Reconocimiento Unidad 1.docx

Reconocimiento Unidad 1 1 Puntos: 1 Una de las herramientas que permite lograr el aprendizaje significativo es el Mapa Conceptual, el cual explica la construcción y reorganización de los conocimientos por medio de esquemas o resúmenes, permite también la confrontación y el análisis de la forma de pensar de los individuos, brindando mejores oportunidades para el logro del aprendizaje significativo. De acuerdo a lo anterior, podemos decir que una de las características de los mapas conceptuales es: Seleccione una respuesta. a. Interpretar textos o información sobre un tema específico, seleccionando las ideas más importantes, con la finalidad de organizar mejor la información. b. Interpretar textos o información sobre un tema específico, seleccionando los conceptos menos importantes que sirvan de guía para una interpretación vaga del tema. c. Interpretar parcialmente textos o información sobre un tema específico, seleccionando los conceptos más importantes, para tener una idea sobre el tema. d. Interpretar textos o información sobre un tema específico, seleccionando los conceptos más importantes para luego relacionarlos a través de conectores, organizando de una mejor forma el conocimiento. 2 Puntos: 1 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PERSONAL El objetivo principal de éste tipo de aprendizaje lo constituye el hecho de que el estudiante aprenda a aprender por sí mismo, en ésta dinámica el estudiante se hace promotor de su propio aprendizaje; en consecuencia, es necesario que práctique e interiorice algunas acciones que mejoren su condición frente al aprendizaje autónomo, cooperativo y virtual. Para el desarrollo de estrategias de aprendizaje personal se requiere que el estudiante haya elaborado su metacognición, esto es que reconozca plenamente y sin autoengaños sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. Por eso es indispensable que desarrolle el siguiente derrotero que, en síntesis, se constituye en “La estrategia de aprendizaje personal”. GUIA DEL PROCESO DE METACOGNICION En la estrategia de Aprendizaje Personal , es importante que el estudiante redacte en un texto no mayor de tres páginas, incluyendo como mínimo los elementos propuestos a continuación , pero que también el estudiante proponga algunos nuevos, que a su criterio sean relevantes con la finalidad enriquecer la propuesta:    

Título: Descripción de su situación personal frente al estudio a distancia Identificación de sus fortalezas Identificación de sus debilidades Propósito.

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Meta. Acciones por ejecutar Recursos.

Técnica de autoevaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Despues de haber escrito lo anterior y de haber identificado en que aspectos debe mejorar y cómo va en su proceso de aprendizaje, lo que sigue a continuación es el Proceso de Autorregulación. Dicho proceso consiste en determinar en que grado de aprendizaje él está y cuál será la estrategia que debe aplicar para llegar a la meta propuesta. Lo anterior es una de las estrátegias que favorecen sustancialmente en el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el estudiante y se debe realizar cada vez que se considere necesario hacer ajustes y mejoras al proceso. En el proceso de aprendizaje uno de los aspectos que más se destaca, lo constituye la Metacognición la cual consiste en el hecho de que el estudiante: Seleccione una respuesta. a. Reconozca plenamente sus potencialidades pero no las limitaciones que tiene en el proceso de aprendizaje. b. Reconozca plenamente y sin autoengaños sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. c. Se dificulta reconocer plenamente sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. d. Reconozca plenamente como aprende sin tener claro cuales son sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprendizaje. 3 Puntos: 1 En las fases del aprendizaje, el Reconocimiento es la actividad por la cual el estudiante objetiva las sus experiencias y conocimientos previos, la Profundización consiste en la didáctica planificada conducente al dominio de conceptos y competencias según las metas del aprendizaje y la Transferencia es el proceso por el cual: Seleccione una respuesta. a. El estudiante transfiere situaciones conocidas a situaciones desconocidas, de acuerdo a la información que trae de sus conocimientos previos. b. El estudiante transfiere situaciones conocidas a situaciones desconocidas, agregando valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas. c. El estudiante transfiere situaciones conocidas a situaciones desconocidas, mediante la aplicación del conocimiento que ha interiorizado en la fase de profundización. d. El estudiante transfiere situaciones conocidas a situaciones desconocidas, con el propósito de crear contextos y condiciones diferentes en su aprendizaje. 4 Puntos: 1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos académicos " ( Dr. ROBERTO Salazar Ramos, UNAD, 2004.)

El Mapa Conceptual esta fundamentado en el aprendizaje significativo que explica la construcción del conocimiento escolar. Esta técnica se inscribe dentro de la Concepción Constructivista del aprendizaje, fue desarrollada por Joseph D. Novak para desarrollar el aprendizaje significativo, que propicia la reorganización de los conocimientos por medio de esquemas o resúmenes. Estas ideas se inician con los estudios de Piaget, que propone la existencia de esquemas conceptuales en la mente de los sujetos. Asimismo, tenemos los planteamientos pedagógicos de Ausubel, que afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo; Por descubrimiento; Mecánico o memorístico; y Significativo. Este último se logra cuando el alumno incorpora comprensivamente un nuevo aprendizaje dentro de su estructura cognitiva. Este aprendizaje integra, modifica, establece relaciones y coordina entre esquemas de conocimientos que ya posee el alumno. Para lograr este aprendizaje, Ausubel, estima que deben darse las siguientes condiciones en el aula: 

El alumno debe mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo, es decir, motivado.

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El contenido que se vaya a aprender debe ser potencialmente significativo, es decir, que los elementos sean claros coherentes y organizados (significatividad lógica) y de acuerdo con el nivel de desarrollo y los conocimientos previos de los alumnos (significatividad psicológica). Por ello, Ausubel recomienda averiguar primero lo que el alumno sabe para, en consecuencia, proceder.

Características del aprendizaje significativo Ahora bien, el aprendizaje significativo posee ciertas características: Está centrado en el alumno, protagonista del aprendizaje. Busca el desarrollo integral del alumno, superando el memorísmo. Incrementa el sentimiento de autoestima y seguridad académica. Novak considera que los mapas conceptuales son una herramienta de trabajo que permite la confrontación y el análisis de la forma de pensar de los alumnos brindando mejores oportunidades para el logro del aprendizaje significativo. Principio básico de los mapas conceptuales El principio básico que se da en la elaboración de los mapas conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el alumno ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma de proposiciones, que establece el alumno en su estructura cognitiva. El alumno que ha aprendido ciertos conocimientos, elabora un mapa que representa la relación conceptual en su mente. Por lo tanto, el alumno aprende a aprender, educándose así mismo logrando controlar mejor los significados que conforman su vida.

Ventajas de los mapas conceptuales Los MCs proporcionan las siguientes ventajas al alumno:     

Construye su propio aprendizaje. Se hace responsable de su aprendizaje significativo, siendo el protagonista. Maneja su propio método que le dará una nueva forma de pensar y sentir. Conoce sus limitaciones. Comprende el mundo. Identifica los conceptos claves y sugiere sus conexiones entre lo nuevo y lo que ya sabe. Finalmente, practica la honradez y responsabilidad intelectual, respetando al profesor y a sí mismo.

Un mapa conceptual es una jerarquía de diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales (Novak y Gowin, 1988). Está formado por conceptos, proposiciones palabras de enlace. Un concepto es una clasificación de ciertas regularidades referidas a objetos, eventos o situaciones. A cada una de estas clases, le otorgamos un nombre que expresa el concepto. Algunos conceptos son más generales o incluso que otros, por lo cual pueden clasificarse, en razón de su grado de inclusividad o generalidad, básicamente en tres tipos:   

Conceptos supraordinados, Coordinados y Suordinados

Al vincular dos conceptos (o más) entre sí formamos una proposición. Ésta se encuentra constituida por dos o más conceptos relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez, cuando vinculamos varias proposiciones entre sí, formamos explicación conceptuales. En términos gráficos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son representados por círculos llamados nodos, y las palabras de enlace expresan a través de líneas (relaciones de jerarquía) o flechas (relaciones cualquier otro tipo) rotuladas. En los mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan formando jerarquías de diferente nivel de generalidad o inclusión. Esto quiere decir que se colocan los conceptos más inclusores o los que más abarquen en la parte superior del mapa y en los niveles inferiores los conceptos subordinados a éstos. Y cada uno de los conceptos del mapa se vinculan entre sí por líneas con palabras de enlace. De acuerdo a los planteamientos pedagógicos de Ausubel, quien afirma la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo, por descubrimiento, Memorístico y Significativo, siendo éste último uno de los más importantes, en dónde el contenido a aprender por parte del individuo, debe ser potencialmente significativo. Esto quiere decir, que se debe tener muy en cuenta los conocimientos previos des estudiante, para aplicar la estrategia adecuada que permita generar un verdadero Aprendizaje Significativo.

De acuerdo a lo anterior, podemos deducir que una de las características del aprendizaje significativo es: Seleccione una respuesta. a. Buscar el desarrollo integral del alumno, sin tener en cuenta sus conocimientos previos. b. Buscar el desarrollo integral del alumno, superando el aprendizaje memorístico. c. Buscar el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta únicamente sus conocimientos previos. d. Buscar el desarrollo integral del alumno, teniendo en cuenta únicamente las estrategias aplicadas. 5 Puntos: 1 FASES DEL APRENDIZAJE. Texto de "El Material Didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la formación a distancia y el sistema de créditos académicos". (Dr. Roberto Salazar Ramos, Vicerrector Académico y de investigación-UNAD, 2004). Los seres humanos no aprenden ni desaprenden todo de un solo golpe, con una sola mirada, un solo movimiento o una sola intención. Se trata precisamente de un proceso de carácter cognitivo, psico afectivo y motor que no termina y se realiza de manera permanente. El aprendizaje hace competentes o incompetentes a los seres humanos. Para facilitar los procesos formativos en contextos educativos escolares, la identificación de las fases de aprendizaje adquiere un sentido estratégico para su potenciamiento y desarrollo efectivo. Las características generales de las fases de aprendizaje mediante las cuales se estructuran los dispositivos pedagógicos y didácticos de los cursos académicos en el contexto de la educación a distancia o mediada y según el sistema de créditos académicos, son los siguientes: Reconocimiento: Todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Profundización: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didáctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso académico. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la Guía didáctica deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las

competencias derivadas. Se establecen también actividades destinadas a la transferencia de aprendizaje de una fase a otra, con el propósito de consolidar o nivelar el dominio de las competencias adquiridas. Al final del proceso se realizan actividades de cierre o balances de aprendizaje. Se trata de una actividad de transferencia en torno a los resultados de aprendizaje obtenidos en un determinado curso académico mediante el desarrollo de situaciones planificadas y que comprenden actividades de retroalimentación por parte del tutor y de los propios estudiantes, y niveles de objetivación de competencias determinadas en los objetivos y metas de aprendizaje. El ser humano en el hecho de aprender tiene que surtir un proceso que no se logra de la noche a la mañana, como por encanto. Es un proceso cognitivo y psicoafectivo que permite que el individuo logre un aprendizaje con sentido o significativo. Para ello es importante tener en cuenta que el aprendizaje se da en tres fases que estructuran el aprendizaje en todos los cursos académicos propuestos en la Unad. Estas fases son: Seleccione una respuesta. a. Reconocimiento, creación de contextos y Transferencia b. Pofundización, dominio de competencias y Transferencia c. Reconocimiento, Profundización y dominio de conceptos y competencias d. Reconocimiento, Profundización y Transferencia 6 Puntos: 1 Una de las estrategias aplicadas por el estudiante, para mejorar en su proceso de aprendizaje es la llamada "Estrategia de aprendizaje personal", que requiere de parte de él, la realización de una Guía del proceso de Metacognición, la cual debe tener en cuenta para su desarrollo, los siguientes criterios: Seleccione una respuesta. a. Título, Identificación de sus fortalezas y debilidades, propósito, meta, acciones por ejecutar, recursos y técnica de autoevaluación. b. Identificación de sus debilidades y fortalezas, propósitos, metas, acciones por ejecutar y recursos. c. Título, Identificación de sus fortalezas, Identificación de sus debilidades, propósito y metas. d. Título, Identificación de sus fortalezas, identificación de sus debilidades y recursos. 7 Puntos: 1 Desde la Guía didáctica se plantean actividades que permiten desarrollar las tres fases del proceso de aprendizaje. En una de ellas el estudiante debe agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas, es decir llevar lo aprendido a situaciones nuevas. Este proceso se denomina: Seleccione una respuesta.

a. Profundización b. Explicación c. Transferencia d. Reconocimiento 8 Puntos: 1 Una de las tres técnicas de Evaluación en Educación Abierta y a Distancia es la Autoevaluación, la cual consisite en: Seleccione una respuesta. a. La Evaluación que el estudiante hace sobre sus propios trabajos y actividades. b. La Evaluación que los compañeros hacen sobre el trabajo de uno de los compañeros de pequeño grupo. c. La Evaluación que el tutor hace sobre uno de los trabajos de los estudiantes d. La Evaluación que el tutor hace sobre los trabajos de los estudiantes del grupo. 9 Puntos: 1 En el mapa conceptual dos o más conceptos se encuentran relacionados por medio de un predicado o una palabra de enlace. Tales palabras de enlace expresan el tipo de relación existente entre dos conceptos o un grupo de ellos. De acuerdo a lo anterior podemos inferir que para que se llegue a una explicación conceptual, es necesario: Seleccione una respuesta. a. Vincular varias frases entre sí. b. Vincular varios conceptos entre sí. c. Vincular varias proposiciones entre sí. d. Vincular varios verbos entre sí. 10 Puntos: 1 El objetivo principal del Aprendizaje Autónomo, lo constituye el hecho de que el estudiante aprenda a aprender por sí mismo, en ésta dinámica el estudiante se hace promotor de su propio aprendizaje, aplicándo tecnicas que le permitan el desarrollar de habilidades que lo hagan competente. De acuerdo a lo anterior se puede inferir que el estudiante para Aprender a Aprender debe: Seleccione una respuesta. a. Aprender por sí mismo haciendose promotor de su propio proceso de aprendizaje, pero sin tener en cuenta los aportes de sus maestros y compañeros b. Aprender por sí mismo haciendose promotor de su propio proceso de aprendizaje, sin dejar de lado los aportes de sus maestros y compañeros c. Aprender ùnicamente con la ayuda de los demas, dando la mayor importancia a

los aportes de los otros. d. Aprender por si mismo, pero sin tener en cuenta la fundamentación teórica y las técnicas adecuadas.