Sintese Carlos Pinheiro

  Contextos e Práticas de aplicação do  Modelo de Auto‐Avaliação das  Bibliotecas Escolares: síntese  exploratória         

Encontro temático: Avaliação das Bibliotecas Escolares  Designação: “Práticas e Modelos de auto‐avaliação das  Bibliotecas Escolares”    O Modelo de auto‐avaliação nas bibliotecas em Portugal          Conferencista: Ross Todd  Evidence‐Based practice: Building the Future of School Libraries    Conferencista: Kathy Lemaire   Finding  the evidence: School libraries and self evaluation    Conferencista: Nancy Everhart   Self Evaluation of School Libraries in the USA    Conferencista: David Streatfield   Auto‐evaluation School Libraries Model in England      De uma forma geral, todos os conferencistas realçaram o papel da auto‐avaliação no  reconhecimento da biblioteca na escola e na sua afirmação como centro de construção 

do conhecimento. Por outro lado, é também unânime a importância de uma prática  sistemática de recolha de evidências.      Conferencista: Ross Todd  Evidence‐Based practice: Building the Future of School Libraries  Ross Todd, pretendendo ressaltar a importância das evidências, começa por assinalar a  importância de se passar do paradigma “diz‐me” para o paradigma “mostra‐me”  No fundo, para Todd, o objectivo da auto‐avalição é determinar o impacto da  Biblioteca Escolar no processo de aprendizagem dos alunos  Centrando a sua tese na Evidence‐Based Practice (EBP), Tood distingue Evidence FOR  Practice, Evidence IN Practice  e Evidence OF Practice e que ele faz corresponder aos  três papéis que as BE são chamadas a desempenhar neste novo contexto do século  XXI: respectivamente, um papel informativo, um papel transformativo, e um papel  formativo    Ross também estabelece a diferença entre as evidências recolhidas no contexto  tradicional das bibliotecas, em que a ênfase é colocada na informação, e o tipo de  evidências quando a ênfase é colocada no conhecimento, isto é, encarando as BE  como centros de aprendizagem .    Todd enuncia depois algumas tarefas‐chave na Evidence‐Based Practice:      Conferencista: Kathy Lemaire   Finding  the evidence: School libraries and self evaluation    Kathy Lemaire começa por fazer a desmontagem do conceito de auto‐avaliação e  apresenta sumariamente os modelos escocês e inglês, e pela sua apresentação  permite‐se constatar que este último apresenta grandes similutes com o modelo  português. Contudo, Kathy Lemaire destaca três aspectos que me parecem  fundamentais na aplicação do modelo:  • Accountability and transparency  • The expectation of continuous improvement  • Demonstrating the value of the library    Agradaram‐me também as razões que ela apresenta para avaliar a BE, nomedamente:  • Desenvolver uma visão partilhada  • Transparência  • Demonstrar o nosso valor  • Apoiar o planeamento de estratégico da escola   • Base para desenvolvimento/melhoria  • Apoiar o financiamento da biblioteca  • Evidências para a inspecção escolar, avaliação externa, etc.   • Salário e status  • Comparação com nacional/local benchmarks   

E termina com algo que em contexto auto‐avaliação nunca podemos esquecer: registar  tudo.      Conferencista: Nancy Everhart   Self Evaluation of School Libraries in the USA    Nancy Everhart começa por mostrar as vantagens de um modelo de auto‐valiação  nacional e a seguir enumera aquelas que são, em sua opinião, as diferenças entre as  bibliotecas portuguesas e norte‐americanas. Apresenta depois o modelo de auto‐ avaliação nos EUA (nacional e estatal) e das dificuldades que existem em aplicar um  modelo nacional a um país da dimensão dos EUA. À semelhança dos outros  conferencistas, enuncia os tipos de evidências mais comuns.  Gostei também do enfoque que Nancy dá à questão da utilização informal da  biblioteca e também das sugestões que faz quanto às entrevistas.    Conferencista: David Streatfield   Auto‐evaluation School Libraries Model in England    Quanto à conferência de David Streatfield, confesso que foi a que menos me agradou,  talvez porque, sendo a última das presentações, repetiu algumas ideias que já  ouvíramos. Contudo, revejo‐me numa das suas afirmações iniciais, a de definição de  avaliação: «Doing what you can with the resources that you have», que alerta para a  dificuldade de comparar o que é incomparável e de pretender ler os resultados da  avaliação à luz de standards nacionais, sem ter em conta o contexto local.