Psp-2019-guadalupe.docx

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO COMUNITARIO ESCUELA Y COMUNIDAD LIMPIA PRODUCTIVA I: DATOS REFERENCIALES: 1.1. DISTRITO 1.2. NUCLEO 1.3. UNIDAD EDUCATIVA 1.4. NIVELES

1.5. SEDE 1.6. POBLACION ESCOLAR 1.7. TIEMPO 1.8. GESTION

: Sacaba : Carlos Peredo Sandoval : Guadalupe : Educación Inicial en Familia Comunitaria Educación en Primaria Comunitaria Vocacional Educación Secundaria Comunitaria Productiva : Guadalupe : 820 : Cuatro Bimestres : 2019

II. PROBLEMA “Generación descontrolado de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad Guadalupe”

III. LOCALIZACION La población de Guadalupe se encuentra ubicada al norte de la carretera Cochabamba a Santa Cruz a la altura del Km 7 ½ avenida Villazón perteneciente a la jurisdicción de la sub alcaldía del Distrito 4. Sacaba. La Unidad Educativa Guadalupe presta sus servicios a toda la comunidad y OTBs. cercanas al establecimiento, actualmente cuenta con 32 docentes, un director, un secretario y un personal de servicio; en cuanto a la infraestructura cuenta con 33 aulas incluyendo la sala de computación, sala audiovisual sobre una superficie de 4.500 m2 aproximadamente. 3.1. Aspecto Sociocultural La lengua materna de los padres de familia es el castellano y el quechua como segunda lengua; una gran parte de la población son emigrantes de los diferentes departamentos. En cuanto a la religión una mayoría son católicos y en una minoría protestante, existe una fiesta patronal de la virgen de Urkupiña que se festeja cada año en el mes de Agosto donde participan estudiantes, padres de familia, autoridades locales y toda la comunidad en su conjunto. 3.2.

Aspecto Socio Económico

La comunidad de Guadalupe se caracteriza eminentemente por ser una comunidad joven debido a la migración y asentamiento poblacional que se observa, cuyo ingreso económico se sostiene en la prestación de servicios en los diferentes rubros como trabajo eventual, artesanal, transporte libre, transporte sindicalizado, comerciante informales, profesionales y personas que se dedican a la agricultura en poca escala, consiguientemente a la crianza de ganado vacuno, aves de corral, porcinos entre otros domésticos, todo ello significa el sostén económico de las familias que conforman nuestra comunidad.

Algunas familias viajan al trópico, donde tienen sus chacos, la otra parte a la región de Palca donde se dedican al cultivo de papa, oca, papaliza, que también forma otro ingreso económico. Este fenómeno causa consecuencias de abandono y problemas familiares, haciendo que los estudiantes se descuiden por completo de sus deberes y obligaciones escolares. 3.3 Aspecto Educativo: La educación ahora se concibe como un derecho para todos, para ello es necesario flexibilizar el proceso, es decir tener métodos para así lograr objetivos prioritarios. Primero, aspirar a que la totalidad de los educandos reciba una calidad elevada en su formación. Segundo, Se busca contribuir a que el maestro tome conciencia sobre su práctica educativa; es decir hacer gestión educativa en todo los aspectos con la participación toda la Comunidad Educativa. Las corrientes pedagógicas que sustentaron los diferentes modelos educativos en el país, resultaron insuficientes para resolver los problemas de la Educación Boliviana. El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en el pensamiento y el desempeño del maestro y maestra, ni lograron comulgar con sus tradiciones pedagógicas arraigadas, características multiétnicas y pluriculturales, las necesidades e intereses del país A partir de esa situación surge el Nuevo Paradigma de la Educación Boliviana para VIVIR BIEN, basado en los principios políticos, filosóficos, sociológicos y psicopedagógicos que abordan los principios de dignidad-soberanía; unidad-diversidad; territorio-productividad; democracia-consensos, plasmadas en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo, que es un proceso de transformación humana en convivencia con la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos; promueve el desarrollo integral de la persona en comunidad en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Este modelo educativo revaloriza y reafirma la unidad plurinacional del Estado, con identidad cultural; así como la descolonización de las prácticas sociales culturales y económicas productivas; los procesos históricos de los pueblos indígena originario campesinos, afro boliviano y comunidades interculturales que conforman el poder social. 3.4 Clima: El clima de sacaba es templado con una temperatura similar al de la capital de la provincia cercado, Durante el invierno la temperatura oscila entre 1´C a 25¨C y las precipitaciones caen de acuerdo a la temporada de lluvia, durante el verano la temperatura oscila a partir de 10¨C a 29¨C promedio y la situación geográfica es plana moderadamente accidentada, su altura aproximada es de 2.800 metros sobre el nivel del mar. 3.5 Visión de la Unidad Educativa: La Unidad Educativa Guadalupe Desarrolla una educación de calidad coordinado y planificando institucionalmente con la comunidad educativa en los procesos administrativos, pedagógicos, buscando su verdadera identidad con alto sentido de sociabilidad y justicia social, productiva paralela a una formación humanística técnico , fortalecida en el campo del saber. 3.6 Misión de la Unidad Educativa: Desarrollar la formación integral de los alumnos (as) en la Unidad Educativa Guadalupe a través de nuevas estrategias metodológicas que abarque las cuatro dimensiones holísticas del Ser, Saber, Hacer y Decidir.

IV: OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS PARA 2019 Mejorar la calidad educativa asumiendo la nueva propuesta pedagógica que plantea el nuevo diseño curricular, formando niños y jóvenes que se integren a sociedad, intercambiando, tomando decisiones y asumiendo responsabilidades en la comunidad de donde vive. Fortalecer las capacidades de los profesores mejorando estrategias de enseñanza – aprendizaje dentro de las cuatro dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer y decidir para lograr el vivir bien de la comunidad educativa Guadalupe. Fortalecer la participación de la comunidad educativa promoviendo valores éticos de la vida comunitaria y el respeto de los derechos fundamentales individuales colectivos, mediante las actividades educativas realizadas en la Unidad Educativa. V: DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD, ZONA Y BARRIO 5.1.

DIAGNÓSTICO

Para la materialización del proyecto hubo la necesidad de realizar un diagnóstico que permita detectar los problemas, necesidades y fortalezas de la comunidad educativa Guadalupe. FORTALEZAS 

Unidad Educativa fortalecida con una gerencia administrativa democrática inclusiva y personal docente comprometida con la educación de los estudiantes según el nuevo enfoque pedagógico.  Los docentes con formación profesional y pertinencia académica.  crecimiento vegetativo en la población escolar.  Coordinación del Director con la OTB y los diferentes estamentos de la comunidad educativa.  Comunidad educativa con un compromiso social e institucional.  Coordinación y comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. DEBILIDADES

OPORTUNIDADES  Apoyo de Instituciones existentes en la comunidad.  Apoyo de los efectivos policiales para dar seguridad a los estudiantes.  Apoyo profesional del centro de salud de la zona.  Participación e interacción con la Universidad UDABOL.  Apoyo en sus derechos de niño niña adolecente por la Defensoría del Distrito 4.  Contar con las políticas vigentes nacionales e internacionales para la preservación del Medio Ambiente y cuidado de la Madre tierra.  Alfabetización y post alfabetización para personas mayores de la comunidad.  Comunidad comprometida con la productividad. AMENAZAS

 Poca participación de los padres de familia en el desarrollo de las actividades de la institución Educativa.



Existencia de locales de expendio de bebidas alcohólicas cerca de la Institución educativa.



Proliferación de pandillas juveniles por falta de control de los padres de familia, que no están capacitados para orientar a sus hijos. Poca practica de valores socio comunitario desde la familia. Excusas de los estudiantes y padres de familia para no cumplir con sus obligaciones y deberes (Falencia de proyecto de vida).

 Escasa practica de valores sociales dentro la comunidad educativa y su entorno.  Desempleo de padres de familia por falta de trabajo.

 

 Comunidad sin planimetría de rasantes  Migración de padres de familia por motivos de trabajo.  Familias monoparentales.  Personal docente y administrativo incompleto (horas déficit).



Desintegración familiar.



Padres de familia poco comprometidos con la educación de sus hijos.



Falta de compromiso social con la institución educativa por parte de la OTB.

 Generación excesiva e inadecuada disposición de la basura que destruye a la Madre Tierra o el medio ambiente.  Deficiencia de servicios básicos (Agua, teléfono, baños e internet)

El diagnóstico para realizar el proyecto socio productivo nos proporciona información sobre falta de valores y el constante abandono de los estudiantes por parte de sus padres, por la poca orientación que reciben de sus progenitores en la práctica de valores sociales, debido a la invasión y difusión de antivalores a través de las redes sociales. La falta de comunicación de padres a hijos está profundizada, en muchos casos por motivos de trabajo, los niños y las niñas son abandonados sin control ni orientación. Los lugares de expendio de bebidas alcohólicas donde se exteriorizan la práctica de antivalores delante de los niños, niñas y adolescentes influye fuertemente en el mal comportamiento de los estudiantes, ya que los primeros clientes de estos lugares son los padres de familia llegando a provocar peleas y discusiones dentro el hogar, lo cual influye en gran medida en el incumplimiento de actividades educativas, generando también indisciplina en los estudiantes, se presenta también la falta de control de los padres de familia hacia sus hijos en el manejo de pertenencias ajenas. Consideramos que el rescate y práctica de valores socio comunitarios en base al ama suwa, ama llulla, ama qhilla, ayudará a nuestros estudiantes a fortalecer la disciplina y asumir con responsabilidad sus obligaciones del cuidado medioambiental y sus relaciones sociales; y consoliden de manera positiva e implícita la práctica de valores e influyan en la pre disponibilidad para desarrollar de manera integral en los procesos educativos abordados en los diferentes niveles de la Unidad Educativa Guadalupe. Una vez identificado el problema y fortaleza, se prioriza un problema con la participación de la comunidad educativa, la misma se considera de suma importancia y de inmediata solución.

PROBLEMÁTICAS  Poca practica y pérdida de valores socio comunitarios  Conocimiento superficial del nuevo modelo educativo de parte de los padres de familia.

PROBLEMA PRIORIZADO

 Pérdida y poca practica de valores socio comunitarios y medio ambientales

 proliferación de pandillas juveniles.  Falencia de emprendimientos productivos en el sector  Inseguridad escolar y ciudadana  Mala utilización de los recursos tecnológicos (celulares), video juegos, tilines.  Contaminación de medio ambiente (Madre Tierra)

TÍTULO “Manejo y transformación de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad educativa.” PROBLEMA “Generación descontrolada de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos en la comunidad Guadalupe” VI: FUNDAMENTACIÓN Transformación: Es la acción y efecto de transformar, hacer cambiar de forma a algo, transmutar algo en otra cosa. Residuos sólidos: Son aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólidos que ya no se necesitan, pero pueden ser reaprovechados. Residuos sólidos orgánicos: Sustancias que se pueden descomponer en un tiempo relativamente corto. Residuos sólidos inorgánicos: Son aquellos materiales y elementos que, no se descomponen fácilmente y sufren ciclos de degradabilidad muy largos. Reutilizar: Volver a utilizar algo, generalmente con una función distinta a la que tenía originalmente. Reducir: Simplificar el consumo de los productos directos, o sea todos aquellos que se compran y se consumen, ya que tienen una relación directa con los desperdicios.

VII: OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO COMUNITARIO Desarrollar acciones comunitarias en el cuidado de la Madre Tierra, fortaleciendo la práctica de valores sociales y medio ambientales, que nos ayuden a desarrollar vocaciones productivas para el vivir bien en armonía con la naturaleza y el cosmos. VIII: PLAN DE ACCIÓN ACTIVIDADES

Convocatoria interinstitucional

y

reunión

Organización del equipo de gestión.

Socialización del porque y para que del proyecto socio productivo a nivel interno y externo.

Planificación actividades

y

Organización y responsabilidades integrante de educativa

Taller sobre transformación sólidos(GERES)

organización

de

asignación de a todo el la comunidad

el manejo y de residuos

Producción de textos escritos y audivisuales.

Reducción de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos.

RESPONSABLE CRONOGRAMA PRIMER BIMESTRE  Director 14 – 01 – 2019  Docentes Al  Junta Escolar 26 – 01 - 2019  OTB. Guadalupe

COSTO

 Director 31 – 01 - 2019  Docentes  Junta Escolar  OTB. Guadalupe  Equipo de gestión 4 – 02 – 2019  Director Al  Junta Escolar 15 – 02 - 2019  Docentes  OTB. Guadalupe  Estudiante  Equipo de gestión 18 – 02 – 2019  Director Al  Junta Escolar 1 – 03 - 2019  Docentes  OTB. Guadalupe  Estudiantes  Equipo de gestión 4 – 03 – 2019  Director Al  Junta Escolar 8- 03 – 2019  Docentes  OTB. Guadalupe  Estudiante  GERES Sacaba  Estudiantes  Director  Junta Escolar  Docentes  Director 15 – 04 – 2019  Junta Escolar Al  Docentes 19 – 04 - 2019  Estudiante SEGUNDO BIMESTRE  Equipo de 22 – 04 – 2019 gestión Al

Bs. 30

Bs.20

Bs. 100

Bs. 40

Bs. 30

Bs 350

Sin costo

Bs.1000

Concientización sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos (Estudiantes).

    

   Almacenamiento en los diferentes  lugares de acopio.    Elaboración de basureros de  distintos colores, para la selección.    Producción de textos escritos y  audiovisuales.      Clasificación de residuos sólidos: Orgánicos e inorgánicos.

Recojo de residuos sólidos

     

orgánicos, para realizar el compost de manera adecuada.

   Recojo de residuos sólidos  inorgánicos, para su transformación.   (objetos de utilidad) Producción de textos escritos y audivisuales.

   

Director Junta Escolar Docentes Estudiantes Equipo de gestión Director Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Junta Escolar Docentes OTB. Guadalupe Estudiante TERCER BIMESTRE Equipo de gestión Director Junta Escolar Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Docentes Estudiante Director Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Junta Escolar Docentes

3 – 05 - 2019

6 – 05 – 2019 Al 17 – 05 – 2019

Sin costo

20 – 05 – 2019 Al 7 – 06 - 2019

Bs. 500

10 – 06 -2019 Al 21 – 06 - 2019

Sin costo

24 – 06 – 2019 Al 28 - 06 - 2019

Sin costo

15 – 07 – 2019 Al 19 – 07 – 2019

Sin costo

22 -07 – 2019 Al 9 – 08 – 2019

Sin costo

12 – 08 - 2019 Al 6 – 09 – 2019

Sin costo

9 – 09 – 2019 Al 20 – 09 – 2019

Sin costo

 Concurso de teatro y poesía, referido  al PSP de la Unidad Educativa en lengua originaria-castellano     Reutilización adecuada de residuos sólidos. Feria educativa de residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos transformados de los niveles: Inicial, Primaria, Secundaria. Producción de textos escritos y audiovisuales.

        

Estudiante Equipo de gestión Director Junta Escolar Docentes Estudiante CUARTO BIMESTRE Director Docentes Estudiante Equipo de gestión Director Docentes Estudiante Docentes Estudiantes

Bs. 500

23 -09 – 2019 Al 27 – 09 -2019 30 – 09 – 2019 Al 18 – 10 – 2019

Sin costo

21 – 10 – 2019 Al 1 – 11 - 2019

Sin costo

Bs. 500

SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO: INDICADORES

Convocatoria reunión interinstitucional

LOGRADO

MEDIANAMENTE

NO LOGRADO

METODO

RESPOSABLE

y

Organización del equipo de gestión. Socialización del porque y para que del proyecto socio productivo a nivel interno y externo. Planificación y organización de actividades Organización y asignación de responsabilidades a todo el integrante de la comunidad educativa Taller sobre el manejo adecuado de residuos sólidos(GERES)

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Producción de textos audivisuales. Reducción de residuos sólidos.

Lista de cotejo Lista de cotejo

Equipo de gestión

Concientización sobre el uso adecuado sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos (Estudiantes).

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Almacenamiento en los diferentes lugares de acopio.

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Elaboración de basureros de distintos colores, para la selección.

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Producción de textos audivisuales.

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Clasificación de residuos sólidos: Orgánicos e inorgánicos.

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Recojo de residuos sólidos orgánicos,

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Lista de cotejo

Equipo de gestión

Equipo de gestión

para realizar el compost de manera adecuada. Recojo sólidos

de

residuos

inorgánicos,

para realizar Títeres, Estucheras, Jarrones. Producción de textos audiovisuales. Reutilización adecuada de residuos sólidos. Feria educativa de residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos transformados de los niveles: inicial,

primaria y secundaria.

Producción de textos audiovisuales. FUENTE: (Elaboración Comisión Pedagógica) EVALUACION DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO INDICADORES Convocatoria y reunión interinstitucional Organización del equipo de gestión. Socialización del porque y para que del proyecto socio productivo a nivel interno y externo. Planificación y organización de actividades Organización y asignación de responsabilidades a todo el integrante de la comunidad educativa Taller sobre el manejo adecuado de residuos sólidos(GERES) Producción de textos audivisuales. Reducción de residuos sólidos. Concientización sobre el uso adecuado sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos(Estudiantes). Almacenamiento en los diferentes lugares de acopio. Elaboración de basureros de distintos colores, para la selección. Producción de textos audiovisuales. Clasificación de residuos sólidos: Orgánicos e inorgánicos.

LOGROS

DIFICULTADES

Recojo de residuos sólidos orgánicos, para realizar el compost de manera adecuada. Recojo

de

residuos

sólidos

inorgánicos, para realizar Títeres, Estucheras, Jarrones. Producción de textos audiovisuales. Reutilización adecuada de residuos sólidos. Feria educativa y demostrativa de los niveles: Inicial, Primaria, Secundaria. Producción de textos audiovisuales. FUENTE: (Elaboración de la comisión pedagógica)