Proyecto Revista Riu Sec

REVISTA RIU SEC

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES BOVALAR -CASTELLÓ DE LA PLANA-

Proyecto Revista Riu Sec

IES Bovalar

REVISTA RIU SEC

DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PROYECTO: NOMBRE:

REVISTA RIU SEC TIPO DE PROYECTO:

REVISTA EDUCATIVA DE CENTRO FORMATO COMBINADO:

A) REVISTA IMPRESA B) BLOG EDUCATIVO: http://revistariusec.blogspot.com C) PÁGINA WEB: http://revistariusec.googlepages.com/ PERIODICIDAD:

Dos números cada curso académico RESPONSABLES:

Consejo editorial que coordina las tareas de los distintos Departamentos Didácticos del IES Bovalar: http://www.iesbovalar.org PROYECTO EDUCATIVO:

Desarrollo de actividades de educación en valores y aplicación de proyectos de integración de las competencias básicas establecidas por la LOE.

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PROYECTO CURRICULAR Partimos del contexto educativo del IES Bovalar, un centro que aglutina buena parte de la población dispersa de la zona oeste de Castelló de la Plana, entre la que se encuentran numerosos barrios de extracción social media-baja que aportan al centro un alumnado con importantes carencias en educación compensatoria, en especial en lo referente a valores como la justicia social, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los hábitos saludables, etc. También es un centro que da continuidad académica al alumnado procedente de colegios CAES (San Agustín, Columbretes), por lo que existe un especial tratamiento de la atención educativa individualizada, siendo las adaptaciones curriculares un elemento fundamental en la metodología del aula. En muchos grupos, la enseñanza se basa en enfoque por tareas, es decir, proyectos que dan prioridad al desarrollo de las competencias básicas por encima de objetivos curriculares concretos. En este contexto, creemos que una revista de centro podría servir como proyecto en el cual integrar buena parte de esas tareas que se realizan como actividad cotidiana en el aula. Además, su confección en diversos formatos (papel, blog, página web) permite que desaparezcan los límites físicos del centro y que se produzca una interacción real con la sociedad (familias, barrio, instituciones) y con la aldea global (redes educativas, internet). De este modo, las ventajas que ofrece la revista son: 1.- Permite crear una imagen singular del centro. 2.- Constituye un referente cultural en el contexto educativo. 3.- Aglutina las actividades y proyectos de aula. 4.- Permite dar cohesión a actividades que realizan diversos departamentos didácticos. 5.- Motiva al alumnado para producir trabajos de calidad. 6.- Integra a diversas asociaciones de la zona. 7.- Constituye una identidad digital en internet que permite situar el centro en las redes educativas. 8.- Sirve para que el alumnado y sus familias mantengan contacto permanente con el centro. 9.- Establece vínculos educativos con proyectos similares de otras ciudades o países. 10.- Permite fomentar la educación en valores a través de proyectos de creación. 2

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Creemos, pues, que es interesante dar continuidad a este proyecto que proporciona a toda la comunidad educativa una plataforma ideal para implicarse en una educación integradora e inclusiva, aportando las claves necesarias para comprender los procesos de cambio actuales en cuanto a: a) la educación social y ciudadana. b) la distribución igualitaria de papeles sociales de hombres y mujeres. c) la educación para la salud. d) la preocupación medioambiental y la práctica ecológica. e) el conocimiento del mundo físico y su repercusión en los seres humanos. f) el fomento de comportamientos solidarios. g) la valoración del patrimonio cultural y artístico.

DESARROLLO DEL PROYECTO La Revista Riu Sec lleva varios años en marcha y configurada bajo varios formatos y distintos órganos de redacción y coordinación. Sin embargo, en la nueva etapa iniciada en el curso 2008-2009 y continuada en el 2009-2010, queremos lograr una mayor implicación de todos los miembros de la comunidad educativa. Para ello, hemos vinculado los contenidos de la revista a temas de interés general que puedan servir de vehículo tanto a contenidos curriculares como a educación en valores; también hemos desarrollado órganos colegiados como el Consejo Redactor. Las estrategias para poner en marcha el proyecto siguen un plan que abarcará varias fases. Durante el curso 2008-2009, se han llevado a cabo los siguientes pasos: a) Establecer un tema general para cada número: Este tema se obtiene de los Años Internacionales. Los últimos números han sido: Planeta Tierra (2008) y Astronomía (2009). b) Marcar unos objetivos de calidad precisos: Los artículos deben cumplir unos requisitos claros de calidad en cuanto a la forma y en cuanto al contenido. c) Implicar a todos los Departamentos Didácticos: Para ello, se distribuyen circulares informativas para el profesorado y el alumnado en las que se insta a la participación. d)

Implicar a colaboradores externos: Mediante una campaña de propaganda por distintas

asociaciones del barrio.

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Durante el presente curso 2009-2010, hemos seguido ampliando horizontes: a) Redactar el Proyecto Educativo Revista Riu Sec con el fin de que esta actividad se consolide como un proyecto a largo a medio-largo plazo con la dotación material y personal. b) Configurar los órganos de redacción y coordinación y establecer los protocolos de funcionamiento de los mismos. c) Implicar a los alumnos de 2º Ciclo de ESO y Bachillerato para que participen de manera activa en este proyecto. d) Establecer cauces permanentes de comunicación entre los profesores y los responsables de la revista. e) Fijar un calendario de actuaciones. f) Difundir entre el profesorado las distintas actividades de la revista. g) Contribuir a la celebración del Año Darwin con un número temático. g) Participar en el homenaje a Miguel Hernández creando materiales audiovisuales relacionados con el poeta y su obra. h) Consolidar los canales de comunicación de la revista (Youtube, Slide, Goear, Scribd, Issuu...) ÓRGANOS DE REDACCIÓN Y COORDINACIÓN Para desarrollar el proyecto, son fundamentales los siguientes órganos: Consejo Editorial: Lo constituyen un docente del área lingüística (en estos dos cursos, tiene asignadas las horas el Departamento de Lengua Castellana y Literatura), un representante del Departamento de Orientación, un representante del Equipo Directivo y un alumno del Consejo Redactor. El consejo editorial se reúne, al menos, una vez al trimestre para establecer las directrices del proyecto, fijar el calendario de trabajo, las líneas editoriales de cada número y resolver cualquier asunto referido a la confección material de la revista. El Consejo Editorial se reunirá a principio de curso y cuando se envíe la versión en papel a la imprenta. El Consejo Editorial es el responsable final de los contenidos, de modo que deberá aprobar el texto final de la versión impresa. También podrá reunirse de manera extraordinaria para abordar aspectos urgentes relacionados con las versiones digitales o con cualquier conflicto surgido en relación a este proyecto. 4

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Consejo Redactor: El Consejo Redactor está formado por uno o dos docentes del ámbito lingüístico y por un grupo de entre tres y cinco alumnos de 2º Ciclo de ESO y Bachillerato. Podrá formar parte del Consejo Redactor un docente del Departamento de Educación Plástica y Visual, y de manera extraodinaria, cuando los contenidos lo aconsejen, cualquier otro docente de distintos departamentos didácticos. El Consejo Redactor se ocupa de seleccionar los contenidos, promocionar la colaboración de los alumnos y de entidades externas, elaborar artículos propios, unificar los criterios de redacción de los distintos artículos y proporcionar un estilo uniforme a los contenidos. También se ocupa de los aspectos técnicos del blog y de la página web. Con carácter ordinario, se reunirá, al menos, una vez al mes. Del grupo de alumnos que configuran el Consejo Redactor, se elegirá a un representante para asistir a las reuniones del Consejo Editorial. Los alumnos que formen parte del Consejo Redactor dispondrán de una acreditación para poder ejercer como redactores y reporteros dentro de las instalaciones del instituto. Esa labor será supervisada por los docentes que forman parte de este Consejo Redactor y nunca podrá ir contra las normas de convivencia del centro. En este curso 2009-2010, los miembros del consejo redactor han tenido su propio carné periodístico y una asignación de tareas personalizada. Colaboradores internos: Cada Departamento Didáctico del IES Bovalar aporta colaboraciones en la medida de sus posibilidades. Esta colaboraciones son realizadas por los alumnos y se adaptan a los contenidos de cada asignatura y a las capacidades de cada alumno. Colaboradores externos: Se pretende que colaboren en la revista distintas asociaciones del barrio. En otras ocasiones, hemos contado con colaboraciones de la Policía Local y de la Centro Asturiano de Castelló. Otras asociaciones que colaboran en distinta medida son: Fundación Punjab, Casa de Andalucía, Centro de Daño Cerebral Sobrevenido – Ateneu, Centro Islámico, El Cau, etc.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS La Revista Riu Sec es un proyecto interdisciplinar que pretende dar respuesta a dos de los principios fundamentales de la legislación educativa vigente: 1.- Desarrollo integrado de las Competencias Básicas. 2.- Educación en Valores. Las Competencias Básicas vienen especificadas para la Educación Secundaria en el RD 1631/2006 que establece los contenidos mínimos para esta etapa. Asimismo, se concretan en el currículo de la Comunitat Valenciana (Decret 112/2007 para la ESO y Decret 102/2008 para el Bachillerato). Estas Competencias Básicas son las siguientes: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. • 1. Competencia en comunicación lingüística. “Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta”. (...) • 2. Competencia matemática. “Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral”. (...) • 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. “Es la habilidad

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para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados”. (...) • 4. Tratamiento de la información y competencia digital. “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse”. (...) • 5. Competencia social y ciudadana. “Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas”. (...) • 6. Competencia cultural y artística. “Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos”. (...) • 7. Competencia para aprender a aprender. “Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender”. (...)

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• 8. Autonomía e iniciativa personal. “Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales –en el marco de proyectos individuales o colectivos– responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral”. (...) Por lo que respecta a la Educación en Valores, debemos tener en cuenta el contexto socioeducativo en el que desarrollamos nuestro proyecto, en el que cabe reseñar los siguientes factores de interés: - Alumnado con Necesidades Educativas Especiales, incluida el Aula CIL (Comunicació i Llenguatge). - Alumnado con alto grado de Absentismo Escolar. - Alumnado procedente de inmigración por motivos económicos. - Alumnado de etnia gitana. - Alumnado con necesidad de Educación Compensatoria. - Núcleos de población dispersos. De este modo, pensamos que la revista puede compensar algunas de las carencias educativas de este alumnado. También, disponer de una versión digital (blog + página web) permite que muchas familias puedan conocer el trabajo que se realiza en las aulas con los alumnos y el progreso a lo largo del curso. Además, queremos implicar a las asociaciones del barrio para que la integración del centro en su contexto sea efectiva. Por ejemplo, creemos que la Policía Local puede aportar una educación ciudadana de primer orden. La posibilidad que ofrece la red para compartir experiencias más allá del contexto de centro nos ha llevado también a buscar el hermanamiento con otras revistas de centros educativos. Hasta el momento, hemos establecido contacto con la revista del IES Ribera del Bullaque, de Porzuna (Ciudad Real) y con la revista La Puça, del IES Serrallarga de Blanes (Girona).

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MEMORIA DE CONFECCIÓN DE LOS ÚLTIMOS NÚMEROS DE LA REVISTA RIU SEC El número 12 de la Revista Riu Sec ha sido el primero de esta nueva etapa que describíamos al principio. Este número estaba dedicado al Planeta Tierra, pues el año 2008 era el Año Internacional del Planeta Tierra. El plan de trabajo incluía la realización de actividades orientadas hacia diversos ámbitos: a) Estudio y reflexión sobre el Planeta Tierra desde las áreas de Biología y Geología. b) Análisis de fenómenos relacionados con la Física y la Química. c) Conciencia Medioambiental y Ecología. d) Creación artística y literaria. Se realizó una campaña de propaganda para dar a conocer el blog de la revista y la página web. También se estimuló el envío de trabajos por correo electrónico. Los alumnos participaron en la elección de una mascota (un murciélago), en su bautizo (aboBat) y en el diseño gráfico, con la colaboración del Departamento de Educación Plástica y Visual. A lo largo de los meses de octubre, noviembre y diciembre, los distintos Departamentos prepararon artículos para la revista. El Departamento de Biología aportó un dossier de carácter científico realizado por los alumnos de 3º de ESO. Desde el Departamento de Inglés, se colaboró con la redacción de los “abstracts”. Los profesores de Pedagogía Terapéutica, en colaboración con el Ateneu, aportaron diversos artículos y algunos pasatiempos. El Departamento de Lengua Castellana promovió la redacción de relatos de ciencia-ficción; también preparó un plan de fomento lector. En cuanto a las asociaciones colaboradoras, enviaron artículos la Policía Local (sobre Seguridad Vial) y el Centro Asturiano de Castellón (sobre las Casas de Asturias en el mundo). El blog de la revista recibió más de 500 visitas de diversos países, lo que constata la efectividad de las nuevas tecnologías para romper las barreras que limitan los centros educativos. Muchos alumnos usaron también el correo electrónico para enviar sus trabajos. También los colaboradores externos usaron este medio para hacer llegar sus artículos. En el mes de diciembre se cerró la edición y comenzó la maquetación. Se utilizaron herramientas digitales de uso general: Open Office, Adobe Acrobat, etc. Se han respetado todos los derechos de autor, procurando siempre utilizar imágenes con copyleft (sobre todo con licencias Creative Commons). El resultado final se entregó a una imprenta, con el encargo de preparar 300 ejemplares a todo color. 9

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Durante el mes de enero y febrero se distribuyó la revista de manera gratuita entre los alumnos que habían participado y entre los miembros del Consejo Escolar. También se depositaron ejemplares en la biblioteca del centro y en otras zonas comunes (sala de profesores, conserjería, aulas de bachillerato, etc.). Asimismo, se colgó en internet una versión digital completa de este número. En el segundo semestre de ese mismo curso, se confeccionó el número 13, dedicado a la Astronomía. Se siguió el proceso del número anterior, tratando de mejorar la gestión y la participación. Se consolida también la relación con otras revistas como las ya citadas anteriormente (IES Ribera del Bullaque, La Puça). Durante este pasado curso 2009-2010, hemos publicado dos números. El número 14 estaba dedicado a Charles Darwin, al celebrarse su centenario. En este número se utilizaron por primera vez las portadas hechas por los alumnos y votadas por ellos mismos. También se introdujo como novedad el papel de “Redactor”, con un carné específico y unas tareas encomendadas en las reuniones de trabajo. Los redactores visitaron el nuevo centro en construcción y elaboraron unos reportajes fotográficos bastante interesantes. En este número se propuso también un concurso de adivinar quiénes eran los profesores que se escondían en fotos de su infancia; esta actividad fue muy celebrada y tuvo como premio un reproductor MP3. El número 15 ha estado dedicado a Miguel Hernández en el centenario de su nacimiento. Hemos aprovechado diversos homenajes que se le han rendido en Internet, y con ese telón de fondo hemos elaborado poemas recitados, carteles, dibujos, ilustraciones, caligramas, etc. Hemos recibido incluso un diploma por participar en un homenaje conjunto a través de carteles interactivos (glogs). El número incluía también un dossier de análisis de fotografías célebres, a cargo del Departamento de Plástica. Como siempre, se han recopilado reseñas literarias confeccionadas por los alumnos, y artículos de actualidad. LÍNEAS DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO El proyecto de la Revista Riu Sec tiene trazadas las siguientes líneas de actuación para los próximos números: 1.- Extender el alcance de la revista a todo el contexto educativo: familias, asociaciones de barrio, entidades culturales, etc. 2.- Implicar a todo el profesorado para que el proyecto se nutra de aportaciones de todas las 10

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áreas curriculares. 3.- Buscar patrocinadores que aporten subvenciones para mantener o incrementar la calidad de la revista impresa. 4.- Mejorar el funcionamiento del Consejo Editorial: coordinación, medios materiales, etc. 5.- Poner en marcha el Consejo Redactor, con las garantías de funcionamiento que se especifican en el proyecto. 6.- Vincular la imagen de la revista a la identidad propia del centro. 7.- Afianzar la relación con otras revistas de centros (Ribera del Bullaque, La Puça) y ampliar el número de contactos de la red social y educativa. 8.- Ampliar la presencia en las redes sociales (ya disponemos de cuenta en Twitter y en Facebook). 9.- Desarrollar la imagen del centro en los canales de comunicación de la revista. 10.- Mejorar el diseño del sitio web. NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA La Revista Riu Sec cumple con las especificaciones de los planes de Normalización Lingüística. Tanto la versión impresa, como el blog y la página web están redactadas mayoritariamente en Valenciano. No obstante, hay que tener en cuenta algunas premisas que obligan a mantener contenidos en Castellano. Por un lado, el IES Bovalar mantiene líneas en Castellano que dan cabida a alumnado procedente del extranjero o de otras zonas de España no valencianoparlantes. Por otro, las actividades que se preparan para la revista proceden en ocasiones de la asignatura de Lengua Castellana o de grupos de la línea en Castellano, lo que exige el uso del castellano en los mismos. Por otro lado, a través del blog hemos afianzado la relación con una revista educativa de Ciudad Real y otra de Girona, lo que manifiesta la vocación plurilingüe del proyecto. Los problemas de intercomprensión se solucionan gracias a traductores virtuales incorporados al propio blog de nuestra revista.

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INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA A continuación se ofrecen unos enlaces para encontrar más información sobre el proyecto de la Revista Riu Sec: ➢

Blog de la revista: http://revistariusec.blogspot.com/

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Página web: http://revistariusec.googlepages.com/

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Youtube: http://www.youtube.com/user/revistariusec

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Twitter: http://twitter.com/revistariusec

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Goear: http://goear.com/user/revistariusec

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Facebook: http://es-es.facebook.com/people/Bovalar-Riu-Sec/100001199554140

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Número 12: http://www.pdfcoke.com/doc/10310746/Revista-Riu-Sec-n12-Planeta-Terra-2008

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Número 13: http://www.pdfcoke.com/doc/15729858/Revista-Riu-Sec-n13-Astronomia-2009

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Número 14: http://www.pdfcoke.com/doc/25692964/Revista-Riu-Sec-N%C2%BA-14-Darwin-2010

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Número 15: http://www.pdfcoke.com/doc/31941178/Revista-Riu-Sec-N%C2%BA-15-Miguel-Hernandez-2010

CONTACTO Para cualquier otra información del proyecto o cualquier duda acerca de los fines educativos del mismo, pueden dirigirse a: ➢ Consejo editorial Revista Riu Sec: Coordinador: Antonio Solano (Profesor de Lengua Castellana IES Bovalar) correo electrónico: [email protected] ➢ IES Bovalar de Castelló de la Plana: Partida Bovalar, Quadra Tercera, antic quarter Tetuan XIV 12004 -Castelló de la Planacorreo electrónico: [email protected] Teléfono: 964.25.75.29

Castelló de la Plana, junio de 2010 12