Sesion Dp C C. 4to (1).docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 Institución educativa: San Ricardo

Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.

Docente:

Ciclo: VII

Grado: 4to.

Sección: A - B

TÍTULO DE LA SESIÓN ORÍGENES DEL ESTADO PERUANO.

APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA COMPETENCIAS

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Cuestionario de análisis. CAMPO TEMÁTICO

DESEMPEÑOS PRECISADOS

Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en Estado Peruano. su región, y propone normas sobre la base de los  Estructura del estado peruano. principios democráticos y los derechos  Los poderes del humanos. Expresa argumentos sobre la estado según la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la constitución. defensa nacional en el marco del Estado de derecho.  Características

del

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Derechos

VALOR Conciencia de derechos.

ACTITUDES Promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Se inicia la motivación en un clima favorable para la lectura considerando invitar a un estudiante voluntario (a) a leer el texto presentado, mientras los demás siguen el texto con una lectura silenciosa. ¿Qué aspectos positivos puedes destacar de la lectura? ¿Cuándo crees que tiene su origen el estado peruano? ¿Qué características crees que tiene el estado peruano? DESARROLLO

Se solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, para que realicen una lectura dialogada de las fotocopias entregadas y desarrollen un cuestionario de análisis. ¿Crees qué el estado peruano cumple con proteger y promover los derechos de la ciudadanía en su conjunto? ¿qué dificultades enfrenta para lograrlo?

¿Qué sugerencias plantearías para que el estado cumpla mejor con sus responsabilidades hacia la ciudadanía? Comparten y exponen sus trabajos. Deberán anotar las ideas principales y secundarias de cada equipo. Se promueve un diálogo dirigido sobre el tema. Escriben sus conclusiones. CIERRE

Responden en grupo: ¿Qué relación existe entre la democracia y los derechos humanos? ¿Cómo está conformado el estado peruano? ORIENTACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE Elabora un artículo sobre el origen del estado peruano y sus consecuencias.

Instrumento de evaluación: Ficha de cuestionario de análisis.

FICHA DE EVALUACIÓN DE CUESTIONARIO DE ANÁLISIS Docente: ___________________________________ Área: __________________________ Grado y sección: ________________________________ Bimestre……………………………………………… Indicadores APELLIDOS Y NOMBRES (AS):

PRECISIÓN Y CALIDAD DE LAS RESPUESTAS

CONFIABILIDA D DE LAS FUENTES La totalidad de Todas las las respuestas respuestas además de ser desarrollan el correctas están tema a documentadas cabalidad, en fuentes responden exactamente a lo confiables de textos y/o que se cuestiona autores y dan una idea clara y precisa reconocidos.

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

ORTOGRAFÍA Presentan un texto sin faltas ortográficas y con una puntuación correcta, de tal forma que el escrito es claro y fluido.

(0 – 5)

(0 – 2.5)

del tema que se aborda.

(0 – 5)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

(0 – 5)

PUNTUAL IDAD Y LIMPIEZA Presenta en el tiempo establecido , en forma ordenada y limpia.

(0 – 2.5)

TOTAL

RUBRICA: MAPA MENTAL Área: Ciencias Sociales

Grado y sección: 3ero.

Profesor (a) :

Fecha de aplicación:

A

B

Integrantes:

Criterios Nivel de logro

Presentación

Estructura y secuencia lógica

contenido

Trabaja en forma colaborativa

Excelente 5

Buena 4

Regular 3

Insuficiente 2

Cumple con todas las características de forma solicitadas por el docente El trabajo tiene las ideas centrales y secundarias claramente desarrolladas Es fácil de interpretar porque presenta un orden lógico y coherente El mapa mental define correctamente cada uno de los conceptos solicitados y señala con claridad sus características.

Cumple con gran parte de las características solicitadas por el docente El trabajo tiene las ideas centrales y secundarias, pero falta secuencia lógica y coherencia

Faltan características importantes en la presentación

No cumple con las características solicitadas

El trabajo tiene ideas centrales y secundarias desordenadas y le falta secuencia lógica

No tiene ideas centrales ni secundarias observándose mucho desorden

El mapa mental define cada uno de los conceptos solicitados, pero no identifica en con claridad sus características

El mapa mental define parcialmente los conceptos solicitados, así como sus características

AL mapa mental le faltan definir varios conceptos y sus características

Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias

Mantiene el interés la mayor parte del tiempo, aporta ideas, acepta sugerencias

Se distrae algunas ocasiones, aporta pocas ideas y no acepta algunas sugerencias

Se distrae y distrae a los integrantes del equipo, no aporta ideas y discute sin fundamento.

LISTA DE COTEJO Institución educativa: San Ricardo Docente: Verónica M. Llerena C. TEMA:

Área: Ciencias Sociales. Ciclo: VI

Grado: 1 ero.

Sección: ___

De Nuestro espacio local al espacio global

CRITERIOS

ESTUDIANTES

INDICADORES

EXPRESA SU PUNTO DE VISTA SOBRE LA UTILIDAD DE LA GEOGRAFÍA

IDENTIFICA LOS PRINCIPIOS DE LA GEOGRAFÍA

EXPLICA LOS ELEMENTOS DEL GEOSISTEMA

COMUNICA SU PUNTO DE VISTA SOBRE LOS COMPONENTES DE LOS GEOSISTEMAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02 Institución educativa: San Ricardo

Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica.

Docente:

Ciclo: VII

Grado: 4to.

Sección: A - B

TÍTULO DE LA SESIÓN Las Constituciones peruanas.

APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA COMPETENCIAS

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Argumento de análisis. CAMPO TEMÁTICO

DESEMPEÑOS PRECISADOS

Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en  Constitución y su región, y propone normas sobre la base de los estado. principios democráticos y los derechos  Noción de humanos. Expresa argumentos sobre la ciudadanía en importancia que tiene el Estado como institución nuestra historia. que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Derechos

VALOR Conciencia de derechos.

ACTITUDES Promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Se saluda a los estudiantes y se da algunas indicaciones para iniciar. Los estudiantes observan una imagen de la constitución y se desarrollan las siguientes preguntas motivadoras. ¿Qué es una constitución? ¿Qué es una constitución y que establece? ¿Cuándo empieza el proceso de constitucionalismo en el Perú? ¿quién puede hacer una constitución? DESARROLLO

Se solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo, el docente les comunica el desempeño a realizar Y explica y profundiza en lo siguiente: El ejercicio de la ciudadanía. La noción de ciudadanía en nuestra historia.

Luego se solicita que en su cuaderno realice un trabajo individual y argumente las siguientes interrogantes: 1. ¿Quién promulgo la primera constitución? 2. ¿Quién puede realizar una reforma constitucional? 3. ¿Qué derechos fundamentales encontramos en la Constitución Política del Perú? 4. ¿Con qué otros nombres se le conocen a nuestra Constitución? Comparten y exponen sus trabajos. Deberán anotar las ideas principales y secundarias de cada equipo. Se promueve un diálogo dirigido sobre el tema. CIERRE

Responden en grupo: a) ¿Cuándo y en qué gobierno se promulgó la Constitución con mayor vigencia? b) ¿Cuál es la Constitución que otorgó el derecho al voto o sufragio a la mujer? c) ¿Cuándo y en que gobierno se promulgó la actual constitución del Perú? d) ¿ cuántos artículos y títulos tiene la actual Constitución del Perú? ORIENTACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE Argumenta con una opinión crítica constructiva los siguientes artículos: Artículo 1,2,5,8,19 y 31.

Instrumento de evaluación: Ficha de argumentos.

FICHA DE EVALUACIÓN DE ARGUMENTO Docente: ___________________________________ Área: __________________________ Grado y sección: ________________________________ Bimestre……………………………………………… Indicadores APELLIDOS Y NOMBRES (AS):

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

COMPRENSIÓN DEL TEMA. El estudiante claramente entiende el tema y presenta su información oportunamente

ARGUMENTAR Todos los argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.

INFORMACIÓN Toda la información presentada en el tema fue clara, precisa y minuciosa.

(0 – 4)

(0 – 4)

(0 – 4)

ESTILO DE PRESENTACIÓN El estudiante consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.

(0 – 4)

ORGANIZACIÓN Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.

(0 – 4)

TOTAL