Programa De Lyp I

1

PROGRAMA DE ESTUDIOS: Lenguaje y Pensamiento I PROTOCOLO Propósitos generales. Que el estudiante: • Reconozca

el lenguaje como fuente y base del pensamiento y como regulador

social. • Que desarrolle una actitud de responsabilidad frente al conocimiento, la escritura, los textos y discursos que produce para que la ejerza en el ámbito académico y cotidiano. • Sea capaz de escuchar y comprender un mensaje para reconocer y respetar al otro en su diversidad. • Sea capaz de usar distintas estrategias de comprensión de lectura: de organización, elaboración, focalización, integración y verificación para comprender, interpretar y evaluar cualquier texto con el propósito de lograr un mejor desempeño académico. • Sea capaz de sintetizar y analizar un texto con el propósito de adentrarse en él y comprender el pensamiento del autor. • Sea capaz de escribir un resumen de un texto, usando las reglas de construcción, generalización y supresión para que pueda jerarquizar las ideas de otro y construir un conocimiento propio. Asimismo será capaz de entender la composición como el resultado de la generación, ordenación y expresión de sus ideas para fortalecer la comprensión de la relación entre el lenguaje y el pensamiento. • Sea capaz de generar ideas y estructurarlas para argumentar y defender su punto de vista, oralmente y por escrito para convencer o persuadir al otro. UNIDAD I: El discurso oral y escrito Propósitos: Que el estudiante, en lo que se refiere al conocimiento de la lengua, conozca la relación que existe entre el lenguaje y el pensamiento con el fin de reconocer al primero como fuente y base del segundo. Asimismo, conocerá la importancia de la oralidad en la vida cotidiana para reflexionar acerca de la función determinante que ésta ejerce sobre la identidad, además de identificar las diferencias entre el código oral y el código escrito para

2 reconocerlos y entender cómo se producen. En lo que se refiere a la lectura, entenderá que se trata de una actividad que involucra variados y complejos procesos intelectuales necesarios para leer, comprender y utilizar un texto. En cuanto a la escritura, la reconocerá como un acto público, permanente, responsable y sujeto a interpretaciones para que genere el compromiso en su ejercicio tanto en la composición de textos de la vida cotidiana como en la de textos académicos. Temas: 1. Relaciones entre lenguaje y pensamiento 1.1 Lenguaje, lengua, habla, signo lingüístico 2. Diferencias entre código oral y código escrito 2.1 Características de cada código, aspectos en común y aspectos específicos 2.2 Niveles de lengua (normas) 3. La oralidad y la creación de la identidad 3.1 Préstamo léxico 3.2 Distintas posturas 4. Importancia de la lectura: 4.1 Conocimiento y uso de las principales estrategias de lectura. 4.1.1 Estrategias para procesar la información: 1 De organización (ordenar y reordenar datos por jerarquía, orden alfabético, cronológico, deductivo, inductivo, grado de abstracción...) 2 De elaboración (analogía, paráfrasis, evocar imágenes mentales o experiencias, formular preguntas, hipótesis o predicciones, generar inferencias y conclusiones...) 3 De focalización (ubicación o reconstrucción de la idea principal y de las ideas secundarias, identificar la intencionalidad, ubicar información específica para generar hipótesis o predicciones) 4 De integración (generar una visión global con base en la toma de notas a lo largo del texto) 5 De verificación (evaluar y comprobar su comprensión parcial y total del tema, elaborar un resumen, fichas, informes o listas, comparar sus resúmenes con los de otros) 4.1.2 Para resolver problemas de procesamiento de la información: 1 Encontrar el significado de palabras desconocidas 2 Lograr la interpretación de alguna oración 3 Establecer conexión entre oraciones 4 Encontrar incongruencias entre las interpretaciones de varias oraciones 5 Encontrar palabras sin sentido en el texto 4.2 Identificación o construcción de la idea principal y recuperación de las ideas relevantes con el fin de elaborar resúmenes. 4.3 Interrelación de los elementos en el texto. párrafos citas notas recursos tipográficos

3 5. La escritura como un acto responsable y permanente. 5.1 La importancia de la escritura 5.2 La planeación y la práctica de la escritura 5.3 Los textos de interacción social: la carta, el recado, la solicitud, el trabajo académico. UNIDAD II. La intertextualidad en la argumentación Propósitos: En cuanto a la escritura, los propósitos de esta unidad serán que el estudiante reconozca la función del párrafo para que organice sus ideas y redacte sus propios textos. Además, leerá y aprenderá a jerarquizar información con el fin de redactar resúmenes e integrar en sus escritos citas y notas de pie de página. En lo referente a la lectura, el estudiante distinguirá los diferentes tipos de discurso (descriptivo, narrativo y argumentativo) y tendrá elementos para estructurar un párrafo, a partir de la interrelación de los marcadores textuales y desarrollará complejos procesos de razonamiento como inferir, predecir e interpretar con la finalidad de comprender cabalmente sus lecturas. El estudiante también diferenciará entre lo objetivo y lo subjetivo para que distinga entre hechos y opiniones al escribir sus argumentos. Comprenderá lo que el otro dice y enriquecerá con otras aportaciones (argumentos de autoridad, ejemplificación, experiencias propias y refutaciones) su propio discurso. Temas: 1. El párrafo. I.2 Elementos estructurales que conforman la unidad del párrafo: cohesión, coherencia y adecuación. I.3 El enunciado. I.4 La idea principal como generadora de hipótesis. I.5 Marcadores textuales. 2. Tipos de párrafo. 2.1 Descriptivo (el que dibuja con palabras...) 2.1.1 El adjetivo. 2.2 Narrativo (el que cuenta...) 2.2.1 El verbo. 2.3 Argumentativo (el que fundamenta...) 2.3.1 Conectores lógicos y marcadores textuales. 3. Objetividad y subjetividad en el discurso. 3.1Constatar a través de los hechos. 3.2 Validar una impresión a partir de una opinión. 3.3 Los modos verbales (indicativo y subjuntivo). 4. La intertextualidad.

4 4.1 El texto como producto de otros textos. 4.2 Las citas textuales (los otros afirman que...) 4.3 El resumen y la paráfrasis (digo con mis palabras lo que otro dijo.) 4.4 La ficha bibliográfica. UNIDAD III: Acercamiento a la argumentación Propósitos: El propósito de esta unidad será, en lo que se refiere a la argumentación, que el estudiante reconozca la finalidad de la argumentación oral y escrita y sea capaz de construir argumentos. Asimismo, relacionará e interpretará los argumentos con hechos y opiniones, adecuándolos a distintos contextos y propósitos. En lo que se refiere a la intertextualidad, identificará las marcas axiológicas individuales y socioculturales en el discurso oral o escrito para comprender al otro y analizará e incorporará opiniones y argumentos de otros autores a su propio discurso para fundamentar o confrontar sus propias ideas. Temas: 1 Objetivo o finalidad de la argumentación. 2 El párrafo argumentativo. 3 Características del argumento. 4 La composición del argumento. 5 Hechos, opiniones y su relación con los argumentos. 6 Uso y función de la intertextualidad en la argumentación. 7 La fundamentación o demostración de los argumentos. 8 Marcadores textuales en la afirmación y la conclusión. Evaluación La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera la evaluación como un proceso integrado a la enseñanza-aprendizaje que analiza el conjunto de los elementos educativos (alumno, maestro, material y dinámica) con el propósito de evaluar los conocimientos iniciales del alumno, su proceso de aprendizaje, los resultados finales obtenidos, el procedimiento utilizado por los profesores, el material empleado y la misma programación, todo esto acorde con los principios del paradigma de la UACM. Así entendida, la evaluación deja de ser un juicio de los resultados de los alumnos. Evaluación diagnóstica Es la evaluación inicial y tiene valor diagnóstico. Se evalúan los conocimientos, habilidades, actitudes y dificultades en las cuatro habilidades lingüísticas que presentan y requieren los estudiantes con la finalidad de obtener una valoración global de las capacidades comunicativas de cada uno, así como información para adecuar la profundidad y la extensión de los contenidos del programa a las

5 necesidades de los estudiantes de un curso a otro. La modalidad contempla una evaluación escrita con una parte oral con su respectiva escucha. Evaluación formativa Durante el curso se llevan a cabo evaluaciones formativas que proporcionan información acerca del progreso de los alumnos; si ellos progresan en cuanto al habla, la escucha, lectura y la escritura, avanzarán en sus procesos de construcción del conocimiento. La Academia de Lenguaje y Pensamiento considera un mínimo de dos evaluaciones formativas durante el curso. ( Los contenidos y las fechas de evaluación las define cada profesor en su curso). Bibliografía básica Alcoba, Santiago, La oralización, Barcelona, Ariel, 1999. Beristán, Helena, Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa, 2004. Cassany, Daniel, Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir, trad. Pepa Comas, Barcelona, Paidós Comunicación, 1989. _____ et al., Enseñar Lengua, Barcelona, Graó, 2002. _____, La Cocina de la Escritura, Barcelona, Anagrama, 2002. Cázares Hernández, Laura, et al., Técnicas actuales de investigación documental, México, Trillas, 1980. Gili Gaya, Samuel, Curso superior de sintaxis española, Barcelona, Biblograf, 1990. Palacios Sierra, Margarita, et al., Leer para aprender, México, Alambra Mexicana, 1996. Maqueo, Ana María, Lengua, aprendizaje y enseñanza. El enfoque comunicativo de la teoría a la práctica, México, Limusa, 2004. Ong, Walter, Oralidad y escritura, México, FCE, 1987. Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 2002. Van Dijk (comp.), El discurso como estructura y como proceso. Estudio sobre el Discurso I,Barcelona, Gedisa, 2000. Bibliografía complementaria Alcoba, Santiago, La oralización, Barcelona, Ariel, 1999. Austin, John, Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1981. Calsamiglia Helena y Amparo Tusón, Las cosas del decir, manual de análisis del discurso, Barcelona, Ariel 1999 (Ariel Lingüística). Barthes, Roland et al., Análisis estructural del relato, trad., Beatriz Dorriots, México, Ediciones Coyoacán, 2002. Beristán, Helena, Diccionario de Retórica y Poética, México, Porrúa, 2004. Cassany, Daniel, et al., Enseñar Lengua, Barcelona, Graó, 2002. Dijk, Teun A. van, Estructuras y funciones del discurso, México, Siglo XXI, 1980. _____, Ideología y discurso, Barcelona, Ariel, 2003. _____,La ciencia del texto, trad., Sibilia Hunzinger, México, Paidós, 1996.