Psicologia General 2009-ii

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD. PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA. SILABO I

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

ASIGNATURA PROGRAMA ACADÉMICO CATEGORIA CRÉDITOS CODIGO PRE REQUISITO SEMESTRE AULA HORARIO

1.10

NÚMERO DE HORAS 1.10.1 NÚMERO DE HORAS TEÓRICAS 1.10.2 NÚMERO DE HORAS PRÁCTICAS CALENDARIO DE LA ASIGNATURA 1.11.1 FECHA DE INICIO : 01/09/09 1.11.2 FECHA DE TÉRMINO : 30/12/09 DOCENTE : Ps. José Antonio Paredes Gordon E-mail: [email protected]

1.11 1.12.

: : : : : : : : :

Psicología General I Psicología. FPB 04 PS01 Ninguno. PRIMERO 13 martes y jueves de 09 a 11 horas. Viernes de 08 a 09 horas : 05 horas semanales : 03 horas : 02 horas

II

SUMILLA:

2.1

NATURALEZA: teórico-práctica, de Formación profesional Básica. Presenta sistemáticamente conceptos, teorías y leyes de la psicología como ciencia: sus fundamentos de trabajo científico y sus aplicaciones a la conservación y/o recuperación del completo estado de bienestar con énfasis en los aspectos psico-biosociales del ser humano.

2.2

OBJETIVOS: 2.2.1 OBJETIVO GENERAL: - Estudiar analíticamente las bases de la psicología científica y profesional actual en torno a sus métodos, su historia, las bases biológicas del comportamiento, los procesos sensoriales y perceptivos así como los estados de conciencia, el condicionamiento y aprendizaje, la memoria y el lenguaje, con el propósito de que el estudiante, sobre una red de significados, construya un repertorio cognitivo capaz de organizarlo en un sistema que le permita incorporar conocimientos más avanzados que los irá adquiriendo a lo largo de su formación profesional. 2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Reconocer la Importancia de la psicología, desde sus fundamentos filosóficos y epistemológicos. - Identificar a la psicología como ciencia y profesión.. - Conocer los fundamentos sociales y biológicos del comportamiento. - Analizar los procesos sensoriales y perceptivos y los estados de conciencia. - Estudiar el condicionamiento y el aprendizaje; así como las leyes que los rigen. - Descubrir y analizar los procesos de la memoria y el lenguaje.

2.3

• • • • • •

CONTENIDO Fundamentos filosóficos y epistemológicos. La Psicología como ciencia y profesión. Fundamentos sociales y biológicos del comportamiento. Procesos sensoriales y perceptivos y los estados de conciencia. El condicionamiento y el aprendizaje. Los procesos de la memoria y el lenguaje. 1

III

COMPETENCIAS

3.1

CONCEPTUAL. En el transcurso de la asignatura el alumno:

-

3.2 -

3.3 -

Define la psicología, reconoce sus fundamentos filosóficos y epistemológicos e identifica sus aplicaciones como ciencia y profesión. Contrasta los fundamentos antropológicos, sociales y biológicos del comportamiento humano. Describe la naturaleza de los procesos sensoriales y perceptivos; así como los estados de conciencia. Detecta y analiza el aprendizaje, desde sus elementos constitutivos, sus teorías, el condicionamiento e identifica los procesos de la memoria y el lenguaje. PROCEDIMENTAL. En el transcurso de la asignatura el alumno: Elabora un cuadro evolutivo de triple entrada, de la psicología: sus raíces, hasta la contemporaneidad, indicando sus bases filosóficas y epistemológicas; así como sus aplicaciones en la actualidad. Diseña una lista de cotejos entre los factores antropológicos, sociales y biológicos del comportamiento. Construye un cuadro sinóptico de la naturaleza de las sensopercepciones y los estados de conciencia. Arma un registro incluyendo todas las categorías y niveles del aprendizaje en el campo fenoménico, reformulando similitudes y diferencias hacia el diseño de un mapa conceptual de los procesos: memorialenguaje. ACTITUDINAL. En el transcurso de la asignatura el alumno: Reflexiona sobre el origen y la secuencia de su cosmovisión respecto a la psicología como ciencia y profesion Relaciona sus esquemas cognitivos desde sus propios procesos de adquisición y sus propios niveles idiosincrásicos hacia la aplicación de los resultados en la solución de sus problemas.. Retrotrae sistemáticamente la naturaleza y características psicológicas de sus sensopercepciones y propios estados de conciencia. Utiliza y valora el origen de su propio aprendizaje frente a las diversas situaciones del medio ambiente que le permiten lograr ajustes efectivos y exitosos acordes con su calidad de vida Reestructura su propio repertorio comportamental, tomando en cuenta la secuencia de su autobiografía. Resuelve los cuestionarios y autoexámenes de cada unidad temática y los entrega en las fechas y horarios previstos.

IV

PROGRAMACIÓN TEMÁTICA La asignatura presenta cuatro unidades temáticas, que se desarrollarán en el transcurso de 16 semanas. De las 64 horas semestrales, se destinan: 32 horas para exposiciones magistrales, 22 a las prácticas, 10 para las evaluaciones.

4.1

1ª UNIDAD:

GENERALIDADES DE LA PSICOLOGIA.

4.2

CAPACIDAD: En el transcurso de la primera unidad el alumno: 1) Reconoce las bases filosóficas de la psicología 2) Explica los fundamentos epistemológicos de la psicología. 3) Comprende los contenidos y aplicaciones de la psicología como ciencia y profesión. 4.2.1 ACTITUD: 4) Reelabora la precisión de conceptos desde su evolución hasta la actualidad. 5) Elabora un modelo comprensivo en diversas situaciones cotidianas, contenidos en el aprendizaje 4.3 CONTENIDOS: 1° SEMANA: SESIONES INAUGURAL Y DE ORGANIZACIÓN.- Presentación de la asignatura, organización del trabajo semestral, asignación de responsabilidades y evaluación de entrada para el reacondicionamiento del sílabo. 2ª SEMANA: 1.1 Fundamentos filosóficos de la psicología 1.2 Fundamentos epistemológicos de la psicología. 3ra SEMANA 1.3 La psicología como ciencia 1.4 La psicología como profesión: áreas de aplicación 1.5 Precedentes y constitución de la psicología como ciencia 4ta SEMANA 1.6 Principales concepciones contemporáneas de la psicología como ciencia 1.7 Principales aplicaciones de la psicología como ciencia 1.8 Tendencias y avances 1.9 Conceptos de psicología REVISION DE LOS ESQUEMAS ANALITICOS (índices de los 12 grupos de investigación bibliográfica), asesoria y orientación para la elaboración y futura exposición de las monografías de los alumnos. 2

4.4

ACTIVIDADES: 1º Practica: Identificación de variables (los alumnos elaboran una lista de causas y efectos en base al esquema propuesto por el docente en relación al determinismo psicofisico y luego cambian la secuencia: Causa-efecto.

4.5

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales

4.6

MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Psicología general, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (evaluación de las áreas de desarrollo, etc.)

4.6.1

RELACIÓN DE LECTURAS – LURIA A. R. Sensacion y percepción editorial Fontanella. España 1997 - BERLYNE D. Estructura del pensamiento dirigido. Edit. Trillas. Mexico (1996)

4.7 EVALUACIÓN - Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. - Dominio temático de las competencias de la unidad. - Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM. 4.8

CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad.

4.9

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA • Ayer A.J.: "El Positivismo Lógico". F.C.E., Madrid, 1993. • Bunge, Mario: La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Siglo XX, Bs.As., 1987 • Caturelli A.: "La Filosofía". U.N.C., Córdoba, 1962. • Citas de Portada: E. Schödinger, "Mente y Materia", pp. 65-82-66 • Ferrater Mora J.: Diccionario de Filosofía. Sudamericana, 1951 • H. DELGADO y M. IBERICO, Psicología, 9 ed. Barcelona 1969; • Heidbreder E.: "Psicologías del Siglo XX". Paidós, Méx., 1991. • Heisenberg W.: "La Imagen de la Naturaleza en la Física Actual.Planeta Arg., Bs.As., 1993. • Kuhn Th.: "La Estructura de las Revoluciones Científicas". F.C.E.,Méx., 1986. • Kuhn Th.: "La Revolución Copernicana" Planeta Agostini, Barcelona, 1993 • M. BARBADO, Introducción a la Psicología experimental, 2 ed. Madrid 1948; • Murat F.: "Elementos de Epistemología". U.N.C., Córdoba, 1987. • M. WERTHEMEIR, Untersuchungen zur Lehr von Gestalt, en II "Psychol. Forsch." n 4, 1923; • Navarro Villegas L.: "El Siglo de la Física". Tusquet, Barc., 1992. • Newton-Smith W.H.: "La Racionalidad de la Ciencia". Paidós, Barc.1987 • Russell B.: "El Conocimiento Humano" Planeta Agostini, Barcelona, 1992 • Schrödinger E.: "Ciencia y Humanismo". Tusquet, Barc., 1985. • Schrödinger E.: "Mente y Materia". Tusquet, Barc., 1990. • STOCKER, Orientaciones actuales de la Psicología, 3 ed. Buenos Aires 1966; • Wilber K.: "Los Tres Ojos del Conocimiento". Kairos, Barc., 1991. • Yalom E.: "Psicoterapia Existencial". Herder, Barc., 1984. Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 1ª Unidad 3

Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 1ª Unidad. 2ª UNIDAD:

FUNDAMENTOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

CAPACIDADES:

En el transcurso de la segunda unidad el ALUMNO: 1) Comprende los factores antropológicos de la conducta 2) Visualiza las bases sociales del comportamiento 3) Comprende los procesos bio-fisiologicos de la conducta. 4) Comprende las funciones neuroendocrinas. 5) Conoce los enfoques sociales que lo explican 6) Aplica los procesos biológicos en la conducta 7) Aprende a realizar análisis y síntesis en la función de la conducta

ACTITUD:

CONTENIDO QUINTA SEMANA 2.1 2.2 SEXTA SEMANA

SETIMA SEMANA

Fundamentos antropológicos del comportamiento Fundamentos sociales del comportamiento ENTREGA DE MONOGRAFIAS EXPOSICION DEL TEMA: “LAS SENSACIONES” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “LAS PERCEPCIONES” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “LA ATENCION” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “LA MEMORIA” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “EL APRENDIZAJE” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “LA INTELIGENCIA” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “EL LENGUAJE” debate y conclusiones EXPOSICION DEL TEMA: “EL PENSAMIENTO” debate y conclusiones

OCTAVA SEMANA 2.3 2.4

Fundamentos biológicos del comportamiento Neuropatologías

ACTIVIDADES: – 1º Taller: “Mejorando mi comunicación” (los alumnos exponen y dramatizan en grupo, los cuadros y mapas conceptuales propuestos por el docente, en relación a la naturaleza, origen y consecuencias de l sa mala comunicación). Fuente: La autoexpresión autentica: Centro de desarrollo humano y terapia cognitivo comportamental-Cusco ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Essalud, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.) RELACIÓN DE LECTURAS - MAYOR, L. MOYA, J. y PUENTE, A. (1998): psicologico. Madrid, piramide S.A.

COGNICION Y APRENDIZAJE fundamentos 4

- NIETO, ABAD. ALBERT. (2004) Estudio del comportamiento humano. Ed. McGraw Hill España EVALUACIÓN - Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. - Dominio temático de las competencias de la unidad. - Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM. CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA • Francisco Mora Teruel, Departyamento de Fisiología. Facultad de Medicina Universidad Complutense. Madrid. El Cerebro Humano: casi mil millones de años de historia evolutiva; "El reloj de la sabiduría. Tiempos y espacios en el cerebro humano", Editorial Madrid. 2001. • Goldar, J. C. y Outes, D. L.: "Fisiopatología de la desinhibición instintiva" Acta Psiquiát. Amer. Lat., 18: 177-185, 1972. • Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Barcelona. Kairos. • Goleman, Daniel. 1999, La Inteligencia Emocional en la Empresa. Ed. Vergara. Argentina • Gómez Bosque, P. y Gil Verona, J.A.: Fundamentos de Psiconeurobiología, Ed. Universidad de Valladolid, 1996. • Gómez Bosque, P., Gómez Carretero, M.E. Tratado de Psiconeurobiología, Ed. Universidad de Valladolid, , 1987. • H. J. Eysenck, y GD. Wilson Texto de Psicología humana, Editorial. El manual moderno, SA mexico 1980 • Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM: Principios de neurociencia. Madrid: McGraw-Hill, 2001, 4ta ed. ISBN 8448603117 • McGuigan, F.J, Psicología experimental, métodos de la investigación, Prentice Hall Hispanoamericana S.A. México, 1996. • Monografias.com/trabajos13/psicgia/psicgia.shtml • Mora, F. Y Sanguinetti,A.M: Diccionario de neurociencias. Alianza editorial, 1994. • Richard S.Snell, MD, PhD: Neuroanatomía clínica, Ed. Panamericana, 2001. • Robert S. Feldam , Aplicaciones para iberoamerica de México, 1996. • Samaniego Rojas, Edgar, Fundamentos de Farmacología Médica, Universidad Central del Ecuador, 1981. • www.cecap.anep.edu.uy/documentos/noticias • www.contenidos.universia.es/especiales/superdotados/ • www.drromeu.net/pagina_n15.htm • www.personal.us.es/jcordero/PERCEPCION/Cap.htm • www.psiquiatria.com/bibliopsiquis • www.psiquiatria.com/bibliopsiquis • www.pulevasalud.com/jsp/servicios/test/ps/inteligencia_emocional. • www.thaisyjosef.com/inteligencia/teoriasinteligencia • www.thaisyjosef.com/inteligencia/teoriasinteligencia/teoriasinteligencia.htm • www.todosbien.com • www.trome.com • www.wikilearning.com/teorias clasicas de las emociones • www.wikipedia.org/wiki/Charles_Spearman • wwwes.wikipedia.org/wiki/Emoción – • www.sociologicus.com • www.jurid.net/Minerva/juberias.htm • www.theses.ulaval.ca/2003/21210/21210.html/ • www.liceus.com/cgi-bin/aco/ant/malinowski • www.cholonautas.edu.pe/pdf/malinowski es.geocities.com/antropokrisis/biomalinowski.htm • http://www.filosofia.org/filomat/dfsis.htm (Diccionario Filosófico) • http://es.geocities.com/soloapuntes/primcurs/antropo1/tgant.html. Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 2ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 2ª Unidad. 5

3ª UNIDAD

SENSOPERCEPCIONES Y ESTADOS DE CONCIENCIA

CAPACIDADES:

ACTITUD: 9° SEMANA 10° SEMANA: 11ª SEMANA

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

En el transcurso del desarrollo de la tercera unidad el participante: 1) Describe y compara los estados de conciencia. 2) Entiende el proceso sensorial y sus fuentes. 3) Conoce y explica como se desarrolla la percepción e identifica sus patologías. 4) Valora y asume la importancia de las sensopercepciones como puerta de entrada de la información a procesar. Los sentidos Las sensaciones Sensaciones fantasmas La percepción Percepción extrasensorial Sensación y percepción Percepción subliminal Atención, percepción y conciencia

ACTIVIDADES: 2º Taller: “Identificando mis canales perceptivos” (los alumnos elaboran un cuadro diferencial entre los estilos sensoriales más destacados en sus propias percepciones, en base al esquema propuesto por el docente, en relación a las condiciones de expresión de sus necesidades). Fuente, MAKARENKO. A "Conferencias sobre relaciones humanas”, Ed. Cultura popular. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia – Folletería convencional (Essalud, etc.) – Test, escalas e inventarios – Listas de cotejos (estimulación temprana, etc.) RELACIÓN DE LECTURAS – MAKARENKO. A " Conferencias sobre relaciones humanas, Ed. Cultura popular. EVALUACIÓN - Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. - Dominio temático de las competencias de la unidad. - Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM. CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. • • • • •

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA BARON, Robert. Psicología. México: Prentice Hall, 1996. P. 131 – 133, 135 – 138. DAY, R. H.. Psicología de la Percepción Humana. México D. F.: Ed. Limusa–Wiley, 1973. 227 p. FELDMAN, Robert. Psicología. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999. 646 p. GIOVETTI, Paola. Los fenómenos paranormales. Santafé de Bogotá: Ediciones Paulinas, 1992. 192 MATLIN, Margaret W., y FOLEY, Hugh J.. Sensación y Percepción. México D. F.: Prentice Hall, 1996. 554 p. 6

• • • • • • • • •

Moix queraltó, Jenny, "Mensajes que no llegan a la consciencia" [en línea]. 18 de mayo de 2000. En línea (Consulta: 18 de mayo de 2000) SCHIFFMAN, Harvey Richard. La Percepción Sensorial. México D. F.: Limusa, 1983. 453 p. Arena. J., R. Sherman, G. Bruno and J. Smith: The relationships between situational stress and phantom limb pain: Cross-lagged correlational data from six month pain logs. Psychosomatic Research, 34: 71-77 (1990). Arena, J., R. Sherman and G. Bruno: The relationship between humidity level, temperature and phantom limb pain: Preliminary Analysis. Biofeedback and Self-Regulation, 14: 128 (1989). Sherman, R.: Phantom limb and stump pain. In Neurologic Clinics of North America. (Portenoy. R. Ed.) Philadelphia, W.B. Saunders Co. (1989). Sherman, R., J. Arena and J. Ernst: The mystery of phantom pain: Growing evidence for physiological mechanisms. Biofeedback and Self-Regulation, 14(4): 267-280 (1990). Sherman, R., Arena, J., Griffin, V., Bruno, G., Cocilovo A.: Biofeedback for the treatment of phantom limb pain: An update. Biofeedback. 7(3): 7-8 (1991). Sherman, R., V. Griffin, C. Evans and A. Grana: Temporal relationships between changes in phantom limb pain intensity and changes in surface electromyogram of the residual limb. International Journal of Psychophysiology, In Press, 1992. Sherman, R., C. Sherman and G. Bruno: Psychological factors influencing chronic phantom limb pain: An analysis of the literature. Pain 28: 285-295 (1987).

12ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 3ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 3ª Unidad. 4ª UNIDAD:

EL APRENDIZAJE: MEMORIA Y LENGUAJE

CAPACIDADES:

13ª SEMANA: 14ª SEMANA 15ª SEMANA: 16ª SEMANA:

En el transcurso del desarrollo de la cuarta unidad el participante: 1) Conoce y explica la actividad mental y el pensamiento del niño en la edad temprana y en la edad escolar. 2) Tiene una idea clara de como se forman los conceptos, la motivación y como se amplia el medio social en el niño de edad escolar temprana. 3) Sabe como es físicamente el niño en edad escolar media, sus intereses, percepción, memoria, pensamiento, lenguaje y socialización. ACTITUD: 4) Reflexiona acerca de la importancia de la motivación y afectividad en el desarrollo. 4.1 Aprendizaje, maduración y desarrollo 4.2 Las respuestas 4.3 Teorías del aprendizaje 4.4 Tipos de aprendizaje 4.5 El condicionamiento 4.6 Lenguaje y pensamiento 4.7 Factores del desarrollo y adquisición del lenguaje

ACTIVIDADES: 3º Taller: “Aprenda a decir NO” (los alumnos elaboran un plan piloto sobre los aspectos preventivopromocionales, en base al esquema propuesto por el docente, en relación a las causas, naturaleza y consecuencias del stress, hacia su erradicación). Fuente, CODENI, DEMUNA, C. J. MARCAVALLE. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: – Clases Magistrales – Motivación-demostración – Concreción (ejemplificación)-lluvia de ideas – Discusión-diálogo – Solución de problemas – Ejercitación – Diseños gráficos – Esquemas – Mapas conceptuales y mentales MEDIOS POR MATERIALES – Texto programado (guía de estudio o separata) – Fichas textuales – Cuestionarios y auto exámenes – Cañón multimedia 7

– – –

Folletería convencional (psicología general, etc.) Test, escalas e inventarios Listas de cotejos (estimulación social, etc.)

RELACIÓN DE LECTURAS – MAKARENKO. A " Conferencias sobre la educación democrática, Ed. Cultura popular. EVALUACIÓN - Asistencia obligatoria. El 30% de inasistencia invalida el derecho de evaluación. - Dominio temático de las competencias de la unidad. - Organización, presentación, dominio temático y dosificación del tiempo en la exposición de los trabajos de la investigación. - Presentación personal, organización y expresión comunicacional, puntualidad, responsabilidad y colaboración en los trabajos de grupo. - Nota mínima aprobatoria: 14 puntos Instrumento para el examen escrito: Prueba objetiva. IBM. CRONOGRAMA La programación está descrita semanalmente por cada contenido y actividad. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA • EDWARD SHIELDS, Thomas. "Instinct" [en línea]. Volume VIII. New York: On line Edition Copyright © 1999 by Kevin Knight. En línea. (Consulta: 20 de abril de 2000). • ScienceNet. "What is instinct?" [en línea]. –no aparecen más datos– (Consulta: 20 de Abril de 2000) • VEGA, Manuel de. Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid (España): Alianza Editorial, 1994. 562 p. • FELDMAN, Robert. Psicología. México: McGraw Hill, 1999. 646 p. • VILLE, Claude A. y otros. Biología. México D.F.: Interamericana–McGraw Hill, 2ª. Ed., 1992. P. 1152–1153, 1159–1163. • KIMBLE, Gregory A. Condicionamiento y aprendizaje. México D.F.: Ed. Trillas, 1972. 648 p. • HILL, Winfred F. Teorías contemporáneas del aprendizaje. Barcelona: Ed. Paidós, 1980. 264 p. • BORGER, Robert y SEABORNE, A. E. M. Psicología del aprendizaje. Barcelona: Ed. Fontanella, 1973. 226 p. • STAATS, Arthur W. Aprendizaje, lenguaje y cognición. México D.F.: Ed. Trillas, 1983. 665 p. • DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO DONADO. Barcelona (España). Organización Editorial Donado, 1982. Vols. II, III. Jeffmar, Christer: Moder Utvecklingspsykologi, Ed. Studentlitteratur, Lund, 1983. • Petrovski, A.: Psicología general, Ed. Progreso, Moscú, 1980. • Richmond, P. G.: Introducción a Piaget, Ed. Fundamentos, Madrid, 1981. 17ª SEMANA: Revisión y calificación de los cuestionarios y auto exámenes Retroalimentación de la 4ª Unidad Aplicación de sistema de puntos adicionales (economía de fichas) Evaluación escrita de la 4ª Unidad. Exámenes de recuperación y sustitutorio. Elaboración de promedios y preactas. V

EVALUACIÓN GENERAL

5.1

NOTA MÍNIMA: El alumno debe alcanzar un promedio igual o mayor que 14 (catorce)

5.2

CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO: El alumno debe aprobar cuatro evaluaciones escritas tipo IBM (EX), tener una asistencia mínima de un 70% (AS), presentar los cuatro cuestionario y auto exámenes que verifican las competencias conceptuales, de procedimiento y actitudinales, además de realizar las prácticas (SP) y exponer las monografías (MG). La calificación es de 0 a 20 para cada una de las actividades, siendo 14 la nota aprobatoria.

5.3

EVALUACIÓN PERMANENTE: El alumno debe acumular un puntaje (economía de fichas) mínimo de intervenciones orales (por confrontación y contrastación) que verifiquen su comprensión y compromiso con la asignatura.

5.4

CON CONOCIMIENTOS: El alumno debe definir los conceptos con sus propios términos y solucionar problemas aplicando a la práctica los conocimientos adquiridos. 8

5.5

PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES: El alumno debe experimentar un significativo cambio desde su conducta inicial hasta el final, a través de la puntualidad en el cumplimiento de sus responsabilidades, con madurez. VI • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

BIBLIOGRAFÍA GENERAL Ayer A.J.: "El Positivismo Lógico". F.C.E., Madrid, 1993. Bunge, Mario: La ciencia, su método y su filosofía. Ed. Siglo XX, Bs.As., 1987 Caturelli A.: "La Filosofía". U.N.C., Córdoba, 1962. Citas de Portada: E. Schödinger, "Mente y Materia", pp. 65-82-66 Ferrater Mora J.: Diccionario de Filosofía. Sudamericana, 1951 G. MURPHY, Introducción histórica a la Psicología contemporánea, 2 ed. Buenos Aires 1964; G. ZUNINI, Psicología: Scuole di psicología moderna, 2 ed. Brescia 1950 Heidbreder E.: "Psicologías del Siglo XX". Paidós, Méx., 1991. Heisenberg W.: "La Imagen de la Naturaleza en la Física Actual.Planeta Arg., Bs.As., 1993. Kuhn Th.: "La Estructura de las Revoluciones Científicas". F.C.E.,Méx., 1986. Kuhn Th.: "La Revolución Copernicana" Planeta Agostini, Barcelona, 1993 Murat F.: "Elementos de Epistemología". U.N.C., Córdoba, 1987. Navarro Villegas L.: "El Siglo de la Física". Tusquet, Barc., 1992. Newton-Smith W.H.: "La Racionalidad de la Ciencia". Paidós, Barc.1987 Russell B.: "El Conocimiento Humano" Planeta Agostini, Barcelona, 1992 Schrödinger E.: "Ciencia y Humanismo". Tusquet, Barc., 1985. Schrödinger E.: "Mente y Materia". Tusquet, Barc., 1990. STOCKER, Orientaciones actuales de la Psicología, 3 ed. Buenos Aires 1966; Wilber K.: "Los Tres Ojos del Conocimiento". Kairos, Barc., 1991. Yalom E.: "Psicoterapia Existencial". Herder, Barc., 1984. ADUNI ACADEMIA ( 2001), Psicología – una perspectiva científica, Lima, Lumbreras editoriales S.R.L. ANASTASI, Anne (1998 ), Tests Psicológicos , México, Prentice Hall. BARON, Roberto A. (1996 ), Psicología, México, Ed. Prentice may. BERNSTEIN, Douglas, A. ( 1988 ), Introducción a la Psicología Clínica, México, Ed. Mc. Graw Hill. DAVIDOFF, Linda ( 1990 ), Introducción a la Psicología . Madrid, Ed. Mc Graw Hill. DORSCH, Fredrich (1992), Diccionario de Psicología. México, Ed. Herder MASTERS, JOHNSON, KOLODNY , ( 1985 ), Sexualidad Humana (tres tomos) , Barcelona, Grijalbo. MERANI, Alberto ( 2000 ), Diccionario de Psicología, México Ed. Grijalbo. PAPALIA, Diane E. ( 1997 ), Psicología, México, Ed. Mc Graw Hill. TRULL, Timothy J. ( 2003 ), Psicología Clínica – Conceptos, métodos y aspectos prácticos, México, Ed. Thomson. ZEPEDA, Herrera Fernando (2003). Introducción a la Psicología, una visión científico humanista, editorial Pearson Educación. México. WARREN , Howard ( 2000) Diccionario de Psicología , México Ed. Fondo de Cultura Económica WHITTAKER, James O. (1985), Psicología con adaptaciones para Iberoamérica. México nueva editorial Interamericana. www.um.es/gqo/UnIncesto.htm (Artículo aparecido en El Pais el 16-8-00) Mariano Fernández Enguita –“Endogamia no, incesto y partenogénesis” Apuntes UNED Profesor Julián López García “Introducción a la antropología general”. Marvin Harris De la biografía de Malinowski, se ha utilizado material para la definición conceptual de Endogamia y Exogamia. “La sexualidad de los salvajes del Noroeste de la Melanesia” Edi. Morata http://www.filosofia.org/filomat/dfsis.htm (Diccionario Filosófico) http://es.geocities.com/soloapuntes/primcurs/antropo1/tgant.html.

PAGINAS WEB • www.sociologicus.com • www.jurid.net/Minerva/juberias.htm • www.theses.ulaval.ca/2003/21210/21210.html/ • www.liceus.com/cgi-bin/aco/ant/malinowski • www.cholonautas.edu.pe/pdf/malinowski es.geocities.com/antropokrisis/biomalinowski.htm • www.psicología.com • www.psiquiatria.com • www.psiconet.com • www.psicologíaonline.com • www.monografías.com

Cusco, Septiembre de 2009 9

....................................................... Ps. José Antonio Paredes Gordon C.Ps.P. 6350 DOCENTE DE LA ASIGNATURA

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