Tesis Actual 2019.docx

Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEMPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D Profesorado de Educación Primaria Intercultural

INFORME FINAL Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas “Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” Aldea Santa Inés Pínula, del municipio de San José Pínula, del Departamento de Guatemala

Rosmery Janeth Cruz Santos CARNÉ No. 2016076320

Licda. Karla Fuentes de Meoño Asesora Pedagógica

Guatemala, Marzo de 2019.

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Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEMPrograma Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D Profesorado de Educación Primaria Intercultural

INFORME FINAL Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas “Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales”, Aldea Santa Inés Pínula, del municipio de San José Pínula del Departamento de Guatemala”

Rosmery Janeth Cruz Santos CARNÉ No. 2016076320

Licda. Karla Fuentes de Meoño Asesora Pedagógica

Guatemala, Marzo de 2019. ii

AUTORIDADES GENERALES

MSc. Murphy Olympo Paiz Recinos

Rector Magnífico de la USAC

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Secretario General de la USAC

MSc. Danilo López Pérez

Director de la EFPEM

M.S.c. Mario David Valdez López

Secretario Académico de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

MSc. Haydeé Lucrecia Crispín López

Representante de Profesores de la EFPEM

M.A. José Enríque Cortez Sic

Representante de Profesores de la EFPEM

Licda. Tania Elizabeth Zepeda Escobar

Representante de Graduados de la EFPEM

PEM. Maynor Ernesto Elías Ordoñez

Representante de Estudiantes de la EFPEM

MEPU.Luis Rolando Ordoñez Coronado Representante de Estudiantes de la EFPEM TIBUNAL EXAMINADOR

Presidente:

Secretario:

Vocal: i

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Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

DICTAMEN

Guatemala, marzo de 2019

MSc. Haydeé Lucrecia Crispín Coordinadora del PADEP/D Escuela de formación de Profesores de Enseñanza Media Universidad de San Carlos de Guatemala Presente En mi calidad de asesor pedagógico del trabajo de graduación, denominado______________________________________________________, elaborado por el (la) estudiante________________________________________ carné No._________________________________ de la carrera _____________________________________Manifiesto: a) Que he revisado y asesorado el trabajo presentado en cada uno de sus componentes. b) Que el trabajo cumple satisfactoriamente con los lineamientos establecidos en el normativo correspondiente. c) Que adolece de plagio alguno. Por lo que emito dictamen favorable del trabajo mencionado y solicito continuar con el procedimiento correspondiente. Atentamente, _______________________ Licda. Karla Fuentes de Meoño Asesora Pedagógica

___________________________ Vo.Bo. Licda. Marina Toledo Castillo Coordinadora Departamental

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DEDICATORIA A Dios. Por haberme permitido llegar hasta este punto y haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor. A mi padre Oscar Cruz, por ser el pilar fundamental en todo lo que soy, en toda mi educación, tanto académica, como de la vida, por su incondicional apoyo perfectamente mantenido a través del tiempo. A mi madre Adela Santos, quién cuidó a mi hija mientras realizaba mis estudios. ¡Gracias! Sin su apoyo no hubiera podido hacer realidad este sueño.

A mi esposo Pedro Yuman, por ser el apoyo incondicional en mi vida, que con su amor y respaldo, me ayuda alcanzar mis objetivos, quien ha sido una pieza clave en mi desarrollo profesional. A mi hija Sofía, por ser mi motivación, quien me espero con paciencia todos los sábados y me acompaño en mis noches de desvelo, brindándome su amor y su apoyo. A mis estudiantes Por la paciencia tenida durante mi preparación académica A mi Patria Con todo respeto, amor y gratuidad que merece por haber nacido y formar parte de su gente linda y solidaria. A mis catedráticos Por compartir con mí persona el pan del saber durante el proceso de estudio, en especial a la Licda. Rosario. Por apoyarme, motivarme y compartir sus sabios consejos. A mis compañeros Por sus colaboraciones dadas durante las facetas de mi preparación académica

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AGRADECIMIENTO A DIOS TODOPODEROSO Infinitas gracias a Dios Todopoderoso por haberme dado la sabiduría y el entendimiento para poder llegar al final, por proveerme de todo lo necesario para salir adelante y por todo lo que me ha dado.

A MIS PADRES Mil gracias por el apoyo incondicional que me brindaron por todos los sacrificios que hicieron de cuidar a mi hija mientras yo estudiaba, así como su comprensión y paciencia en momentos difíciles que tuvimos.

A MIS HERMANOS Por todo el apoyo brindado, por su comprensión y cariño

A MI ESPOSO Por todo el apoyo brindado, por estar en aquellos momentos en que el estudio y mi trabajo ocuparon todo mi tiempo y esfuerzo. Gracias por haber sido mi fuente de inspiración.

A MI HIJA Por tu compañía, tu afecto y tu cariño son los detonantes de mi felicidad, de mi esfuerzo, de mis ganas de buscar lo mejor para ti. Aun en tu corta edad, me has enseñado y me sigues enseñando a encontrarle el lado dulce de la vida Por ser mi motivación más grande para concluir con éxito este proyecto de tesis, ¡Gracias! Bebe.

A MIS CATEDRATICOS quienes me han enseñado a ser mejor Docente y a realizarme profesionalmente.

A MI ASESORA Karla Fuentes por hacer posible esta tesis y su apoyo.

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INDICE RESUMEN .................................................................................................................. iv INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1 CAPÍTULO I ................................................................................................................ 4 DATOS GENERALES ................................................................................................. 4 1.1 Del estudiante .................................................... Error! Bookmark not defined. 1.2 De la escuela ..................................................... Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO II ............................................................................................................... 5 MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................. 5 2.1 Del aula. ............................................................. Error! Bookmark not defined. 2.2 De la escuela. .................................................... Error! Bookmark not defined. 2.3 De la comunidad. ............................................... Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO III .............................................................................................................. 5 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACION ............................ 15 3.1 Objeto de la sistematización. ............................. Error! Bookmark not defined. 3.2 Objetivos de la sistematización. ......................... Error! Bookmark not defined. 3.3 Ejes de la sistematización. ................................. Error! Bookmark not defined. 3.4 Hipótesis. ........................................................... Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO IV ............................................................................................................ 16 ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS ....................... 16 4.1 Actitud docente. .............................................................................................. 16 4.2 Metodología utilizada. ........................................ Error! Bookmark not defined. 4.3 Clima de clase.................................................... Error! Bookmark not defined. 4.4 Recursos utilizados. ........................................... Error! Bookmark not defined. 4.5 Relación escuela comunidad. ............................ Error! Bookmark not defined. 4.6 Articulación escuela/desarrollo comunitario. ...... Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO V ................................................................ Error! Bookmark not defined. PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD........................... Error! Bookmark not defined. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE............................................................. Error! Bookmark not defined. CAPÍTULO VI ............................................................... Error! Bookmark not defined. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ............... Error! Bookmark not defined. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................. Error! Bookmark not defined. ANEXOS ................................................................................................................... 74 iii

RESUMEN

El presente informe contiene la sistematización de las Experiencias Exitosas realizadas en la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula, del municipio de San José Pínula como parte de la formación del Programa Académico de Desarrollo Profesional, en donde lleve a la practica con mis alumnos, actividades, herramientas, estrategias que puse en práctica en el salón de clase. Con el propósito de pasar de una educación pasiva a una educación activa, en donde los niños sean los creadores y actores principales de su propio aprendizaje. Para que esto fuera un éxito se recopilaron seis experiencias exitosas de cada eje: Actitud Docente, Clima de Clase, Recursos que utiliza, Relación con la comunidad y Articulación escuela/desarrollo comunitario. Se consideran exitosas por los resultados obtenidos con los niños en su realización y la actitud que como docente se tiene para ser agente de cambio. Siendo de mucho beneficio para el Docente y alumno desde una perspectiva novedosa y creativa que genera cambios dentro del aula y que tendrá logros a nivel comunidad.

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INTRODUCCIÓN El presente escrito está elaborado en base a las experiencias vividas en el aula con los alumnos y padres de familia, tomando como eje central la nueva metodología activa y sus habilidades. Para el desarrollo de esas habilidades que son fundamentales en el aprendizaje tomándose en cuenta os conocimientos previos, nuevos conocimientos, la ejecución y la aplicación que están enfocados en el Currículum Nacional Base y una metodología activa. Haciendo un cambio en la educación significativa como docentes estamos actualizados tomando en cuenta el ambiente en que vive manteniendo al estudiante activo haciendo uso de los recursos que están a su alrededor en la comunidad Los recursos son un apoyo en la calidad educativa ayudan a enriquecer mejor los conocimientos en los alumnos y alumnas en su aprendizaje. también daremos a conocer definiciones, áreas en donde se trabajó la experiencia, abarcando una serie de actividades, pasos, estrategias y recordatorios para mejorar la calidad educativa que fue impartido en el grado de Tercero del nivel primario, así también podemos encontrar experiencias vividas en clase con los alumnos y el contexto en el cual interactuamos, también con los problemas que encontramos en los alumnos las soluciones respectivas de cada problema que se presentó durante la enseñanza, los logros que se obtuvieron con los niños y niñas.

Los diversos temas que se trabajó con ellos, también se encuentra una breve reseña de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela, y sus diversos aspectos tales como aspecto geográfico, económico social y cultural, a que se dedican sus habitantes, cuáles son sus principales cultivos y número de familias que viven en la aldea.

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Encontramos información de la infraestructura en donde se imparte la educación de los niños y niñas como: infraestructura, mobiliario y equipo, número de maestros, número de alumnos, número de aulas con que instalaciones cuenta y sus respectivos servicios así como también una serie de fotografías en donde se plasma el trabajo tanto en la escuela como en el aula en donde fue practicada cada una de las experiencias del aprendizaje las herramientas de trabajo que se utilizaron Este programa por medio de los facilitadores deje de ser el docente tradicionalista, rompí el paradigma negativo, hoy los niños y niñas son libres de expresar lo que piensan y lo que sienten, por medio de prácticas interactivas en el aula con las que obtienen nuevos conocimiento.

Realizando mi planificación en base a lo que quiero alcanzar en conocimientos de los alumnos tomando como centro la educación y la realidad de su contexto en que viven, rigiéndome a las competencias, técnicas y estrategias que se deben buscar para que la clase sea más fácil de comprender y con ello obtener los logros que se pretende alcanzar. Aprendí a relacionarme con el padre y madres de familia trabajando en equipo ya que forman parte de la comunidad Educativa, ellos tienen conocimientos de la formación que reciben sus hijos y me ayudan a orientarlos en sus tareas cuando se los solicito, actualmente se organiza a la comunidad formando comités de desarrollo y se busca el desarrollo, solicitando proyectos para beneficio de la sociedad.

El producto del proceso de Sistematización de Experiencias Exitosas queda plasmada en este documento para que sirva como fuente de investigación a futuras generaciones para poner en práctica metodología dinámica, participativa, activa y flexible.

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CAPÍTULO I DATOS GENERALES

AUTOBIOGRAFIA

1. Maestra: Rosmery Janeth Cruz Santos Fuente Propia

Mi nombre es Rosmery Janeth Cruz Santos, nací en San José Pínula el 14 de julio de 1,983, tengo 35 años, mi estado civil actual es casada, tengo una hija de 10 meses y vivo muy feliz con mi familia y con la bendición de Dios. Tengo 15 años de servicio en el magisterio, profesión que escogí porque me hace feliz, me llena de alegría ver que diariamente mis niños aprenden algo por muy sencillo que sea. Pienso que algo de todo lo que adquieran en mi aula lo recordarán toda su vida y sobre todo, por estar rodeada tantas horas de cariño y ocurrencias… eso me apasiona porque es una de las profesión más bonita que existe, mis principales logros son: graduarme de Maestra de Educación Primaria Urbana, tener estudios universitarios de la Carrera de Licenciatura en Matemáticas y Física, contar con la oportunidad de estudiar el Diplomado en Derechos Humanos. Trabajo para la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula del municipio de San José Pínula desde el año 2004 impartiendo de primero a sexto grado. Tengo este año a mi cargo Tercer grado sección: “A” de los cuales 24 son mujeres y 17 hombres. Tengo como principal meta a futuro llegar a graduar del PADEP/D y aportar nuevas metodologías en mi labor docente, tengo metas altas para todos mis estudiantes. Esperando que todos mis alumnos puedan graduarse y logren ser exitosos en su vida. 4

CAPÍTULO II MARCO CONTEXTUAL

Esta sistematización fue exitosa y aplicada en la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula del Municipio de San José Pínula del Departamento de Guatemala, con los alumnos y alumnas de Quinto grado Sección “A” en el periodo comprendido de marzo del año 2017 al año 2018.

2. Logo de la Escuela

2.1 Aula a. Aspecto Físico

El aula donde ejerzo mi labor docente mide 7 metros de largo por 4 de ancho, construida de block y techo de lámina, cuenta con seis ventanas con vidrios claros, una puerta de metal, un pizarrón de formica, una librera de madera de color verde, una mesa de madera de color café, una silla plástica, 33 escritorios unipersonales de madera, utensilios de madera: cuatro escobas, dos trapeadores, una pala, un bote de basura plástico y cuenta con luz eléctrica.

2. Aula de Tercer Grado Fuente Propia

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b. Aspecto pedagógico Atiendo a 33 alumnos de los cuales 17 son niños y 16 niñas, comprendidos en edades de 11 y 12 años. Con una estatura normal, son alumnos de escasos recursos, no están bien alimentados y con un coeficiente intelectual bajo en algunos de ellos, son participativos, creativos, inquietos y distraídos. En el aula se cuenta con suficiente espacio donde se realizan actividades para motivarlos y mejorar su aprendizaje, utilizando los rincones de aprendizaje, tendederos, se lleva un portafolio de trabajo de cada uno de los estudiantes, utilizo herramientas y utensilios pedagógicos de trabajo, cuaderno de asistencia, utilizando como herramienta de trabajo el CNB, estrategias e instrumentos de evaluación, lista de cotejo, rubrica, hojas de trabajo, entre otros. Se cuenta con un Gobierno Escolar, Junta Directiva en el aula, comisión de limpieza, comisión de valores, también hay un encargado del orden tanto dentro como fuera del aula ve que no exista el desorden, etc. El MINEDUC proporciona los libros de textos con los cuales trabajamos, dentro del aula también se cuenta con material apto para su aprendizaje, promoviendo la participación equitativa.

3. Fuente Propia Maestra PADEP/D

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2.2. Historia de la Escuela Según la historia de las personas que viven en la Aldea de Santa Inés Pínula cuenta que la Escuela fue fundada el 16 de julio de 1962, en aquellos años era una finca de la Familia Valdez los trabajadores de esta finca le solicitaron una escuela para que sus hijos estudiaran. Don Francisco Valdez donó una parte y en honor a él la Escuela lleva su nombre.La primera aula fue de adobe y techo de teja iniciando con 9 alumnos siendo la primera profesora y directora Julia Laparra donde los padres de familia realizaron la gestión en el MINEDUC. Los padres de familia se dedican a la albañilería y algunos son obreros. Actualmente atiende a 395 alumnos y cuenta con 12 aulas, 3 bodegas, 1 cocina, 5 sanitarios 2 de hombres, y 3 de mujeres, 1 mingitorio, 1 baño para profesoras, 1 patio, 2 pilas, 1 bodega y 1 cocina. La escuela está conformada por 1 directora, 10 maestra de Educación primaria y 2 de Educación Pre-primaria. Se realizan gestiones para mejora de la Escuela con solicitudes a la Municipalidad de San José Pínula y a empresas privada.

a. Aspecto Físico de la Escuela El Centro Educativo cuenta con 12 aulas en regular estado construidas de block y techo de lámina algunas aulas cuentan con piso y la mayoría tiene piso de torta, cuenta con ventanas que brindan una buena iluminación, puertas de metal. Actualmente atiende a 395 alumnos y cuenta con 12 aulas, 3 bodegas, 1 cocina, 5 sanitarios 2 de hombres, y 3 de mujeres, 1 mingitorio, 1 baño para profesoras, 1 patio, 2 pilas, 1 bodega y 1 cocina. La escuela está conformada por 1 Directora, 10 maestra de Educación primaria y 2 de Educación Pre-primaria. Cuenta con 1 patio de recreación, se inició en este 2018 con una gestión para ampliar nuestra escuela al Señor Alcalde de San José Pínula Miguel Ángel Solares. Podríamos agregar que el Centro Educativo es utilizado por Jornada Matutina, Vespertina impartiendo clases a alumnos de educación primaria, pre-primaria y Telesecundaria, utilizando herramientas y utensilios pedagógicos de trabajo, cuaderno de asistencia, herramienta de trabajo se cuenta con el CNB de primer y 7

segundo ciclo, estrategias e instrumentos de evaluación, lista de cotejo, rubrica, hojas de trabajo, entre otros. Se cuenta con un Gobierno Escolar, Junta Directiva en las aulas, comisión de limpieza, comisión de valores etc. El MINEDUC proporciona los libros de textos con los cuales trabajamos dentro del aula también se cuenta con material apto para su aprendizaje, promoviendo la participación equitativa.

4. Escuela Francisco Valdez Rosales” Fuente Propia

b. Aspecto Pedagógico En la Escuela se cuenta con algunos materiales didácticos, algunos materiales son donados por el Ministerio de Educación entregándole a cada alumno prestado cada año los libros de texto de las áreas de Matemática, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. También se les hace entrega cada año de una bolsa de útiles escolares que llevan lo necesario y material hecho por los alumnos que favorecen su aprendizaje significativo. La comisión de Evaluación hace entrega de cuadros de registro, se presenta la planificación correspondiente de cada grado velando que se cumpla las competencias, realizando en cada salón de clase Rincones de aprendizaje donde el alumno tiene una participación activa y teniendo así un aprendizaje significativo.

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2.2.3. Organigrama de la Escuela DIRECCION __________________________________________________

Personal Docente

Comisiones



Deportes



Cultura



Evaluación



Finanzas



Disciplina



Refacción



Limpieza



Ornamentació

Alumnos(as)

Gobierno Escolar

Padres de Familia

Comité de Padres de Familia

n

2.2.3.1. Descripción Se cuenta con una Dirección Administrativa coordinada de actividades específicas del establecimiento, planificadas y ejecutadas según corresponda. Con la colaboración positiva, constructiva de cada comisión, llevando a cabo un trabajo en equipo para la realización de actividades y buen funcionamiento de la misma.

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5. Directora: Rosa Virginia Solares

2.2.3.2. Comisiones del Personal Docente Para el buen funcionamiento del centro educativo el personal docente se encuentra organizado por las siguientes comisiones: Evaluación, Finanzas, Deporte, Cultura, Disciplina, Refacción, Limpieza, Disciplina y Botiquín Escolar. Representado de la siguiente manera: Dirigente del Centro Educativo, Rosa Virginia Solares de Guzmán (Directora) Comisión de Deporte: Heidi Marlene López Pérez Comisión de Cultura: María Luz Blanco Morales y Evelyn Paola Ramos Matías Comisión de Finanzas: Sandra Monterroso Ramos Comisión de Disciplina: Jenny Amparo Letona Soto Comisión de Refacción Escolar: Silvia Álvarez Yuman y Rosmery Cruz Santos Comisión de Limpieza: Sandy Patricia Rustrían López Comisión de Evaluación: Ada Fajardo Yaguaz y Priscila Cruz Lemus Comisión de Ornato: María de Jesús Cáceres

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6. Personal Docente

2.2.3.3. Otras Comisiones En el establecimiento se cuenta con otras comisiones entre ellas la Comisión del Gobierno Escolar, Valores, Primeros Auxilios, Lectura, Disciplina,

2.3. De la Comunidad Según cuenta la Dirigente del COCODE de la comunidad de Santa Inés Pínula Sonia Álvarez de 68 años de edad nos cuenta que en el año 1,962 el señor Francisco Valdez decide donar un pedazo de terreno para que los hijos de sus trabajadores pudieran estudiar, los padres realizaron la gestión en el MINEDUC. Mercedes Gladis de Fernández fue el primer nombre que se le dio a la escuela y su nombre actual es: Escuela Oficial Rural Mixta “francisco Valdez Rosales” en honor al señor Francisco Valdez quien dono dicho terreno.

7. Integrante del COCODE

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2.3.1. Aspecto Físico La aldea se encuentra localizada en el Km. 20.5 Carretera a San José pínula, del Departamento de Guatemala se encuentra a un kilómetro y medio de la cabecera municipal. Entre su extensión territorial y límites geográficos colinda con aldea las anonas, ciénaga grande, el pajón, municipio de San José Pínula, fraijanes y lo de Diéguez. Se distingue por ser la primera aldea del Municipio de San José Pínula.

8. Escuela Francisco Valdez Rosales” Fuente Propia

2.3.2. Aspecto Social Están organizados por comités de padres de familia entre ellos: OPF, Agua Potable y COCODE. El idioma que hablan es el español.

2.3.3. Aspecto Cultural En la comunidad se celebran todo tipo de actividad, cultural, religiosa, recreativa y deportiva Iniciando el 21 de enero con la feria en honor a su patrona Santa Inés celebrando con misas, corrida de cintas, elección de Señorita Santa Inés, Señorita Deporte y cultura. Actos culturales y religiosos. Participación en la Semana Santa con procesiones, platillos típicos de Guatemala, celebración del Aniversario de la escuela el 16 de julio y las celebraciones de las fiestas patrias con diferentes 12

actividades como el Desfile escolar, fuego patrio, fiestas de cumpleaños, casamientos etc.

9. Elección de Señorita Santa Inés

2.3.4. Aspecto Económico En la comunidad se encuentra con una economía familiar media baja se encuentran familias de lugares lejanos de Guatemala como Alta Verapaz, Quiche, han tenido que trasladarse a esta aldea porque no encuentran trabajo. La agricultura es poca se siembra el maíz, crianza de animales como gallinas, pollos, chompipes, la mayoría de sus pobladores trabajan en fábricas cercanas la mayoría de pobladores son de escasos recursos.

10. Viviendas de Santa Inés Pínula

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2.3.5. Influencia del contexto en el aprendizaje de los alumnos El PADEP ha cambiado la manera como trabajar mis clases de una manera más innovadora y motivadora donde el alumno construye su propio aprendizaje. El actualizarme influye en mis alumnos de una manera positiva porque les gusta aprender a través del juego mejorando el ambiente en el aula donde ellos participan más activamente sin miedo a equivocarse y aprender de la situación. Envuelve la relación que se vive en el aula, además, permite a los niños ser ellos mismos y exponerse de forma segura, mostrando sus dudas, opiniones, adaptando la enseñanza al educando y personalizándola Aportando técnicas, herramientas educativas que han mejorado el rendimiento escolar de mis alumnos que ata la fecha no fallan a clases.

11. Alumnos de la Escuela “Francisco Valdez Rosales”

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CAPÍTULO III FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACION

3.1. Objetivo de la Sistematización Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

3.2. Objetivos de la Sistematización 3.2.1. Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D

3.2.2. Habilitar al participante del PADEP/D, para desarrollar el trabajo de graduación.

3.3. Ejes de Sistematización 3.3.1. Actitud docente 3.3.2. Metodología (Planificación, desarrollo, evaluación) 3.3.3. Clima de clase 3.3.4. Recursos que utiliza 3.3.5. Relación Escuela Comunidad 3.3.6 Articulación Escuela/ Desarrollo Comunitario 3.4. Hipótesis El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los aprendizajes de los alumnos de primaria/preprimaria.

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CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS 4.1 Actitud docente

a. Título de experiencia de aprendizaje Formó actitudes y valores positivos en los niños y niñas de tercer grado por medio

de la Técnica de grupos interactivos.

b. Descripción Esta técnica consiste en formar grupos de trabajo con determinado tema o valor a realizar en cada actividad que se asignó en un tiempo de 10 minutos al finalizar el tiempo cada grupo se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de actividad y de persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar 4 o 5 actividades distintas sobre dicho tema, en cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo. Para desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad. Fijar conocimientos, participa de forma activa, realizando trabajo cooperativo, verificación del conocimiento adquirido.

c. Contexto: Social: En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales”

como

institución educativa se interesa en desarrollar, en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad. Resultado: Por medio de diferentes estrategias se logró Fijar conocimientos, participación activa, realizando trabajo cooperativo, verificación del conocimiento adquirido y la 16

práctica de valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños. De género: En el aula hay 33 alumnos, 17 hombres y 16 mujeres quienes demuestran una participación activa. Resultado: Por medio de diferentes estrategias se logró verificar el conocimiento adquirido y la práctica de valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto observando que los niños son más alegres y participan todos sin distinción de ningún tipo. Familiar: Siendo una comunidad educativa y siendo la primera escuela del conocimiento para el alumno el padre de familia conoce cada uno de los valores por medio de estrategias que se aplicaron donde los padres hacen un repaso y luego se los enseñen en el día a día, y con el ejemplo. Resultado Se evidencia por medio de la aplicación de diferentes estrategias el concientizar al padre de familia sobre su labor en la formación de su hijo y es preciso recordarle que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo de sus padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas de compartir en la mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y aceptar. Si los padres no tienen paciencia con su hijo, la responsabilidad que tienen los padres en la transmisión de los valores a sus hijos es crucial.

17

d. Fundamentación teórica

Experiencia de aprendizaje Vilaboa

(2004)

Autor

entiende

Descripción de la corriente/teoría/escuela de pensamiento/ teoría. Según

la Piaget

Piaget

(1980).

educación en valores como un

niños

desarrollo, ayuda a los alumnos

morales no interiorizándolos o

a construir mecanismos que le

absorbiéndolos del medio, sino

permitan convivir en armonía,

construyéndolos

siendo integral en la sociedad

interior, a través de la interacción

ampliando el nivel de valores

con el medio". (J & Piagete,

interpersonales.

1974)

Con

una

educación

basada

en

dimensiones

morales,

se

puede lograr autonomía de niños, adolescentes y adultos, con

capacidad

razonamiento,

por

de lo

tanto

serán seres capaces de tomar sus propias decisiones, con prioridad al uso frecuente del diálogo para el proceso de comunicación y resolución de conflictos.

(Mendoza

Rián,

2014)

18

adquieren

los

"...los valores

desde

el

e. Logros alcanzados Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos.

f. Problemas y soluciones dadas Problema Todos querían participar al mismo tiempo en una misma estación

Solución Se les asigno número a cada estación en el cual debían de llevar ese orden esperando su turno.

Problema Pérdida de valores morales y sociales.

Solución Realizar pláticas y educar a los alumnos en la práctica de valores, empezando desde los niños que son el pilar fundamental del futuro. Debemos introducir en las primeras etapas de la educación asignaturas donde se siembren valores sociales; haciendo renacer conductas morales y éticas.

19

g. Lecciones aprendidas Cambiarme la forma de enseñar y actualizarme para mejorar mi labor docenteContinuar utilizando material concreto en el desarrollo de mis clases. En relación a la actitud docente he aprendido que debo modelar actitudes y valores positivos para los educandos.

Fuente Propia

Formando actitudes y valores positivos en los niños y niñas de Tercer grado por medio de la Técnica de grupos interactivos. En esta fotografía podemos observar a la maestra brindando apoyo a sus alumnos en la realización de distintas actividades.

Fuente Propia

Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos 20

4.2. Metodología a. Título de la Experiencia Promovió en niños y niñas de tercer grado el respeto y la valoración a la identidad cultural con objetos correspondientes a cada una de las cuatro culturas de Guatemala a través de la técnica del Museo Interactivo.

b. Descripción: Los miembros de cada grupo se convierten en guías de museo, llevando a los y las visitantes por diferentes exhibiciones. Mediante una relación interactiva tanto guías como visitantes enseñan y aprenden a la vez.

Cada alumno realizó y aporto varios objetos pertenecientes a cada una de las cuatro culturas de Guatemala y en grupo se realizaron exposiciones interactivas de cada una desde sus tradiciones y costumbres, platillos de cada comunidad, vestuario, música, etc.

Esta técnica puede servir para desarrollar trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve para realimentar los procesos formativos. De manera positiva se logró la actividad ya que se observa la participación de los niños y niñas con entusiasmo y creatividad.

c. CONTEXTO: Social: En el aula de la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” existen 17 niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen conocimientos de los cuatro pueblos que habitan en su país originando problemas en el proceso educativo de tal manera aplique diferentes técnicas y estrategias para lograr un mejor aprendizaje y valoración de su propia cultura. 21

Resultado: Se logró a través de diferentes técnicas y estrategias mejor el proceso de enseñanza-aprendizaje Garantizando una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos

Geográfico: La Escuela se localiza a 4 km de la cabecera municipal cuenta con servicios básicos como agua, luz, servicios sanitarios. Es de clima frio y la población tiene una economía basada en la agricultura, a la albañilería y algunos son obreros. Cultural: Se promueve en la comunidad educativa el uso adecuado de material reusable para poder conservar y respetar el cuidado del medio ambiente Resultado: Se logró establecer que los alumnos transmitieran en los padres de familia el respeto y cuidado del medio ambiente a través de la utilización de material concreto existente en sus hogares realizando en los alumnos actitudes favorecedoras sirviendo de retroalimentación e intercambio de información entre todos.

22

d. Fundamentación teórica Descripción de la Fundamento Teórico

Autor

corriente/teoría/escuela de pensamiento/ teoría. Piaget en su teoría constructivista veía

Según

Rodríguez

(2005),

los

concretos

son

Cancio Jean Piaget materiales elementos

favorecedores

de

al “niño como científico” se remplaza con la idea del “niño como aprendiz” que

adquiere

el

conocimiento

y

habilidades de la cultura a través de la

los

colaboración graduada con aquellos

aprendizajes, sin tener ninguna

que ya los poseen. Con “andamiaje”, se

función propia por sí mismo,

hace

la

función

que

personas, a través de los cuales los

eficiente como soporte esencial relacionar

a

representan padres, maestros y otras

ayudan de forma eficaz y

para

alusión

niños

adquieren

conocimiento

y

los

habilidades. A medida que una tarea se

las

vuelve más familiar para el niño,

metodologías y actividades que

también aquellos que proporcionan el

aprendizajes

con

andamiaje permiten cada vez más que

se desarrollan para conseguir

el niño la realice hasta que puede

los objetivos planteados. Se

ejecutarla.

puede decir, que los materiales son un soporte que tienen la finalidad de respaldar la labor educativa, son el nexo de unión entre

el

aprendizaje

metodología

y

la

utilizada.

(Rodríguez , 2005)

23

(LO PRESTI, 2018)

e. Logros Obtenidos Aprecia los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos. Participa de forma activa, realizando trabajos cooperativos.

f. Problemas y soluciones dadas Problema Todos querían participar al mismo tiempo en una misma estación Solución Se les asigno número a cada estación en el cual debían de llevar ese orden esperando su turno.

Problema Pérdida de valores morales y sociales. Solución Realizar pláticas y educar a los alumnos en la práctica de valores, empezando desde los niños que son el pilar fundamental del futuro. Debemos introducir en las primeras etapas de la educación asignaturas donde se siembren valores sociales; haciendo renacer conductas morales y éticas.

Testimonios

Esta técnica fue aplicada por diferentes compañeros maestros quienes comentaban el éxito de la misma ya que se podía observar en los niños y niñas Qué era una participación activamente en la que se le ofrecía la oportunidad

24

de manipular distintos objetos o materiales educativos siendo una técnica donde aprendían por medio del juego y a los niños les encanto.

Los alumnos comentan que es una técnica muy entretenida y divertida donde les será útil lo que aprendieron y se sienten orgullosos de sus raíces y de pertenecer a un país único en el mundo como lo es Guatemala.

g. Lecciones aprendidas *Cambiarme la forma de enseñar y actualizarme para mejorar mi labor docente*Continuar utilizando material concreto en el desarrollo de mis clases. *En relación a la actitud docente he aprendido que debo modelar actitudes y valores positivos para los educandos.

Cada alumno realizó y aporto varios objetos pertenecientes a cada una de las cuatro culturas de Guatemala y en grupo se realizaron exposiciones interactivas de cada una desde sus tradiciones y costumbres, platillos de cada comunidad, vestuario, música, etc. Fuente Propia

25

Fuente Propia Esta técnica puede servir para desarrollar trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve para realimentar los procesos formativos. De manera positiva se logró la actividad ya que se observa la participación de los niños y niñas con entusiasmo y creatividad.

4.3. Clima de clase a. Título de la experiencia de aprendizaje

Logró que los niños y niñas de tercer grado mantengan una convivencia sana y pacifica dentro del salón de clase aplicando las normas de convivencia.

b. Descripción Al aplicar las Normas de Convivencia en el salón de clase de manera conjunta maestra-alumnos

se

desarrollaron

mejores

relaciones

y

compañerismo

practicándolas iniciando con la formación de grupos donde cada grupo trabajo una norma determinada.

Dicho trabajo podría ser un collage, una norma dibujada de una situación determinada, etc. Una vez trabajadas estas normas, cada grupo a través de un portavoz la explicaría al resto de sus compañeros. Finalmente, se colocaran colgadas en las paredes del aula con el objetivo de recordar y practicar todos los días dichas normas logrando el respetarnos unos a otros y mejorar así el clima de 26

clase. Ayudó que los alumnos y alumnas comprendan el alcance para sí mismos y para los demás de sus conductas y, sobre todo, que aprendan a hacerse cargo de sus propias acciones, pensamientos, sentimientos y comunicaciones con los demás.

c. CONTEXTO: Social: En el aula de la Escuela Oficial Rural Mista “Francisco Valdez Rosales” existen 17 niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen problemas para practicar la convivencia y relacionarse con sus compañeros originando problemas y conflictos de tal manera aplique diferentes técnicas y estrategias para lograr un ambiente agradable. Resultado: Se logró a través de diferentes técnicas una mejor convivencia con los alumnos, mejorando así el clima de clase.

De género:

En el aula hay 33 alumnos, 17 niños y 16 niñas, de los cuales 5 niños se comportan de una manera incorrecta interrumpiendo el proceso de enseñanza aprendizaje del resto del grupo.

Resultado: Se realizaron actividades de inclusión y se logró un cambio importante ahora todos participan y respetan dan su opinión y mejoro la relación de los niños y niñas.

27

Familiar: La mala convivencia familiar repercute en los alumnos de quinto grado quienes llegan al centro educativo con violencia y repercutiendo en su desempeño escolar.

Resultado: Se logró fomentar la convivencia familiar por medio de diferentes actividades, apoyando el centro educativo con una Escuela de Padres que crearon un cambio en la actitud del padre- alumno, comunidad educativa y familiar favoreciendo la relación del alumno con las personas que lo rodean.

28

d. Fundamentación teórica

Experiencia

de Autor

Descripción

aprendizaje

de

la

corriente/teoría/escuela de pensamiento/ teoría. Jean Piaget sostiene que La

Según Martínez

(2011) “El Jean Piaget

motivación para aprender es

clima de clase es un fenómeno

la predisposición que tiene el

que se genera para cada

aprendiz para adaptarse a su

materia, cada año, con cada

ambiente o, dicho de otra

grupo de alumnos y con cada

forma, para crear un equilibrio

profesor

su

entre sus propios esquemas y

intervención deberá situarse en

el ambiente que lo rodea. Las

el marco de la acción tutorial,

interacciones continuas entre

dentro de cada aula, partiendo

los esquemas existentes, la

de cada profesor y grupo de

asimilación, la acomodación y

alumnos”. Con esto se llega a

este equilibrio es lo que crea

la conclusión de que el clima es

nuevos aprendizajes siendo

algo que el docente tiene que

aprendidos por medio de las

trabajar cada año, partiendo

normas de convivencia en los

casi de cero. (Barreda, 2012)

salones

por

lo

que

de

1896-1980)

29

clase.

(Piaget,

e. Logros obtenidos Mejora la convivencia escolar y el rendimiento de los alumnos. Fomenta el bienestar personal y grupal de la comunidad

f. Problemas y soluciones dadas Problema: Algunos alumnos no cumplen con las normas de convivencia. Solución: Dialogando y negociando, trabajando en equipo permitió a los alumnos reconocer sus faltas y a la vez practicamos los valores, convivir en armonía regulando sus reacciones emocionales formando buenos ciudadanos responsables y solidarios. Problema: Se ha presentado el caso de varios alumnos que interrumpen al maestro y al compañero cuando habla. Solución: Se realizó una retroalimentación de las normas y se llamó al alumno aparte y se tiene una conversación privada con él. Donde es importante que entienda que él ha elegido saltarse una norma. Y como toda elección en la vida, tiene consecuencias y debe de mejorar su actitud Esperando el turno para poder participar.

Testimonios Los estudiantes argumentan que el clima de clase es mejor porque se respetan unos a otros, esperando el turno para poder participar. 30

Varios estudiantes argumentaban tanto de forma individual como en colectiva, lo que les permite al aplicar las normas de convivencia teniendo una buena relación con el grupo, convivir y trabajar con sus padres, asumiendo actitudes de confianza y cooperación en un ambiente de respeto.

g. Lecciones aprendidas En definitiva, esta experiencia pedagógica me ha parecido interesante y he quedado gratamente sorprendida por el razonamiento que me han dado algunos alumnos. En un clima de buena convivencia escolar los alumnos lo pasan mejor, curiosamente, que cuando ocurren algunas “movidas” en clase. Son conscientes de que una buena convivencia en el aula repercutirá positivamente en su aprendizaje y que, incluso, les propiciará el ser mejores ciudadanos el día de mañana. Es necesario ponerse en contacto con las familias. Quizás ellos puedan ayudar a reconducir el comportamiento de su hijo, o incluso que reconozcan el origen de ese comportamiento en algún aspecto familiar y lo pueda cambiar. En relación al clima de clase he aprendido que para que exista un clima agradable debo de trabajar el tema de los valores aplicándolo todos los días y durante todo el año teniendo una experiencia exitosa.

Fuente Propia Al aplicar las Normas de Convivencia en el salón de clase de manera conjunta maestraalumnos se desarrollaron mejores relaciones y compañerismo practicándolas iniciando con la formación de grupos donde cada grupo trabajo una norma determinada En esta fotografía podemos observar trabajos podría de un collage, una norma dibujada de una situación determinada.

31

Se realizaron actividades de inclusión y se logró un cambio importante ahora todos participan y respetan dan su opinión y mejoro la relación de los niños y niñas. Fuente Propia

4.4. Recursos utilizados

a. Título de la experiencia de aprendizaje Identificó, la importancia nutritiva de los alimentos utilizando material concreto mediante la técnica de la gabacha didáctica.

b. Descripción Esta técnica consiste en realizar una gabacha donde cada alumno investigara el valor nutritivo de los alimentos y pegara en ella material didáctico (conceptos y definiciones) realizando una exposición.

Cada estudiante realizo su gabacha utilizando su creatividad, explico los beneficios del valor nutritivo de los alimentos con imágenes clasificándolos y colocándolos con ganchitos. Sirvió Para hacer la retroalimentación del conocimiento. Obteniendo una participación activa de los alumnos donde conoció, aplico y fortaleció sus conocimientos y su creatividad.

32

b. Contexto Social: Atiendo a 33 alumnos de los cuales 17 son niños y 16 niñas, comprendidos en edades de 11 y 12 años. Con una estatura normal, son alumnos de escasos recursos, no están bien alimentados y con un coeficiente intelectual bajo en algunos de ellos afectándoles en su aprendizaje de tal manera aplique diferentes técnicas para lograr mejorar el rendimiento escolar.

Resultado: Se logró a través de la construcción de un huerto escolar que los niños aprendieran a comer de una forma variada y saludable mejorando su rendimiento escolar y facilitando su aprendizaje.

Familiar: Una concientización y participación activa de los padres de familia de la escuela ayudaron a estimular la actitud de los niños y adolescentes hacia determinados alimentos y el consumo de los mismos. Es primordial que la familia mantenga una nutrición adecuada a través de dietas sanas, dentro del contexto de la forma de vida de sus miembros y de sus gustos individuales. El placer de comer y el aspecto social y cultural de las comidas son tan importantes para nuestro bienestar como el simple aspecto nutritivo.

Resultado: Al concientizar a los padres de familia la importancia de una buena alimentación de sus hijos se logró mejorar el rendimiento escolar que a través de compartir una 33

comida con sus seres queridos es una buena manera de relajarse y estrechar las relaciones sociales.

Económico: La mayoría de los habitantes de la Aldea de Santa Inés Pínula se dedican a la albañilería, agricultura y algunos son obreros quienes debido a su bajo ingreso se llevan a los niños a trabajar.

Resultado: Los niños y niñas se ven afectados en sus estudios puesto que los padres de familia por la situación económica que se vive, necesitan que sus hijos(as) les ayuden para agenciarse de unos centavos más.

34

d. Fundamentación teórica Descripción de la Fundamento Teórico

Autor

corriente/teoría/escuela de pensamiento/ teoría.

(Ogalde C. y Bardavid N., 2007); Las

Piaget confirmo que los niños

ventajas que aportan los materiales Piaget

son curiosos por naturaleza y

didácticos

instrumentos

constantemente se esfuerzan

formación

por comprender el mundo que

académica: Proporcionan información y

les rodea; es necesario el uso de

guían el aprendizaje, es decir, aportan

materiales

una

para

despierten en el niño el interés y

el pensamiento conceptual y contribuye

deseo de aprender, aquí recae la

en el aumento de los significados.

labor del docente de presentar

Desarrollan

de

gran variedad de experiencias a

pensamiento, hace que el aprendizaje

los alumnos, generar situaciones

sea

una

en las que se estimule la

la

curiosidad, el descubrimiento de

los

hacen

indispensables

en

base

más

experiencia

la

concreta

la

continuidad

duradero real

y

que

brindan estimula,

didácticos

actividad de los alumnos; proporcionan,

nuevas

además, experiencias que se obtienen

creatividad, la innovación y la

fácilmente mediante diversos materiales

toma de decisiones. (Moreno,

y medios y ello ofrece un alto grado

2015)

de interés para los alumnos; evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación. (Jiménez Rosique, 2009)

35

situaciones,

que

la

e. Logros obtenidos

Mejora la convivencia escolar y el rendimiento de los alumnos.

Fomenta el bienestar personal y grupal de la comunidad.

f. Problemas y soluciones dadas Problema: Algunos alumnos no cumplen con las normas de convivencia.

Solución: Dialogando y negociando, trabajando en equipo permitió a los alumnos reconocer sus faltas y a la vez practicamos los valores, convivir en armonía regulando

sus

reacciones

emocionales

formando

buenos

ciudadanos

responsables y solidarios.

Problema: Se ha presentado el caso de varios alumnos que interrumpen al maestro y al compañero cuando habla.

Solución: Se realizó una retroalimentación de las normas y se llamó al alumno aparte y se tiene una conversación privada con él. Donde es importante que entienda que él ha elegido saltarse una norma. Y como toda elección en la vida, tiene consecuencias y debe de mejorar su actitud Esperando el turno para poder participar. 36

Testimonios

Que era una técnica muy entretenida, divertida, nueva, participativa y funcional.

Los niños son más participativos.

g. Lecciones aprendidas

En definitiva, esta experiencia pedagógica me ha parecido interesante y he quedado gratamente sorprendida por el razonamiento que me han dado algunos alumnos. En un clima de buena convivencia escolar los alumnos lo pasan mejor, curiosamente, que cuando ocurren algunas “movidas” en clase. Son conscientes de que una buena convivencia en el aula repercutirá positivamente en su aprendizaje y que, incluso, les propiciará el ser mejores ciudadanos el día de mañana. Es necesario ponerse en contacto con las familias. Quizás ellos puedan ayudar a reconducir el comportamiento de su hijo, o incluso que reconozcan el origen de ese comportamiento en algún aspecto familiar y lo pueda cambiar. En relación al clima de clase he aprendido que para que exista un clima agradable debo de trabajar el tema de los valores aplicándolo todos los días y durante todo el año teniendo una experiencia exitosa.

37

Identificó, la importancia nutritiva de los alimentos utilizando material concreto mediante la técnica de la gabacha didáctica. Fuente Propia

Elaboración de material didáctico accesible y multifuncional por medio de la Técnica: La Gabacha Didáctica Fuente Propia

38

4.5. Relación escuela comunidad a. Título de la experiencia de aprendizaje

Fomento la participación de padres de familia en el aula para contar historias, leyendas y cuentos.

b. Descripción Esta técnica consiste en invitar a los padres de familia para que asistan a la escuela a narrar una historia, un

cuento, leyendas de su comunidad. Cada

miércoles papá y mamá son invitados a narrar una historia al aula de su niño. Después de relatar los papis tienen una sorpresa de una pequeña refacción o sorpresas para los niños que tiene doble finalidad integrándolos en el trabajo con su niño. Para involucrar a padres y apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los involucremos en las actividades formales como reuniones, sino que creemos momentos que nos permitan construir una relación más estrecha. Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable.

c. Contexto:

Social: En el aula de la Escuela Oficial Rural Mista “Francisco Valdez Rosales” existen 17 niños y 16 niñas de las cuales algunos tienen problemas en el proceso de aprendizaje por lo que aplique diferentes estrategias para involucrar a padres y 39

apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los involucremos en las actividades formales como reuniones, sino que creemos momentos que nos permitan construir una relación más estrecha.

Resultados: Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable.

Lingüístico: Al salón de clase asisten alumnos y alumnas y padres de familia invitados al centro educativo de los cuales todos son monolingües y el idioma español es el que se habla y también lo escriben.

Resultado: No existe ningún problema en la comunicación entre el maestro, alumnos y padres de familia pues el idioma materno es el español.

Geográfico: La escuela se localiza a 2 kilómetros de la cabecera municipal cuenta con servicios básicos como agua, luz, servicios sanitarios.

Resultado: No existe ningún problema en la localización y accesibilidad a dicha Aldea

40

d. Fundamentación teórica

Experiencia

de Autor

Descripción

aprendizaje

de

la

corriente/teoría/escuela de pensamiento/ teoría.

Machen, Wilson y Notar (2005),

Vigotsky

mostraron que la participación

esas personas cercanas física y

de los padres puede ayudar a mejorar

la

calidad

de

afectivamente a los niños, son

los

quienes los conducen a avanzar

sistemas escolares públicos y

en el aprendizaje de nuevos

que unos padres participativos

significantes

pueden brindar un mosaico de

relación

oportunidades para que sus

los

cobrado

adquiere

ésta una

desarrollo cognitivo a partir del

sistemas

traspaso

educativos de muchos países ha

como

la medida en que incentiva el

por la escuela. Según estos en

y

característica transferencial, en

hijos tengan éxito en su tránsito

autores,

Vigotsky (1979) explica como

de

conocimientos,

capacidades y estrategias de

importancia

quienes la poseen (padres) a

favorecer la colaboración entre

quienes la van a poseer (hijos)

los padres y las escuelas.

(Galeana, 2005)

(Valdez, 2007)

41

e. Logros alcanzados Involucra a las familias haciéndolas participantes activas de la educación de sus hijos.

Participa activamente los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.

f. Problemas y soluciones dadas

Problemas: Por una parte, nos encontramos con padres y apoderados extremadamente ocupados en sus trabajos y, por ende, sin mucho tiempo extra. Por otra parte, nos encontramos con profesores que simplemente no quieren lidiar con tener padres y apoderados opinando sobre su labor docente y se niegan a crear instancias más allá de las formales y obligatorias.

Soluciones: Se realizó una plática de concientización con los padres de familia y maestros. A pesar de lo complejo de la tarea, debemos entender los beneficios que esta relación conlleva.

Testimonios: Varios estudiantes dijeron que es una maravillosa técnica porque le gustaba la forma como se trabajaba y se aprendía a la vez.

Disfrutaron y se sintieron orgullosos e importantes al contar con la presencia de sus seres queridos en su escuela y pidieron que se realizarán más seguido

42

g. lecciones aprendidas Cambiar la manera tradicional de enseñar. Involucrar al padre de familia en el proceso formativo y educativo de su hijo.

He aprendido que como docente del siglo XXI debo de involucrar y mejorar la relación con la comunidad orientando actividades que beneficien y mantengan una actitud positiva al interrelacionarse con los padres de familia y escuela mejorando el proceso de aprendizaje de sus hijos

En las fotografías podemos observar la participación de padres de familia en el aula cuenta cuentos, historias y leyendas. Fuente Propia

43

Involucrar a padres de familia y comunidad en general en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable. Fuente Propia

4.6. Articulación escuela/desarrollo comunitario

a. Título de la experiencia de aprendizaje Organizó con padres de familia, niños y niñas de tercer grado un huerto escolar en beneficio de la comunidad

b. Descripción Se realizó un huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para que con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas saludables. Los alumnos se organizaron en grupo con maestros y padres de familia en terreno disponible dentro de la escuela En el huerto escolar se cultivaron plantas cuyas semillas, raíces, hojas, flores y frutos son comestibles con el objetivo de facilitar la enseñanza aprendizaje por medio de la implementación y desarrollo del huerto escolar para mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de los estudiantes y sus familias Una mejor nutrición, para un mejor desempeño escolar de los y las estudiantes y sus familias 44

c. Contexto

Social: En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales”

como institución

educativa se interesa en el bajo rendimiento escolar de los alumnos quienes concientizan al padre de familia para la realización en el centro educativo de un huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa.

Resultado: Se fomenta y apoya la promoción de los huertos escolares con objetivos educativos para ayudar a los estudiantes, a los educadores y a las familias a vincular el cultivo de alimentos con una dieta adecuada, desarrollar aptitudes para la vida, e incrementar la concienciación sobre cuestiones medioambientales.

Económico: Se evidencia que en la Aldea de Santa Inés Pínula existen familias en su mayoría carecen de recursos económicos donde sus hijos asisten a la escuela de la comunidad por lo que se planifico la realización de actividades que no creo gastos en la economía de los padres de familia en la que los ciudadanos comienzan a preocuparse más por su salud, en concreto, por el origen y la producción de los alimentos. Todo ello, llega a las escuelas en el momento de mayor innovación y búsqueda de recursos didácticos en el entorno.

Resultado: Los padres de familia se sintieron satisfechos por la actividad realizada ya que se beneficiaron con el aporte de materiales reciclados y reutilizados sin recurrir en gastos económicos innecesarios De este modo, la naturaleza, y en concreto el

45

huerto escolar es aprovechado por las escuelas para educar a los más pequeños en hábitos alimenticios y fomentar el compromiso de estos con el medio ambiente.

Ambiental: En la Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales”

se encuentra

ubicado en la Aldea de Santa Inés Pínula, en un área que cuenta con mucha área verde. La comunidad es rica en recursos naturales como (agua, fauna verde).

Resultado: Se aprovechó el recurso natural existente para completar con el conocimiento nuevo al reutilizar materiales de reciclaje promoviendo el cuidado y respeto a la naturaleza por parte de la comunidad

b. Fundamentación teórica Descripción Experiencia

de Autor

la

corriente/teoría/escuela

aprendizaje

Gadotti (2002)

de

de pensamiento/ teoría.

plantea que se

Piaget ayudó a entender las diferentes

Piaget

requiere de una conciencia ecológica

explicaciones que los niños den a la

y ambiental de toda la humanidad en

realidad, considerando su desarrollo de

los procesos educativos, y para que

aprendizaje, y también hay que incluir

sea

de manera activa a los niños en el

realmente

efectiva

y

transformadora, debe ser aplicada a

momento

las actividades cotidianas a partir de

dejarlos expresarse e interactuar con el

acciones concretas. Necesitamos de

apoyo del docente y padre de familia.

un nuevo paradigma que tenga como

Ningún

fundamento la Tierra, el cual deberá

educación y el desarrollo de los niños

basarse en nuevos valores, nuevas

debe

actitudes, un nuevo mirar y actuar. El

importancia de la familia, la escuela y

huerto significa la construcción de

toda la sociedad en la estimulación,

una estrategia educativa que puede

46

que

intento

de

estén

de

disminuir

aprendiendo

promover

la

la

suprema

difundirse por sí misma, dada la

educación y desarrollo infantil. (Pérez,

necesidad que tenemos de buscar

2015)

otras opciones de enseñar y aprender y sobre todo que es una forma tangible de expresar nuestro talento. (Basto Torrado, 2012)

e. Logros obtenidos Aprende “haciendo” las actividades procedimentales que son el complemento ideal para los contenidos conceptuales.

Reconoce la importancia de incorporar a la formación educativa y a los padres de familia, niños y niñas en la formación educativa.

f. Problemas y soluciones dadas Problema: No contábamos con suficiente espacio

Solución: Realizando macetas con materiales de reciclaje, colgándolas y cajetones sujetándolos a la pared.

Problema: La mala alimentación no permite que el alumno rinda al 100% en el proceso de aprendizaje.

47

Solución: Se citó a los padres de familia para concientizar la importancia de la alimentación de sus hijos y como esto influye de manera negativa en el bajo rendimiento académico de los alumnos.

Testimonios Todos participaron y colaboraron. Donde la aplicación de dicha actividad les demostró la capacidad e importancia que posee un huerto. Para los docentes nos permitió practicar con el alumno y comunidad experiencias educativas en prácticas agrícolas amigables con el ambiente.

g. Lecciones aprendidas Cambiar la forma de enseñanza utilizando material concreto para mejorar el aprendizaje de los niños. Potenciar tareas en beneficio de la labor educativo. He aprendido que al incorporar en la articulación escuela desarrollo comunitario a los padres y madres y otros miembros de la comunidad en las actividades que se desarrollan en el aula benefician los aprendizajes de los alumnos

Se organizó con padres de familia, niños y niñas de Tercer grado un huerto escolar en beneficio de la comunidad Fuente Propia

48

Por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para que con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas saludables. Fuente Propia

49

CAPÍTULO V PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Actitud docente 5.1. Identificación

Nombre de la Propuesta General: Contribuyendo en la formación y mejoramiento escolar de los estudiantes aplicando Técnicas

interactivas en el rendimiento académico que facilitan el desarrollo integral de los estudiantes formando actitudes y valores positivos en los niños y niñas que favorezcan la educación de calidad.

Lugar de ejecución: Escuela Oficial Rural Mixta “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula, Municipio de San José Pínula del Departamento de Guatemala.

Tiempo total de ejecución: Indefinido

Responsable: Rosmery Janeth Cruz Santos

5.2 Justificación La presente propuesta de sostenibilidad de Experiencia de Aprendizaje Exitosa se realizará en la EORM “Francisco Valdez Rosales” de la Aldea de Santa Inés Pínula pretende la importancia de plantear acciones y estrategias innovadoras, dinámicas, flexibles y participativas que enriquezcan los entornos de enseñanza y de aprendizaje 50

que contribuyan a la organización e implementación del currículo. brindando una mejor educación de calidad a los niños y niñas a través de materiales innovadores con el propósito de desarrollar su habilidades, destrezas para facilitar el aprendizaje y construcciones de nuevos conocimientos a partir de experiencias adquiridas con la manipulación de materiales y actividades lúdicas dentro del proceso de formación. Cabe mencionar que si se le da una estimulación oportuna y una educación de calidad el infante crecerá con hábitos, habilidades, destrezas, capacidad para desenvolverse en la sociedad y afrontar los problemas que se le presenten, por lo tanto será de beneficio para su vida futura. Título

de

Experiencia

la

Formó actitudes y valores positivos en los Eje niños y niñas de tercer grado por medio Actitud de la Técnica de grupos interactivos.

Docente

Objetivo Especifico

Conseguir el éxito educativo para todos y todas y la mejor convivencia.

Estrategia

Por medio de las estrategias interactivas se logró verificar el conocimiento adquirido y la práctica de valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto observando que los niños son más alegres y participan todos sin distinción de ningún tipo.

Descripción

Los grupos interactivos por ser una forma de organización inclusiva desarrollan actividades de éxito formando equipos cooperativos de aprendizaje. A través de esta técnica los alumnos aprendieron jugando e interactuando de una manera muy divertida y entretenida en el cual por medio del constructivismo adquiere nuevos conocimientos. Desarrollando 51

en una misma dinámica, la aceleración del aprendizaje para todo el alumnado en todas las materias, los valores, las emociones y sentimientos como la amistad.

Actividades

Con los Alumnos: La actividad da inicio desde el 15 de enero al mes de octubre creando grupos de trabajo

con los cuales se trabajaran

utilizando estrategias de participación, que promuevan el aprendizaje cooperativo, que facilite el pensamiento crítico, adaptando a diferente grupos trabajando las emociones y la afectividad, trabajando la construcción teórica a partir de la práctica y que el recurso permita la diversidad del ritmo de aprendizaje con actividades que fomenten la creatividad.

Con los Maestros: Invitar a los Maestros que no asisten al programa de PADEP/D a que observen y participen en la aplicación de la técnica de Grupos Interactivos.

Con los Padres de familia: Invitarlos a participar y a formar parte de los aprendizajes de su hijo de una manera activa, participativa y motivadora.

Recursos

Humano (maestro- estudiante) Materiales: Materiales didácticos y de reciclaje

Evaluación

o

Registro de calificaciones

o

Lluvia de Ideas

52

Phillips 66: La clase se divide en subgrupos de 6 alumnos y

o

se realiza una misma pregunta a todos ellos. Cada alumno tendrá un minuto para plantear su idea o argumento. Al finalizar la ronda el grupo expone a la clase conclusiones finales sobre el tema a tratar

Cronograma Cronograma de la Propuesta

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

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X

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X

X

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X

X

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X

X

X

ABRIL

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

X

JULIO

X

JUNIO

AGOSTO

Motivación

MAYO

MARZO

y X

ENERO

FEBRERO

Actividades

Convivencia escolar.

Participación Respetar y valorar el trabajo de los niños por medio

de

juegos

didácticos Práctica

de

valores(Ilustraciones y dibujos hechos por los niños) Verificación aprendizaje

del

53

Título

de

Experiencia

la Promovió en niños y niñas de tercer grado el Eje respeto y la valoración a la identidad cultural Metodología con objetos correspondientes a cada una de las cuatro culturas de Guatemala a través de la técnica del Museo Interactivo.

Objetivo

Desarrollar la capacidad creativa del estudiante y sus propias

Especifico

alternativas para ampliar sus conocimientos que le permite obtener una actitud nueva de “aprender a Aprender y “Aprender a ser”.

Estrategia

Día a día desarrollamos la capacidad intelectual de los niños mediante el juego y el descubrimiento interactivo, logrando que cada uno sea feliz. Usando el juego como herramienta para la transmisión de un mensaje educativo y mediante la interacción con nuestras exhibiciones, los estudiantes pasan una agradable y divertida experiencia de aprendizaje donde la ciencia y la tecnología se conjuntan en un espacio de sano desarrollo de aprendizaje.

Descripción

A través de la Técnica del Museo Interactivo se desarrollan trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve para realimentar los procesos formativos. Luego de exponer todo lo presentado, el o la docente procede a realizar una plenaria donde se dan los detalles finales y el refuerzo. Esta técnica no consiste solo en escuchar las ideas de los demás, sino que lo escrito y dicho debe servir para realimentar e intercambiar informaciones entre todos

Actividades

Con Alumnos: Los miembros de cada grupo se convierten en guías de museo, llevando a los y las visitantes por diferentes salas.

54

Mediante una relación interactiva tanto guías como visitantes enseñan y aprenden a la vez.

Las diferentes paredes son las salas de exhibición. El aprendizaje se logra por el intercambio de ideas, las ponencias de cada grupo y la movilización en búsqueda de nuevos criterios.

Con Maestros: Esta estrategia ha evidenciado muchos beneficios tanto para la maestra como para los estudiantes porque desarrollar trabajos grupales y toma de decisiones. Es participativa y sirve para realimentar los procesos formativos.

Recursos

Recurso humano (maestra-alumnos), material didáctico y de reciclaje

Evaluación

Lista de Cotejo aplicando las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.

55

Cronograma de la Propuesta

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Organización de grupos de

ENERO

Actividades

X

X

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X

X

X

X

X

X

X

X

trabajo Establecer normas básicas de conducta en el Museo Interactivo Respetar y valorar el trabajo de los niños Escuchar en perfecto silencio las explicaciones Verificación del aprendizaje

56

Cronograma: Título

de

Experiencia

la Logró que los niños y niñas de tercer grado Eje mantengan una convivencia sana y pacifica Clima

de

dentro del salón de clase aplicando las normas clase de convivencia. Objetivo

Desarrollar en los niños conocimientos sobre las normas que

Especifico

han de regir la vida del aula y su aceptación inicial de su cumplimiento.

Estrategia

Fortalecer un ambiente activo, participativo y cooperativo dentro del aula que permita a los niños llevar a cabo actividades para lograr que se sientan estimulados a cumplir las

normas

y

contribuir

a

que

aprendan

el

buen

comportamiento en el salón de clase. Descripción

A través de diferentes técnicas la convivencia organizada y tranquila en el aula es condición indispensable para un normal desenvolvimiento en el centro educativo como parte inicial del curso o ciclo escolar, los niños se les debe enseñar y comprometer con las normas, para lo cual el educador ha de desarrolla varias actividades en las que los objetivos sean el central de dichas actividades. Los padres han de tener conocimientos de dichas normas, de modo

tal

que

en

la

vida

hogareña

refuercen

los

comportamientos que en la escuela se pretenden formar. Actividades

Con los Alumnos: Las actividades dan inicio desde el año lectivo, proponiendo normas para cumplir en el aula, dibujando las normas que ha de cumplir y dieron respuesta apropiada al cumplimiento de las normas surgidas en los juegos.

Con los Maestros: 57

La estrategia es compartida y aplicada en todo el centro educativo como una herramienta de apoyo educativo.

Con los Padres de Familia: Participan y se involucran de dichas estrategias que se aplicaran a las normas de modo tal que en su hogar refuercen los comportamientos que en la escuela se pretenden formar.

Recursos

Humano (maestro- estudiante) Materiales propios para la actividad, un mural o tablón de avisos, cartulina, grabadora.

Evaluación

Lista de cotejo Fichas de evaluación

58

Cronograma:

X

X

X

X

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Practica

los

nutritivos

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BRE

JULIO

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SEPTIEM

JUNIO

X

AGOSTO

ABRIL

Convivencia escolar.

MAYO

MARZO

X

ENERO

FEBRERO

Actividades

OCTUBRE

Cronograma de la Propuesta

hábitos

de

los

alimenticios Respetar y valorar el trabajo de los niños por medio de la realización de la gabacha didáctica

Participación activa Verificación aprendizaje

del

59

Título

de

Experiencia

la Identificó, la importancia nutritiva de los Eje alimentos utilizando material concreto mediante Materiales y la técnica de la gabacha didáctica.

recursos

Objetivo

Aprende a reconocer la importancia del valor nutritivo de los

Especifico

alimentos, comer de una forma variada y saludable mejora su rendimiento escolar y facilitando su aprendizaje

Estrategia

Fortalecer un ambiente activo y creativo asegurando que el aprendizaje sea de manera experimental y significativa dentro de las aulas, las escuelas de hoy en día debemos de cambiar la metodología tradicionalista, y utilizando estrategias que puedan facilitar el aprendizaje, por medio de la técnica de la Gabacha didáctica en la que los niños absorben información a través de sus ojos, oídos, nariz, boca y dedos estos pequeños quieren averiguar, hacer, explorar, formar y crear, para asimilar conocimientos y a la vez perfeccionar sus destrezas. Es importante aprovechar esas capacidades de nuestros alumnos tienen para crear una conexión entre el docente, que es un aprendizaje entre maestro y alumno. Si se logra desarrollar todas esas habilidades podemos llegar a un punto en ellos puedan resolver de forma autónoma problemas pequeños que se les presenten, además busca espacios donde el niño pueda experimentar estas situaciones y así lograr los aprendizajes de calidad en donde el estudiante pueda recordar con facilidad los conocimientos aprendidos.

Descripción

A través de la técnica de la Gabacha Interactiva los alumnos realizan una gabacha donde cada alumno investigara el valor nutritivo de los alimentos y pegara en ella material didáctico (conceptos y definiciones) realizando una exposición.

60

Esta Técnica sirve de apoyo al docente para que pueda dar una educación de calidad y así despertar la creatividad tanto del docente como alumno, se deben de elaborar e implementar diversidad de materiales para 4 diferentes áreas de aprendizaje, estas actividades vendrán a beneficiar al maestro y alumno a que puedan interactuar de mejor manera, que convivan y desarrollen valores día a día, concluyendo que el material debe ser contextualizado para que el alumno lo puedan trabajar individual o grupal. Actividades

Con los Alumnos: Las actividades inician desde el año lectivo En realizar una gabacha donde cada alumno investigara el valor nutritivo de los alimentos y pegara en ella material didáctico (conceptos y definiciones) realizando una exposición

Recursos

Humano (maestro- estudiante) Una gabacha, material didáctico: papeles de colores, imágenes y ganchitos.

Evaluación

Registro Escolar Escala de rango

61

Cronograma

X

X

X

X

X

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X

Practica

los

nutritivo

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X

BRE

JULIO

X

SEPTIEM

JUNIO

X

AGOSTO

ABRIL

Convivencia escolar.

MAYO

MARZO

X

ENERO

FEBRERO

Actividades

OCTUBRE

Cronograma de la Propuesta

hábitos

de

los

alimenticios Respetar y valorar el trabajo de los niños por medio de la realización de la gabacha didáctica

Participación activa Verificación aprendizaje

del

62

Título

de

Experiencia

la Implementación y desarrollo de la técnica del Eje huerto escolar para mejorar la educación en Materiales nutrición y seguridad alimentaria de los y recursos estudiantes y sus familias.

Objetivo Especifico

Favorecer la participación

de la familia en el proceso

académico que permitan la integración, motivación y sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la formación adecuada de sus hijos/as. Para mejorar su rendimiento académico.

Estrategia

Organizó con padres de familia, niños y niñas de quinto grado la técnica del huerto escolar en beneficio de la comunidad.

Descripción

A través de la técnica del huerto escolar se pretende La participación activa del padre de familia al involucrarse una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, la construcción de un huerto escolar, asistir a las juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos. En la realización de un huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para que con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas saludables. Los alumnos se organizaron en grupo con maestros y padres de familia en terreno disponible dentro de la escuela En el huerto escolar se cultivaron plantas cuyas semillas, raíces, hojas, flores y frutos son comestibles. Con el propósito de mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de los estudiantes y sus familias

Actividades

Con alumnos: 63

Investigaciones y exposiciones Grupos de trabajo en el aula

Con Maestros: Reuniones con el director y maestros Sensibilización e intercambio de ideas aplicando la técnica del huerto escolar.

Con Padres de Familia: Reunión con padres de familia Talleres que motiven a los padres de familia para que se integren al proceso de formación de sus hijos/as. Luego formar grupos flexibles en el aula donde escuchan la conferencia y reflexionan sobre el tema tratado. Recursos

Humano (maestro- estudiante) Material didáctico Materiales de reciclaje, pala de plantar, rastrillo, azadón, manguera, regadera, tijera de podar, guantes, mascarillas, carreta y semillas.

Evaluación

Registro Escolar

Escala de participación familiar

64

Cronograma Cronograma de la Propuesta

X

X

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ABRIL

OCTUBRE

SEPTIEMBRE

X

y X

MAYO

AGOSTO

escolar

MARZO

JULIO

Convivencia

FEBRERO

X

ENERO

JUNIO

Actividades

familiar. Realización

y

mantenimiento de huerto escolar. Trabajo de intervención con padres de familia y alumnos.(Participación activa)

Lluvia de Ideas Verificación aprendizaje

del

65

Título

de

Experiencia

la Fomento la participación de padres de familia Eje en el aula para contar historias, leyendas y Relación cuentos.

con

la

comunidad Objetivo

Involucrar a padres de familia y comunidad en general en el

Especifico

proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos

Estrategia

Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable.

Descripción

A través de diferentes técnicas se da la posibilidad de involucrar a padres y apoderados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. La idea principal es que no sólo los involucremos en las actividades formales como reuniones, sino que creemos momentos que nos permitan construir una relación más estrecha. La importancia que tiene la familia en el éxito académico de un estudiante ha sido comprobada por diversos estudios y se convierte hoy en un hecho irrefutable Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos; pero no como un intermediario, sino como parte integral de la formación. Ponemos así en juego la creatividad de los padres, el entusiasmo de los niños y hacemos que pasen juntos un momento agradable participando en el proceso formativo de su hijo.

Actividades

Con Alumnos:

66

La actividad da inicio desde el año lectivo iniciando con la invitación al padre de familia fomentando la participación que tienen los padres en la escuela adquiere un papel fundamental para potenciar las capacidades de los niños e incidir en su éxito académico

Con Maestros y Padres de Familia Se realizó una plática de concientización con los padres de familia y maestros. La estrategia es aplicada por todos los maestros del centro educativo de manera efectiva, pues primero fue implementada en mi aula con mis estudiantes consiste en que cada miércoles papá y mamá son invitados a narrar una historia al aula de su niño. Después de relatar los papis tienen una sorpresa de una pequeña refacción para los niños que tiene doble finalidad integrándolos en el trabajo con su niño. Al realizarse este tipo de actividades lo que perseguimos es la participación activa de los padres en el proceso educativo de los hijos Recursos

Humano

(maestro-

estudiante

Narrador, libros, carteles, títeres, etc. Evaluación

Registro escolar Lista de cotejo

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Cronograma

Cronograma de la Propuesta

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

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X

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X

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X

X

X

X

X

OCTUBRE

MARZO

Establecer

FEBRERO

Convivencia escolar

ENERO

Actividades

normas

básicas de conducta Participación activa en la técnica

cuéntame

una

historia Práctica

de

dramatizaciones Verificación aprendizaje

del

68

Título

de

Experiencia

la Implementación y desarrollo de la técnica del Eje huerto escolar para mejorar la educación en Articulación nutrición

y seguridad

alimentaria

de

los Escuela Desarrollo

estudiantes y sus familias.

Comunitario

Objetivo Especifico

Favorecer la participación

de la familia en el proceso

académico que permitan la integración, motivación y sensibilización de toda la comunidad, que conduzcan a la formación adecuada de sus hijos/as. Para mejorar su rendimiento académico.

Estrategia

Organizó con padres de familia, niños y niñas de quinto grado la técnica del huerto escolar en beneficio de la comunidad

Descripción

A través de la técnica del huerto escolar se pretende La participación activa del padre de familia al involucrarse una o varias actividades relacionadas con la escuela, por ejemplo, la construcción de un huerto escolar, asistir a las juntas de padres de familia, participar de manera voluntaria en el mejoramiento de la escuela, ayudar a los hijos con tarea y animar los logros de los hijos. En la realización de un huerto escolar por medio de actividades prácticas y creativas de implementación y manejo de huertos para reforzar el refrigerio escolar, involucrando a toda la comunidad educativa para que con ello se generen actitudes que propicien estilos de vidas saludables. Los alumnos se organizaron en grupo con maestros y padres de familia en terreno disponible dentro de la escuela En el huerto escolar se cultivaron plantas cuyas semillas, raíces, hojas, flores y frutos son comestibles. Con el propósito de mejorar la educación en nutrición y seguridad alimentaria de los estudiantes y sus familias.

69

Actividades

Con alumnos: Investigaciones y exposiciones Grupos de trabajo en el aula

Con Maestros: Reuniones con el Director y maestros Sensibilización e intercambio de ideas aplicando la técnica del huerto escolar.

Con Padres de Familia: Reunión con padres de familia Talleres que motiven a los padres de familia para que se integren al proceso de formación de sus hijos/as. Luego formar grupos flexibles en el aula donde escuchan la conferencia y reflexionan sobre el tema tratado.

Recursos

Humano (maestro- estudiante) Material didáctico Materiales de reciclaje, pala de plantar, rastrillo, azadón, manguera, regadera, tijera de podar, guantes, mascarillas, carreta y semillas.

Evaluación

Registro Escolar

Escala de participación familiar

70

Cronograma

Cronograma de la Propuesta

X

X

X

X

X

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X

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OCTUBRE

SEPTIEMBRE

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MAYO

AGOSTO

escolar

MARZO

JULIO

Convivencia

FEBRERO

X

ENERO

JUNIO

Actividades

familiar. Realización

y

mantenimiento de huerto escolar. Trabajo de intervención con padres de familia y alumnos.(Participación activa)

Lluvia de Ideas Verificación aprendizaje

del

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CAPITUO VI CONCLUSIONES

La elaboración de esta Tesis permite conocer y aplicar estrategias y herramientas útiles aprendidas por los diferentes Licenciados, en la cual podemos analizar la propia práctica docente. Focalizar la atención en la valoración de la idoneidad didáctica de un proceso de enseñanza vivido ha llevado a tomar conciencia de la necesidad de recopilar, analizar y sistematizar los conocimientos didáctico-investigativo

y la

Integración escolar, de forma eficaz implicando cambios profundos en el currículum, la metodología y la Organización de la Escuela, rompiendo con el esquema Educativo tradicional que considera que todos los alumnos y alumnas son iguales y en consecuencia todos tienen que hacer lo mismo por ende, nuestro rol como educadoras es

trasformar,

renovar,

construir

e

implementar

diferentes

herramientas

metodológicas que hemos aprendido en el PADEP sobre la enseñanza y aprendizaje de los distintos temas curriculares. Muestra que estos cambios en el actualizarse como Docente para la atención educativa en el aula con enfoque de inclusión.

Como Docentes del siglo XXI debemos actualizarnos y utilizar herramientas que nos faciliten La Enseñanza-Aprendizaje de nuestros alumnos, quienes aprovechan al máximo cada actividad realizada con ellos gracias Lic.

por compartir sus

conocimientos porque para mí han sido de mucha ayuda así forjaremos nuevas generaciones donde todos tengamos las mismas oportunidades para crecer como personas, respetando nuestra naturaleza de seres libres e incomparables en un mundo donde todos seamos iguales y formemos alumnos constructivistas y que aporten a nuestro país y sean personas de éxito.

72

Recomendaciones

1. Motivar al alumno, para desarrollar su actitud expresiva dentro del contexto escolar. 2. Reflejar en la actitud del docente ante los jóvenes la percepción de los otros sistemas sociales: la cordialidad, afecto, tolerancia. 3. incentivar a los niños y niñas a participar en las diferentes exposiciones que se realizan. 4. Documentar sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas. 5. Considerar el espacio con el que se cuenta en el aula para seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar. 6. Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades planificadas para el logro de las capacidades. 7. Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material. 8. Agrupar a los niños considerando niveles de lectura similares y flexibilizando dicha agrupación, es decir, cambiando los grupos según se necesite. 9. Presentar el texto a los niños y apoya la lectura en la medida que ello se necesite. 10. Evalúe a los niños, de manera de conocer las fortalezas y debilidades. Una forma de hacerlo puede ser observando su nivel de lectura, o aplicando algún instrumento que maneje para este objetivo. 11. Utilice un tono de conversación acogedor y estimulante, animando a los niños a compartir sus experiencias e ideas. 12. Mantener una comunicación continua con los padres de familia.

73

ANEXOS

74

Bibliografía Barreda, G. S. (27 de junio de 2012). repositorio.unican.es. Obtenido de https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1627/Barreda%2 0G%C3%B3mez,%20Mar%C3%ADa%20Soledad.pdf?sequence=1 Basto Torrado, S. P. (10 de octubre de 2012). Dialnet. Obtenido de http://www.redalyc.org/pdf/461/46127074004.pdf Galeana, M. A. (18 de Abril de 2005). Monografías. Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos106/ambiente-familiar-yaprendizaje/ambiente-familiar-y-aprendizaje.shtml J, P., & Piagete, J. (27 de Marzo de 1974). http://servicio.bc.uc.edu.ve. Obtenido de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a8n16/8-16-3.pdf Jiménez Rosique, J. R. (13 de septiembre de 2009). Monografias. Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos76/material-didactico-procesoensenanza-aprendizaje/material-didactico-proceso-ensenanzaaprendizaje2.shtml LO PRESTI, A. P. (27 de enero de 2018). eluniversal. Obtenido de http://www.eluniversal.com/el-universal/7792/teoria-vygotsky Mendoza Rián, E. R. (27 de junio de 2014). Tesario. Obtenido de Mendoza-Erika: http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/22/Mendoza-Erika.pdf Moreno, F. P. (27 de Marzo de 2015). Eumed. Obtenido de http://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/constructivismo.htm Pérez, M. A. (14 de junio de 2015). Monografías. Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos105/jean-piaget-su-vida-y-susaportes-educacion-actual/jean-piaget-su-vida-y-sus-aportes-educacionactual.shtml Piaget, J. (27 de Marzo de 1896-1980). lifeder. Obtenido de https://www.lifeder.com/constructivismo/ Rodríguez , C. (27 de Marzo de 2005). revistas.ucm.es. Obtenido de https://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/viewFile/42040/40021 Valdez, C. (04 de septiembre de 2007). Radie. Obtenido de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/229/782

75