Slide Show Sternberg

Kecerdasan triarchic sternberg

Ahli kumpulan Abg isaifuddin b abg noran

L20091002895 Mohamad fadli b mat husain L20091002902 Badrul haminorzi

Yang mana satu adalah supervisor ?

Yang mana satu adalah supervisor?

Yang mana satu adalah pekerja ?

Latarbelakang Robert Sternberg Robert J. Sternberg dilahirkan pada 8

Disember 1949 di Pennsylvania. Beliau berkerakyatan Amerika. Bidang yang diceburi beliau adalah sebagai psychometrician dan merupakan Dekan bagi Fakulti Seni dan Sains di Universiti Tufts. Beliau adalah bekas professor dalam psikologi dan pendidikan di Universiti Yale. Sumbangannya begitu banyak kerana pernah mengarang 600 buah buku dan artikel selain dari menerima banyak anugerah. Sternberg mempunyai Ijazah Sarjana Muda dari Universiti Yale dan mendapat PhD daripada

Sternberg pernah menyebut “Traditional

education tends to ‘shine the spotlight’ on certain children almost all of the time, and on other children almost none of the time”. Perkara seperti ini kerap terjadi dalam sistem pendidikan tradisional yang mana pelajar lebih cenderung untuk memberi perhatian kepada pelajar yang bernasib baik dan kurang merawat pelajar yang lemah dan kurang bernasib baik.

 Kamarudin Hj Husin, Pedagogi Asas Pendidikan, 2004, Kayazano

Enterprise, Kuala Lumpur, muka surat 266

Kecerdasan Analitik (Componential Intelligence)

Kecerdasan seseorang individu

dalam bidang akademik bolehlah dipanggil sebagai kecerdasan analitik

Kecerdasan analitik digunakan

untuk mengenali dan memecahkan masalah, merumuskan strategi, menyusun dan menyampaikan maklumat. Kecerdasan analitik melibatkan tindakan menganalisis,

Sebagai contohnya; Pelajar membuat latihan matematik Di dalam proses menyelesaikan masalah matematik, pelajar akan menganalisis maklumat yang diberikan. Kemudian membuat gerak kerja penyelesaian mengikut formula tertentu

Kecerdasan Pengalaman (Experiental Intelligence)

Kecerdasan ini bolehlah dijelaskan ertinya

dengan kreativiti. Kecerdasan

ini bolehnya dilihat sebagai kebolehan untuk mengatasi situasi baru lantas mempelajari dari situasi tersebut. Dalam erti kata yang lain, individu yang berpengalaman akan lebih cekap dalam memproses maklumat dalam situasi baru.

Sebagai contoh;

Jika pelajar diberi suatu tugasan baru yang mempunyai kaitan dengan mereka, pelajarpelajar yang mempunyai kecerdasan yang tinggi dalam kecerdasan pengalaman akan dapat belajar dengan cepat, menggunakan strategi yang sesuai secara automatik dan cekap tanpa membuang masa.

Kecerdasan Praktikal (Contextual Intelligence)

Ada

sesetengah orang yang mampu mengadaptasi diri mereka di dalam apa sahaja situasi yang dituntut dalam lingkungan mereka.

Mereka

yang mempunyai kecerdasan ini pandai mengorak langkah untuk berjaya di dalam hidup

Kecerdasan

praktikal berlaku apabila kita menggunakan ataupun mengaplikasikan apa yang telah dipelajari ke dalam konteks dunia yang sebenar.

Sebagai contoh; Ali belajar bahasa Inggeris di

dalam kelas. Apabila Ali pergi melancong di luar negara, beliau menggunakan bahasa Inggeris tersebut untuk berinteraksi dengan orang-orang di tempat berkenaan.

ANALITIK

PENGALAMAN

PRAKTIKAL

ANALISIS KRITIK BANDINGKAN MENILAI

RAMALKAN BAYANGKAN JIKA.. MENCIPTA CADANGKAN

APLIKASI GUNA IMPLEMENTASI LAKSANAKAN PRAKTIKAL

Sumber : http://www.uwsp.edu/Education/lwilson/creativ/define.htm#Robert%20 Sternberg

Pandangan Al-Farabi mengenai intelek Phronesis

atau kebijaksanaan praktis adalah kemampuan bertindak berdasarkan pertimbangan baik buruk ketika menghadapi pilihan-pilihan. Orang yang mempunyai phronesis akan mengerti bagaimana harus bertindak secara tepat. Kebijaksanaan praktis ini, menurut Aristotles, tidak dapat diajarkan tetapi boleh dikembangkan atau dilatih dengan cara dibiasakan.. Jurnal “Psikoislamika”, Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri (UIN) Malang, Indonesia, Vol. 2, No. 1, Januari 2005

Kelebihan pengajaran yang berasaskan pengajaran triarchic Membolehkan

keupayaannya membaik pulih masalah Memotivasi

pelajar memusatkan kepada kekuatan dan atau mencuba mengatasi

atau merangsangkan dengan cara yang lebih sesuai

Menyediakan

pelajar

pelajar lebih baik untuk keperluan-keperluan pekerjaan yang sebenar

Kelemahan pengajaran yang berasaskan pengajaran triarchic Amat sukar untuk dilaksanakan Melibatkan terlalu banyak masa Hanya

sesuai untuk pelajar-pelajar bernasib baik (gifted students)

yang

Guru mesti mengajar melalui cara-cara yang

selesa bagi pelajar

LATIHAN PENGUKUHAN

Yang mana satu adalah supervisor ?

Yang mana satu adalah supervisor? Yang mana satu adalah pekerja ?

Bagaimana hendak menyambungkan dua tali tersebut?

Jawapannya Sternberg telahpun menggunakan kedua-dua

gambar tersebut untuk menilai “kecerdasan praktikal” seseorang Iaitu kebolehan untuk memahami

verbal cues)

(non-