Sesiones Nº 4.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE 04 Institución Educativa: San Ricardo

Área: Ciencias Sociales.

Docente: Verónica M. Llerena C./Manuel Montenegro

Ciclo: VII

Grado: 3ero.

Sección: A - B

TÍTULO DE LA SESIÓN Sociedad estamental.

APRENDIZAJES ESPERADOS EVIDENCIA COMPETENCIAS

JUEGO DE ROLES SOBRE LA SOCIEDAD ESTAMENTAL. CAMPO TEMÁTICO

DESEMPEÑOS PRECISADOS

La organización social. CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

 Características.  Estamentos privilegiado y no privilegiados

Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES -Define metas aprendizaje. Genera su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Búsqueda de la excelencia

Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades de y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

-Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos estratégicas para alcanzar en función del tiempo y de los recursos de los cuales sus metas. dispone para las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. VALOR Flexibilidad y apertura

ACTITUDES Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Responden voluntariamente a la siguiente pregunta: ¿Por qué mucha gente moría por el hambre en Europa durante el siglo XVII?

Mencionan algunas ideas referidas a la forma de gobierno en la época, con las monarquías absolutistas, a modo de saberes previo. DESARROLLO Describen en unas líneas cómo se imaginan la sociedad europea en el siglo XVII. Luego, leen en la clase sus resúmenes. Escuchan explicación que, en el siglo XVII, en Europa se vivía una gran desigualdad social donde pocos tenían una situación privilegiada y una gran mayoría de la población vivía en situación de pobreza. Se les plantea prepararse para el juego de roles respondiendo las preguntas:  ¿Por qué la sociedad europea del siglo XVII era de tipo estamentaria?  ¿Quiénes fueron los más beneficiados y los más perjudicados de la sociedad estamentaria?  ¿Por qué se presentaron casos de muertes en la población no privilegiada?  ¿Por qué los más pobres estaban obligados a pagar impuestos?  ¿Cuáles fueron los problemas que debía enfrentar la población no privilegiada?  ¿Por qué la burguesía era del sector no privilegiado y cómo logró pasar al estamento privilegiado? Investigan utilizando su libro de texto pág. 26 y 27, texto informativo en forma grupal.(La nobleza, clero, la burguesía, el pueblo, los pobres, las mujeres.

CIERRE Se elige un moderador, se presenta el siguiente caso para ser trabajado en la siguiente clase: “El rey de Francia, convoca a una reunión de los representantes de cada estamento de la sociedad, para que cada grupo exponga sus necesidades y propuestas para enfrentar la crisis económica del año 1660, lo cual significó un estancamiento de la producción de alimentos”. Los grupos trabajan de la siguiente manera: 1° Cada grupo presentará sus dificultades, y; 2° Señalará con qué grupo podría hacer una alianza y por qué. .

ORIENTACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE En el cuaderno extrae cinco conclusiones a favor o en contra de los fundamentos de la sociedad estamental.

Instrumento de evaluación: RÚBRICA DE JUEGO DE ROLES.

FICHA DE EVALUACIÓN DE JUEGO DE ROLES Área: Ciencias Sociales. Docente: Verónica Llerena C./Manuel Montenegro TEMA:

Ciclo: VII

Grado: 3ero.

Sección: A- B

Sociedad Estamental. CRITERIOS

MUY SATISFACTORIO

SATISFACTORIO

EN PROCESO

4pts

3pts.

2pts.

Es muy notorio el trabajo en equipo realizado por todos los integrantes.

Algunos de los integrantes del grupo no se conectan con sus compañeros..

Los integrantes del grupo han trabajado por separado cada tema o subtema

Demuestra conocimiento del tema.

un completo

Demuestra un buen conocimiento del tema.

Parece no conocer muy bien el tema.

El estudiante puede con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

USO DEL TIEMPO

Utiliza el tiempo adecuadamente y logra discutir todos los aspectos de su trabajo.

Utiliza el tiempo adecuadamente, pero al final tiene que cubrir algunas tareas con prisa.

Termina muy pronto o no logra terminar su presentación en el tiempo asignado.

ORGANIZACIÓN

Se presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

Se presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

Los estudiantes no pueden entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado..

TRABAJO EN EQUIPO CONOCIMIENTO DEL TEMA.

CONTESTAR PREGUNTAS

TOTAL

Puntuación.