos o propedéuticas La(s) muestra(s) piloto(s) es o son muy importante(s) para tener un conocimiento más cercano del tema en estudio; para reajustar detalles sobre el funcionamiento de los instrumento de recolección de datos (tests o encuestas), para determinar algunos indicadores necesarios y poder calcular el tamaño definitivo de la muestra. En fin la muestra piloto es importante para evitar tomar información distorsionada y arribar a conclusiones erróneas.

En el presente estudio se tomó una muestra piloto. Esta estuvo compuesta por 25 alumnos de las Escuelas Profesionales de Ing. de Minas, Zootecnia, Contabilidad, Economía, Ing. Agronomía y Estadística correspondientes a un universo del total de alumnos de la UNP

En general el tamaño de la muestra piloto debe ser de al menos un 10 % del tamaño de la muestra definitiva. 69 70

TAFUR Portilla, Raúl. “ LA TESIS DOCTORAL. Editorial Mantaro.. Pp. 28-55 TAMAYO Calderón, José. “ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR Y DISEÑAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN SALUD”. Primera edición 2002.Pp. 45-50

Muestra definitiva. Como la población es suficientemente grande para ser manejada como un censo, se tomará una muestra representativa aleatoria estratificada donde tendremos 14 estratos procedentes desde un universo de 11890 estudiantes distribuidos en 14 Facultades y 31 escuelas profesionales.

El tamaño de la muestra está en razón directa a la precisión y la confiabilidad. Para el presente estudio utilizaremos un muestreo probabilístico estratificado bajo asignación proporcional. Determinaremos el tamaño de muestra para estimar una proporción considerando ph = 0.50 y qh = 0.50 valores conservadores, utilizando las siguientes formulas:

𝑛0 = Donde:

∑ 𝑊ℎ 𝑝ℎ 𝑞ℎ 𝑉

𝑑

𝑉 = ( )2 𝑡

𝑛=

𝑛0 267 = 262 𝑛0 = 1 + 𝑁 1 + 267 11890

CUADRO Nº 2. MUESTRA ALEATORIA ESTRATIFICADA

FACULTAD CONTABILIDAD CIENCIAS ZOOTECNIA MINAS AGRONOMIA ING. INDUSTRIAL

TAMAÑO DEL ESTRATO Ni 810 1270 432 1949 833 1765

MUESTRA DEL ESTRATO ni 18 28 9 43 18 39

ADMINISTRACION ECONOMIA ARQUITECTURA MEDICINA EDUCACION ING. CIVIL PESQUERIA DERECHO TOTAL

906 670 329 485 1044 443 540 414 11890

20 15 7 11 23 10 12 9 262

Fuente: Extraído de Anexo Oficina Central Registros Académicos. UNP: Febrero 2011

3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de los datos. Cuestionario 3.6. Criterios de inclusión y exclusión de las unidades experimentales: a) Criterios de inclusión. Todos los alumnos de primero al quinto año de estudios de las diferentes Facultades y Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional de Piura que firmen el consentimiento informado y cuyos datos pertinentes pueden obtenerse de todas las instancias que se requieran. b) Criterios de exclusión. Los alumnos del primero al quinto año de la Universidad nacional de Piura que: No deseen participar en el presente estudio.

Los cuestionarios para los datos serán acompañados de una nota informativa del estudio a realizar dando a conocer el carácter científico y voluntario del mismo.

3.7. Procedimientos administrativos para obtener la información: 3.7.1. Solicitar a la Oficina de Registros Académicos o Informática, UNP. universo actualizado de estudiantes, seleccionar la muestra (total de alumnos)

El

3.7.2. Solicitar a los señores decanos o directores de Escuelas Profesionales autorización para aplicar la encuesta y recopilar los datos correspondientes a las variables de acuerdo a los objetivos preestablecidos 3.7.3. Solicitar con la debida anticipación a los docentes que se encuentren dictando cursos a estudiantes que constituyen la muestra en estudio, se sirvan colaborar cediendo máximo quince minutos de su tiempo para administrar los cuestionarios de recolección de datos. En lo posible será el mismo investigador quien conduzca todo el proceso de recolección de los datos. 3.7.4. Aplicar los cuestionarios a todos los alumnos que indique la muestra. Procesar los primeros resultados de los cuestionarios según programas elaborados a su medida (SPSS, EXCEL) para obtener resultados. 3.7.6. Elegir la muestra en su tercera etapa (identificación de cada uno de los alumnos y escuela profesional) según criterios de inclusión y ponderación del 30% de la etapa anterior indicando resultados en sus diferentes escuelas profesionales. 3.7.7. Solicitar a las Secretarías

académicas; Oficina de OCRA ; Bienestar

Universitario u otra dependencia, la información correspondiente a la variable rendimiento académico ( ponderado) y otra variables intervinientes como : Status social, económico, cultural ; sexo ; edad; escuela profesional ; tipo de colegio de procedencia ; rendimiento académico previo : Secundaria y/o examen de admisión; de todos los alumnos que constituyen la muestra en estudio. 3.7.8. Crear una base de datos en el soporte técnico: SPSS-18; STATGRAPHICS; Excel-2000; correspondiente a la información de las variables: Ingresos socioeconómicos;

rendimiento

académico,

intervinientes.

3.8 Variables de Investigación:

-Variable Independiente: Ingresos socioeconómicos familiares

genero

y

demás

variables

- Variable Dependiente: Rendimiento Académico Variables Intervinientes: Aprendizaje, Género, Ciclos académicos, etc

3.9 Recolección de los datos. La recolección de los datos se realizo mediante Encuesta (Anexo Nº 01). El rendimiento académico de los estudiante se evaluó en base a las notas promedio por asignatura ( Anexo Nº 02) mediante la siguiente Escala:

Excelente

18 – 20

Bueno

15 - 17

Regular

11 - 14

Deficiente < 11 3.10 Procesamiento de datos Recolectada la información, y haciendo uso de las técnicas estadísticas, el procesamiento y análisis de datos se efectuó haciendo uso del paquete estadístico SPSS versión 18; donde se elaboraron cuadros y gráficos estadísticos.

IV. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS I.

DATOS GENERALES: CUADRO N° 01: NÚMERO DE ALUMNOS ENCUESTADOS POR FACULTAD FACULTAD ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

fi

% 7.6 6.9 2.7 10.7 3.8 6.9 3.4 5.7 8.8 14.9 4.2 16.4 4.6 3.4 100.0

20 18 7 28 10 18 9 15 23 39 11 43 12 9 262

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos encuestados por facultad 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

43 39 28 20

23 18

18 7

10

15 9

11

12

9

CUADRO N° 02: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN SEXO Sexo Hombre fi % 5 1.9 13 5.0 4 1.5 19 7.3 10 3.8 12 4.6 6 2.3 10 3.8 19 7.3 32 12.2 5 1.9 28 10.7 9 3.4 5 1.9 177 67.6

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

Mujer fi

% 5.7 1.9 1.1 3.4 .0 2.3 1.1 1.9 1.5 2.7 2.3 5.7 1.1 1.5 32.4

15 5 3 9 0 6 3 5 4 7 6 15 3 4 85

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos por Facultad según sexo 35 30 25 20 15 10 5 0

32 19

15 13 5

5

19 12

9 10 43

28

6

6

0

Hombre fi

15

10 3

5

Mujer fi

4

7

56

9 3

54

CUADRO N° 03: NÚMERO DE ALUMNOS POR EDAD EDAD 17,0 18,0 19,0 20,0 21,0 22,0 23,0 24,0 25,0 26,0 27,0 28,0 29,0 30,0 31,0 Total

fi 12 31 40 58 39 24 24 8 13 2 1 6 1 2 1 262

Fi 12 43 83 141 180 204 228 236 249 251 252 258 259 261 262

% 4.6 11.8 15.3 22.1 14.9 9.2 9.2 3.1 5.0 .8 .4 2.3 .4 .8 .4 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Estadísticos Edad N Media Mediana Desviación típica. Mínimo Máximo

262 20.859 20.000 2.6187 17.0 31.0

%Ac. 4.6 16.4 31.7 53.8 68.7 77.9 87.0 90.1 95.0 95.8 96.2 98.5 98.9 99.6 100.0

CUADRO N° 04 NÚMERO DE ALUMNOS SEGÚN SU DISTRITO DE PROCEDENCIA Distrito Piura Sullana Castilla Catacaos Paita Talara Unión Ayabaca Chulucanas Sechura Total

fi 119 21 75 10 8 6 6 1 8 8 262

% 45.4 8.0 28.6 3.8 3.1 2.3 2.3 .4 3.1 3.1 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos según su distrito de procedencia 119 120 100 75

80 60 40 20 0

21 10

8

6

6

1

8

8

CUADRO N° 05: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL DISTRITO DE PROCEDENCIA FACULTAD ADM. Piura

fi % 6 2.3

AGRON. fi 9

% 3.4

ARQ. fi

CIENC.

CIVIL fi

4

% 1.5

fi 11

% 4.2

5

CONTAB.

% 1.9

fi 8

% 3.1

DER. fi 3

% 1.1

ECON.

EDUC.

fi

fi

6

% 2.3

9

INDUST.

% 3.4

fi 22

% 8.4

MED. fi 4

% 1.5

MINAS

PESQ.

ZOOT.

fi 22

% 8.4

fi

fi

6

% 2.3

4

% 1.5

Sullana

0

.0

0

.0

1

.4

2

.8

1

.4

2

.8

1

.4

1

.4

2

.8

3

1.1

0

.0

6

2.3

2

.8

0

.0

Castilla

6 2.3

6

2.3

1

.4

8

3.1

3

1.1

8

3.1

1

.4

6

2.3

4

1.5

9

3.4

5

1.9

10

3.8

3

1.1

5

1.9

Catacaos

1

.4

0

.0

1

.4

3

1.1

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

2

.8

2

.8

0

.0

0

.0

0

.0

Paita

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

2

.8

3

1.1

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

Talara

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

4

1.5

0

.0

0

.0

Unión

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

2

.8

2

.8

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

Ayabaca

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

Chulucanas

1

.4

0

.0

0

.0

4

1.5

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

Sechura

4 1.5

3

1.1

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

20 7.6

18

6.9

7

2.7

28 10.7

10

3.8

18

6.9

9

3.4

15

5.7

23

8.8

39 14.9

11

4.2

43 16.4

12

4.6

9

3.4

Total

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

CUADRO N° 06: NÚMERO DE ALUMNOS SEGÚN ESTADO CIVIL fi 251 2 6 2 0 1 262

Soltero Casado Conviviente Separado Divorciado Viudo Total

% 95.8 .8 2.3 .8 .0 .4 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos según estado civil

Soltero 95.8%

Viudo 0.4% Separado 0.8%

Conviviente 2.3%

Casado 0.8%

CUADRO N°07: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN ESTADO CIVIL ESTADO CIVIL Soltero ADMINISTRACIÓN

fi 20

% 7.63

AGRONOMIA

17

Viudo 0

% .00

0

% .00

6.49

0

7

2.67

CIENCIAS

25

CIVIL CONTABILIDAD

.00

1

0

.00

9.54

0

10

3.82

18

6.87

DERECHO

8

ECONOMIA

15

EDUCACIÓN INDUSTRIAL

0

% .00

.38

0

0

.00

.00

3

0

.00

0

.00

3.05

0

5.73

23 38

MEDICINA

10

MINAS

fi

.00

0

0

.00

1.15

0

0

.00

0

.00

.00

1

0

.00

8.78

0

14.50

0

3.82

40

PESQUERÍA ZOOTECNIA

Separado 0

% .00

.00

0

0

.00

.00

0

0

.00

0

.00

.38

0

0

.00

.00

0

.00

0

0

.00

15.27

0

11

4.20

9

3.44

251

95.80

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

fi

Divorciado

% .00

Total

fi

Casado 0

ARQUITECTURA

fi

Conviviente

fi

Total fi 20

% 7.63

.00

18

6.87

0

.00

7

2.67

.00

0

.00

28

10.69

0

.00

0

.00

10

3.82

0

.00

0

.00

18

6.87

.00

0

.00

0

.00

9

3.44

0

.00

0

.00

0

.00

15

5.73

.00

0

.00

0

.00

0

.00

23

8.78

.00

1

.38

0

.00

0

.00

39

14.89

0

.00

0

.00

0

.00

1

.38

11

4.20

.00

1

.38

1

.38

0

.00

1

.38

43

16.41

1

.38

0

.00

0

.00

0

.00

0

.00

12

4.58

0

.00

0

.00

0

.00

0

.00

0

.00

9

3.44

1

.00

6

.02

2

.01

0

.00

2

.01

262 100.00

II.

ANTECEDENTES EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CUADRO N° 08: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL COLEGIO DE PROCEDENCIA

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

Estatal Particular fi % fi % 16 6.1 4 1.5 14 5.3 4 1.5 4 1.5 3 1.1 18 6.9 10 3.8 8 3.1 2 .8 13 5.0 5 1.9 8 3.1 1 .4 11 4.2 4 1.5 21 8.0 2 .8 23 8.8 16 6.1 7 2.7 4 1.5 27 10.3 16 6.1 9 3.4 3 1.1 9 3.4 0 .0 188 71.8 74 28.2

Total fi % 20 7.6 18 6.9 7 2.7 28 10.7 10 3.8 18 6.9 9 3.4 15 5.7 23 8.8 39 14.9 11 4.2 43 16.4 12 4.6 9 3.4 262 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos por facultad, según el colegio de procedencia 27

30 25 20

21 16

15 10 5 0

18

4

16

14

13 10

4 43

23

8

11 8

9

7

5 2

16

4

1

2

4

9

Estatal fi

3 0

Particular fi

CUADRO N° 09: ¿SIGUE USTED LA PROFESIÓN QUE PENSÓ ESTUDIAR? Si fi ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

No % 6.1 5.3 1.9 4.6 3.4 6.9 3.1 2.7 6.1 11.1 2.7 11.5 2.7 2.7 70.6

16 14 5 12 9 18 8 7 16 29 7 30 7 7 185

fi 4 4 2 16 1 0 1 8 7 10 4 13 5 2 77

Total % 1.5 1.5 .8 6.1 .4 .0 .4 3.1 2.7 3.8 1.5 5.0 1.9 .8 .3

fi

% 7.6 6.9 2.7 10.7 3.8 6.9 3.4 5.7 8.8 14.9 4.2 16.4 4.6 3.4 1.0

20 18 7 28 10 18 9 15 23 39 11 43 12 9 262

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

¿Sigue usted la profesión que pensó estudiar? 30

29

30 25 20

16

15 10 5 0

4

16 12

14 4 5

2

18 9

16 8

1

0

78 1

7

10

13 7

4

7

5

7 2

Si fi No fi

III.

ANTECEDENTES ECONÓMICOS DEL ESTUDIANTE

CUADRO N°10: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN SU ESTADO LABORAL ¿Trabaja actualmente? No Total % fi % fi % 1.1 17 6.5 20 7.6 1.9 13 5.0 18 6.9 1.9 2 .8 7 2.7 2.3 22 8.4 28 10.7 1.1 7 2.7 10 3.8 .0 18 6.9 18 6.9 .4 8 3.1 9 3.4 1.5 11 4.2 15 5.7 1.9 18 6.9 23 8.8 3.4 30 11.5 39 14.9 .8 9 3.4 11 4.2 1.9 38 14.5 43 16.4 .4 11 4.2 12 4.6 .4 8 3.1 9 3.4 19.1 212 80.9 262 100

Si fi ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

3 5 5 6 3 0 1 4 5 9 2 5 1 1 50

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos por facultad, según su estado laboral 40 35 30 25 20 15 10 5 0

38 30 22

17 3

18

13 5

52

6

3

18

8

7 0

¿Trabaja actualmente? Si fi

1

11 4

5

9

9 2

5

¿Trabaja actualmente? No fi

11 1

8 1

CUADRO N° 11: DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN SU DEPENDENCIA ECONÓMICA.

independiente fi % 2 .8 5 1.9 4 1.5 6 2.3 2 .8 0 .0 2 .8 4 1.5 3 1.1 9 3.4 1 .4 5 1.9 1 .4 2 .8 46 17.6

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

¿De quién depende económicamente? esposo Padres familiares fi % fi % fi % 0 .0 17 6.5 1 .4 1 .4 11 4.2 1 .4 0 .0 2 .8 1 .4 3 1.1 19 7.3 0 .0 0 .0 7 2.7 1 .4 0 .0 18 6.9 0 .0 0 .0 7 2.7 0 .0 0 .0 11 4.2 0 .0 0 .0 20 7.6 0 .0 0 .0 30 11.5 0 .0 0 .0 9 3.4 1 .4 1 .4 36 13.7 1 .4 0 .0 11 4.2 0 .0 0 .0 6 2.3 1 .4 5 1.9 204 77.9 2 2.7

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos por facultad según su dependencia económica 40 35 30 25 20 15 10 5 0

36 30 19

17 11

20

18 7

7

11

9

2

independiente

esposo

Padres

familiares

11 6

Total fi 20 18 7 28 10 18 9 15 23 39 11 43 12 9 262

% 7.6 6.9 2.7 10.7 3.8 6.9 3.4 5.7 8.8 14.9 4.2 16.4 4.6 3.4 100.0

IV.

ASPECTOS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS

CUADRO N°12: NÚMERO DE ALUMNOS SEGÚN EL NÚMERO DE VECES QUE POSTULO A LA UNP ANTES DE INGRESAR Fi 93 122 46 1 262

1 2 3 5 Total

Fi 93.0 215.0 261.0 262.0

% % Acum. 35.5 35.5 46.6 82.1 17.6 99.6 .4 100.0 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos según el número de veces que postuló a la UNP antes de ingresar 150 100

122 93 46

50 1 0 1

2

3

5

Estadísticos Número de veces que postulo antes de ingresar a la UNP. Media 1.832 Mediana 2.000 Moda 2.0 Desv. típ. .7340

CUADRO N° 13: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL CICLO EN EL QUE SE ENCUENTRAN MATRICULADOS ACTUALMENTE ¿En qué ciclo está matriculado actualmente? I fi

II

ADMINISTRACIÓN

1

% .4

AGRONOMIA

0

ARQUITECTURA CIENCIAS

fi

III

0

% .0

.0

0

0

.0

0

.0

CIVIL

0

CONTABILIDAD

V

0

% .0

fi 18

% 6.9

.0

1

.4

0

0

.0

0

.0

0

.0

2

.8

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

18

DERECHO

0

.0

0

.0

ECONOMIA

0

.0

0

.0

EDUCACIÓN

0

.0

0

INDUSTRIAL

0

.0

2

MEDICINA

0

.0

MINAS

0

.0

PESQUERÍA

0

ZOOTECNIA

Total

fi

VI

0

% .0

.0

2

1

.4

10

3.8

6

6.9

0

0

.0

0

.0

.0

2

.8

0

0

.0

0

7

2.7

7

.0

0

.0

0

0

.0

2

.8

1

.4

11

4.2

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

fi

IV

fi

VII

0

% .0

.8

0

0

.0

4

1.5

2.3

0

.0

0

2

.8

3

1.1

.8

15

.0

fi

VIII

0

% .0

.0

0

0

.0

2

.8

.0

1

.0

0 6

5.7

1

19

7.3

1

.0

5

1.9

2.7

12

4.6

.0

0

3

1.1

34

13.0

fi

IX

0

% .0

.0

10

1

.4

7

2.7

.4

1

0

.0

.0

0

2.3

2

.4

fi

X

1

% .4

3.8

5

1

.4

3

1.1

.4

1

0

.0

.0

0

.8

2

3

1.1

.4

13

0

.0

4

1.5

.0

0

0

.0

91

34.7

fi

Total

0

% .0

fi 20

% 7.6

1.9

0

.0

18

6.9

4

1.5

0

.0

7

2.7

0

.0

0

.0

28

10.7

.4

0

.0

0

.0

10

3.8

0

.0

0

.0

0

.0

18

6.9

.0

5

1.9

2

.8

0

.0

9

3.4

.8

1

.4

0

.0

1

.4

15

5.7

0

.0

2

.8

0

.0

0

.0

23

8.8

5.0

1

.4

1

.4

2

.8

0

.0

39

14.9

4

1.5

0

.0

2

.8

0

.0

0

.0

11

4.2

6

2.3

0

.0

5

1.9

0

.0

2

.8

43

16.4

.0

0

.0

0

.0

7

2.7

4

1.5

1

.4

12

4.6

3

1.1

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

9

3.4

21

8.0

31

11.8

13

5.0

38

14.5

18

6.9

4

1.5

262

100.0

Número de alumnos según el ciclo en que se encuentran matriculados 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

91

38

34

31

21

18

13

11

4

1 I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

Número de alumnos según el número de cursos desaprobados hasta el momento 120

110

100 80 60 39

46 37

40

15

20

6

3

4

2

6.

7.

8.

0 0.

1.

2.

3.

4.

5.

CUADRO N° 14: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL NÚMERO DE CURSOS DESAPROBADOS HASTA EL MOMENTO 0 ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

fi % 15 5.7 7 2.7 3 1.1 6 2.3 2 0.8 18 6.9 4 1.5 5 1.9 10 3.8 15 5.7 4 1.5 17 6.5 2 0.8 2 0.8 110 42.0

1 fi

% 0 0.0 2 0.8 1 0.4 8 3.1 1 0.4 0 0.0 2 0.8 2 0.8 5 1.9 8 3.1 1 0.4 6 2.3 0 0.0 3 1.1 39 14.9

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

¿Cuántos cursos tiene desaprobados hasta el momento? 2 3 4 5 6 7 fi % fi % fi % fi % fi % fi % 3 1.1 2 0.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 4 1.5 3 1.1 0 0.0 2 0.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 0.8 0 0.0 0 0.0 1 0.4 0 0.0 6 2.3 3 1.1 0 0.0 2 0.8 0 0.0 3 1.1 6 2.3 0 0.0 1 0.4 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 0.4 1 0.4 1 0.4 0 0.0 0 0.0 0 0.0 4 1.5 1 0.4 0 0.0 2 0.8 0 0.0 0 0.0 3 1.1 3 1.1 0 0.0 1 0.4 0 0.0 0 0.0 6 2.3 6 2.3 2 0.8 1 0.4 1 0.4 0 0.0 2 0.8 2 0.8 1 0.4 1 0.4 0 0.0 0 0.0 8 3.1 7 2.7 0 0.0 4 1.5 1 0.4 0 0.0 3 1.1 3 1.1 1 0.4 2 0.8 0 0.0 1 0.4 0 0.0 4 1.5 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 46 17.6 37 14.1 6 2.3 15 5.7 3 1.1 4 1.5

8 fi 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2

% 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.4 0.4 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.8

Total fi % 20 7.6 18 6.9 7 2.7 28 10.7 10 3.8 18 6.9 9 3.4 15 5.7 23 8.8 39 14.9 11 4.2 43 16.4 12 4.6 9 3.4 262 100.0

CUADRO N° 15: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN SU PROMEDIO PONDERADO

<= 10,5 ADMINISTRACIÓN

fi 2

% 0.8

AGRONOMIA

0

ARQUITECTURA

10,6 11,1 fi 0

% 0.0

0.0

0

0

0.0

CIENCIAS

0

CIVIL

0

CONTABILIDAD

11,2 11,8 fi 0

% 0.0

0.0

0

0

0.0

0.0

7

0.0

0

0

0.0

DERECHO

0

ECONOMIA EDUCACIÓN

11,9 12,4 0

% 0.0

1

% 0.4

7

% 2.7

7

% 2.7

0.0

7

1

0.4

2.7

2

0.0

0

0

0.0

0.0

0

0

0.0

0

0.0

INDUSTRIAL

1

MEDICINA

% 0.8

2.7

3

3

1.1

0.8

8

0.0

4

0

0.0

0.0

1

3

1.1

2

0.8

0.4

5

0

0.0

MINAS

0

PESQUERÍA

0

ZOOTECNIA Total

% 0.4

1.1

6

0

0.0

3.1

2

1.5

3

0

0.0

0.4

2

0

0.0

1

0.4

1.9

1

0

0.0

0.0

3

0.0

1

0

0.0

3

1.1

fi

2.3

0

1

0.4

0.8

9

1.1

3

0

0.0

0.8

2

5

1.9

8

3.1

0.4

17

3

1.1

1.1

2

0.4

1

0

0.0

21

8.0

fi

0.0

0

2

0.8

3.4

0

1.1

0

3

1.1

0.8

1

2

0.8

3

1.1

6.5

3

2

0.8

0.8

12

0.4

5

0

0.0

6

12

4.6

fi

0.0

1

0

0.0

0.0

0

0.0

0

5

1.9

0.4

3

4

1.5

8

3.1

1.1

9

4

1.5

4.6

6

1.9

1

2.3

0

15,6+ fi

Total

0

% 0.0

fi 20

% 7.6

0.4

1

0.4

18

6.9

0

0.0

0

0.0

7

2.7

0.0

0

0.0

0

0.0

28

10.7

0.0

0

0.0

0

0.0

10

3.8

0

0.0

10

3.8

0

0.0

18

6.9

1.1

0

0.0

0

0.0

0

0.0

9

3.4

1

0.4

0

0.0

0

0.0

0

0.0

15

5.7

1

0.4

0

0.0

0

0.0

0

0.0

23

8.8

3.4

2

0.8

1

0.4

0

0.0

0

0.0

39

14.9

2

0.8

0

0.0

0

0.0

0

0.0

0

0.0

11

4.2

2.3

11

4.2

4

1.5

0

0.0

5

1.9

0

0.0

43

16.4

0.4

3

1.1

1

0.4

0

0.0

0

0.0

0

0.0

12

4.6

0.0

1

0.4

0

0.0

0

0.0

2

0.8

0

0.0

9

3.4

68 26.0

26

9.9

3

1.1

19

7.3

1

0.4 262

100.0

30 11.5

fi

15,0 15,5 1

79 30.2

fi

14,4 14,9 2

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

fi

Promedio Ponderado 12,5 13,1 13,7 13,0 13,6 14,3

Histograma

Frecuencia

90 80

79 68

70 60 50 40 30 20 10

30

26

21

19 12

3

3

1

0 9.9

10.6

11.8

12.4

13

13.6

14.3

14.9

Promedio ponderado

Estadísticos Promedio Ponderado N Media Desv. típ. Mínimo Máximo

262 12.691 1.1001 10.0 15.5

15.5

16.2

V.

ASPECTOS SOCIOFAMILIARES

CUADRO N° 16: NÚMERO DE ALUMNOS SEGÚN EL NÚMERO DE MIEMBROS QUE INTEGRAN LA FAMILIA fi 1 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 Total

Fi

2 24 37 61 57 42 25 9 2 2 1 262

% 2 26 63 124 181 223 248 257 259 261 262

.8 9.2 14.1 23.3 21.8 16.0 9.5 3.4 .8 .8 .4 100.0

% Acum. .8 9.9 24.0 47.3 69.1 85.1 94.7 98.1 98.9 99.6 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Frecuencia

Número de alumnos según el número de miembros que integran la familia 70 60 50 40 30 20 10 0

61

57 42

37

25

24

9

2 1

3

4

5

6

7

8

9

2

2

1

10

12

13

NÚMERO DE MIEMBROS DE LA FAMILIA

CUADRO N° 17 NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL NÚMERO DE MIEMBROS QUE INTEGRAN SU FAMILIA ¿Cuántos miembros integran tu familia? 1,0

3,0

fi 0

% .0

4

% 1.5

AGRONOMIA

0

.0

1

ARQUITECTURA CIENCIAS

0

.0

0

.0

CIVIL

0

CONTABILIDAD

fi

5,0

1

% .4

.4

3

1

.4

5

1.9

.0

0

0

.0

0

DERECHO

0

.0

ECONOMIA

0

.0

EDUCACIÓN

0

INDUSTRIAL

fi

6,0

5

% 1.9

1.1

1

2

.8

2

.8

.0

0

.0

0 3

.0

3

0

.0

3

MEDICINA

1

.4

0

.0

2

.8

MINAS

1

.4

4

1.5

11

4.2

PESQUERÍA

0

.0

0

.0

2

.8

ZOOTECNIA

0

.0

0

.0

1

Total

2

1

24

9

37

ADMINISTRACIÓN

fi

4,0

5

% 1.9

.4

9

0

.0

6

2.3

.0

3

3

1.1

.0

1

1.1

2

1.1 1.1

fi

8,0

0

% .0

3.4

3

2

.8

2

.8

1.1

3

6

2.3

.4

2

.8

2

4

1.5

3

1.1

fi

9,0

5

% 1.9

1.1

1

1

.4

7

2.7

1.1

2

2

.8

.8

3

.8

3

5

1.9

15

fi

10,0

0

% .0

.4

0

1

.4

2

.8

.8

1

7

2.7

1.1

1

1.1

2

4

1.5

5.7

9

1

.4

11

4.2

2

.4 14

fi

12,0

0

% .0

.0

0

0

.0

2

.8

.4

0

0

.0

.4

2

.8

1

3

1.1

3.4

3

4

1.5

6

2.3

.8

0

2

.8

61

23

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

fi

7,0

fi

13,0

0

% .0

.0

0

0

.0

0

.0

.0

1

0

.0

.8

0

.4

2

2

.8

1.1

4

2

.8

8

3.1

.0

3

5

1.9

57

22

fi

Total

0

% .0

fi 20

% 7.6

.0

0

.0

18

6.9

0

.0

0

.0

7

2.7

2

.8

0

.0

28 10.7

.4

0

.0

0

.0

10

3.8

0

.0

0

.0

0

.0

18

6.9

.0

0

.0

0

.0

0

.0

9

3.4

.8

0

.0

0

.0

0

.0

15

5.7

2

.8

0

.0

0

.0

0

.0

23

8.8

1.5

1

.4

1

.4

0

.0

0

.0

39 14.9

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

0

.0

11

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

1

.4

43 16.4

1.1

4

1.5

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

12

4.6

0

.0

0

.0

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

9

3.4

42

16

25

10

9

3

2

1

2

1

1

0

262

100

4.2

CUADRO N° 18: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN LAS PERSONAS QUE APORTAN AL INGRESO FAMILIAR

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

Padre fi 16 14 6 23 9 18 8 10 21 34 8 39 11 7 224

Madre fi 11 9 5 10 6 12 6 11 12 25 4 24 7 8 150

Tío fi

Tía fi 1 2 0 0 1 0 0 1 0 1 0 3 0 0 9

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

2 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 3 0 0 7

Abuelos fi 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 3 0 1 6

Otros fi 1 1 1 3 0 0 0 0 1 0 2 3 0 4 16

CUADRO N°19: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL INGRESO MENSUAL FAMILIAR INGRESO < 500 fi

500 - 999

ADMINISTRACIÓN

3

% 1.1

AGRONOMIA

5

ARQUITECTURA CIENCIAS

5

% 1.9

5

% 1.9

1.9

4

1.5

5

1.9

1

.4

2

.8

1

.4

0

.0

9

3.4

6

2.3

CIVIL

0

.0

3

1.1

4

1.5

CONTABILIDAD

0

.0

3

1.1

3

DERECHO ECONOMIA

0

.0

5

1.9

3

1.1

3

1.1

EDUCACIÓN

2

.8

10

INDUSTRIAL

3

1.1

MEDICINA

1

MINAS

3

PESQUERÍA

3

ZOOTECNIA Total

fi

1000 - 1499 fi

1500 - 1999

2

% .8

5

% 1.9

1

fi

.4

1

2

.8

11

4.2

0

1.1

5

0

.0

3

1.1

3.8

3

11

4.2

4

.4

5

1.9

1

1.1

4

1.5

11

1.1

2

.8

2

3

1.1

0

.0

29

11

65

25

2500 - 2999 fi 0

% .0

.4

1

0

.0

0

.0

.0

0

1.9

2 4

1.1

4

1.5

3000 - 3499 0

% .0

.4

0

0

.0

0

.0

.0

1

2

.8

.8

0

1.5

1

1.5

13

.4 4.2 .8

0 47

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

fi

2000 - 2499

fi

3500+ fi

Total

0

% .0

fi 20

% 7.6

.0

1

.4

18

6.9

1

.4

2

.8

7

2.7

0

.0

0

.0

28

10.7

.4

1

.4

1

.4

10

3.8

0

.0

2

.8

3

1.1

18

6.9

.0

1

.4

0

.0

1

.4

9

3.4

.4

1

.4

0

.0

0

.0

15

5.7

2

.8

1

.4

1

.4

0

.0

23

8.8

5.0

1

.4

3

1.1

1

.4

3

1.1

39

14.9

3

1.1

1

.4

0

.0

0

.0

0

.0

11

4.2

11

4.2

4

1.5

3

1.1

3

1.1

4

1.5

43

16.4

2

.8

2

.8

0

.0

1

.4

0

.0

12

4.6

.0

3

1.1

0

.0

2

.8

0

.0

1

.4

9

3.4

18

66

25

16

6

13

5

10

4

16

6

262

100

Distribucion del ingreso mensual familiar de los alumnos 66

65

70 60

47

Frecuencia

50 40 30

29 16

20

13

16

10

10

0 <500

500-999

1000-1499 1500-1999 2000-2499 2500-2999 3000-3499

3500 +

INGRESO MENSUAL

Estadísticos descriptivos N INGRESO MENSUAL

242

Mínimo Máximo 50.0

40000.0

Media 1795.248

Desv. típ. 3256.0864

CUADRO N° 20: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL NIVEL EDUCATIVO DE SUS PADRES

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

Primaria fi % 6 2.3 2 .8 1 .4 2 .8 3 1.1 3 1.1 3 1.1 5 1.9 5 1.9 7 2.7 3 1.1 7 2.7 3 1.1 2 .8 52 .2

P5.4Papa Secundaria Superior fi % fi % 5 1.9 9 3.4 6 2.3 10 3.8 4 1.5 2 .8 21 8.0 5 1.9 4 1.5 3 1.1 3 1.1 12 4.6 1 .4 5 1.9 4 1.5 6 2.3 7 2.7 11 4.2 17 6.5 15 5.7 1 .4 7 2.7 10 3.8 26 9.9 6 2.3 3 1.1 6 2.3 1 .4 95 .4 115 .4

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Total fi % 20 7.6 18 6.9 7 2.7 28 10.7 10 3.8 18 6.9 9 3.4 15 5.7 23 8.8 39 14.9 11 4.2 43 16.4 12 4.6 9 3.4 262 1.0

Primaria fi % 4 1.5 4 1.5 1 .4 4 1.5 1 .4 3 1.1 3 1.1 3 1.1 5 1.9 3 1.1 3 1.1 8 3.1 3 1.1 5 1.9 50 .2

P5.4Mama Secundaria Superior fi % fi % 10 3.8 6 2.3 8 3.1 6 2.3 3 1.1 3 1.1 20 7.6 4 1.5 6 2.3 3 1.1 3 1.1 12 4.6 1 .4 5 1.9 4 1.5 8 3.1 11 4.2 7 2.7 20 7.6 16 6.1 4 1.5 4 1.5 15 5.7 20 7.6 3 1.1 6 2.3 3 1.1 1 .4 111 .4 101 .4

Total fi % 20 7.6 18 6.9 7 2.7 28 10.7 10 3.8 18 6.9 9 3.4 15 5.7 23 8.8 39 14.9 11 4.2 43 16.4 12 4.6 9 3.4 262 1.0

Número de alumnos según el nivel de estudios de los padres 111

120

115 101

95

100

80 60

52

PADRE

50

MADRE

40

20 0 Primaria

Secundaria

Superior

CUADRO N° 21: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN LA CONDICIÓN DE LA CASA DONDE VIVEN

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

Condición de la casa donde vive Compra y Alquilada Propia Total venta fi % fi % fi % fi % 4 1.5 0 .0 16 6.1 20 7.6 5 1.9 0 .0 13 5.0 18 6.9 0 .0 0 .0 7 2.7 7 2.7 6 2.3 0 .0 22 8.4 28 10.7 2 .8 0 .0 8 3.1 10 3.8 3 1.1 0 .0 15 5.7 18 6.9 0 .0 1 .4 8 3.1 9 3.4 1 .4 0 .0 14 5.3 15 5.7 0 .0 0 .0 23 8.8 23 8.8 5 1.9 0 .0 34 13.0 39 14.9 4 1.5 1 .4 6 2.3 11 4.2 9 3.4 1 .4 33 12.6 43 16.4 3 1.1 0 .0 9 3.4 12 4.6 4 1.5 0 .0 5 1.9 9 3.4 46 18 3 1 213 81 262 100

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos según la condicion de la casa donde viven

Alquilada 18%

Compra y venta 1%

Propia 81%

CUADRO N° 22 NÚMERO DE ALUMNOS SEGÚN EL NÚMERO DE HABITANTES EN SU VIVIENDA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 20 Total

fi 13 14 28 35 51 43 33 22 7 8 2 2 3 1 262

Fi 13.0 27.0 55.0 90.0 141.0 184.0 217.0 239.0 246.0 254.0 256.0 258.0 261.0 262.0

% % Acum. 5.0 5.0 5.3 10.3 10.7 21.0 13.4 34.4 19.5 53.8 16.4 70.2 12.6 82.8 8.4 91.2 2.7 93.9 3.1 96.9 .8 97.7 .8 98.5 1.1 99.6 .4 100.0 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos según el número de habitantes en su vivienda 60

51

Frecuencia

50

43

40

35

30 20

33

28 22 13 14 7

10

8 2

2

3

1

0 1

2

3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 14 20 Número de habitantes en la vivienda

CUADRO N° 23: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL NÚMERO DE HABITANTES EN SU VIVIENDA

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

1 fi

2 fi

3 fi

0 0 0 5 0 0 0 0 0 1 0 6 1 0 13

1 2 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 3 5 14

3 2 1 3 0 0 2 3 3 6 0 3 0 2 28

Número de habitantes en la vivienda 4 5 6 7 8 9 10 12 fi fi fi fi fi fi fi fi 3 5 2 1 4 0 1 0 3 1 4 4 2 0 0 0 1 2 1 1 1 0 0 0 2 6 2 2 0 2 0 2 1 1 4 1 1 0 1 0 0 6 2 4 3 0 3 0 2 2 2 0 0 0 1 0 2 2 3 2 0 3 0 0 4 4 4 5 2 1 0 0 3 12 6 2 5 0 2 0 2 2 4 2 0 1 0 0 9 7 7 7 3 0 0 0 2 1 1 2 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 35 51 43 33 22 7 8 2

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

13 fi 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

14 fi 0 0 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3

20 fi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1

CUADRO N°24: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN ALGUNOS SERVICIOS CON LOS QUE CUENTAN EN SU VIVIENDA Luz

Agua

fi 20

% 7.6

fi 20

% 7.6

18

6.9

18

7

2.7

CIENCIAS

28

CIVIL CONTABILIDAD

Telefono

Internet

fi

fi

9

% 3.4

6.9

10

7

2.7

10.7

28

10

3.8

18

DERECHO

Cable

7

% 2.7

6

% 2.3

3.8

4

1.5

5

2

.8

2

.8

10.7

15

5.7

4

10

3.8

5

1.9

6.9

18

6.9

12

9

3.4

9

3.4

ECONOMIA

15

5.7

15

EDUCACIÓN

23

8.8

INDUSTRIAL

39

MEDICINA

ADMINISTRACIÓN

fi

Vehículos fi

% 0

.0

1.9

3

1.1

3

1.1

1

.4

1.5

6

2.3

9

3.4

1

.4

2

.8

1

.4

4.6

8

3.1

3

1.1

3

1.1

6

2.3

3

1.1

1

.4

1

.4

5.7

8

3.1

4

1.5

5

1.9

2

.8

23

8.8

10

3.8

7

2.7

6

2.3

6

2.3

14.9

39

14.9

25

9.5

19

7.3

11

4.2

8

3.1

11

4.2

11

4.2

7

2.7

6

2.3

5

1.9

4

1.5

MINAS

43

16.4

43

16.4

29

11.1

23

8.8

19

7.3

15

5.7

PESQUERÍA

12

4.6

12

4.6

4

1.5

5

1.9

4

1.5

2

.8

ZOOTECNIA

9

3.4

9

3.4

5

1.9

5

1.9

0

.0

0

.0

262 100.0

147

56.1

98

37.4

76

29.0

55

21.0

AGRONOMIA ARQUITECTURA

Total

262 100.0

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

Número de alumnos por facultad, según algunos servicios con los que cuenta en su vivienda Luz fi 0 6 7 9 20

20

Agua fi 3 5 4

1 3

Telefono fi 9 6 4

10

2 2

15

18

7

28

18

7

28

1 2 1 5

3 3 8 12

10

10

Internet fi 1 1 3 6

18

9

18

9

Cable fi

2 5 4

6 6 7

8

10

15

23

15

23

8 11 19 25

39

39

Vehículos fi

5

15 19

6

23

7

29

11

43

11

43

4

2 4 5 4

0 5 5

12

9

12

9

CUADRO N° 25: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL GASTO DE LA FAMILIA EN SERVICIOS BÁSICOS

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

< 20 fi % 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 1 .4 1 .4 0 .0 0 .0 2 1

20 - 69 fi % 1 .4 5 1.9 0 .0 3 1.1 1 .4 3 1.1 5 1.9 1 .4 3 1.1 5 1.9 1 .4 5 1.9 5 1.9 2 .8 40 15

Gasto de la familia en servicios básicos 70 - 119 120 - 169 170 - 219 220 - 269 270 - 319 fi % fi % fi % fi % fi % 5 1.9 1 .4 1 .4 1 .4 0 .0 4 1.5 5 1.9 3 1.1 0 .0 0 .0 1 .4 1 .4 0 .0 0 .0 1 .4 6 2.3 6 2.3 5 1.9 2 .8 0 .0 3 1.1 2 .8 2 .8 0 .0 0 .0 5 1.9 2 .8 0 .0 8 3.1 0 .0 1 .4 1 .4 0 .0 0 .0 1 .4 5 1.9 2 .8 3 1.1 0 .0 0 .0 8 3.1 5 1.9 4 1.5 0 .0 0 .0 9 3.4 5 1.9 4 1.5 5 1.9 3 1.1 3 1.1 1 .4 2 .8 0 .0 1 .4 8 3.1 8 3.1 2 .8 6 2.3 4 1.5 0 .0 0 .0 1 .4 1 .4 3 1.1 3 1.1 2 .8 0 .0 0 .0 1 .4 61 23 41 16 27 10 23 9 14 5

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

320 + fi % 2.0 .8 1 .4 1 .4 0 .0 0 .0 0 .0 1 .4 1 .4 2 .8 3 1.1 0 .0 1 .4 1 .4 0 .0 13 5

CUADRO N° 26: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN GASTO DE LA FAMILIA EN ALIMENTACIÓN

ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

20 - 69 fi % 0 .0 0 .0 1 .4 0 .0 0 .0 3 1.1 1 .4 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 1 .4 1 .4 0 .0 7 2.7

Gasto de la familia en Alimentación 70 - 119 120 - 169 170 - 219 fi % fi % fi % 0 .0 1 .4 3 1.1 1 .4 2 .8 2 .8 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 2 .8 0 .0 0 .0 1 .4 3 1.1 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 2 .8 1 .4 2 .8 0 .0 2 .8 3 1.1 3 1.1 0 .0 0 .0 1 .4 2 .8 2 .8 3 1.1 2 .8 0 .0 2 .8 2 .8 2 .8 1 .4 13 5.0 12 4.6 20 7.6

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

220 + fi 6 13 3 20 7 12 8 10 19 27 8 29 6 4 172

% 2.3 5.0 1.1 7.6 2.7 4.6 3.1 3.8 7.3 10.3 3.1 11.1 2.3 1.5 65.6

CUADRO N° 27: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD SEGÚN EL GASTO DE LA FAMILIA EN MEDICINA < 20 fi ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

% 1 0 0 0 0 6 0 0 0 2 2 6 1 0 18

.4 .0 .0 .0 .0 2.3 .0 .0 .0 .8 .8 2.3 .4 .0 .1

Gasto de la familia en medicina 20 - 69 70 - 119 120 - 169 fi % fi % fi % 1 .4 3 1.1 1 .4 3 1.1 5 1.9 1 .4 2 .8 1 .4 0 .0 14 5.3 8 3.1 0 .0 5 1.9 2 .8 0 .0 5 1.9 4 1.5 0 .0 2 .8 2 .8 0 .0 3 1.1 3 1.1 0 .0 9 3.4 4 1.5 1 .4 4 1.5 12 4.6 3 1.1 2 .8 4 1.5 1 .4 5 1.9 9 3.4 3 1.1 3 1.1 1 .4 1 .4 3 1.1 4 1.5 0 .0 61 .3 62 .3 11 .1

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

170 - 219 fi % 0 .0 2 .8 1 .4 0 .0 0 .0 0 .0 1 .4 0 .0 0 .0 4 1.5 0 .0 5 1.9 1 .4 0 .0 14 .1

220 + fi % 2 .8 1 .4 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 2 .8 3 1.1 2 .8 0 .0 3 1.1 2 .8 0 .0 15 .1

CUADRO N° 28: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL GASTO DE SUS FAMILIAS EN RECREACIÓN < 50 fi ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

% 1 2 1 7 0 6 1 0 3 2 1 4 0 2 30

.4 .8 .4 2.7 .0 2.3 .4 .0 1.1 .8 .4 1.5 .0 .8 11.5

Gasto de la familia en Recreación 50 - 99 100 - 149 150 - 199 200 - 249 fi % fi % fi % fi % 4 1.5 1 .4 0 .0 0 .0 4 1.5 3 1.1 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 4 1.5 3 1.1 0 .0 2 .8 4 1.5 1 .4 0 .0 0 .0 5 1.9 2 .8 0 .0 2 .8 0 .0 1 .4 1 .4 1 .4 2 .8 2 .8 1 .4 0 .0 4 1.5 6 2.3 1 .4 1 .4 6 2.3 5 1.9 2 .8 6 2.3 3 1.1 1 .4 1 .4 0 .0 4 1.5 10 3.8 1 .4 5 1.9 2 .8 2 .8 0 .0 1 .4 0 .0 1 .4 0 .0 0 .0 42 16.0 38 14.5 7 2.7 18 6.9

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

250 + fi % 0 .0 1 .4 2 .8 2 .8 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 0 .0 2 .8 2 .8 2 .8 0 .0 0 .0 11 4.2

CUADRO N° 29: NÚMERO DE ALUMNOS POR FACULTAD, SEGÚN EL GASTO DE SUS FAMILIAS EN PASAJES < 50 fi ADMINISTRACIÓN AGRONOMIA ARQUITECTURA CIENCIAS CIVIL CONTABILIDAD DERECHO ECONOMIA EDUCACIÓN INDUSTRIAL MEDICINA MINAS PESQUERÍA ZOOTECNIA Total

% 1 1 0 0 0 3 0 1 0 2 0 3 1 3 15

.4 .4 .0 .0 .0 1.1 .0 .4 .0 .8 .0 1.1 .4 1.1 5.7

Gasto de la familia en pasajes 50 - 99 100 - 149 150 - 199 fi % fi % fi % 0 .0 2 .8 1 .4 4 1.5 2 .8 0 .0 1 .4 0 .0 0 .0 0 .0 7 2.7 5 1.9 2 .8 3 1.1 1 .4 6 2.3 4 1.5 0 .0 3 1.1 0 .0 0 .0 2 .8 4 1.5 0 .0 2 .8 3 1.1 6 2.3 8 3.1 5 1.9 2 .8 1 .4 4 1.5 0 .0 5 1.9 7 2.7 6 2.3 4 1.5 1 .4 1 .4 2 .8 0 .0 0 .0 40 15.3 42 16.0 22 8.4

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

200 - 249 fi % 0 .0 4 1.5 1 .4 4 1.5 0 .0 0 .0 1 .4 2 .8 7 2.7 6 2.3 0 .0 3 1.1 0 .0 0 .0 28 10.7

250 + fi % 2 .8 2 .8 2 .8 4 1.5 1 .4 2 .8 3 1.1 2 .8 2 .8 8 3.1 4 1.5 10 3.8 4 1.5 2 .8 48 18.3

CUADRO N° 30: Estadísticos descriptivos Gasto de las familias en:

Servicios Básicos Alimentación Medicina Recreación Pasajes

Media 156.8 437.6 108.5 107.1 184.1

Máximo 600.0 3000.0 1250.0 1000.0 880.0

Mínimo 8.0 23.0 .0 .0 .0

Mediana 120.0 400.0 100.0 100.0 150.0

Desviación típica 111.3 297.9 131.9 116.2 150.6

CUADRO N° 31: NÚMERO DE ALUMNOS POR PROMEDIO PONDERADO, SEGÚN EL INGRESO MENSUAL FAMILIAR Ingreso Mensual Familiar

Promedio Ponderado

< 500,0

500,0 999,0

1000,0 1499,0

1500,0 1999,0

2000,0 2499,0

2500,0 2999,0

3000,0 3499,0

3500,0+

Total

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

<= 10,5

0

0

0

0

2

1

0

0

3

10,6 - 11,1

5

6

5

3

1

0

0

0

20

11,2 - 11,8

2

1

2

3

0

1

1

0

10

11,9 - 12,4

10

15

11

14

7

3

1

8

69

12,5 - 13,0

2

9

8

3

0

4

2

0

28

13,1 - 13,6

7

21

14

17

1

1

2

1

64

13,7 - 14,3

3

7

7

2

5

0

1

1

26

14,4 - 14,9

1

0

0

1

0

1

0

0

3

15,0 - 15,5

1

4

0

3

0

2

3

5

18

15,6+

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Total

31

63

47

46

16

13

10

16

242

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

CUADRO N° 31: NÚMERO DE ALUMNOS POR PROMEDIO PONDERADO, SEGÚN EL GASTO MENSUAL. Gasto Mensual en: Servicios Básicos Alimentación

Promedio Ponderado <= 10,5

10,6 11,1

11,2 11,8

11,9 12,4

12,5 13,0

13,1 13,6

13,7 14,3

14,4 14,9

15,0 15,5

15,6+

Media 80.0

Media 114.2

Media 136.4

Media 173.4

Media 159.7

Media 156.8

Media 134.0

Media 240.0

Media 138.3

Media Media 600.0 156.8

150.0

450.3

418.9

416.9

426.2

437.3

514.0

753.3

348.3

1500.0

437.6

40.0

122.7

125.7

124.9

167.8

90.4

68.0

160.0

39.2

150.0

108.5

.

133.1

148.0

118.2

137.6

81.9

85.6

200.0

50.0

500.0

107.1

40.0

181.3

154.4

183.4

213.1

175.3

219.2

350.0

117.6

550.0

184.1

Medicinas Pasajes Recreación

Total

FUENTE: Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNP.

1600.0

1500.0

1400.0 1200.0 1000.0

Servicios Básicos

753.3

800.0

Alimentación

600.0

450.3

418.9

416.9

426.2

437.3

514.0

Medicinas

348.3

400.0

Pasajes

150.0

200.0

Recreación

.0 <= 10,5

10,6 11,1

11,2 11,8

11,9 12,4

12,5 13,0

13,1 13,6

Promedio Ponderado

13,7 14,3

14,4 14,9

15,0 15,5

15,6+

RESUMEN: 

Se encuestaron a 262 alumnos de las diferentes facultades de la UNP, de los cuales el muestreo tomó a 85 mujeres y 177 varones, quienes brindaron la información necesaria para esta investigación.



Del cuadro n° 03 podemos observar que la mayoría (22.1%) de encuestados tiene 20 años de edad, en promedio los encuestados tienen 20.86 años, el 50% de los encuestados tienen menos de 20 años, lo cual muestra una población joven, la edad mínima es de 17 años y la máxima de 31 años.



El 45.4% de los alumnos de la muestra resultaron ser originarios del distrito de Piura, el 28.6% de Castilla, el 8% de Sullana, el 3.8% de Catacaos y el resto son de otros distritos de la Región, lo cual muestra y evidencia que la Universidad Nacional de Piura alberga más del 65% de alumnos que son originarios de Piura y Castilla.



En el cuadro n°06 se puede observar que el 95.8% de los alumnos son solteros, 0.8% de los mismos son casados, el 2.3% son convivientes, 0.8% son separados, existe un alumno viudo, que equivale al 0.4% y no existe ningún alumno divorciado.



Del total de alumnos casados (dos), uno pertenece a la facultad de Ingeniería Industrial y el otro a la facultad de Ingeniería de Minas, los alumnos que se han identificado como convivientes son 6 y pertenecen a las facultades de Ciencias (3), Agronomía (1), Derecho (1), Minas (1). Los alumnos que son separados son dos, uno es de la facultad de Medicina y el otro de la facultad de Ingeniería de minas, existe un alumno viudo y pertenece a la facultad de Ingeniería Pesquera.



Se muestra también en el cuadro n° 08 que el 71.8% de los alumnos proviene de colegios estatales, mientras que el resto (28.2%) de colegios particulares. Del total de alumnos que provienen de colegios estatales (188), 27 son de la facultad de ingeniería de minas, 23 de industrial, 21 de educación, 18 de ciencias, siendo estas las facultades que más alumnos de colegios estatales reúnen, mientras que las

facultades con menor cantidad de alumnos provenientes de colegios estatales son arquitectura, medicina, derecho y civil, con 4, 7, 8 y 8 alumnos respectivamente. 

En el cuadro n° 09 se evalúa la pregunta; ¿estudia usted la profesión que pensó estudiar?, para la cual se obtuvieron los siguientes resultados: del 7.6% correspondiente a la proporción de alumnos de administración en la muestra tomada, el 6.1% respondió que si estudia la profesión que pensó estudiar, del 6.9% de agronomía el 5.3% de los alumnos, del 2.7% de arquitectura el 1.9%, del 10.7% de alumnos de ciencias el 4.6% dijo que si, del 3.8% de civil el 3.4%, del 6.9% de alumnos de contabilidad todos respondieron que si, del 3.4% de derecho el 3.0% , del 5.7% de economía el 2.7%, del 8.8% de educación el 6.1%, del 14.9% correspondiente a industrial el 11.1%, del 4.2% de medicina el 2.7%, del 16.4% de minas el 11.5%, del 4.6% de pesquería el 2.7% y del 3.4% de zootecnia el 2.7%.



Del cuadro n° 10 podemos observar que el 19.1% de los alumnos trabaja, de este porcentaje 1.1% es de alumnos de administración, 1.9% de agronomía, 2.3% de ciencias, 1.1% de civil, de contabilidad el 0%, de derecho el 0.4%, de economía el 1.5%, de educación el 1.9%, de industrial el 3.4%, de medicina el 0.8%, de minas el 1.9%, de pesquería el 0.4% y de zootecnia el 0.4%.



El 17.6% de alumnos son independientes económicamente (cuadro n°11), de los cuales 0.8% son de administración, 1.9% de agronomía, 1.5% de arquitectura, 2.3% de ciencias, 0.8% de civil, 0.8% de derecho, 1.5% de economía, 1.1% de educación, 3.4% de industrial, 0.4% de medicina 1.9% de minas, 0.4% de pesquería y 0.8% de zootecnia.



Del cuadro n° 12 se obtiene que el 35.5% de alumnos postuló una vez antes de ingresar a la UNP, 46.6% postuló dos veces y el resto más de tres veces. En promedio los alumnos han postulado dos veces antes de ingresar a la UNP.



La mayoría de alumnos encuestados (el 34.7%) se encontraban matriculados en el IV ciclo en el momento de la encuesta, el 14.5% en el VIII ciclo, el 13% en el III ciclo, el 11.8% en el VI ciclo y el resto en otros ciclos (cuadro n° 13).



El 42.0% de alumnos no tiene ningún curso desaprobado hasta el momento, el 14.9% lleva un curso desaprobado, el 17.6% ha desaprobado hasta el momento dos cursos, el 14.1% tres cursos y el resto más de tres cursos, ver cuadro n° 14.



El 30.2% de alumnos manifiestan tener un promedio ponderado entre 11.9 y 12.4 inclusive, el 11.5% dice tener de promedio ponderado entre 12.5 y 13, el 26% entre 13.1 y 13.6, el 9.9% entre 13.7 y 14.3, el 4.6% entre 11.2 y 11.8, el 8% entre 10.6 y 11.1, el 1.1% manifestó tener un promedio ponderado menor a 10.5, y el resto manifestaron tener promedio ponderado mayor a 14.4.



En el cuadro n° 16 se observa que el 69.1% manifestó que menos de 7 personas integran su familia, el 30.9% manifestó que 7 a más personas integran su familia. Además la mayoría de alumnos (23.3%) manifestó tener una familia integrada por cinco miembros, el 21.8% manifestó que sus familias están integradas por seis personas, 16% manifestó que sus familias están integradas por 7 personas, el 14% dice tener familias con 5 miembros.



En el cuadro n° 18 se puede ver que 224 alumnos dijeron que su padre aporta a los ingresos del hogar, 150 dijeron que su madre, 16 dicen que sus tíos aportan al ingreso de su hogar, 6 que su abuelo y 16 dijeron que otras personas.



Del cuadro n° 19 se observa que 29 alumnos dijeron que en sus hogares el ingreso mensual que se percibe es menor a 500 soles, de estos 3 son de administración, 5 de agronomía, 1 de arquitectura, 2 de ciencias, 3 de economía, 2 de educación, 3 de industrial, 1 de medicina, 3 de minas, 3

de pesquería y 3 de zootecnia, 65 dicen que el ingreso mensual esta entre 500 y 999 soles, de los cuales 5 son de administración, 4 de agronomía, 1 de arquitectura, 9 de ciencias, 3 de civil, 3 de contabilidad, 5 de derecho, 3 de economía, 10 de educación, 11 de industrial, 5 de medicina, 4 de minas y 2 de pesquera, 47 alumnos manifiestan un ingreso familiar mensual entre 1000 y 1499 soles, de estos 5 son de administración, 5 de agronomía, 6 de ciencias, 4 de civil, 3 de contabilidad, 3 de economía, 3 de educación, 4 de industrial, 1 de medicina, 11 de minas y 2 de pesquera,

66 presentan un ingreso

familiar mensual entre 1500 y 1999 soles, dee los cuales 5 son de administración, 1 de agronomía, 2 de arquitectura, 11 de ciencias, 5 de contabilidad, 2 de derecho, 4 de economia, 4 de educación, 13 de industrial, 3 de medicina, 11 de minas, 2 de pesquería y 3 de zootecnia, 55 alumnos presentan ingresos familiares mensuales mayores a los 2000 soles, de los cuales 2 son de administración, 3 de agronomía, 3 de arquitectura, 3 de civil, 7 de contabilidad, 2 de derecho, 2 de economía, 4 de educación, 8 de industrial, 1 de medicina, 14 de minas, 3 de pesquera, 3 de zootecnia. 

Se puede observar también que el ingreso mensual familiar de los alumnos en promedio es 1795.248 soles.



En el cuadro n° 20 se observa el númerode alumnos por facultad según el nivel educativo de sus padres, 52 alumnos su padre solo tiene primaria, de estos 6 son de administración, 2 de agronomía, 1 de arquitectura, 2 de ciencias, 3 de civil, 3 de contabilidad, 3 de derecho, 5 de economía, 5 educación, 7 de industrial, 3 de medicinia, 7 de minas, 3 de pesquera, 2 de zootecnia. Se ve tambien que 95 alumnos su padre solo tiene secundaria, de estos 5 son de administración, 6 de agronomía, 4 de arquitectura, 21 de ciencias, 4 de civil, 3 de contabilidad, 1 de derecho, 4 de economía, 7 de educación, 17 de industrial, 1 de medicina, 10 de minas, 6 de pesquera y 6 de zootecnia, tambien se muestra que 115 alumnos su padre alcanza un nivel educativo superior, de estos 9 son de administración, 10 de agronomía,

2 de arquitectura, 5 de ciencias, 3 de civil, 12 de contabilidad, de derecho, 6 de economía, 11 de educación, 15 de industrial, 7 de medicina, 26 de minas, 3 de pesquera, 1 de zootecnia. Al igual en este cuadro s epuede observar el nivel educativo alcanzado por la madre en el cual se muestra que las mamás de 50 alumnos alcanzan solo el nivel primaria, de los cuales 4 son de administración, 4 de agronomía, 1 de arquitectura, 4 de ciencias, 1 de civil, 3 de contabilidad, 3 de derecho, 3 de economía, 5 de educación, 3 de industrial, 3 de medicina, 8 de minas, 3 de pesquera y 5 de zootecnia, las madres de 111 alumnos alcanzan el nivel educativo de secundaria de los cuales 10 son de administración, 8 de agronomía, 3 de arquitectura, 20 de ciencias, 6 de civil, 3 de contabilidad, 1 de derecho, 4 de economía, 11 de educación, 20 de industrial, 4 de medicina, 15 de minas, 3 de pesquera y 3 de zootecnia. Finalmente las madres de 101 alumnos alcanzan el nivel de educación superior, de las que 6 son de administración, 6 de agronomía, 3 de arquitectura, 4 de ciencias, 3 de civil, 12 de contabilidad, 5 de derecho, 8 de economía, 7 de educación, 16 de industrial, 4 de medicina, 20 de minas, 6 de pesquera y 1 de zootecnia. 

En el cuadro n° 21 se observa el número de alumnos por facultad según la condición de la casa donde viven, se muestran los siguientes resultados: 46 alumnos tienen casa en condición de alquilada, de los cuales 4 son de administración, 5 de agronomía, 6 de ciencias, 2 civil, 3 de contabilidad, 1 de economía 5 de industrial, 4 de medicina, 9 de minas, 3 de pesquera y 4 de zootecnia. En condición de compra venta 3 alumnos tienen su casa, de los que 1 es de derecho, 1 de medicina y 1 de minas, en condición de propia 213 alumnos tiene su casa, de los cuales 16 son de administración, 13 de agronomía, 7 de arquitectura, 22 de ciencias, 8 de civil, 15 de contabilidad, 8 de derecho, 14 de economía, 23 de educación, 34 de industrial, 6 de medicina, 33 minas, 9 de pesquería, 5 de zootecnia.



En el cuadro n° 22 se observa el número de alumnos según el número de habitantes en su vivienda, aquí se puede ver claramente que el

34.4% de alumnos viven en viviendas con hasta 4 habitantes, el 53.8% en viviendas con hasta 5 habitantes, y suma un 82.8% de alumnos que viven en viviendas con hasta 7 habitantes. 

Del cuadro n° 23 podemos observar que de los 13 alumnos que viven en viviendas con solo un habitante 5 son de ciencias, 1 de industrial, 6 de minas y 1 de pesquería, de los 14 que viven en viviendas con menos 2 habitantes, 1 es de administración, 2 de agronomía, 1 de civil, 1 de industrial, 1 de minas, 3 de pesquería y 5 de zootecnia, de los 28 que viven en casas con 3 habitantes, 3 son de administración, 2 de agronomía, 1 de arquitectura, 3 de ciencias, 2 de derecho, 3 de economía, 3 de educación, 6 de industrial, 3 de minas y 2 de zootecnia.



Del cuadro n° 24 se puede extraer que el 100% de alumnos cuentan con el servicio básico de energía eléctrica y de agua, 147 alumnos cuentan con teléfono, de los cuales 9 son de administración, 10 de agronomía, 2 de arquitectura, 15 de ciencias, 5 de civil, 12 de contabilidad, 6 de derecho, 8 de economía, 10 de educación, 25 de industrial, 7 de medicina, 29 de minas, 4 de pesquería y 5 de zootecnia. Noventa y ocho alumnos cuentan con el servicio de internet de los cuales 7 son de administración, 4 de agronomía, 2 de arquitectura, 4 de ciencias, 1 de civil, 8 de contabilidad, 3 de derecho, 4 de economía, 7 de educación, 19 de industrial, 6 de medicina, 23 de minas, 5 de pesquería y 5 de zootecnia.



Los cuadros 25, 26, 27, 28 y 29 presentan el número de alumnos por facultad según el gasto de sus familias en servicios básicos, alimentación, medicina, recreación y pasajes respectivamente.



En el cuadro n° 30 se puede observar que las familias tienen un mayor gasto en promedio en alimentación (437.6 soles), le sigue el gasto en pasajes (184 soles en promedio), continua el gasto en servicios básicos, el gasto en medicinas y por último el gasto en recreación.



En el cuadro n° 31 se puede observar que de los 31 alumnos en cuyas familias se percibe un ingreso mensual menor a 500 soles 17 tienen un promedio ponderado menor o igual a 12.4, de los 63 en cuyas familias se percibe un ingreso mensual entre 500 y 999 soles, 45 tienen promedio ponderado mayor o igual que 11.9 pero menor o igual a 13.6, de los 47 alumnos que manifiestan que sus familias tienen un ingreso mensual entre 1000 y 1499 soles inclusive, 33 tienen promedio ponderado entre 11.9 y 13.6 inclusive. De los 46 alumnos que en sus familias se percibe un sueldo entre 1500 y 1999 soles inclusive, 34 tienen promedio ponderado entre 11.9 y 13.6 inclusive.

CONCLUSIONES

1. El ingreso económico mensual de las familias de los alumnos de la UNP, en promedio es de 1795 soles, aunque este valor no parece ser representativo pues existen ingresos económicos que son valores muy alejados con respecto de los demás lo cual ocasiona una distorsión en el resultado. Se puede tomar como un valor de referencia que el 54% de alumnos perciben en sus hogares ingresos mensuales menores a 1500 soles. 2. Las familias de los estudiantes presentan mayores gastos mensuales en lo que concierne a alimentación y pasajes, en medicinas el gasto también es importante, pero se percibe que el gasto en recreación es el que tiene menor relevancia en el presupuesto familiar mensual. 3. El ingreso mensual familiar no muestra tener una marcada relación con el promedio ponderado de los alumnos, dado que la mayoría de alumnos se mantienen en un mismo rango de promedio ponderado a diferentes niveles de ingresos económicos mensuales. 4. El gasto mensual familiar podría ser un factor importante en el desempeño de los alumnos de la UNP, dado que los resultados muestran que a medida que en las familias hay un mayor gasto en alimentación el promedio ponderado del alumno aumenta (cuadro n° 32), lo mismo sucede con el gasto en servicios básicos y en recreación. El gasto que no parece tener mayor relevancia es el gasto en medicinas.

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UNIVERSIDAD NACIONAL SAN AGUSTIN DE AREQUIPA. Actividad científica-abril 1998.

ANEXOS

CUESTIONARIO TEMA: “INFLUENCIA DEL ASPECTO SOCIOECONÓMICO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA – 2018.”

Esta encuesta es estrictamente personal y confidencial, cuya finalidad es recolectar datos sobre aspectos socioeconómicos, familiares y académicos del estudiante de la Universidad nacional de Piura, por lo tanto se le agradecerá responder con la mayor sinceridad y seriedad posible. COLOQUE UNA X O RESPONDA ADECUADAMENTE ESPECIALIDAD:........................................................................ I. DATOS GENERALES: 1.1 Sexo: Hombre ( ) Mujer ( ) 1.4 Estado Civil: Soltero ( ) viudo ( )

1.2 Años (cumplidos): ...........................

Conviviente ( )

CICLO.................

1.3 ¿En qué distrito vive o reside actualmente? ................................

Casado ( ) Divorciado ( ) Separado ( )

II. ANTECEDENTES EDUCATIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA 2.1 ¿En qué colegio termino la educación Secundaria? Estatal ( ) Particular ( ) 2.2 ¿Sigue Ud. la profesión que pensó estudiar? Si ( ) No ( ) III. ANTECEDENTES ECONÓMICOS DEL ESTUDIANTE 3.1 ¿Trabaja actualmente? 3.2 Si trabaja, ¿Qué cargo desempe Si ( ) No ( ) ña?................................................ 3.3 Si no trabaja, ¿De quien depende económicamente?............................................... IV. ASPECTOS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS 4.1 ¿Cuántas veces postulo para ingresar a la universidad? .............................. 4.2 ¿En qué ciclo está matriculado actualmente? .............................. 4.3 ¿Cuántos cursos tiene desaprobados hasta el momento? .............................. 4.4 ¿Cuánto es el promedio ponderado de sus calificaciones? .............................. 4.5 Al mes, ¿Cuánto estima que gasta en: Derecho de enseñanza ................. Material de enseñanza ................. Pasajes, refrigerios, etc. ................. TOTAL ................. V. ASPECTOS SOCIOFAMILIARES 5.1 ¿Cuántos miembros integran tu familia? ......................... 5.2. ¿Quiénes aportan al ingreso familiar? Padre…….. Madre……….. Tío…… Tía……. Abuelos…… Otros…….. 5.3 ¿En cuánto estimas el ingreso mensual de tu familia? .........................

5.4 Nivel educativo de tus padres: PADRE ( )

Primaria

MADRE ( )

( ) ( )

Secundaria Superior

( ) ( )

5.5 La casa donde vives actualmente es: Alquilada ( ) Compra venta ( )

Propia ( )

5.6. ¿Cuál es el número de habitantes en su vivienda? ………………. 5.7. ¿Cuáles son los servicios básicos en tu vivienda? Luz:……………. Internet:………. Vehículos:……….. Agua:………… Cable:………… Teléfono:…….. Material:……… 6. Gastos de la Familia en: a) Servicios Básicos…………………….. f) Otros…………… (Especificar) b) Alimentación………………………… c) Medicina……………………………… d) Recreación……………………………. e) Pasajes…………………………………. 7. Miembros de la familia que integran alguna asociación o club a) Cultural……… c) Deportivo……….. e) Esparcimiento………… b) Social………… d) Religioso………… f) Otros………. (Especificar)