Programacion Ciencias Sociales Segundo Actualizado.docx

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

I.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

Dirección Regional de Educación UGEL Institución Educativa Ciclo Área Curricular Grado Horas Semanales Duración Docente Directora

: Ica : Ica : “El Médano” : VII : Ciencias Sociales : Segundo : 03 : 11 de Marzo al 20 de Diciembre del 2019 : Sonia del Pilar Tasayco Muñoz : Silvia Rosa Alfaro Pujaico

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes del Segundo Grado de la Institución Educativa “El Médano” las competencias “Construye interpretaciones históricas”, “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en nuestra sociedad, al tiempo que permiten consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de: • Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos,

como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas, y no solo con las personas que las representan. • Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos; • Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos. Los campos temáticos para este grado son los siguientes: La Edad Media, las principales civilizaciones en América, el mundo en la Edad Moderna, América en la época de los virreinatos y su relación con Europa. Riesgo, peligro y vulnerabilidad, procesos y dinámica poblacional, Las 11 ecorregiones de Antonio Brack La configuración de los territorios Ciclo económico y factores de producción, actividades extractivas, productivas, transformativas, los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo. III. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

Las tres competencias que se plantean para el presente ciclo están orientadas a desarrollar en el área de Ciencias Sociales las comprensiones sociales a partir de la cuales se facilita el ejercicio ciudadano: 3.1 “Construye interpretaciones históricas”. Comprender que somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias. Entender de dónde venimos y hacia dónde vamos nos ayudará a formar nuestras identidades y a valorar y comprender la diversidad. 3.2 “Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”. Comprender el espacio como una construcción social, en el que interactúan elementos naturales y

sociales. Esta comprensión nos ayudará a actuar con mayor responsabilidad en el ambiente. 3.3 “Gestiona responsablemente los recursos económicos”. Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero, tomar conciencia de que somos parte de él y de que debemos gestionar los recursos de manera responsable. IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

4.1 4.2 4.3 4.4

4.5 4.6 4.7 4.8

Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTITUDES

Demuestra hacia sí mismo y los demás. Se aprecia como una persona valiosa

I Bimestre

Respeto

II Bimestre

Responsabilidad

Cumple con sus deberes en la Institución

III Bimestre

Perseverancia

Esfuerzo continuo para alcanzar nuestras metas.

IV Bimestre

Equidad

Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la letra del derecho.

V. PROPÓSITO DEL ÁREA:

El área de Ciencias Sociales debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. Desde esa perspectiva, la competencia vinculada a la Historia implica que los estudiantes se reconozcan como sujetos históricos, es decir, que tomen conciencia de que los procesos del pasado y del presente se relacionan entre sí. Esto permite que entiendan que el presente y el futuro no están determinados al azar, sino que son los actores sociales quienes los construyen y que al hacerlo, ellos mismos se transforman. La competencia busca el desarrollo del pensamiento histórico, esto es, de habilidades cognitivas e instrumentales, predisposiciones afectivas —como la empatía— y una red conceptual que permita que los estudiantes interpreten el pasado de manera crítica. El desarrollo de las competencias del área implica que los estudiantes fundamenten sus acciones mediante el despliegue de capacidades vinculadas al pensamiento crítico y a la indagación, con este fin, se desarrollan un conjunto de competencias que les permiten convivir y participar con apertura intercultural, deliberar sobre asuntos de interés público y cumplir sus responsabilidades y deberes en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019: SEMESTRE

BIMESTRE

UNIDADES

DURACIÓN

SEMANAS

DIAS

HORAS

1

11/03 AL 12/04

05

25

175

2

15/04 AL 17/05

05

22

154

3

20/05 AL 21/06

05

25

175

4

24/06 AL 26/07

05

25

175

I I

II

VACACIONES DEL 29/07 AL 09/08 5

12/08 AL 13/09

05

24

168

6

16/09 AL 18/10

05

24

168

7

21/10 AL 22/11

05

24

168

8

25/11 AL 20/12

04

20

140

39

189

1323

III II

IV

TOTAL

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: CRONOGRAMA

N° DE

TITULO DE LA UNIDAD

UNIDAD

I

Analizamos y organizamos información sobre la Europa Feudal. Comprendemos y explicamos los

II

aportes del mundo moderno.

TIPO DE UNIDAD

BIMESTRAL

TIEMPO

1

2

3

4

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

05 sem.

X

UA.

04 sem.

X

Organizamos información sobre la III

población y su organización económica.

IV

Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra región. Analizamos y organizamos información

V

sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas.

VI

Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Secuenciamos y comprendemos el

VII

proceso de conquista y organización del Virreinato.

VIII

Analizamos los grandes problemas económicos del Perú.

X

X

X

X

X

X

X

X

Campos temáticos

Producto

La Edad Media: Las Invasiones Bárbaras y el surgimiento de las monarquías, el cristianismo, el sistema feudal, el surgimiento de del islam.

Infografía sobre aspectos sociales, políticos y económicos del feudalismo

El mundo en la Edad Moderna; características sociales, económicas y culturales.

Portafolio sobre el mundo moderno

Gestiona los recursos de manera responsable.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Gestiona Responsablemente los recursos económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Interpreta críticamente fuentes diversas. X

5 semanas/5 sesiones

Unidad I: Analizamos y organizamos información sobre la Europa feudal. Situación significativa: Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. ¿Por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales sometiéndose la protección de un señor feudal? Unidad II: Comprendemos y explicamos los aportes del mundo moderno. Situación significativa: A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en el ámbito económico poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación mejoró a mediados del siglo XV, produciéndose algunos cambios que dieron inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. Así durante el siglo XVI y XII la sociedad. Entonces ¿Por qué si estos acontecimientos se desarrollan entre los siglos XVI y XVII se habla de Edad Moderna?

5 semanas/5 sesiones

Título de la unidad/ Situación significativa

Número de semanas/sesiones

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Construye Gestiona responsablemente el espacio y interpretaciones el ambiente. históricas.

Unidad V: Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras culturas americanas. Situación significativa: En América, existen evidencias materiales del desarrollo de grandes civilizaciones muchas de ellas declaradas patrimonio de la humanidad. Machu Picchu, construido en los andes peruanos durante el incanato; Chichen Itzá, en la península de Yucatán y construido por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas. ¿Cómo se organizaron política y económicamente territorialmente estas sociedades para aprovechar de manera eficaz sus recursos y para controlar amplios territorios? Unidad VI: Analizamos la situación de las actividades económicas en el Perú. Situación significativa: El Perú es un país con actividades económicas diversificadas que comprende los tres ámbitos productivos; el sector primario,

X

X

X

X

5 semanas/5 sesiones

X

5 semanas/5 sesiones 5 semanas/5 sesiones

Unidad IV: Dialogamos sobre el desarrollo y la calidad ambiental en nuestra región. Situación significativa: Nuestro país se caracteriza por una gran diversidad de recursos naturales. Sin embargo, en las últimas décadas parte de esta diversidad está siendo afectada por el auge de ciertas actividades económicas. ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para el desarrollo y bienestar de nuestra región? ¿Pueden coexistir de manera armónica crecimiento económico y calidad ambiental? ¿Por qué?

X

4 semanas/4 sesiones

Unidad III: Organizamos información sobre la población y su organización económica. Situación significativa: Por diversas razones en nuestro país se han producido diversos fenómenos migratorios. A partir de 1950, por razones de índole económicas se produce un proceso migratorio de poblaciones desde las zonas rurales hacia las zonas urbanas de la costa. Años más tarde a partir de 1980 se produjo otros procesos migratorios, las poblaciones afectadas por la violencia abandonan sus lugares de origen y se trasladan a espacios que les proporcionen mayor seguridad. ¿Cómo se han organizado económicamente los migrantes para satisfacer sus necesidades? ¿Cuál es la relación entre indicadores demográficos de la población y la organización económica?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Desarrollo sostenible: Actividades económicas, indicadores demográficos básicos. Las actividades económicas y las necesidades humanas.

Dosier sobre población y organización económica

Valoración de los recursos en las 11 ecorregiones de Antonio Brack La organización y la configuración del territorio peruano: áreas urbanas y áreas rurales. Principales sociedades en América: el Tahuantinsuyo, Mayas y Aztecas

Foro sobre desarrollo y calidad ambiental en la región.

Las actividades económicas y las necesidades económicas. Sectores

Mural de información del Tahuantinsuyo y las culturas americanas.

Informe sobre la situación de las actividades económicas

económicos.

X

X

5 semanas/5 sesiones

X

4 semanas/4 sesiones

secundario y terciario. Debido a la gran variedad de recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado con más énfasis las actividades relacionadas a la extracción de recursos (minería, pesca, tala, etc.). Pero, el desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el territorio, situación que se vincula con las condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que presenta cada una de las regiones. Unidad VII: Secuenciamos y comprendemos el proceso de conquista y organización del Virreinato. Situación significativa: Sabemos que en la actualidad estamos inmersos en un mundo globalizado, pues resulta fácil a través de las redes sociales conectarnos con personas de otras culturas en cuestión de segundos. Décadas y siglos atrás el proceso de conexión entre los pueblos fue lento y progresivo, mediante circunstancias que dieron lugar al encuentro de diferentes culturas. En el caso del continente americano y el de nuestro país, se dio cuando llegaron los primeros exploradores europeos y, a partir de ello, se produjeron muchos cambios que marcaron los destinos de nuestro continente y sobre todo de nuestro país. Entonces, nos planteamos la pregunta: ¿Cuáles fueron los cambios que se produjeron la cultura andina al consolidarse la dominación europea? Unidad VIII: Analizamos los grandes problemas económicos del Perú. Situación significativa: Se dice que el Perú está experimentando un crecimiento económico interesante. Sin embargo, sabemos que persisten las desigualdades en la calidad de vida de las personas y tal vez te has preguntado por qué ocurren estas cosas. Observamos que las condiciones de vida de muchas personas son inaceptables: la alimentación deficiente, la precariedad en sus viviendas, los escasos recursos para acceder a mejores oportunidades de educación, entre otras necesidades que reflejan la situación de pobreza que viven muchas familias.

X

X

X

Conquista de Tahuantinsuyo Resistencia de Vicambanba. Los inicios del Virreinato

Líneas de tiempo sobre conquista y virreinato

Los grandes problemas de la economía: pobreza, desempleo, explotación, informalidad, consumismo

Artículo de opinión sobre cómo abordar los problemas económicos en el Perú

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:



La unidad I Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada

situación

comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus infografías. 

La unidad II Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán al portafolio.



La Unidad III Esta

Unidad se

vincula

con el Área de Comunicación,

específicamente con la competencia de expresión oral y la capacidad de aplicar variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciará en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro de desarrollo económico y calidad ambiental. Además se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con las competencia de participa en asuntos públicos para promover el bien común. 

La Unidad IV aborda una temática del cuidado ambiental por lo que se vincula con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e información. Igualmente se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros manteniendo el hilo temático.



La Unidad V Esta Unidad se vincula con el Área de Educación Artística, específicamente con la competencia de expresión artística, a través de la cual los estudiantes podrán expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística

de su entorno y de otros espacios culturales, lo cual se evidenciará en la elaboración de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Además esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada

situación

comunicativa. 

La Unidad VI Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en el informe sobre la situación de las actividades económicas.



La Unidad VII Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y con la capacidad de elaborar textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. En este caso se evidenciará en la redacción del plan de gestión de riesgo. Además, se vincula con el Área de Formación Ciudadana y Cívica, específicamente con la competencia convive y participa de manera democrática.



La Unidad VIII Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia de producción escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los documentos que acompañarán la elaboración del artículo de opinión.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones serán diversas, estas serán aplicadas oportunamente de acuerdo a la pertenencia de las actividades que se desarrollaran para lograr los aprendizajes esperados; además se deben tomar en cuenta las características de los estudiantes, los materiales, los espacios disponibles

(estrategias

dirigidas, estrategias

individuales, estrategias

participativas,

estrategias cognitivas) y el tiempo. XI. EVALUACIÓN:

 Evaluación Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.  Evaluación Formativa Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. • Evaluación Sumativa Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes. TÉCNICAS  Pruebas Escritas  Situaciones orales de evaluación  Ejercicios prácticos  Observación sistemática



INSTRUMENTOS Pruebas de desarrollo. Pruebas objetivas.



Debate, diálogo, participación activa.



Mapas conceptuales, cuestionarios.



Lista de cotejo, fichas.



mapas

mentales,

XII. MATERIALES Y RECURSOS:

12.1 Para el docente: • Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía ciclo VI. • Ministerio de Educación (2016). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana. • National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5. América del Norte. Tomo 8 • Ortiz de Zevallos Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo. • Océano. Historia Universal. Volumen II

12.2 Para el estudiante: • Texto escolar 2°. Historia, geografía y economía (2016). Lima: Editorial Santillana. • Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2012. Editorial Santillana.

Subtanjalla, 11 de marzo del 2019

Félix Dante Darío Salazar García V° B° Directora

Sonia Tasayco Muñoz Prof. del área