Sarah-jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum Ren - Kleuters 07/04/2009 Ren
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Sarah-jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum Ren - Kleuters 07/04/2009 Ren as PDF for free.
More details
- Words: 2,336
- Pages: 5
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
REN bijeenkomst dinsdag 07 april 2009 - Kleuters Presentatie Truus Vermaas Truus Vermaas heeft 36 jaar in het kleuter- en basisonderwijs gewerkt. Zij vertelde over kleuters vanuit haar ervaring. De basisontwikkeling van het jonge kind: Wanneer een kind vier jaar is heeft het al leren lopen, praten en eten. Het is echter nog steeds voortdurend in ontwikkeling. Deze ontwikkeling volgt geen vast patroon waardoor er tussen kleuters van dezelfde leeftijd (grote) verschillen kunnen zijn. Lichamelijke ontwikkeling: De ogen van kleuters bevinden zich op heuphoogte van volwassen. Hierdoor hebben zij een compleet andere belevingswereld. In hun beleving is de hele omgeving / wereld enorm veel groter dan in die van volwassenen. Kleuters zijn zeer zintuiglijk ingesteld. Zij leren net kijken, horen en voelen. De motoriek van kleuters is nog volop in ontwikkeling. De ontwikkeling van motoriek gaat van grof naar fijn, van schouders naar vingers. Omdat kleuters nog klein zijn en hun motoriek nog niet volledig ontwikkeld is worden zij snel moe. Houd hier dus rekening mee met educatieve programma’s – niet te ver lopen! Ook zijn zij nog niet of pas net zindelijk. Er moeten dus altijd kinderen plassen. Sociale emoties: De kleuters komen wel in groepen en kunnen zich daar ook deels naar gedragen, maar het blijven allemaal “kleine ik-jes”. Ze zijn veel met zichzelf bezig. Sommige kleuters zijn al sterk empathisch, maar zij moeten allemaal nog leren hun emoties te beheersen. Zij beleven snel angst of boosheid en moeten nog leren zelfvertrouwen op te bouwen. Taalontwikkeling: Kleuters moeten nog veel over taal leren. Zij spreken een soort “kleutertaal”. Het is goed om veel met versjes, liedjes en letters te werken. Cognitie: Voor kleuters is het bevorderlijk wanneer denken en handelen of bewegen en taal gecombineerd worden. Daar leren zij veel van en spreekt tot hun verbeelding. Voorbeeld: er is een boekje over een berenjacht. De juf kan dan dat boek “meespelen” met de kleuters door te gaan lopen, stampen en liedjes zingen. Kleuters moeten nog veel begrippen leren, zoals opzij, boven, onder… Spelen is leren bij kleuters. Veel beweging en fantasie werkt het beste. Fantasie en werkelijkheid liggen bij kleuters heel dicht bij elkaar. Zij hebben zelf ook een sterke fantasie. De kleuters zijn veelal sterk betrokken en enthousiast. Volwassenen kunnen hen dan ook vaak “overtuigen”. Zo ook om dingen te doen die een volwassene leuk vindt; een engelse les bijvoorbeeld. De kleuters zijn dus altijd gevoelig voor jouw enthousiasme, maar daarbij moet je wel blijven oppassen met negatieve gedachten – het moet voor de kleuters leuk blijven. Wat werkt goed bij kleuters: Er moet gewerkt worden vanuit de belangstelling van de kleuters, wat hen boeit. Daar moeten programma’s op afgestemd worden. Voorbeelden: Rupsje Nooitgenoeg in het Naturalis, de doe-dingen in het Boijmans en Kunstenaar in de Klas vanuit Kunstgebouw. Truus heeft zelf succesvolle ervaring in het Nationaal Onderwijsmuseum wanneer zij voor kleuters Flip de Beer meeneemt. Met een dergelijke handpop heb je de volledige aandacht van de kleuters.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
Wat werkt verder goed; verhalend vertellen (wel chronologisch), verkleden, prentenboeken, een koffer met spullen, bewegen, werken met tegenstellingen, humor en grapjes in een verhaal verwerken, symbolen (zoals de Nijntje borden op het strand in Scheveningen) leuke en spannende opdrachten en werken vanuit een vraag (willen jullie ons helpen met…). Waar moet je verder op letten: De concentratie van kleuters is zeer beperkt. Kleuters denken concreet – een rondleiding is voor hen lopen in rondjes. Ze nemen alles wat je zegt letterlijk. Stem programma’s af op hun niveau. Kleuters hebben geen tijdsbesef. Ze weten niet of het morgen of middag is. Vaak kennen ze ook de dagen van de week niet. Ze leven in het NU. Ga uit van vertrouwde situaties / dingen en werk zo naar iets nieuws. Dus eerst iets wat ze al kennen of weten en daarna een stap verder door nieuwe dingen te introduceren. Discussie kleuters * Docenten zijn vaak niet goed voorbereid op een bezoek. Dat moet verbeteren. Docenten komen namelijk blanco binnen en dat heeft effect op hoe de groep reageert. Er zijn instellingen die een voorbereidende les hebben voor de groepen. Het is echter vaak zo dat daar geen gebruik van wordt gemaakt door de docent. Dit kan echter wel verschillen per school en docent. Het blijkt uit ervaring vaker te zijn dat docenten van hogere klassen (5/6) zich niet voorbereiden dan docenten van kleuterklassen. * In het Boijmans komen veel kleuterklassen. Hun best lopende programma is “Nieuw vriendje in de klas”. (uitleg verder in dit verslag). Bij dit programma is een voorbereiding voor op school (die ook nodig is), maar het gebeurt regelmatig dat de docenten hier om verschillende redenen geen gebruik van hebben gemaakt. * Ook de Kunsthal (bij sommige tentoonstellingen) en het Maritiem Museum (niet alleen voor Professor Plons) krijgen veel kleuter bezoek. Het CBK krijgt niet veel kleuters maar doen nu mee aan een project waarbij drie kleutergroepen aan verbonden zijn. Het Schielandhuis krijgt vrijwel gene kleuterbezoek maar de Dubbele Palmboom juist weer wel (vaak uit de wijk zelf). * Discussie over openbaar vervoer en de OV-Chipkaart: Het komt bij meerdere instellingen voor dat groepen afzeggen of niet kunnen komen door problemen met het reizen. Bussen zijn vaak te duur om te huren. Deze kosten zo rond de €220,- voor een klas voor anderhalf uur. In het verleden zijn wel instellingen geweest die bij bepaalde projecten busvervoer geregeld hadden. Dit hebben zij kunnen realiseren door subsidies. Dergelijke subsidies worden alleen steeds moeilijker om te krijgen. Ondertussen krijgt het SKVR ook geen subsidie meer voor busvervoer. In Limburg zijn er overeenkomsten gemaakt tussen culturele instellingen, scholen en het streekvervoer. Het Groningermuseum werkt wel met bussen omdat zij gesponsord worden door een reisbureau. Het is wellicht handig om als Rotterdamse Musea na één jaar te concluderen dat groepsbezoek / kleuterbezoek sterk is gedaald in dat jaar wegens problemen met het OV. Met die conclusie kunnen we dan de politiek benaderen en hopen dat zij het probleem inzien en actie willen ondernemen.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
Kleuter programma Boijmans Nieuw vriendje in de klas is met meest geboekte BO programma in het Boijmans. Het programma gaat over de leeuw Benny. Benny woont in het museum maar is de weg kwijt. De kleuters moeten Benny helpen naar huis komen en komen onderweg veel van zijn vriendjes tegen. Deze vriendjes zijn allemaal figuren die op schilderijen van het Boijmans voorkomen. De kleuters wordt namelijk verteld dat figuren op schilderijen ’s nachts weer tot leven komen. Deze schilderijen zullen de kleuters allemaal zien tijdens het bezoek aan het museum. Het programma bestaat uit twee delen. Eerst is er een voorbereidende les op school. De scholen krijgen dan een lespakker opgestuurd met een handpop van een leeuw (Benny), muziek, plaatjes van de vriendjes van Benny en een verhaal. De docent kan het verhaal vertellen en ondertussen plaatjes van de vriendjes laten zien. Bij de meeste vriendjes hoort ook een liedje die de klas kan luisteren of zelfs leren. Vervolgens komen de kleuters naar het museum. De kleuters beginnen in een educatieve ruimte waarin verteld wordt dat ze Benny naar huis gaan brengen en ze alle liedjes nogmaals beluisteren. Daarna neemt de museumdocent de kleuters mee op reis langs allerlei schilderijen waar zij de vriendjes van Benny weer terug zien. Uiteindelijk vinden ze dan de plek waar Benny zelf woont. Dit programma sluit goed aan op de beleving en de fantasie van de kleuters. Soms zo sterk dat kleuters bang kunnen zijn om een bepaald figuur uit het verhaal tegen te komen, namelijk de strenge Aletta Zuur (een portret door Rembrandt). Het programma in het museum duurt circa een uur. De kleuters doen ook veel aan beweging. Wanneer zij door het museum lopen zullen zij bijvoorbeeld sluipen en bij bepaalde liedjes zullen ze een gitaar of vlinder nadoen. Zo wordt het museumbezoek een soort ontdekkingstocht. De museumdocenten krijgen trainingen speciaal voor kleuters. Zij kunnen ook direct ingrijpen en het verhaal / programma aanpassen wanneer bij aankomst blijkt dat de groep de voorbereidende les niet heeft gedaan (of niet bij de goede persoon is aangekomen). Het Boijmans heeft ondervonden dat het ‘doe’ aspect erg belangrijk is en goed werkt. Verder plannen zij de route door het museum zodat ze wel langs redelijk wat toiletten lopen. Het museum heeft aparte karren voor alle jassen / spullen van de groep. Het programma is door het Boijmans zelf ontwikkeld, maar zij hebben wel verschillende kleuterdocenten geraadpleegd.
Tip: tijdschrift “De wereld van het jonge kind”. Is erg handig voor instellingen die nog een kleuterprogramma willen ontwikkelen. Overige discussie * het is belangrijk ruimte in je programma te maken voor de eigen associaties van kleuters. Zij zien zelf andere dingen en verzinnen vaak zelf dingen erbij. Je kunt dan reageren en inspelen op waar de kinderen zelf mee komen. * leerlijnen: docenten hebben vaak zelf geen idee van de leerlijnen / kerndoelen die voor hun groep gelden. De fondsen willen dit echter wel terug zien in je programmering. Voor kleuters is het echter belangrijk dat er vanuit fantasie naar concretere dingen wordt gewerkt.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
* In kleuterprogramma’s moet rekening worden gehouden met de soms grote verschillen in taal en motoriek tussen verschillende scholen en kleuters. * Het is handig zelf programma’s te kijken als Flip de Beer, Koekeloere en School / Kleutertv wanneer je een educatief programma voor kleuters wilt ontwikkelen. * Het is handig kleutergroepen in de ochtend te laten komen. In de middag zijn ze vaak al moe en hebben ze minder aandacht. Ook kan het beter zijn groepen 1 en 2 pas in het voorjaar te laten komen omdat, vooral bij groep 1, kleuters eerst alleen al overdonderd zijn door de beleving van het naar school gaan. * Combinatie klassen zijn goed: de oudere trekken de jongere mee. * Kleuters vooral laten plassen! * Regels van te voren opsturen naar de docent. Wat vaak beter werkt is een positieve benadering: Wat mag wel in het museum, i.p.v. wat mag niet. * Neem een vast aantal begeleiders per groep. Bijvoorbeeld 1 begeleider op 4 kleuters. * Kleuters zijn gewend om de hele dag (op school) hand in hand te moeten lopen. Daar kan je in jouw museum of bij je programma gebruik van maken. * Laat de kleuters bewegingen maken. Voorbeeld: In het Wereldmuseum moesten kleuters roeibewegingen maken als ze naar een zaal met kano’s gingen en bewegingen van een kameel als de Marokko zaal bezochten. * Kleuters zijn gevoelig voor rituelen. * Kinderen positief benaderen – “Wat goed dat jullie je jas op hebben gehangen”. * Instrumenten werken goed bij kleuters. Het leukst is wanneer zij allemaal een eigen instrument(je) kunnen bespelen. * Kleuters zijn NIET te klein of jong om musea te bezoeken. Juist op die jonge leeftijd is een museumbezoek een enorme (spannende) beleving en zal daarom lang in het geheugen blijven hangen. * Besef dat de reis naar het museum voor de kleuters ook al een hele beleving is. * Alles kost veel tijd; zoals jassen uit trekken. * Ruilen werkt vaak goed. Voorbeeld: In het Wereldmuseum kregen de kleuters een badge op. Die wilden ze vaak houden. Dit kan je voorkomen door de badge te ruilen met bijvoorbeeld een doosje rozijnen. Instellingen met leuke kleuter programma’s - Museum voor Communicatie in Den Haag: Rijk van Heen en Weer - Rijksmuseum te Amsterdam: Bert en Ernie rondleiding - Amsterdams Historisch: Boekenworm - Cité des Sciences et de L’Industrie, in Parc de la Villette, Parijs (leuk REN uitje?)
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
- Maritiem Museum te Rotterdam: Professor Plons - Wereldmuseum te Rotterdam: Reispaleis - Madurodam te Den Haag: Sesamstraat tentoonstelling - Boijmans: Kunstluiers REN Blog Corina van Digital Playground heeft na de afgelopen REN een weblog voor het REN gemaakt. Er is geconstateerd dat er nog niet veel mee gedaan wordt en mensen weten vaak ook niet hoe. Wellicht is het een idee om na iederen REN bijeenkomst de informatie op het blog te zetten zodat het voor iedereen gemakkelijk en centraal terug te vinden is. Er kunnen dan zelfs discussies op ontstaan of verdergaan. Ook kunnen er tips op gezet worden. Nu zouden REN leden bijvoorbeeld een tip van een leuk kleuterprogramma kunnen geven als ze dit ergens tegenkomen. Nogmaals de mail die Corina had gestuurd over de blog: Een blog is een sociaal netwerk, het stelt je in staat om op een laagdrempelige manier informatie uit te wisselen, ideeën te genereren en elkaar te inspireren en tips te geven. Kortom, een mogelijkheid om ervaringen en kennis te delen en gezamenlijk te leren. Natuurlijk hangt het succes van een blog af van de participatie van de lezers van diezelfde blog, als niemand iets post, dan valt er weinig te lezen, en als er weinig te lezen valt, heb je weinig reden om de blog te volgen. Het zou interessant zijn als de REN blog een virtuele plek wordt waarbinnen de leden elkaar gemakkelijk vaker kunnen ontmoeten. Een plek waar je je vraag kunt stellen, een discussie kunt starten of een nieuw educatief product kunt presenteren. Ik heb een blog aangemaakt voor het REN: http://ren.posterous.com Deze blogsite is zeer gemakkelijk in gebruik. Je hoeft alleen je E-mailadres aan te melden. Vervolgens kun je reageren op bestaande onderwerpen, of een nieuw onderwerp aanmaken door een mailtje te sturen met je gewenste tekst naar: [email protected]. Je kunt foto’s en filmpjes toevoegen door de URL (de link in de adresbalk van je Webbrouwser) te plakken in de E-mail. Alles in de blog is openbaar, en dus voor iedereen te lezen. Maar, je kunt alleen reageren en onderwerpen starten als REN lid. Ik nodig alle REN leden uit om eens te kijken naar de nieuwe REN blog. Ik hoop dat jullie enthousiast worden en actief zullen participeren. Mocht je vragen hebben, dan ben ik jullie graag van dienst als “helpdesk”. Natuurlijk is de REN blog een experiment, daarom ben ik benieuwd naar alle ervaringen en reacties.
REN - Kleuters 07/04/2009
REN bijeenkomst dinsdag 07 april 2009 - Kleuters Presentatie Truus Vermaas Truus Vermaas heeft 36 jaar in het kleuter- en basisonderwijs gewerkt. Zij vertelde over kleuters vanuit haar ervaring. De basisontwikkeling van het jonge kind: Wanneer een kind vier jaar is heeft het al leren lopen, praten en eten. Het is echter nog steeds voortdurend in ontwikkeling. Deze ontwikkeling volgt geen vast patroon waardoor er tussen kleuters van dezelfde leeftijd (grote) verschillen kunnen zijn. Lichamelijke ontwikkeling: De ogen van kleuters bevinden zich op heuphoogte van volwassen. Hierdoor hebben zij een compleet andere belevingswereld. In hun beleving is de hele omgeving / wereld enorm veel groter dan in die van volwassenen. Kleuters zijn zeer zintuiglijk ingesteld. Zij leren net kijken, horen en voelen. De motoriek van kleuters is nog volop in ontwikkeling. De ontwikkeling van motoriek gaat van grof naar fijn, van schouders naar vingers. Omdat kleuters nog klein zijn en hun motoriek nog niet volledig ontwikkeld is worden zij snel moe. Houd hier dus rekening mee met educatieve programma’s – niet te ver lopen! Ook zijn zij nog niet of pas net zindelijk. Er moeten dus altijd kinderen plassen. Sociale emoties: De kleuters komen wel in groepen en kunnen zich daar ook deels naar gedragen, maar het blijven allemaal “kleine ik-jes”. Ze zijn veel met zichzelf bezig. Sommige kleuters zijn al sterk empathisch, maar zij moeten allemaal nog leren hun emoties te beheersen. Zij beleven snel angst of boosheid en moeten nog leren zelfvertrouwen op te bouwen. Taalontwikkeling: Kleuters moeten nog veel over taal leren. Zij spreken een soort “kleutertaal”. Het is goed om veel met versjes, liedjes en letters te werken. Cognitie: Voor kleuters is het bevorderlijk wanneer denken en handelen of bewegen en taal gecombineerd worden. Daar leren zij veel van en spreekt tot hun verbeelding. Voorbeeld: er is een boekje over een berenjacht. De juf kan dan dat boek “meespelen” met de kleuters door te gaan lopen, stampen en liedjes zingen. Kleuters moeten nog veel begrippen leren, zoals opzij, boven, onder… Spelen is leren bij kleuters. Veel beweging en fantasie werkt het beste. Fantasie en werkelijkheid liggen bij kleuters heel dicht bij elkaar. Zij hebben zelf ook een sterke fantasie. De kleuters zijn veelal sterk betrokken en enthousiast. Volwassenen kunnen hen dan ook vaak “overtuigen”. Zo ook om dingen te doen die een volwassene leuk vindt; een engelse les bijvoorbeeld. De kleuters zijn dus altijd gevoelig voor jouw enthousiasme, maar daarbij moet je wel blijven oppassen met negatieve gedachten – het moet voor de kleuters leuk blijven. Wat werkt goed bij kleuters: Er moet gewerkt worden vanuit de belangstelling van de kleuters, wat hen boeit. Daar moeten programma’s op afgestemd worden. Voorbeelden: Rupsje Nooitgenoeg in het Naturalis, de doe-dingen in het Boijmans en Kunstenaar in de Klas vanuit Kunstgebouw. Truus heeft zelf succesvolle ervaring in het Nationaal Onderwijsmuseum wanneer zij voor kleuters Flip de Beer meeneemt. Met een dergelijke handpop heb je de volledige aandacht van de kleuters.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
Wat werkt verder goed; verhalend vertellen (wel chronologisch), verkleden, prentenboeken, een koffer met spullen, bewegen, werken met tegenstellingen, humor en grapjes in een verhaal verwerken, symbolen (zoals de Nijntje borden op het strand in Scheveningen) leuke en spannende opdrachten en werken vanuit een vraag (willen jullie ons helpen met…). Waar moet je verder op letten: De concentratie van kleuters is zeer beperkt. Kleuters denken concreet – een rondleiding is voor hen lopen in rondjes. Ze nemen alles wat je zegt letterlijk. Stem programma’s af op hun niveau. Kleuters hebben geen tijdsbesef. Ze weten niet of het morgen of middag is. Vaak kennen ze ook de dagen van de week niet. Ze leven in het NU. Ga uit van vertrouwde situaties / dingen en werk zo naar iets nieuws. Dus eerst iets wat ze al kennen of weten en daarna een stap verder door nieuwe dingen te introduceren. Discussie kleuters * Docenten zijn vaak niet goed voorbereid op een bezoek. Dat moet verbeteren. Docenten komen namelijk blanco binnen en dat heeft effect op hoe de groep reageert. Er zijn instellingen die een voorbereidende les hebben voor de groepen. Het is echter vaak zo dat daar geen gebruik van wordt gemaakt door de docent. Dit kan echter wel verschillen per school en docent. Het blijkt uit ervaring vaker te zijn dat docenten van hogere klassen (5/6) zich niet voorbereiden dan docenten van kleuterklassen. * In het Boijmans komen veel kleuterklassen. Hun best lopende programma is “Nieuw vriendje in de klas”. (uitleg verder in dit verslag). Bij dit programma is een voorbereiding voor op school (die ook nodig is), maar het gebeurt regelmatig dat de docenten hier om verschillende redenen geen gebruik van hebben gemaakt. * Ook de Kunsthal (bij sommige tentoonstellingen) en het Maritiem Museum (niet alleen voor Professor Plons) krijgen veel kleuter bezoek. Het CBK krijgt niet veel kleuters maar doen nu mee aan een project waarbij drie kleutergroepen aan verbonden zijn. Het Schielandhuis krijgt vrijwel gene kleuterbezoek maar de Dubbele Palmboom juist weer wel (vaak uit de wijk zelf). * Discussie over openbaar vervoer en de OV-Chipkaart: Het komt bij meerdere instellingen voor dat groepen afzeggen of niet kunnen komen door problemen met het reizen. Bussen zijn vaak te duur om te huren. Deze kosten zo rond de €220,- voor een klas voor anderhalf uur. In het verleden zijn wel instellingen geweest die bij bepaalde projecten busvervoer geregeld hadden. Dit hebben zij kunnen realiseren door subsidies. Dergelijke subsidies worden alleen steeds moeilijker om te krijgen. Ondertussen krijgt het SKVR ook geen subsidie meer voor busvervoer. In Limburg zijn er overeenkomsten gemaakt tussen culturele instellingen, scholen en het streekvervoer. Het Groningermuseum werkt wel met bussen omdat zij gesponsord worden door een reisbureau. Het is wellicht handig om als Rotterdamse Musea na één jaar te concluderen dat groepsbezoek / kleuterbezoek sterk is gedaald in dat jaar wegens problemen met het OV. Met die conclusie kunnen we dan de politiek benaderen en hopen dat zij het probleem inzien en actie willen ondernemen.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
Kleuter programma Boijmans Nieuw vriendje in de klas is met meest geboekte BO programma in het Boijmans. Het programma gaat over de leeuw Benny. Benny woont in het museum maar is de weg kwijt. De kleuters moeten Benny helpen naar huis komen en komen onderweg veel van zijn vriendjes tegen. Deze vriendjes zijn allemaal figuren die op schilderijen van het Boijmans voorkomen. De kleuters wordt namelijk verteld dat figuren op schilderijen ’s nachts weer tot leven komen. Deze schilderijen zullen de kleuters allemaal zien tijdens het bezoek aan het museum. Het programma bestaat uit twee delen. Eerst is er een voorbereidende les op school. De scholen krijgen dan een lespakker opgestuurd met een handpop van een leeuw (Benny), muziek, plaatjes van de vriendjes van Benny en een verhaal. De docent kan het verhaal vertellen en ondertussen plaatjes van de vriendjes laten zien. Bij de meeste vriendjes hoort ook een liedje die de klas kan luisteren of zelfs leren. Vervolgens komen de kleuters naar het museum. De kleuters beginnen in een educatieve ruimte waarin verteld wordt dat ze Benny naar huis gaan brengen en ze alle liedjes nogmaals beluisteren. Daarna neemt de museumdocent de kleuters mee op reis langs allerlei schilderijen waar zij de vriendjes van Benny weer terug zien. Uiteindelijk vinden ze dan de plek waar Benny zelf woont. Dit programma sluit goed aan op de beleving en de fantasie van de kleuters. Soms zo sterk dat kleuters bang kunnen zijn om een bepaald figuur uit het verhaal tegen te komen, namelijk de strenge Aletta Zuur (een portret door Rembrandt). Het programma in het museum duurt circa een uur. De kleuters doen ook veel aan beweging. Wanneer zij door het museum lopen zullen zij bijvoorbeeld sluipen en bij bepaalde liedjes zullen ze een gitaar of vlinder nadoen. Zo wordt het museumbezoek een soort ontdekkingstocht. De museumdocenten krijgen trainingen speciaal voor kleuters. Zij kunnen ook direct ingrijpen en het verhaal / programma aanpassen wanneer bij aankomst blijkt dat de groep de voorbereidende les niet heeft gedaan (of niet bij de goede persoon is aangekomen). Het Boijmans heeft ondervonden dat het ‘doe’ aspect erg belangrijk is en goed werkt. Verder plannen zij de route door het museum zodat ze wel langs redelijk wat toiletten lopen. Het museum heeft aparte karren voor alle jassen / spullen van de groep. Het programma is door het Boijmans zelf ontwikkeld, maar zij hebben wel verschillende kleuterdocenten geraadpleegd.
Tip: tijdschrift “De wereld van het jonge kind”. Is erg handig voor instellingen die nog een kleuterprogramma willen ontwikkelen. Overige discussie * het is belangrijk ruimte in je programma te maken voor de eigen associaties van kleuters. Zij zien zelf andere dingen en verzinnen vaak zelf dingen erbij. Je kunt dan reageren en inspelen op waar de kinderen zelf mee komen. * leerlijnen: docenten hebben vaak zelf geen idee van de leerlijnen / kerndoelen die voor hun groep gelden. De fondsen willen dit echter wel terug zien in je programmering. Voor kleuters is het echter belangrijk dat er vanuit fantasie naar concretere dingen wordt gewerkt.
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
* In kleuterprogramma’s moet rekening worden gehouden met de soms grote verschillen in taal en motoriek tussen verschillende scholen en kleuters. * Het is handig zelf programma’s te kijken als Flip de Beer, Koekeloere en School / Kleutertv wanneer je een educatief programma voor kleuters wilt ontwikkelen. * Het is handig kleutergroepen in de ochtend te laten komen. In de middag zijn ze vaak al moe en hebben ze minder aandacht. Ook kan het beter zijn groepen 1 en 2 pas in het voorjaar te laten komen omdat, vooral bij groep 1, kleuters eerst alleen al overdonderd zijn door de beleving van het naar school gaan. * Combinatie klassen zijn goed: de oudere trekken de jongere mee. * Kleuters vooral laten plassen! * Regels van te voren opsturen naar de docent. Wat vaak beter werkt is een positieve benadering: Wat mag wel in het museum, i.p.v. wat mag niet. * Neem een vast aantal begeleiders per groep. Bijvoorbeeld 1 begeleider op 4 kleuters. * Kleuters zijn gewend om de hele dag (op school) hand in hand te moeten lopen. Daar kan je in jouw museum of bij je programma gebruik van maken. * Laat de kleuters bewegingen maken. Voorbeeld: In het Wereldmuseum moesten kleuters roeibewegingen maken als ze naar een zaal met kano’s gingen en bewegingen van een kameel als de Marokko zaal bezochten. * Kleuters zijn gevoelig voor rituelen. * Kinderen positief benaderen – “Wat goed dat jullie je jas op hebben gehangen”. * Instrumenten werken goed bij kleuters. Het leukst is wanneer zij allemaal een eigen instrument(je) kunnen bespelen. * Kleuters zijn NIET te klein of jong om musea te bezoeken. Juist op die jonge leeftijd is een museumbezoek een enorme (spannende) beleving en zal daarom lang in het geheugen blijven hangen. * Besef dat de reis naar het museum voor de kleuters ook al een hele beleving is. * Alles kost veel tijd; zoals jassen uit trekken. * Ruilen werkt vaak goed. Voorbeeld: In het Wereldmuseum kregen de kleuters een badge op. Die wilden ze vaak houden. Dit kan je voorkomen door de badge te ruilen met bijvoorbeeld een doosje rozijnen. Instellingen met leuke kleuter programma’s - Museum voor Communicatie in Den Haag: Rijk van Heen en Weer - Rijksmuseum te Amsterdam: Bert en Ernie rondleiding - Amsterdams Historisch: Boekenworm - Cité des Sciences et de L’Industrie, in Parc de la Villette, Parijs (leuk REN uitje?)
Sarah-Jane Earle Nationaal Onderwijsmuseum
REN - Kleuters 07/04/2009
- Maritiem Museum te Rotterdam: Professor Plons - Wereldmuseum te Rotterdam: Reispaleis - Madurodam te Den Haag: Sesamstraat tentoonstelling - Boijmans: Kunstluiers REN Blog Corina van Digital Playground heeft na de afgelopen REN een weblog voor het REN gemaakt. Er is geconstateerd dat er nog niet veel mee gedaan wordt en mensen weten vaak ook niet hoe. Wellicht is het een idee om na iederen REN bijeenkomst de informatie op het blog te zetten zodat het voor iedereen gemakkelijk en centraal terug te vinden is. Er kunnen dan zelfs discussies op ontstaan of verdergaan. Ook kunnen er tips op gezet worden. Nu zouden REN leden bijvoorbeeld een tip van een leuk kleuterprogramma kunnen geven als ze dit ergens tegenkomen. Nogmaals de mail die Corina had gestuurd over de blog: Een blog is een sociaal netwerk, het stelt je in staat om op een laagdrempelige manier informatie uit te wisselen, ideeën te genereren en elkaar te inspireren en tips te geven. Kortom, een mogelijkheid om ervaringen en kennis te delen en gezamenlijk te leren. Natuurlijk hangt het succes van een blog af van de participatie van de lezers van diezelfde blog, als niemand iets post, dan valt er weinig te lezen, en als er weinig te lezen valt, heb je weinig reden om de blog te volgen. Het zou interessant zijn als de REN blog een virtuele plek wordt waarbinnen de leden elkaar gemakkelijk vaker kunnen ontmoeten. Een plek waar je je vraag kunt stellen, een discussie kunt starten of een nieuw educatief product kunt presenteren. Ik heb een blog aangemaakt voor het REN: http://ren.posterous.com Deze blogsite is zeer gemakkelijk in gebruik. Je hoeft alleen je E-mailadres aan te melden. Vervolgens kun je reageren op bestaande onderwerpen, of een nieuw onderwerp aanmaken door een mailtje te sturen met je gewenste tekst naar: [email protected]. Je kunt foto’s en filmpjes toevoegen door de URL (de link in de adresbalk van je Webbrouwser) te plakken in de E-mail. Alles in de blog is openbaar, en dus voor iedereen te lezen. Maar, je kunt alleen reageren en onderwerpen starten als REN lid. Ik nodig alle REN leden uit om eens te kijken naar de nieuwe REN blog. Ik hoop dat jullie enthousiast worden en actief zullen participeren. Mocht je vragen hebben, dan ben ik jullie graag van dienst als “helpdesk”. Natuurlijk is de REN blog een experiment, daarom ben ik benieuwd naar alle ervaringen en reacties.
Related Documents
Ren
November 2019 64
Ren
October 2019 67
Ren 2014
October 2019 86
Dat Ren
November 2019 54