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PROPÓSITOS Y TIPOS DE LECTURA PROPUESTA DIDÁCTICA 1

¿Qué tipos de lectura tienen lugar en la escuela y cuáles no? Teniendo en cuenta los propósitos y tipos de lectura referidos en la unidad 1: LEER Y COMPRENDER, me atrevería a afirmar que en la escuela prima la lectura de carácter informativo, ya que el Plan Lector es sugerido por el docente y por ende, esta se convierte en una lectura impuesta, el estudiante no tiene otra opción que la de cumplir con leer un texto y aunque el propósito es generar en el educando un conocimiento probablemente no siempre disfrute de los textos que tenga que leer. Asimismo, existen en la escuela personas que a medida que van leyendo, se convierten en lectores asiduos y desarrollan la capacidad de discernir cualquier texto por complejo que sea.

De otro lado y teniendo en cuenta la clasificación enmarcada por Grellet, creo que difícilmente la lectura intensiva pueda tener cabida en la escuela, pues se requiere un nivel de experticia que no es imposible de alcanzar, pero requiere más compromiso por parte de los educadores a la hora de enseñar a leer. Lo anterior se asemeja a lo propuesto por Cassany, pues como están concebidos los planes de estudio en la escuela, general mente se lleva a cabo la estrategia Skim y en un porcentaje muy mínimo la estrategia Scan. ¿Piensa que la lectura “gratuita” tiene lugar en la escuela? Si no es así, ¿debería tenerlo? ¿Por qué? ¿Cómo podría conjugarse el placer de leer con la obligatoriedad del aprendizaje? A mi modo de ver es algo relativo, entiendo que la lectura “gratuita” es aquella que no es obligatoria en la escuela, que produce en el lector placer, interés y en ese sentido es de mucho provecho para las personas que cuentan con las habilidades necesarias para hacerlo. Sin embargo, cuando la persona no está preparada. Es decir, no cuenta con los saberes previos, difícilmente se interesará por la lectura escolar, creándose una barrera para elegir entre los diversos tipos de lectura.

Pienso que para conjugar el placer de leer con la obligatoriedad del aprendizaje, debe haber una permanente motivación por parte de los docente hacia los estudiantes, escoger géneros de lecturas acordes con el texto y con el contexto. La planificación debe hacerse teniendo en cuenta el grupo de personas que se tiene a cargo, permitiendo llegar al mismo objetivo.

El anterior punto de vista, obedece a mi criterio personal, haciendo un esfuerzo por responder a los interrogantes planteados, sin embargo, es posible que acierte en unas apreciaciones y en otras deba reforzarlas. De todas formas, me queda la enorme satisfacción de haberlo intentado.

JHONIS ENRIQUE PALLARES CORDERO