Sekolah Berkesan

9. Pengurusan Sekolah Berkesan Dr. Jamaliah Abdul Hamid Dr. Foo say Fooi

Pengurusan sekolah dalam tiga era Reformasi Pendidikan 





Era Intensifikasi (1980 – 1987) Fokus kepada pelaksanaan arahan dari pentadbiran berpusat Mempertingkat kuasa kawalan di pihak atasan Era Penstrukturan (1988 – 1995) Menonjolkan prinsip disentralisasi, pengupayaan profesional, dan pemilihan pelanggan Meningkatkan kualiti perancangan & pelaksanaan di peringkat daerah dan sekolah Era Reformasi (1996 hingga kini) Mengutamakan piawai akauntabiliti dan penswastaan Meningkat pemantauan kualiti di peringkat PTJ Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

2

Dapatan kajian Coleman (1966) 

Social inequality, poverty, and segregated schooling were key elements in determining inadequate levels of learning for many students and that improving learning would require the correction of these social factors. It was home environment that was far more important in explaining differences in student-learning outcome than were school facilities, teacher salaries, or curriculum Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

3

Implikasi Laporan Coleman (1996) Pencapaian pelajar di sekolah ditentukan oleh faktor persekitaran khususnya dari aspek SES. Pencapaian boleh diubah dengan memperbetul faktor sosial

Sekolah mampu memberi kesan terhadap potensi, sikap dan pencapaian pelajar melalui pengurusan yang berkesan terhadap faktor sosial Kos untuk mengubahkan faktor sosial merupakan justifikasi penggunaan dana awam

Ciri-ciri sekolah berkesan (Duttweiler, 1990)  2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Ciri-ciri sekolah berkesan termasuk: berpusatkan pelajar Menyediakan persekitaran yang tenteram dan selamat menawarkan program akademik yang kaya membekalkan pengajaran yang merangsang pembelajaran pelajar mempunyai budaya sekolah yang positif menggalakkan interaksi bersifat kesejawatan (collegial) mempunyai program pemajuan staf yang ekstensif mengamalkan kepemimpinan secara bersama menggalakkan penyelesaian masalah melibatkan pelajar dan komuniti Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

5

Model Pengurusan Sistem Terbuka sebagai asas sekolah berkesan Sekolah perlu diurus sebagai satu sistem terbuka  Sistem terbuka mengiktirafkan hubungan gabung jalin, saling berkait dan saling bertindak antara peranan, fungsi, dan hasil pelbagai pihak yang wujud di dalam sebuah sistem (umpamanya: sistem masyarakat, atau sistem pendidikan) 

Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

6

Model sistem terbuka dalam pengurusan sekolah berkesan

 

Komponen asas model sistem terbuka: Input, throughput, output

Input: segala sumber dan bahan yang diperlukan pada asasnya Throughput: polisi, prosedur kerja, penjelasan peranan, struktur hierarki, teknologi, dan latihan yang diperlukan untuk mentransformasi input kepada output Output: Hasil Input, throughput, output boleh dipengaruhi oleh pelbagai faktor luaran dan dalaman Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

7

Faktor Proses dalam Throughput          

Matlamat yang jelas terhadap pencapaian pelajar Perancangan dan pembuatan keputusan secara kolaboratif Budaya sekolah yang teguh (strong) Pengurusan site-based Penyediaan kurikulum teras untuk semua pelajar Kepemimpinan pengajaran Pengambilan staf sekolah dan mensosialisasikan mereka dengan norma sekolah Perkembangan profesional di peringkat sekolah Pemantauan pencapaian pelajar Pengiktirafan pencapaian guru dan pelajar Edu 3053_9 Kepimpinan Pendidikan

8