Taller De Investigacion I 2009-ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD DEPARTAMENTO ACADEMICO DE PSICOLOGIA PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA SYLLABUS I

DATOS GENERALES: 1.1. ASIGNATURA : 1.2. CODIGO : 1.3. CATEGORIA : 1.4. CICLO : 1.5. SISTEMA CURRIC. : 1.6. HORAS TEORICAS Y PRACT.: 1.7. HORARIO : 1.8. AULA : 1.9. SEMESTRE : 1.10. PROFESOR :

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SUMILLA Categoría Naturaleza HT HP HP

: : : : :

TALLER DE INVESTIGACIÓN I IN04 IN VIII RIGIDO 02 T. y 02 P. Ma. y Ju.de 13 a 15 Hrs. 19 2009-II Mgt. GUIDO TORRES CASTILLO

IN Teórico – práctica 68 34 34

Competencias: 

Reconceptualiza la información y problematiza la realidad

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Precisa las bases del marco teórico de la investigación.

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Plantea y sustenta las hipótesis y variables de la investigación.

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Reconoce la importancia de los diseños de investigación

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Ejecuta y evalúa trabajos de investigación científica

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Respeta los principios éticos y las normas morales en el proceso de investigación científica



Construye un cuerpo de conocimientos, habilidades y actitudes que le permita elaborar una tesina.

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Valora objetivamente la investigación en el campo psicológico.

Contenido: El curso forma parte del área de investigación del Plan de Estudios Rígido del Programa Profesional de Psicología. Una de las funciones básicas del psicólogo durante la ejecución de su labor profesional es la investigación, por lo que requiere consolidar la 1

información e instrumentos que le permitan un óptimo desenvolvimiento en este campo. La asignatura involucra al estudiante en los aspectos genéricos de la investigación, desde los fundamentos filosóficos y científicos de la misma, hasta el conocimiento y manejo de sus diversas partes. Los conocimientos adquiridos se materializan en la ejecución de una tesina que será sustentada en las dos últimas semanas del semestre. Busca consolidar al participante en cuanto a las herramientas cognitivas y conductuales de tipo teórico y metodológico que permitan analizar investigaciones ya realizadas y elaborar una propia. Desde esta perspectiva revisa el andamiaje conceptual de lo que es ciencia y la investigación científica y las estrategias de determinación y planteamiento de problemas, fundamentación teórica y formulación de variables e hipótesis, además de lo concerniente a la metodología de la investigación en el marco de algún diseño elegido, plasmado todo ello en la ejecución de una investigación. Actitudes, valores y ética profesional Se propiciará la formación de actitudes críticas frente a la importancia de la investigación científica dentro del contexto social y profesional del psicólogo. En cuanto a los valores se fomentará la práctica de la iniciativa, creatividad, responsabilidad, puntualidad, respeto, honradez, compromiso, solidaridad y consecuencia humana y profesional. De otro lado en el aspecto ético deontológico, se estimulará la práctica de normas éticas y de valor planteado en el código de ética del psicólogo. III

ESTRUCTURA TEMÁTICA:

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: INVESTIGACIÓN, MARCO TEÓRICO E HIPÓTESIS En esta unidad didáctica se desarrollan los contenidos referentes a la naturaleza de la investigación científica, concepto y propósitos, concepción de la idea a investigar, el problema, los antecedentes, la justificación, viabilidad de la investigación, la elaboración del marco teórico, los tipos de investigación y la hipótesis. Cabe aclarar que estos contenidos fueron estudiados en el curso anterior, sin embargo, consideramos conveniente hacer una revisión con información más actualizada que consolide las competencias ya logradas. 1ª semana: Naturaleza de la investigación científica Conceptos Ciencia, funciones, conocimiento científico, método científico Propósitos de la investigación Etapas, concebir la idea a investigar, el problema de investigación, la justificación del estudio, viabilidad y consecuencias de la investigación 2ª y 3ª semanas: Elaboración del marco teórico Funciones principales del marco teórico Etapas que comprende la elaboración del marco teórico, fuentes básicas de información, inicio de la revisión de la literatura, construcción del marco teórico, utilidad de una teoría, criterios para evaluar un marco teórico 4ª y 5ª semanas: Tipos de investigación e hipótesis Tipos de investigación 2

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Hipótesis: características, tipos, hipótesis causales, hipótesis nula, hipótesis alternativa, hipótesis estadísticas: de estimación y correlación, de la diferencia de medias u otros valores, cantidad de hipótesis que se deben formular en una investigación. La prueba de hipótesis, utilidad,

Relación de libros para lecturas de la unidad - Sánchez, H. y Reyes, C. (1987). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Lima: san Marcos - Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw Hill. 3ª. Ed. - Torres Valladares, M. (2006). Naturaleza de la Investigación Científica. Lima: UNMSM SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: INTRODUCCIÓN A LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN 6ª y 7ª semana: La observación naturalista Observación naturalista versus observación experimental: observación naturalista, observación experimental, ventajas de la investigación naturalista. Estudios de casos Estudios en ambiente natural Estudios en ambiente natural simulado Estudios correlacionales Técnicas de medición en la investigación naturalista: medición discreta, inventarios y cuestionarios 8ª y 9ª semanas: Concepción o elección del diseño de investigación Concepto de diseño de investigación Cómo aplicar un diseño elegido Tipos de diseños Diseños experimentales: experimento, requisitos de un experimento, medición de la variable dependiente, manipulación de la variable independiente. Fuentes de invalidación interna. Control y validez interna. Relación de libros para lecturas de la unidad - Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw Hill. 3ª. Ed. - Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de Investigación. México: CECSA TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: DISEÑOS CON UN SOLO GRUPO Y CON DOS GRUPOS INDEPENDIENTES 10ª semana: Diseños con un solo grupo Concepto Control: control de factores inherentes, control de factores ambientales y control de factores experimentales Diseños: diseño de tipo antes y después, diseño de seriación temporal. 11ª a 13ª semanas: Diseños con dos grupos independientes 3

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Concepto, grupos experimentales y de control, asignación aleatoria. Diseños: comparación de grupos estáticos, comparación de tipo antes y después entre grupos estáticos, diseño con dos grupos aleatorios, diseño de tipo antes y después con dos grupos, diseño con bloques aleatorios

Relación de libros para lecturas de la unidad - Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw Hill. 3ª. Ed. - Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de Investigación. México: CECSA CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: SELECCIÓN DE LA MUESTRA 14ª y 15ª semana: Delimitación de la población Selección de la muestra Muestreo: selección de una muestra probabilística, selección de una muestra no probabilística Generalización (validez externa) Relación de libros para lecturas de la unidad - Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de Investigación. México: Mc.Graw Hill. 3ª. Ed. - Matheson, Bruce y Beauchamp. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisid de Investigación. México: CECSA QUINTA UNIDAD: EL REPORTE DE LA INVESTIGACION 16ª semana: Redacción de un reporte de investigación: criterios generales: exactitud, entereza, brevedad y precisión Formato para la presentación formal de la investigación: Reglamento de Grados y Títulos del PAP de Psicología 17ª semana: Evaluaciones Finales V

METODOLOGÍA DE TRABAJO Para el desarrollo del curso, se seguirá el modelo didáctico del Método Semi – escolarizado que se enmarca dentro del enfoque activo – participativo, con algunas modificaciones. Puesto que este método combina el estudio colectivo en el aula con el estudio individual y por equipos de trabajo fuera del aula, se adapta bien a las características de nuestro curso. Se mantendrá una estrecha relación profesor - alumno tanto en las fases escolarizadas como no escolarizadas, para poder entender la necesidad de la investigación psicológica. Como se dará una combinación de dos realidades psico-espaciales, se establecerá una relación de secuencia entre ellas. Así durante el desarrollo del curso se alternarán los trabajos en aula y fuera de ella. Todas las etapas del método se desarrollarán en diecisiete semanas, cada una de ellas 4

de dos horas teóricas y dos prácticas. La relación docente – alumno, se da dentro de una comunicación dinámica, de ida y vuelta que se mantendrá en forma casi permanente en las dos situaciones de aprendizaje (dentro y fuera del aula). Las técnicas que se emplearán son: docente céntricas a través de la técnica expositiva, del interrogatorio, exegética y el diálogo; las técnicas discente - céntricas, como la discusión dirigida, juego de roles, estudio de casos y la investigación activa. Toda la estrategia metodológica obedece a los principios básicos del trabajo en grupos presentándose el inter-aprendizaje, aprendizaje cooperativo, teniendo en cuenta a los miembros del grupo en lo que concierne a sus intereses, habilidades intelectuales y estructura del grupo, motivando permanentemente la dinámica interna. Luego de cada una de las clases teóricas, los alumnos analizarán, las lecturas y trabajos de investigación y las conclusiones, debiendo luego socializar estos hallazgos en el aula. Al finalizar cada una de las cuatro primeras unidades didácticas, se aplicará una prueba escrita con preguntas abiertas y cerradas, de igual forma según el cronograma establecido se hará las exposiciones de las conclusiones sobre los temas tratados e investigados. La quinta unidad corresponde a la parte práctica más importante del curso, ésta implica salir a la realidad y desarrollar un trabajo de investigación (tesina), entregarlo y sustentarlo en la penúltima y última semanas. El modelo didáctico propuesto para este curso es el siguiente: 1er PASO. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO HACIA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD Se desarrollará en la primera semana de trabajo de la primera unidad. Se motivará al alumno con la presentación del Reglamento de Grados y Títulos del PAP de Psicología, presentación de tesis ya sustentadas y aprobadas con invitación a sus autores. Se hará uso del equipo multimedia y lecturas breves. Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la investigación psicológica y sobre las ventajas de desarrollarla. 2do. PASO: ENTREGA Y ANALISIS DEL MATERIAL Se hará entrega del material impreso del curso compilado por el profesor para cada unidad y, a manera de anexos, fotocopias de las lecturas a realizar durante el desarrollo del mismo. Utilizando la técnica de exposición, la discusión dirigida, la técnica de discusión en grupos y con la ayuda de material didáctico, los alumnos irán manifestando sus inquietudes, ideas y puntos de vista, con el apoyo y asesoramiento del profesor. 3er. PASO: LECTURA Y CONCLUSIONES DE CADA GRUPO: Cada una de las unidades significará trabajar en grupos para analizar las lecturas correspondientes, los grupos, en la última hora de las clases teóricas, expondrán sus conclusiones en un plenario. El docente participa como un facilitador del aprendizaje, su rol será fundamental para precisar y hacer los esclarecimientos sobre los temas tratados. 4to. PASO: INVESTIGACIÓN Y ELABORACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN (tesina) Considerando la naturaleza del curso, los alumnos saldrán a la realidad cusqueña. De manera individual o en grupos organizados y asesorados por el profesor, realizarán detección 5

de problemas a ser investigados. Todos ellos ya presentaron sus proyectos de investigación en el curso anterior, definirán el problema y objetivos de investigación, optimizarán el marco teórico avanzado en su proyecto, aplicarán los instrumentos de recolección de datos, procesarán los mismos, construirán su reporte y sustentarán ante un jurado presidido por el profesor e integrado por sus compañeros de aula. 5to. PASO; SÍNTESIS DE LA UNIDAD Los coordinadores de cada grupo presentan las síntesis de los trabajos investigados en función a los temas y objetivos de aprendizaje de cada unidad. 6to. PASO: EVALUACIÓN DE LA UNIDAD En clases se desarrollarán pruebas escritas objetivas en forma individual. Se analizan los resultados y si los alumnos en su mayoría tienen un rendimiento deficiente serán retroalimentados. De ser el rendimiento satisfactorio, entonces se dará inicio a la siguiente nueva unidad. VI

EVALUACION: Se aplicará una prueba inicial el primer día de clases con la finalidad de conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes relacionados a prerrequisitos del curso y al mismo curso. Se aplicará una prueba escrita por cada unidad didáctica desarrollada, para verificar el dominio de los temas tratados. Cada unidad tendrá una lectura cuyas conclusiones serán expuestas por los grupos De manera individual o en grupos de dos estudiantes, identificarán un problema y desarrollarán una investigación descriptiva o descriptiva comparativa, según el esquema propuesto por el reglamento de grados y títulos del PAP de Psicología de la UAC y lo sustentarán en la penúltima y última semana de clases. Los pesos otorgados para la evaluación final son: MODALIDAD Promedio de evaluaciones escritas Promedio de control de lecturas y talleres Investigación Total VI

PUNTAJE VIGESIMAL 08 04 08 20

EVALUACIÓN DEL SILABO Indicadores Nivel teórico – investigación Metodología: participativo y reflexivo Formativo Dinámico y con sensibilidad social Función del facilitador Organizador Investigador Administrador 6

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Promotor

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REFERENCIAS

8.1

BIBLIOGRAFICAS: -

Anguera, t., Arnau, J., Ato, M., Martínez, R., Pascual, J. y Vallejo, G. (2000). Métodos de Investigación Psicológica. Madrid: Síntesis Arnau Grass, J. (1979) Diseños Experimentales en Psicología y Educación. México. Trillas. Caballero, A. (2008). Innovaciones en las guías metodológicas para los planes y tesis de maestría y doctorado. Lima: Instituto Metodológico Alen Card. Campbell y Stanley. (1973). Diseños Experimentales y Cuasiexperimentales en la Investigación Social. Bs. As: Amorrortu editores. Castro,L. (1975). Diseño Experimental sin Estadística. México: Trillas. De Canales y otros. (1989). Metodología de la Investigación. Colombia: O.M.S. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista (2006). Metodologíade la Investigación (ta. ed..) México: McGraw-Hill/Interamericana Editores. Flick, Uwe. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Madrid: Morata Editorial Kerlinger, F. (1981). Investigación del Comportamiento, Técnicas y Metodología. México: Interamericana. Livia, José (2006). Epidemiología y Programas Informáticos de Estadística Aplicados a la Psicología. Lima UPCH Manrique, Lileya (2006). Métodos y Técnicas de Investigación Educativa. Lima: PUCP Matheson, B. (1983). Psicología Experimental. Diseños y Análisis de Investigación. México: Compañía Editorial Continental S.A. 1993. Mc. Guigan, F.J. (1977). Psicología Experimental, Enfoque Metodológico. México: Trillas. Mejía y Reyes. (1994). Técnicas de Investigación Educativa. Lima: Cenit Editores. Misiak, H. (1969). Raíces Filosóficas de la Psicología. Bs. As. Troquel, 2ª ed. Rodríguez, A. (1977). Investigación Experimental en Psicología. México: Trillas. Sánchez, H. y Reyes, C. (1990). Metodología y Diseños en la Investigación Científica. Lima: Talleres de Repro-Offset. Sanz, J. (1987). Introducción a la Ciencia. Lima: Amaru Editores. Cusco, 1º de setiembre del 2009

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