Tina Hoegh 1-new

. . . . . . . . 1

takt . . . . . . . 2

. . . . . . . . 3

. . . . . . 4

meter puls

Metret bruger vores allestedsnærværende puls-slag som grund. Pulsen ligger i alt vi foretager os, det handler altså om alle slags tekster, ikke kun vers. Vi kan straks efter at vi er begyndt på en tekst, fornemme om her løber en hurtig eller langsom puls, og metret og takten, lægger sig intuitivt med intonationen f.eks., åndedrættet angiver måske ”slag 1” i vores indre eller ydre læsning. Denne gentagende, cykliske struktur ligger i ”undergrunden” af vores daglige opfattelse, og som vi kan mærke taktslaget i musik, finde første slag 1, som ovenfor, kan vi det samme med tekst, især den versificerede. Dette er ikke noget vi skal lære, men noget vi allerede gør, spørgsmålet er blot hvor bevidste vi er om det, men det kan jeg i min forskning vise at vi kan blive, ved øvelse. Ved simple lytteøvelser kan vi få erfaringer til at tale om dette. Pga. den underliggende puls og takt, kan vi arbejde med tekstens brud og mærkværdigheder, der altid også vil være rytmiske brud. 2. Gruppering / den centrerende bevægelse

Den anden bevægelse er vores evne til at samle enheder og dele. Vi grupperer på alle niveauer af teksten, i afsnit, i sætninger, i sætningsdele, så vi kan forholde dele til hinanden. Vi grupperer på nederste niveau omkring sproglige betoninger, men vi hierarkiserer også de forskellige grupperings-lag under hinanden, inddeler på øverste niveau tekstafsnit eller strofer og forholder dem til hinanden både rytmisk og tematisk. Grupperingsbevægelsen er vores struktureringsevne, evnen til at skelne irregulære dele fra højt strukturerede f.eks.5, men især evnen til, i følge Cureton, at skelne semantisk stærke og vægtige dele fra mindre tunge dele, skelne mellem stærk (strong) og svag (weak) på både betoningsniveau og på højere niveau af teksten hvor s og w er semantisk begrundede og tolkede. Her først det mindste grupperingsniveau, betoningen, stavelsen og dens semantiske og derfor også lydlige bindinger: _______ _______ ________ A / s w w \ /ww s w \ / w w s w \ /Lægtilæs\ /kulitorum\ /femihverum ____ ______ __ ___ __ _______ ___ / w s \ / w s \ /w s\ / s \ / s \ /w s \ / s \ B /Læg ti\ /læs kul\ /i to\ /rum\, /fem\ /i hver(t)\ /rum\ 5

Se Cureton, 124