Proyecto: Los Planetas

LOS PLANETAS DESARROLLO DEL PROYECTO PREPARACIÓN Ante la pregunta ¿Sobre qué tema nos gustaría aprender este curso? la clase guarda silencio. Alguien recuerda el curso pasado y apunta "¿Sobre los animales?", pero la clase se lo come: "de eso ya lo sabemos todo...". Así que alguien prueba con la respuesta que dan siempre que surge un tema desconocido: "Tendremos que investigar", "¿Dónde?", "en libros, en internet, en el ordenador, en la biblioteca...". Como no tenemos en clase ni internet ni ordenador, decidimos usar los libros de la biblioteca de clase. Por grupos hojean varios libros y anotan temas. Los ponemos en común y los dividimos por asignaturas: "Qué vamos a aprender en mates, en lengua y en cono". Lo escribimos en el Dossier de aula. Volvemos a retomar el tema del proyecto y surgen varios temas que apuntamos en la pizarra: cómo cuidar el planeta, cómo escriben en otros países, los planetas, el cuerpo humano, cómo nos movemos, por qué nieva en Burgos y no en Madrid... Debatimos cada tema, unimos algunos y votamos. Como ya se veía por el entusiasmo de un gran grupo sale por mayoría "los planetas", aunque seguido muy de cerca por "el cuerpo humano". FASE INICIAL: Establecimiento del punto de partida y encauzamiento del proyecto ("¿Qué sabemos?" y "¿Qué queremos aprender?") Comenzamos con una lluvia de ideas sobre el tema en la que plasmamos lo que sabemos, que es mucho aunque está muy desordenado, contaminado por las películas, y deformado por el egocentrismo infantil. Este va a ser un proyecto de organizar y remodelar falsas creencias. Ya en la misma lluvia de ideas surgieron algunas discusiones. Plasmamos en papel (para el dossier) el resultado de la lluvia de ideas y lo acompañamos con un dibujo ilustrativo. Este dibujo servirá de evaluación inicial de su idea global del universo. A continuación, formulamos (y reformulamos) preguntas que conforman el qué queremos aprender. Las escribimos en tarjetas que decoramos y colocamos en el panel de los planetas (trozo del corcho destinado a todo lo referido al proyecto) FASE DE DESARROLLO: Comenzamos estudiando el Sol y la Tierra, que nos llevan a varias cuestiones: •

El tamaño del Sol: descubrimos que se trata de una estrella enana amarilla, lo que choca con nuestra concepción del Sol como algo único (sólo es una estrella más), propio (hay más soles en otros sistemas solares) y enorme (es grande comparado con la tierra pero enano comparado con otros soles. Encontramos en youtube un video ilustrativo)

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El concepto de Sistema Solar y de órbita: investigamos y descubrimos que la Tierra pertenece al sistema solar formado por un Sol y varios planetas (de ocho a doce en ese momento, para la mayoría nueve, pero varios traen informaciones de casa que nos hacen dudar del número). Además descubrimos que el Sol se está quieto (idea que matizaremos al aprender el Big bang. Nuestro sistema solar es únicamente uno más de nuestra galaxia, la Vía lactea, que no es más que una más en el Universo.

Con todo ello enfocamos nuestras investigaciones hacia el estudio de las galaxias hasta llegar a nuestro sistema solar. En el camino descubrimos otros cuerpos celestes (asteroides, cometas, estrellas fugaces...). (Ver actividades). Un caso especial de estudio fueron los extraterrestres. Al principio se mostraban muy interesados, sus dibujos siempre incluían platillos volantes (sobretodo en el grupo de los chicos). Cuando investigaban buscaban datos que les enseñaran como son, buscaban fotos, datos concretos, pero encontraban datos contradictorios. Ya un día estallaron e hicieron lo que suelen hacer para confirmar lo que descubren: le preguntaron al adulto. "Camino, pero...¿existen o no existen?'', "Pues no lo sé". La respuesta les descolocó. Reunimos a la asamblea y nos pusimos a debatir: Que si yo he visto un video, que si esos videos los hacen con el ordenador, hay fotos, son retocadas, hay un microscopio que les manda mensajes, ¿y les han respondido?... Como veíamos que la discusión no nos llevaba a nada, les propuse deducir la respuesta. En primer lugar formulamos la hipótesis (en positiva y negativo, dependiendo de la opinión de cada uno). Después debatimos acerca de las condiciones que debían reunir los planetas para poder albergar vida: agua para beber y para las plantas, oxígeno en la atmósfera, temperatura adecuada (ni mucho frío ni mucho calor), gravedad. Decidimos incluir superficie rocosa, pues pensamos que en el gas "no nos sujetaríamos" y deshechamos "comida" porque si hay vida hay comida. También consideramos incluir únicamente a los planetas del sistema solar pues de los otros no teníamos datos. Realizamos entonces una tabla con doble entrada y pasamos a analizar planeta a planeta, condición a condición. Al terminar observamos que sólo la Tierra cumplía con todas las condiciones por lo que concluimos que no era posible que hubiera vida en otros planetas aunque tuvimos que matizar que esto sería considerando que la vida sea tal cual la conocemos, por lo que la conclusión final fue formulada en términos de probabilidad: "Es poco probable que haya vida en otros planetas del sistema solar, aunque el planeta con más probabilidades es Marte''. Esta actividad nos sirvió para introducir una nueva estrategia de pensamiento deductivo, más organizada. Su interés por los viajes espaciales y los extraterrestres desembocó en la realizalización de actividades relacionadas con la Ciencia Ficción y el estudio de las características de este género narrativo y de sus diferencias con la Fantasía. Además, en el trascurso de la investigación descubrimos a un artista estadounidense, Alexander Calder, cuya idea de Arte se relacionaba con el Cosmos y lo introdujimos en el libro de Arte. FASE FINAL Cuando comenzabamos a investigar sobre los viajes espaciales llegó diciembre y la Navidad, que se adueñó de todo nuestro interés, por lo que creí que era hora de cerrar el Proyecto.

Es curioso como juntaron ambos temas: bolas para el árbol decoradas como planetas, cuentos navideños en Marte, películas de Santa que vuela por el espacio... Como síntesis de lo aprendido completamos la U.D. con un glosario y un esquema final (en forma de dibujo) y realizamos un concurso por equipos en el que se podía (más bien había que) usar la U.D. A la vuelta de vacaciones, y "gracias a" los regalos de Reyes, el interés por el tema había vuelto a resurgir, por lo que fue fácil terminar algunos detalles que aún quedaban y realizamos alguna actividad aislada más. Como apenas habíamos estudiado los viajes espaciales decidimos que, ya que es el año internacional de la Astronomía y el aniversario de la llegada del hombre a la luna, lo dejaríamos para otro momento. Yo les prometí que buscaría el video del alunizaje y que prepararía el tema para más adelante (opté por esta opción al comprobar lo difícil que es encontrar materiales adaptados y con rigor científico sobre el tema). Después de esperar varios días a que los rezagados terminaran la U.D., la llevamos a casa junto con un "regalito", un starfinder ("encontrador de estrellas") del mes de nuestro nacimiento. OBJETIVOS: Área de lengua: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Redactar listas como ayuda para controlar el trabajo Escribir definiciones de conceptos, palabras Rellenar fichas (de biblioteca, sobre planetas, ...) extrayendo la información de un texto leido, escuchado, de una tabla, video... Resumir por escrito un texto escuchado o escrito o una película ... Leer comprensivamente textos Extraer la idea general de un texto leído o escuchado Reconocer las ideas principales y las diferencia de las secundarias. Identifica los detalles. Responder a preguntas referidas a un texto leído o escuchado Contar con nuestras palabras un texto leído o escuchado Utilizar técnicas de extracción rápida de información de un texto como lectura en diagonal, fijándose en lo subrayado, buscar palabras claves... Reconocer algunos géneros literarios como fantasía, ciencia ficción, poesía Clasificar textos según el tipo al que pertenecen: cuento, noticia, expositivo Escribir cuentos ajustándose a la estructura marco-desarrollo-final

Área de matemáticas: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Iniciarse en el concepto de número decimal asociado a monedas y medidas Ordenar números decimales Aproximar números decimales a enteros Usar tablas de doble entrada para representar la información Leer tablas de doble entrada Utilizar diagramas (de barras, de sectores) para representar información Leer diagramas Usar diagramas y tablas para solucinar problemas Utilizar el kilogramo/gramo como medida de peso Resolver problemas que impliquen medidas de peso

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Utilizar el kilómetro/metro/centímetro como medida de longitud Resolver problemas que impliquen medidas de longitud Identificar los meses, semanas, días y años como medida de tiempo Conocer e interpretar medidas de longitud planetaria: u.a., año-luz Utilizar e interpretar el grado centígrado como medida de temperatura Diferenciar círculo de circunferencia Dibujar el diametro de la circunferencia Utilizar la medida del diámetro como base para la comparación en tamaño de esferas y circunferencias Identificar las figuras geométricas: esfera

Área de Educación plástica: ● ● ●

Buscar una buena presentación de sus trabajos, aplicando técnicas aprendidas del arte. Decorar sus trabajos de distintas maneras, extrapolando lo aprendido en sus producciones artísticas. Ilustrar sus cuentos y otras producciones con imágenes que demás aporten datos o matices a lo escrito.

Área de conocimiento del medio ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Comprender el concepto de Universo. Conocer sus componentes y distintos cuerpos celestes. Entender que somos únicamente un planeta pequeño de un sistema solar con una estrella pequeña como centro, de una galaxia más del Universo... Saber que nuestra galaxia es sólo una más del Universo, Las galaxias: concepto, tipos, nuestra galaxia. Conocer nuestro sistema solar: sus componentes (nombre, característica, localización) y localización en la Vía Láctea. Dibujar un esquema del mismo. Asociar los movimientos de traslación y rotación de la Tierra con las medidas temporales año y día. Conocer y utilizar el método científico: fases, actitud, razonamiento deductivo. Conocer los tres estados de la materia y comprender qué entendemos por materia. Comprender a su nivel la noción de espacio, tiempo y de infinito. Conocer las condiciones que posibilitan la vida y deducir porqué nuestro planeta es el único de nuestra galaxia en el que posiblemente haya vida. Publicar entradas en el blog de clase y comentarios a las que ya están publicadas. Buscar información utilizando google.

CONTENIDOS: Área de lengua: o o o o o o

Escritura y lectura de fichas informativas, cuentos, definiciones, textos informativos Orden alfabético Ortografía reglada: mayúsculas La Ciencia ficción Comprensión escrita Lectura "en diagonal"

Área de matemáticas: o o o o o o o o o o

Lectura y escritura de números Ordenación de números naturales Iniciación a los números decimales Notación científica Comprensión de cantidades grandes Medidas de longitud (Km). Concepto de distancia. Medidas de peso (Kg) Geometría: esfera, círculo, circunferencia. Diámetro (como indicador del tamaño). Lectura de tablas. Uso de tablas para representar la información. Suceso seguro, posible, probable.

Área de conocimiento del medio o o o o o o o o o o

El Universo: concepto, tamaño, componentes. Distintos cuerpos celestes. Las galaxias: concepto, tipos, nuestra galaxia. Nuestro sistema solar: componentes, esquema, localización. Movimientos de traslación (año) y rotación (día). Método científico: fases, actitud, razonamiento deductivo. El concepto de materia, los 3 estados. Noción de espacio, tiempo y de infinito. Condiciones que posibilitan la vida. Manejo rudimentario del blog. Búsqueda de información utilizando internet.

Área de educación artística o o o o o

Ilustración de las páginas de la U.D Esquemas gráficos Ciencia ficción: invención de extraterrestres, naves. Decoración Uso del programa: Tuxpaint

RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS •

Competencia en comunicación lingüística: Narración, vocabulario, lectura comprensiva, técnicas de lectura para extraer información, fichas de cuerpos celestes.

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Competencia matemática: Unidades de medida. Figuras geométricas.

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Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.: El universo. Método científico.

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Competencia social y ciudadana: Normas, trabajo en equipo.

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Tratamiento de la información y competencia digital: Búsqueda de información en internet, blog, youtube. Manejo de tablas.

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Competencia para aprender a aprender: Esquemas, Mapas conceptuales, las listas, el uso del lenguaje escrito como medio para mejorar la comprensión. Trabajo en equipo colaborativo y cooperativo.

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Competencia artística y cultural: Los tipos de literatura. La relación cienciaficción. La creación escrita. La imagen creada como forma de representación.

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Autonomía e iniciativa personal: Auto control del trabajo y del aprendizaje, dirección del qué aprender, responsabilizarse del propio aprendizaje.

ACTIVIDADES Estas son las actividades que hemos ido realizando a lo largo del proyecto. De algunas (las programadas) se puede ver una descripción con objetivos en el anexo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

¿Qué vamos a aprender en ...? ¿Qué sabemos de los planetas? ¿Qué queremos saber sobre los planetas? Biblioteca temática. Youtube Investigación en casa con la familia The solar system by Teacher Marta Planetario en miniatura (de Teacher) Google Earth, Planetarios online. Móvil de las galaxias (visto en la página de la Nasa) Cuentos de ciencia ficción. Descripción de extraterrestres. La maleta viajera. Un viaje espacial. Bolas de Navidad "espaciales”. La unidad didáctica (38 páginas) Película: mi amigo el extraterrestre Bits de constelaciones y galaxias visibles desde la tierra. Entradas en el blog. Investigación deductiva: los extraterrestres Inventamos extraterrestre, la maleta espacial, mi viaje espacial. Ciudades espacial con las construcciones y los "pinchitos". Dibujos de constelaciones, planetas, sist.solar. Starfinder.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO A. DEL PROFESOR: En general, estoy satisfecha de como se ha desarrollado el proyecto. Ha fluido de forma natural y toda la clase ha estado bastante implicada. La pena es que no haya habido una mayor implicación en algunas familias, pero comprendo que las características socio-económicas de algunas familias no permiten una participación más activa. Además las familias que sí han colaborado lo han suplido. Todas las familias, por otra parte, han mostrado interés, han hablado del tema con sus hijos y les han animado a seguir investigando. Una dificultad con la que hemos topado ha sido el hallar información con el nivel comprensivo adecuado a la edad y con la profundidad y rigor científico que exigimos. Esto ha causado que en muchas ocasiones yo haya tenido que dirigirles demasiado, ayudarles mucho a comprender

lo leído y que aquellos alumnos con peor nivel de comprensión hayan tenido un papel más pasivo. Además alargaba todas las actividades. Generalmente seguíamos el siguiente proceso: - Primera toma de contacto con el tema en casa y la asamblea. -Investigación en grupo usando el ordenador o los libros de la biblioteca temática. -Puesta en común y sistematización. En cuanto a los aprendizajes adquiridos estoy bastante contenta. Todos los alumnos han aumentado su vocabulario y creo que hemos desterrado las creencias "mitológicas" que tenían. Algo extraño es la sensación de que todavía no ha terminado. Lo hemos dejado abierto y se me hace raro, como si fuera necesario hacer algo más. Entre parte del alumnado se observa la misma sensación aunque va disminuyendo conforme nos implicamos más en el nuevo proyecto. Además esta sensación se incrementa con la idea de no "haber hecho nada grande". El tema del proyecto es vulgar (quizás no tanto la manera de enfocarlo), en todos los coles alguien ha hecho el mismo proyecto (en infantil) y todos han construido planetas con globos o colgado del techo todo un esquema del sist.solar... Nosotros no hemos sentido esa necesidad. Había demasiado por aprender, por investigar y poco tiempo. Además creo que en primaria el Proyecto tiene que ser menos lúdico y más científico. Nuestra gran preocupación ha sido mantener el rigor y una actitud científica. Evaluación de alumnos y padres (Ver encuestas)