Reflecteren Is Een Werkwoord

Reflecteren is een Werkwoord Reflecteren moet je leren

Dienst Onderwijs CD 19 januari 2007

Overzicht

• • • •

Koppeling (e)-portfolio en reflectie Wat is reflecteren? Hoe reflecteren? (Benadering van Kolb) Waarom reflecteren? – LT en KT doelen • Competentieprofiel en gedragsindicatoren • Concreet • Meer info

1

1. Wat is voor jou de ePF?

• De ePF beoogt een instrument te zijn – dat de competentieontwikkeling ondersteunt en – zichtbaar en/of aantoonbaar maakt • Reflectie is daarbij een sleutelvaardigheid

2. Wat is dan ‘reflectie’?

•

• • •

•

Reflectie is – een vorm van na-denken; denken over denken; bewust denken – herinterpreteren van ervaring en kennis We moeten reflecteren op ons handelen om er van te kunnen leren. Zonder reflectie is er geen bewust handelen, geen leermoment en geen innovatie mogelijk. Door reflectief te zijn ben ik bewust bekwaam: – ik weet wat ik doe; – waarom ik het doe; – en wat de gevolgen van mijn handelen zijn -ÆMaar hoe doe je dat?

2

Grondhouding!

• KHLeuven-waardegebonden competentie: Leren • Waarom maak ik als medewerker van de KHLeuven een portfolio? – Ik wil hiervan leren, dus ik ben bereid te reflecteren… – Ik vind ik het zo ergerlijk of oninteressant, dat ik niet verwacht hier veel wijzer van te worden – Ik wil mijn benoeming zo… • Hoe ga ik als prof.medewerker hiermee om?

3. Hoe reflecteren? Kolb reflectiecyclus

3

4. Waarom reflecteren? Impact hebben op je eigen positieve (professionele) toekomst

• Waarom ging het goed? • Wat wil ik het liefst bereiken? Positieve ervaring als prikkel • Wat is mijn ideaal? Lijnreflectie (Henk Procee) • Onderzoeken wat goed ging: wat is mijn topervaring? Waarderende Reflectie (David Cooperrider / Appreciative Inquiry) • Wat is mijn doeltoestand en wat zijn mijn belemmeringen? Kernreflectie (Korthagen en Vasalos)

5. Waar willen we naartoe?

• Niet de inhoud wordt begeleid/beoordeeld, wel de kwaliteit van reflectie – ruimte laten voor individueel leer-proces • Criteria – mate van verdieping en verbreding – verantwoording van het ‘as is’ – doorlopen van de reflectiecyclus – legitimeren van gemaakte keuzes – concreetheid in beschrijving – analyse van het persoonlijk leerproces

4

6. Houding van begeleider

• • • • • • • •

Is gemotiveerd Toont betrokkenheid bij het ePF concept. Is bereid de eigen persoon in te zetten en stelt zich kritisch en kwetsbaar op (echtheid, identiteit). Wil en kan zich inleven in de collega/medewerker en kan vanuit dit inleven ruimte geven en confronteren. Gaat zorgvuldig om met vertrouwelijke en persoonlijke gegevens Geeft de collega de ruimte zelf verantwoordelijkheid te nemen voor het leerproces (weten los te laten). Heeft zelf het leerproces ervaren dat collega’s doorlopen. Maakt dit ook zichtbaar voor collega’s Kan collega motiveren en overtuigen (en dus niet opleggen!)

Gedragsindicatoren (aanzet tot)

• •

•

• •

ondersteunen bij reflectie ondersteunen in het bedenken van leeractiviteiten passend bij een leerdoel; suggesties doen mbt het vullen van portfolio (wat kun je opnemen in je portfolio: hoe of met wat kun je aantonen dat je een leerdoel hebt gerealiseerd); geven van feedback inspireren tot kennisdelen (intervisie)

5

7. Begeleiding: practisch

6

8. Meer info: op community en het web

www.reflectietools.nl

7