Si Taller Liceo Blog Wq

TALLER ( Blend – Learning )

Aprender

haciendo con NTIC

“Herramientas de la web 2.0” Autor y Tallerista Profesor Lic. Rodolfo Dominguez Temas a desarrollar 1. Modulo I: Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de informática a. Uso de Procesador de Texto y funciones básico para realizar um informe b. E mail ( gmail de Google) c. Búsqueda de Información em La web 2. Modulo II: Etapa de elaboración de Webquest como herramienta didática a. Estructura b. Tipos y diseño c. Constructos y Suporte 3. Módulo III: Etapa de elaboración de blogs como herramienta del docente y del alumno a. Construcción b. Diseño Dirigido a Todos los profesores Del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferre” y Docentes Interesados em El tema Duración 40 horas reloj. 1. 10 horas presenciales ( Sala de informática Del CPBGPF) 2. 30 horas virtuales (on line en http://profesores-ntic.blogspot.com/)

LUGAR: Sala deSUMARIO informática del CPBGPD

SUMARIO

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN GRAL. DE ENSEÑANZA MEDIA Colegio Polimodal “Brig.. Gral. Pedro Ferré” Domicilio: Vélez Sarsfield 1148 – Estados Unidos 658 (CP 3400 ) Corrientes – Argentina TE: Casa Central 03783 – 428435 / 428436 –Extensión 0378315630679 E – Mail: [email protected]

• Nombre del Proyecto •

Destinatarios

•

Sede

•

Fundamentación de la propuesta

•

Objetivos

•

Contenidos

•

Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de los encuentros y/o consultas y lugar físico donde se desarrollará el Taller

•

Cronograma, fechas, modalidad del taller, detalles y actividades del taller

•

Descripción de las características del proceso de seguimiento y orientación on line de los participantes

•

Funciones del Profesor Tutor

•

Evaluación

•

Recursos

•

Organización de la sedes

•

Organización y gestión de la actividad

•

Bibliografía

• ANEXO

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• Identificación de la Institución Oferente y Autor del Proyecto

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1.- Identificación de la Institución Oferente y Autor del Proyecto Identificación de la Institución Oferente • Nombre: Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré” • Dirección postal: Vélez Sarsfield 1148 Corrientes/ capital ( CP 3400) • Teléfono: 54 03783 28436 • E mail: [email protected] Cuerpo académico • Responsable Institucional:  Lic. Matilde Cabrera (Rectora)  Profesora: Rosalía Ramírez (Vice Rectora)  Profesora: Estela Cadena (Vice Rectora – Extensión)  Señor: Ricardo Riera (Secretario)  Lic. Alejandra Esquivel (Jefe del Departamento de Tecnología)  Prof. Karina Rebosio (Asesora Pedagógica) • Responsable del Proyecto: Lic. Rodolfo Domínguez • Ayudantes del taller y tutorías ( Alumnos de los últimos años del Profesorado de Tecnología del ISFD “José M. Estrada”):  Marcelo Barbosa  Roxana machuca  Miguel García  Pilar Duarte Quintana Resolución del consejo Directivo que aprobó la propuesta • Resolución Interna N° Autor del Proyecto • Profesor Lic. Rodolfo Domínguez Profesor a Cargo del Curso Taller • Lic. Rodolfo Domínguez Ayudantes: (Alumnos de ISFD “José Manuel Estrada”

2.- Nombre del Proyecto •

Taller Aprender Haciendo con TIC - “Herramientas de la Web 2.0”-

3.- Destinatarios •

Todos los Profesores de 1er , 2do, 3er, 4to, 5to y 6to año (Migrantes digitales ) del Colegio Polimodal “Brigadier General Pedro Ferré” y otros Docentes interesados en el tema.

Lugar: Sala de Informática del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré” Dirección y código postal: Vélez Sarsfield 1148 Corrientes/ capital ( CP 3400)

5.- Fundamentación de la propuesta Las instituciones educativas son lugares de aprendizaje, donde no sólo se transmiten conocimientos sino que se favorece la formación integral de la persona, puesto que convive una diversidad cada vez mayor de alumnos así como de profesionales dispares. La realidad de la formación docente no es repertorio de elementos inconexos, sino que responde a una selección de agentes indivisibles y complejos: objetivos, contenidos procedimientos, metodologías, instrumentos, técnicas, recursos y demás que ayudan a configurar el desarrollo de nuestros alumnos. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) suponen un elemento esencial para mejorar las condiciones de vida de los alumnos en general. La aparición de las TIC irrumpe de lleno en la educación de las personas, no solamente como un medio de acceso a los recursos docentes, sino también en los procesos de aprendizaje, es decir, tanto en la forma de enseñar como en la forma de aprender. Esta incidencia va más allá de las estructuras educativas formales, afecta a la vida cotidiana y la forma de relación de las personas. Planteamiento de un modelo de aprendizaje que combina los pequeños proyectos de investigación en la escuela con la utilización de recursos digitales, (informáticas, Internet, correo electrónico) y las webquest Entendemos que las TIC son un conjunto de tecnologías basadas en la informática, la microelectrónica y las redes de comunicación utilizadas para procesar y transmitir información en formato digital. Las TIC incluyen desde programas la computadora, hasta los dispositivos de telefonía móvil o Internet. Manuel Castells (Castells, 2003) considera a las TIC como un “conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, informática y telemática la informática (máquinas y programas informáticos) y las telecomunicaciones, televisión, radio y la optoelectrónica”. De todos estos procesos y productos, probablemente, una de las herramientas que han tenido mayor impacto es Internet, por su capacidad como medio de comunicación e interacción, y por la facilidad de transmisión y creación de la información. En esta línea, la popularización del acceso a Internet ha creado un nuevo escenario que favorece y facilita tanto el acceso como la edición de la información. Hoy en día la computadora es una realidad habitual en todos los entornos educativos, y los docentes no sólo reconocen su utilidad, sino que lo consideran como un instrumento imprescindible, tanto para el desarrollo integral de los alumnos y alumnas como para su propio desempeño profesional. Si bien, para ello es necesario configurar una dinámica de trabajo

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4.- Sede

Uno aprende a hablar por imitación, sin que expresamente nos enseñen a hablar, es más, no nos enseñan a hablar, APRENDEMOS a hablar. Pero para escribir es distinto, es necesario que nos enseñen a leer y escribir, aunque para unos es más fácil que otros, NO es natural aprender por si solo a escribir, nos tienen que enseñar, lo mismo pasa con el aprender algo nuevo con lo que se pretende enseñar en este curso sobre conocimientos básicos de “Computación, internet y correo electrónico “ Se sabe que el aprender el uso de estos dispositivos o herramientas informáticos del siglo XXI es importante y principalmente en la gente que tiene como oficio la docencia. A algunos se le debe poner mucho esfuerzo en enseñarles computación y otros aprenden por si solos. No se cuenta con estadísticas o fríos números, pero se percibe que la mayoría está cargada para el lado de los que se les debe enseñar y esto es crucial, el punto que ha llevado a este grupo de personas a realizar este taller para que sea una fabrica generadora de migrantes digitales y atrapar a todas aquellas personas que estén dispuestos a realizar este curso de despegue hacia el mundo digital. Creemos que todos los actores debemos poner esfuerzo, horas de trabajo, por parte del que aprende y del que enseña , todas esas horas invertidas tienen su recompensa para el profesor y para el alumno, además de los recursos que se utilicen ( textos, equipos, multimedios, por ejemplo). Hay un costo asociado y este es comparado constantemente con los beneficios esperados. Sabemos que muchos (se realizo un sondeo de opinión sobre este taller) que les puede apasionar el tema y son entusiastas del aprender, hay otros que les da pánico estas tecnologías, y los que esperan de la capacitación como punto de partida para seguir aprendiendo y poner en práctica lo aprendido.

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que dote de calidad educativa a esos recursos tanto materiales como humanos. No es deliberado destacar la pasividad y el aburrimiento que produce realizar una serie de actividades en donde lo único que se espera del alumno es la realización correcta de unas tareas y/o aplicación de técnicas (recorte, coloreado, pegado,…) para llegar a una respuesta similar, de modo que si se falla el alumno, no recibe respuesta, o sólo recibe por respuesta: “vuelve a repetirlo”. La participación de los alumnos se limita así a la ejecución, mermando al mínimo su autonomía y creatividad, aumentando significativamente la inseguridad y el miedo al fracaso. Las TIC deben suponer algo más que un rincón donde los niños acudan a realizar actividades individuales, que perfectamente podrían estar en el papel. En este artículo presentamos una integración de las TIC en nuestra programación, entendiendo que esto ha de suponer la incorporación guiada a Internet, así como la inclusión de todos los alumnos, respetando las diferencias. Los alumnos se encuentran familiarizados con las TIC desde el inicio de su escolaridad.

Porque un curso de Blogs Los blogs en la Educación pueden jugar un papel importantísimo debido a que los blogs o bitácoras son un fenómeno de gran aceptación es internet, porque permiten, de manera fácil y rápida, que cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con otras personas en la red. Creemos que por medio de estas herramientas de NTIC , blog en el aula como blog profesor, materia alumno y puede tener aplicaciones positiva y que ayude de manera significativa a los docentes del siglo XXI. En el ámbito educativo se puede aprovechar los blogs desde diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, que a continuación se detallan: a) Blog de aula, Cátedra ó materia: Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en la casa, en la biblioteca, telecentro, etc. b) Blog personal del alumno: A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto, y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc. c) Taller creativo multimedia: Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes y el empleo de múltiples formatos multimedia. d) Gestión de proyectos de grupo: Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde

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Porque un curso de conocimientos básicos de informáticas, Internet y correo electrónico Hoy en día el dominio de la informática y de internet (información – e mail – chat –foro – etc.) es un requisito imprescindible en el mundo de hoy. La informática e internet también nos permiten realizar tareas y actividades que no eran posibles antes este es motivo que nos lleva a diseñar un curso básico de NTIC en los que lo referido a procesador de texto, internet y correo electrónico competencia a desarrollar o potenciar en el trayecto de este curso cuyo plan estará orientado hacia el constructo de un informe temático propuesto por el alumno cuya consignas estarán planteadas y comunicadas en un sitio de la web, de manera crear en los alumnos competencias de: 1. Manejo en el diseño de informe 2. Manejo de Correo Electrónico 3. Manejo de búsqueda, obtención y apropiación de la información (textual – grafica)

Porque un curso de WEBQUEST (WQ) Hoy día la Webquest es la mejor estrategia para iniciarlos en Internet, ya que nos permite acotar la información para evitar problemas de masificación de datos y ser los alumnos, en pequeños grupos heterogéneos, los que puedan realizar sus propias investigaciones, respetando la diversidad del alumnado, así como valorando sus aportaciones al grupo. La WQ es una metodología de búsqueda orientada, es un modelo de aprendizaje simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Las actividades de la WQ se enfocan a la investigación, donde la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Donde básicamente prima el aprendizaje por descubrimiento es una investigación dirigida, que culmina con la producción de un informe que puede ser publicado en la web. Las WQ llevan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos Una WQ tiene la siguiente estructura: 1. Introducción debe despertar el interés, debe ser clara y que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad 2. Tarea central interesante y concreta y viable 3. Proceso debe mostrar una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea y pautas para organizar la información 4. Recursos mostrar los sitios Web (URL) fundamentalmente donde encontrar la información necesaria 5. Evaluación debe expresar los ítems , criterios y calificaciones ( cualitativa y/o Cuantitativa ) de cómo van a ser calificado el trabajo, ésta será la parte fundamental para los alumnos; las claves de la evaluación de la actividad 6. Conclusión una lección de cierre, conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas

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el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula. e) Publicación electrónica: Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, etc.

8. 9. 10.

Créditos Otra tarea más compleja para los más avezados (Valientes, adelantados, creativos) que se premia con una calificación extra Autores Deben estar todos los autores del trabajo Nivel: Primario , secundario, terciario – universitario Área: Tecnología, Matemáticas, Ciencias Sociales, etc.

La webquest puede ser considerada como pequeños proyectos de investigación, a pesar de que en su inicio se concibieron como una técnica didáctica, podemos definirlos como procedimientos de aprendizaje que permiten alcanzar unos objetivos a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacción y recursos con motivo de resolver una situación o problema. Es un eje metodológico que permite garantizar un trabajo serio, riguroso y sistemático sobre cualquier objeto de estudio. Y se puede añadir que, más que una técnica didáctica, es una actitud ante la educación, concibiéndola como generadora de procesos que colaboran a que los alumnos lleguen a adquirir procedimientos para aprender de modo autónomo. Las Webquest comparten los mismos objetivos: potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales y proporcionar a todos estrategias que les permitan: estudiar y organizar la información, descubrir las relaciones que se establecen entre los contenidos del tema de investigación, y determinar los puntos de referencia para su autoevaluación. Los trabajos por proyectos de investigación por medio de las Webquest tienen unas características peculiares y complementarias: 1. La acción y la planificación pueden comenzar su itinerario juntas. Siendo consensuada, la planificación, desde el punto de partida por el maestro y el alumno. 2. El docente no siempre ocupa un papel principal a todo el desarrollo del proyecto, ya que son los alumnos los que llevan la iniciativa, actuando el maestro como mediador. 3. Los proyectos de investigación como toda unidad de programación cuentan con todos los elementos propios: objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

6.- Objetivos El curso tiene por objetivo principal que los asistentes aprendan y manejen Informática Básica 1. procesador de Texto (Word) 2. búsqueda de información 3. correo electrónico Herramientas de la web 2.0 Blogs 1. Estructura y funcionamiento de los blogs 2. Construcción de blogs 3. Mantenimiento de los blogs 4. Herramientas y dispositivos de diseño

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7.

7.- Contenidos 1. Etapa de Nivelación - Conocimientos básicos de informática a. Uso de procesador de texto y funciones básicas para realizar un informe b. E mail ( gmail de Google) c. Búsqueda de Información en La web (Buscador – Google/ Mozilla Firefox) 2. Etapa de elaboración de Webquest como herramienta didática a. Estructura de la WQ b. Tipos y diseños de la WQ c. Constructos y Suporte de la WQ 3. Etapa de elaboración de blogs como herramienta del docente y del alumno a. Construcción b. Diseño c. Funcionalidad d. Artilugios y manejo de algunos dispositivos para el blog (El código HTM

8.- Modalidad, descripción, tutorías, frecuencias de los encuentros y/o consultas y lugar físico donde se desarrollará el Taller El curso a realizarse será un 30% Presencial y 70% Virtual, el soporte virtual se trabajará con documentos doc. de gmail, correos personales, comentarios de grupos cerrados en el blog del curso y con el sitio en la web http://profesoresntic.blogspot.com/ (esta toda la información necesaria del curso y una videoteca) , y los correos del profesor tutores y ayudantes . Las clases virtuales: Entrega de Consigna de trabajo, atención tutorial (durante todo el proceso), correcciones y devoluciones de trabajos prácticos virtuales Las clases presenciales: tendrán la modalidad de taller con la atención personalizada de los Capacitadores/Tutores Tutorías presenciales: en la sala de informática del CPGBPF Tutorías y online: Asincrónico ( blogs , e mail , documentos Docs de gmail) y Sincrónico (chat) Taller Presencial ( 10 hs ) 1. 2. 3.

Sede : Colegio Polimodal Brigadier General Pedro Ferre Lugar: Sala de Informática Día y horario: Sábados ( 2 sábados ) de 8 a 13 hs

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Webquest 1. Tipos y Clasificación 2. Estructura 3. Construir webquest

cargo de: Lic. Rodolfo Domínguez Ayudantes del Taller

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4.

Tutorías (on line 30 hs) 1. A cargo de: • Profesor : Lic. Rodolfo Domínguez • Ayudantes : 2. Días y horarios: De Lunes a Viernes desde las 22.15 a 00.15 hs

9.- Cronograma, fechas, modalidad del taller, detalles y actividades del taller Fecha

Actividad

Detalles

Actividades

__/___/09 __/___/09

Taller presencial Tutoría presencial

Martes:

__/___/09

Tutoría (on line)

Miércoles: __/___/09

Tutoría (on line)

Jueves:

Tutoría presencial

__/___/09

Tutoría (on line)

Viernes : __/___/09 Sábado :

__/___/09

Tutoría (on line)

Lunes:

__/___/09

Tutoría presencial

Martes:

__/___/09

Tutoría (on line)

Miércoles: __/___/09

Tutoría (on line)

Jueves:

Tutoría presencial

__/___/09

Tutoría (on line)

Viernes : __/___/09 Sábado : Lunes:

__/___/09 __/___/09

Taller presencial Tutoría presencial

Martes:

__/___/09

Tutoría (on line)

Miércoles: __/___/09

Tutoría (on line)

Jueves:

Tutoría presencial

__/___/09

Viernes : __/___/09

Sábado :

Entrega Trabajos

__/___/09

Evaluación

De 8 a 13 hs De 9.15 a 10.30 hs De 22.15 a 23.30 De 22.15 a 23.30 De 9.15 a 10.30 hs De 22.15 a 23.30 De 22.15 a 23.30 De 9.15 a 10.30 hs De 22.15 a 23.30 De 22.15 a 23.30 De 9.15 a 10.30 hs De 22.15 a 23.30 De 8 a 13 hs De 9.15 a 10.30 hs De 22.15 a 23.30 De 22.15 a 23.30 De 9.15 a 10.30 hs

Primer encuentro (1) • • •

•

Crear una cuenta en gmail Realizar informe Crear una webquest e insertar en la web Crear un blog

En el taller y con asesoría de las tutorías Presenciales / on line

Segundo encuentro (2) Blogs del Profesor • Diseño • Contenido

• El informe • La webquest • El blog Todo debe estar en el Blog • El informe • La webquest • El blog

Actividades presenciales (1) Primer encuentro 1) Presentación del taller 2) Crear una Cuenta de Correo en Email 3) Realicemos un informe (E) de un eje temático de nuestro espacio curricular

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Sábado : Lunes:

Las consignas están en : http://phpwebquest.org/newphp/caza/soporte_horizontal_c.php?id_actividad=7990 &id_pagina=1

5) Realizar una webquest (E) de un eje temático

(2)Segundo encuentro 1) Explicaciones de cómo crear un blog(E) ( tipos, estructura y funcionamiento) 2) Crear un blog(E) ( del docente ) 3) Contenidos del blog 4) Diseñar el blog 5) Mantenimiento del blog (E) a ser evaluado en la etapa final

10.- Descripción de las características del proceso de seguimiento y orientación on line de los participantes Proceso de aprendizaje en el que dos o más personas que se encuentran geográficamente alejados, realizan actividades de enseñanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura orgánica y estableciendo comunicación a través de medios de telecomunicación. Podemos decir, que otras de las características que posee es lo que corresponde a la modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, métodos, currículos, criterios de evaluación y acreditación que se basa en principios del estudio independiente, que está dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una profesión.

11.- Funciones del Profesor Tutor El profesor Rodolfo Domínguez junto a su equipo desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios participantes que se encuentren realizando el curso, es lo que en muchos lugares es considerado como sinónimo de "tutor" o "docente distante". Una de las tres figuras o actores en programas de educación a distancia, persona que desempeña la función de orientador, guía o consejero de uno o varios estudiantes que se encuentren realizando estudios. Profesional que domina las estructuras curriculares en el nivel donde opera y tiene experiencia en orientación al participante y seguimiento académico y administrativo al interior de la institución

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4)

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12.-EVALUACION Del Informe (Actividad 1) CATEGORIA

4

3

2

1

Entrega del trabajo

La entrega fue La entrega se realizó realizada en el plazo fuera de plazo, pero acordado. con justificación oportuna.

La entrega se realiza El trabajo se entrega fuera de plazo, pero fuera de plazo. con justificación inoportuna

Introducción

Plantea clara y Plantea en forma ordenadamente el clara y ordenada, tema del trabajo y su pero muy breve el importancia. tema del trabajo y su importancia.

Plantea en forma confusa el tema del trabajo y su importancia.

No se plantea la introducción.

Cantidad de Información

Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en 1 oración.

Uno o más temas no están tratados.

Calidad de Información

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Organización

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Diagramas e Ilustraciones

Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al entendimiento del tema.

Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces añaden al entendimiento del

Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no añaden al entendimiento del tema.

tema.

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Conclusiones

La conclusión incluye los descubrimientos que se hicieron y lo que se aprendió del trabajo.

La conclusión incluye solo lo que fue aprendido del trabajo.

La conclusión incluye No hay conclusión solo los incluida en el descubrimientos que informe. hicieron.

Bibliografía

Todas las fuentes de información están documentadas.

La mayoría de las fuentes de información están documentadas.

Algunas de las fuentes de información están documentadas.

De la webquest (actividad 2) 1. DESCRIPCIÓN DE LA WQ El título es adecuado al contenido de la WQ Se indica el área o áreas curriculares relacionadas con la WQ y el nivel educativo Aparece el nombre completo del autor/es

2. INTRODUCCIÓN Aparece una pregunta, reto o problema Es breve y clara Intenta atraer, motivar

3. TAREA Es clara y explica brevemente el trabajo a realizar Concreta el producto final a realizar Se indican perspectivas diversas desde las cuales estudiar el tema (roles, funciones)

4. PROCESO Los pasos a seguir son coherentes y están bien secuenciados

Ninguna fuente de información esta documentada.

Se contesta sí/no

Los enlaces a otras webs están operativos

Los recursos son suficientes

5. EVALUACIÓN Se indican los aspectos a evaluar Se indican los criterios de evaluación para cada aspecto a evaluar

6. CONCLUSIÓN Está vinculada a la introducción y todo el proceso de aprendizaje Hace reflexionar sobre lo aprendido Sugiere aplicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones

7. ORIENTACIONES AL PROFESOR Son claras y guían suficientemente al profesor/a que quiere utilizar la WQ con sus alumnos/as

TOTAL DE RESPUESTAS AFIRMATIVAS:

(MÍNIMO PARA CONSIDERAR LA WQ RECOMENDABLE: 15 respuestas afirmativas)

COMENTARIOS DEL EVALUADOR:

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Los recursos son adecuados a la edad del nivel educativo

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Del Blog (actividad 3) Criterios

1

Objetivos del Blog

No ofrece información sobre los objetivos del blog.

Gramática y ortografía

Presenta frecuentes errores gramaticales y ortográficos

Frecuencia en la que publica Cantidad de los hiperenlaces Calidad de los hiperenlaces

Títulos de los artículos Comentarios en otros blogs

Comentarios en su blog

Materiales visuales y suplementarios

Derechos de autor

2 Ofrece información sobre los objetivos pero la misma es vaga e imprecisa. Incluye algunos errores gramaticales y ortográficos.

3 Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog. La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.

. Publica extremadamente poco.Publica de 1 a 2 artículos Publica frecuentemente (tres semanales. artículos semanales) Se incluyen muy pocos Se incluyen la mitad de los Se incluyen un número enlaces. enlaces requeridos. significativo de enlaces Los enlaces no son de fuentes Mas del cincuenta por ciento Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes de los enlaces son de fuentes confiables y relevantes. confiables y relevantes. Los títulos de los artículos no Los títulos de los artículos son Los títulos de los artículos son descriptivos. poco descriptivos. describen muy adecuadamente los mismos No ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes.

Generalmente ofrece Comenta en todos los blogs de comentarios significativos en sus compañeros.(puede aquí respuesta a los artículos de los incluir el número de comentarios blogs de otros estudiantes que requiere) Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico. En muy pocas ocasiones Generalmente responde a los Siempre responde a los responde a los comentarios en comentarios en su blog. comentarios y preguntas de su su blog. blog. No incluye elementos visuales Los elementos visuales son Incluye elementos visuales tales pobres y no abonan a la como tablas, ilustraciones presentación. Las imágenes gráficas y multimedios. Las son seleccionadas al azar, son imágenes son relevantes al de pobre calidad y distraen al tema del blog y los artículos, lector. tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector. No se incluyen las fuentes Se citan las fuentes pero se Se citan las fuentes de manera cuando se incluyen citas. utilizan imágenes sin el debido adecuada. Solo se incluyen permiso. imágenes de dominio público o con permiso del autor de las

Extensión de los artículos Calidad de los artículos (Comprensión)

Los artículos del blog no hacen Los artículos del blog hacen referencia a los asuntos que se alguna referencia a los mencionan en las lecturas y enasuntos que se mencionan en las actividades de la clase. las lecturas y en las actividades de la clase. La mayor parte de las veces los artículos son breves (menos de un párrafo)

Más del cincuenta por ciento de los artículos tienen dos o más párrafos.

mismas. Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases. La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos

No se comprenden los datos.

Se dificulta la comprensión de Presenta los artículos en forma los datos lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su comprensión. Calidad de los artículos No resume, parafrasea o cita Resume, parafrasea o cita Resume, parafrasea o cita (resumen) artículos. artículos pero lo hace de formaartículos de forma efectiva. inefectiva. Calidad de los artículos Las ideas son difíciles de Pierde el foco en algunas Se mantiene el foco a través del (Organización y seguir ya que tienden a ser ocasiones. Hay un desarrollo blog. Desarrollo lógico de las coherencia) incoherentes o están lógico de ideas pero no fluye o ideas. La redacción se pobremente organizadas. no se presenta de forma caracteriza por la fluidez y la cohesiva. cohesión. Calidad de los artículos Se provee un gran número de La mayor parte de la Toda la información que se (Información es correcta) datos incorrectos. información y datos que se provee es correcta. presentan son correctos.

13.- Recursos Humanos • Todas las persona de equipo académico descripto en el ítem 1 • Todos los asistentes del curso Equipamientos • 20 computadora • 1 Notebook • 1 Retroproyector Conectividad (*) Programa del espacio del docente participante (digitalizado)

14.- Organización de la sedes Actividad específica de las sedes • Establecimiento Educativo Infraestructura edilicia disponible • Sala de Informática ( 20 computadoras) Convenios que avalen el uso y la disponibilidad de las instalaciones en caso de no ser propios • Son propios del Colegio Polimodal “Brig. Gral. Pedro Ferré”. En la Resolución interna ……… esta firmado el convenio Equipamiento informático y conectividad • 20 computadora conectadas a internet Líneas telefónicas disponibles • 54 03783 428435

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Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase

Perfil de los destinatarios • Profesores del Nivel Medio y Docentes Interesados en el tema Procedimientos y medios a utilizar para la difusión, convocatoria e inscripción de los participantes • Libro de Circulares del Colegio Sistema de distribución y entrega de los materiales didácticos • Materiales didácticos totalmente digital (materiales teóricos y de actividad) se utilizará como soporte de información  E mail  Blogs  Sitios en la web (p/webquest)  Pent Drive Descripción detallada del gasto estimado, para el alumno, en concepto de matrícula, cuotas, materiales de estudio, etc. • Casi costo cero, lo único que se cobraría es el Certificado de Asistencia y/o Aprobación tres pesos (3 $)

16.- Bibliografía • • • • • • • • • • • • • • • • •

Procesador de texto http://www.aulafacil.com/Word/temario.htm Procesador de texto http://www.aulaclic.es/word2003/index.htm Manejo del teclado http://www.cursomeca.com/ Paso a paso. Crear una cuenta de correo

http://www.aulaclic.es/outlook2002/epp_2_2_1.htm Obtener una cuenta en Gmail Búsqueda de información http://www.hipertext.net/web/pag273.htm Buscadores hispano http://www.tingloop.com/buscadores/buscadores_espanoles.htm Buscador Google http://www.google.com Buscador mozilla firefox http://es.wikipedia.org/wiki/Bon_Echo http://www.mozilla-europe.org/es/firefox/ Enciclopedia de contenido libre de la web 2.0 http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada BLOG Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Blogger BLOG crear un blog https://www.blogger.com/start?hl=es PLANTILLAS para Blogs http://btemplates.com/ Artilugios y trucos para Blogs http://profesoresntic.blogspot.com/2009/03/sumario_12.html Todo sobre Webquest http://rodolfodominguezwebquest.blogspot.com Webquest en la web http://www.phpwebquest.org/newphp/procesa_index_autor.php Solicitar una cuenta en http://phpwebquest.org/newphp/altas.php

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15.- Organización y gestión de la actividad

•

Si ya estas Registrado http://phpwebquest.org/newphp/index.php

Curso PP Webquest http://www.slideshare.net/ravsirius/curso-de-webquest Trabajos Prácticos de TIC http://1poli.blogspot.com/search/label/TP%20N%C2%BA%202 Registrarse para Cuenta WQ en Web Solicitar una cuenta en http://phpwebquest.org/newphp/altas.php

Planillas o dispositivo previsto para el monitoreo inscripción, asistencia, seguimiento y la evaluación de los asistentes • Planilla de Inscripción al Curso taller N ° 1 2 3 4 5 6

Apellido y Nombre del Asistente

DNI

FIRMA

23

• • •

7

23

8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

• Planilla de asistencia al curso N ° 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Apellido y Nombre del Asistente

FIRMA Asistenci a __/__/9 Entrada

FIRMA Asistenci a __/__/9 Salida

FIRMA Asistenci a __/__/9 Entrada

FIRMA Asistenci a __/__/9 Salida

Condició n

1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

23

• Planilla de registros de tutorías presenciales

N ° 1 2 3 4 5

Apellido y Nombre del Asistente

FIRMA Asistenci a __/__/9

FIRMA Asistenci a __/__/9

FIRMA Asistenci a __/__/9

FIRMA Asistenci a __/__/9

FIRMA Asistenci a __/__/9

6

23

7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

•

PLANILLA Final del curso N °

Apellido y Nombre del Asistente

Porcentaj es Asistenci a

Informe

Webque st

Blogs

1

23

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Los asistentes tiene por finalidad ajustar las actividades a un tiempo dentro el cual cada participante podrá realizar sus actividades y presentarlas para su evaluación en las modalidades y formatos pautados.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL CURSOS TALLER Título del curso: Taller Aprender Haciendo “Herramientas de la Web 2.0” Profesor/a: Fecha: Rodee con un círculo el número que, en su opinión, mejor refleja cada apartado: Poco

A Organización y contenidos del curso 1 Interés que el curso ha despertado en mí 2 Los contenidos tratados han sido de actualidad y/o utilidad 3 Los contenidos han estimulado mi deseo de profundizar en el tema 4 La organización y distribución temporal del curso 5 El material entregado 6 La metodología empleada 7 La carga de trabajo del curso 8 Juicio global sobre mi propio aprendizaje

Mucho Pobre Excelente Muy mal Muy bien 1 2 3

23

Ítems a evaluar

4

5

B Actuación del profesor El profesor/a explica con claridad El profesor muestra competencia El profesor muestra interés por los alumnos Juicio global sobre la labor del profesor C Trabajo de Tutorías presenciales D Trabajo Tutorías on line E Trabajo de los ayudantes Lo más positivo del curso ha sido F

Lo más negativo del curso ha sido G

Sugerencias para mejorarlo H

MUCHAS GRACIAS POR SUS OPINIONES

Modelo de Certificado

23

Certificado Curso Taller “ Aprender H aciendo” – H erramientas dela web 2.0 Los abajos firmantes, R ector, jefedel Dpto. Tecnología y Capacitador dela actividad formativa certifica queel/la ________________________________ DNI : _______________________ H a aprobado y superado con aprovechamientodel Curso Taller“ Aprender H aciendo” – H erramientas dela web 2.0 – Acreditadopor las Autoridades del ColegioPomodal “Brigadier General Pedro Ferré” Correspondientesa los : •M odulo 1: Etapa deNivelación- Conocimientos básicos deinformática •M odulo 2 : Etapa deelaboracióndeWebquest como herramienta didática •M ódulo 3 : Etapa deelaboracióndeblogs como herramienta del docentey alumno R esoluciónI nterna N ro: Corrientes, ........................................... ............................................ Lic. R odolfo Domínguez Capacitador

Lic. Alej andra Esquivel J efeDpto. Tecnología

de

de2009

........................................................ Sello

Lic. M atildeCabrera Rectora