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Agresividad de la primera infancia en el Aula de Clase

Ana María Castañeda Castillo

Producto final

Escuela Normal Superior María Auxiliadora Media Pedagógica: Grado 11 San José de Cúcuta Noviembre 2018

Agresividad de la primera infancia en el aula de clase

Ana María Castañeda Castillo

Producto de Investigación

Asesor: Esp. Francisco Alberto Rodríguez Ordóñez

Escuela Normal Superior María Auxiliadora Media Pedagógica: Grado 11 San José de Cúcuta Noviembre 2018

Tabla de Contenido Introducción

04

Problema de Investigación

05

Planteamiento del Problema

05

Objetivos

10

Justificación

07

Estado del Arte

09

Método de Investigación

10

Técnicas e Instrumentos

10

Sistematización de la Información

12

Análisis y Resultados

15

Producto final

15

Conclusiones

21

Referencias

22

Anexos

23

Introducción Este trabajo tiene como tema central la agresividad en el aula de clase en niños de primera infancia, tomando como punto de partida el caso de un estudiante clave con una problemática de agresividad en su jardín infantil con sus compañeros de clase. Como objetivo está el fin de comprender la actuación de la estudiante y de los demás participantes de este caso para lograr la resolución del problema planteado. Realmente se quería lograr la comprensión total de este caso específico para poder descifrar y aclarar los comportamientos que se presentaron durante ese año escolar en la vida de la estudiante y lo complejo que fue el proceso para lograr la sana convivencia del estudiante con sus compañeros.

Planteamiento del problema En los grados de maternal, párvulos, jardín y prejardín el estudiante no llevaba una buena relación con sus compañeras de clase, todas sus compañeros y maestros lo conocían por ser muy agresivo en el aula, por la mala actitud que llevaba este estudiante frente a su curso, llamaban continuas veces a sus padres para que la titular del curso hablara con ellos. La madre le decía al estudiante que tenía que integrarse, dejar de pelear y hacer amistades, pero la estudiante simplemente no le daba importancia a la situación, lo que era entendible debido a su corta edad, sin embargo, esta razón no era suficiente justificación para que sus demás compañeros no se vieran afectados por la agresividad del estudiante clave en el aula.

La maestra titular llamaba la atención al estudiante clave constantemente y el estudiante no se sentía a gusto con esta maestra pues consideraba que lo trataba de manera más dura comparado con sus compañeros, ya que siempre le corregía y ambos se llevaban la contraria; con el paso del tiempo, y con gran esfuerzo, se debe agregar, el estudiante clave logra presentar una mejoría en su conducta, a tal punto de presentar problemas comportamentales paulatinamente, sin embargo, se debe seguir trabajando en esta situación buscando nuevas estrategias para corregir este problema.

Planteamiento del problema ¿Cómo influye la agresividad en primera infancia en el desarrollo psicosocial y pedagógico? Sistematización del problema 

¿Cuáles son los métodos utilizados para lograr una buena convivencia en el aula de clase?



¿Qué consecuencias puede traer el mal comportamiento no corregido a largo plazo?



¿Qué métodos emplea la maestra para lograr que el estudiante clave mejore su conducta?



¿Qué importancia tiene la corrección de la agresividad y de otras conductas negativas en la primera infancia?



¿Qué aspectos familiares pueden influir para que la estudiante presente este problema de agresividad?

Objetivos -

Objetivo general Con la pregunta general se quiere comprender la influencia de la agresividad y de otras

conductas negativas en el mejoramiento de la actitud, integración y convivencia de una estudiante en el aula de clase. -

Objetivos específicos Comparar los métodos tradicionales para mejorar la mala conducta en el aula de clase

y su relacionan con los métodos empleados por la maestra en esta situación.

Revisar si todos los aspectos para la buena convivencia y la corrección de la mala conducta en el aula de clase cedieron para lograr que la estudiante mejorara su actitud frente a sus compañeros. Examinar los métodos o tácticas efectuadas por la maestra que permitió el cambio de comportamiento de la estudiante con sus compañeros de clase. Demostrar el papel que desempeña la buena convivencia en un aula de clase y cómo influye, tanto en el ámbito psicosocial como en el pedagógico del estudiante. Analizar la manera en que pueden influir los problemas familiares en el comportamiento y conducta del estudiante en su aula de clase con sus compañeros.

Justificación Al hablar de agresividad, en este caso, agresividad en primera infancia, somos conscientes de la complejidad del concepto, así como de la dificultad construir en los centros una cultura fundamentada en el aprendizaje de valores como el diálogo, la tolerancia, la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y la búsqueda permanente de la paz, entre otros. Convivir significa vivir unos con otros sobre la base de unas determinadas relaciones sociales y unos códigos valorativos, forzosamente subjetivos, en el marco de un contexto social determinado (Jares, 2001). Para Ortega, Mínguez y Saura (2003) las propuestas pedagógicas para superar el conflicto en las aulas y promover una sana convivencia, especialmente haciendo énfasis en la corrección de las respuestas agresivas frente a una situación del cotidiano pasan necesariamente por la intervención escolar y familiar en el aprendizaje democrático de

normas, en el conocimiento personal favoreciendo la adquisición de una sana autoestima, en el desarrollo de la responsabilidad, así como el aprendizaje de habilidades de diálogo y comunicación.

La convivencia escolar no es sólo un requisito, o condiciones mínimas sin las cuales no sería posible llevar a cabo el acto educativo, sino que además constituye un fin educativo. En este sentido, coincidimos con lo expuesto en el plan de convivencia de la Junta de Andalucía (R.D. 19/2007) “es necesario introducir en los centros educativos una cultura que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objeto de que éstos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar. Establecer la convivencia, y restablecerla cuando se ha roto, es una meta y una necesidad para la institución escolar. Para ello se precisan, al menos, tres elementos esenciales: un conjunto de reglas que la regulen y que sean conocidas por todos, un sistema de vigilancia que detecte los posibles incumplimientos y un procedimiento de corrección que actúe cuando se produzcan transgresiones”.

Por otro lado, con excesiva frecuencia se vincula convivencia escolar con la detección de conductas violentas, discriminatorias y abusivas. La mejora de la convivencia como fin educativo persigue entre otras cosas, favorecer el conjunto de relaciones interpersonales que se establecen en el centro, especialmente entre los alumnos, entre alumnos y profesores, y entre profesores y padres.

Frente al ámbito legal, se puede considerar que la violencia es la antítesis de la convivencia, por tanto, si no inculcamos principios de paz y convivencia en la educación, no es sorprendente llegar a tener como ciudadanos a personas sin la capacidad de resolución de conflictos, de carácter violento o poco pacíficas.

Estado del Arte Estos documentos son útiles para mi investigación ya que me aportan los resultados de un estudio de un caso específico donde intentan buscar la relación del alumno-docente en un aula de clase y las maneras en que esta relación influye en la conducta, especialmente aquellas negativas como la agresividad de los estudiantes en el espacio pedagógico, esto me ayudará a entender si algunos de estos aspectos pudieron influir para el problema de agresividad que se da a conocer en la situación problémica presentada anteriormente. Al asimilar la intención de los documentos, también descubriré la manera en la que tales aspectos expuestos como la aceptación, la estimulación, las instrucciones, críticas e iniciativas marcaron la situación e hicieron que la actitud, las conductas, formas de actuar, tuvieran sentido lógico y coherente. Con todo el avance que se ha logrado con la llegada de la era tecnológica, también las metodologías de los maestros pueden cambiar o modificarse para obtener un mejor resultado en sus aplicaciones. Los resultados de un estudio de un caso específico donde intentan analizar las relaciones de mala conducta pueda ser un objeto influyente en este contexto, pero que, pese a esto, la educación en valores sea la manera en la que se pueda hacer realidad las buenas relaciones entre los compañeros de un aula de clase.

Metodología La Etnografía La etnografía es uno de los métodos más relevantes que se utilizan en investigación cualitativa. Es un método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser ésta una familia, una clase social o una escuela. Permite interpretar el día a día del consumidor desde lo que hace y no sólo por lo que dice que hace, enfocados a comprender los códigos culturales que rodean a una marca o a un producto específico. La etnografía es importante porque en el estudio de las diferentes civilizaciones que conforman a la raza humana existe una diversidad enorme, que al explorarla sirve para realizar un bosquejo de la humanidad y determinar con información importante como su descendencia, tiempo de existencia y formas de cultura en el pasado. Observación participativa La observación participante, como forma cualitativa de la observación, nos permite conocer mejor lo que ocurre en el entrenamiento. Se caracteriza por el hecho de que la persona que observa recoge los datos en el medio natural y está en contacto con los propios sujetos observados. En cierto modo, se convierte en "nativo" dentro de la situación o contexto que estamos analizando.

Supone convivir durante un tiempo con el fenómeno observado. Es un método interactivo de recogida de información que requiere una implicación del observador en los acontecimientos o fenómenos que se está observando. La implicación supone participar socialmente y compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que forma parte del entrenamiento. Un ejemplo sería poder participar dentro de la organización de una concentración de deportistas. La información que se puede recoger durante una observación puede ser de diversa índole: charlas informales con los deportistas, observación de los entrenamientos, participación en las actividades de ocio de los deportistas, etc. Lógicamente en función del objetivo del análisis los datos a recoger o registrar serán de una índole u otra. Diario pedagógico El Diario Pedagógico, está referido a un instrumento para el registro detallado de experiencias que, pueden ser objeto de una práctica pedagógica; en este caso construcciones teóricas a partir también es posible, por supuesto, referirse a prácticas docentes. Se han querido asumir para el diario pedagógico, algunas características del diario de campo, el cual ha sido utilizado en los procesos de sistematización de experiencias, como una herramienta para construir conocimientos a partir de una práctica intencionada.

Sistematización de la información Una de las grandes dificultades de los padres es saber cómo tratar la conducta agresiva de sus hijos ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la rebeldía de los hijos. La agresividad es un trastorno que, en exceso, y si no se trata en la infancia, probablemente originará problemas en el futuro, y se plasmará en forma de fracaso escolar, falta de capacidad de socialización y dificultades de adaptación. Cuando se habla de agresividad, se está hablando de hacer daño, físico o psíquico, a una otra persona. De una acción intencionada manifestada a través de patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo... a otra persona. Este comportamiento es relativamente común y, a menudo, aparece cuando el niño cumple un año. Cuando el bebé nace, trae impulsos amorosos y agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezará a distinguir y diferenciar. Dependiendo del establecimiento de sus vínculos afectivos empezará a desarrollar un tipo de relaciones personales u otras. Este es un concepto muy importante y con gran repercusión en la vida del niño. Su personalidad se construirá a partir de su conocimiento del mundo a su alrededor. Para eso, es necesario que el bebé se sienta protegido y cuidado en su entorno familiar. La familia es uno de los elementos más relevantes dentro del factor sociocultural del niño. La familia lo es todo para él. La familia es su modelo de actitud, de disciplina, de conducta y de comportamiento. Es uno de los factores que más influyen en la construcción de la conducta agresiva.

Está demostrado que el tipo de disciplina que una familia aplica al niño será el responsable por su conducta agresiva. Un padre poco exigente, por ejemplo, y que tenga actitudes hostiles, y que está siempre desaprobando y castigando con agresión física o amenazante constantemente a su hijo, estará fomentando la agresividad en el niño. Otro factor que induce al niño a la agresividad es cuando la relación entre sus padres es tensa y continuada. Dentro del factor sociocultural influirían tanto el tipo de barrio donde se viva como la presencia de expresiones que fomenten la agresividad, como “no seas un cobarde”. Los factores orgánicos de tipo hormonal, los problemas cerebrales, los estados de mala nutrición y los problemas de salud, entre otros, también influyen en el comportamiento agresivo. Y dentro del factor social, el niño que no tiene estrategias verbales para afrontar las situaciones difíciles será fácilmente conducido a la agresión. También la escuela representa una gran influencia en el desarrollo de la personalidad del niño, pues este pasa la mayor parte del día en el aula de clase, compartiendo con su maestra y sus compañeros. Cuando la agresividad y otras conductas negativas presentes en el estudiante empiezan a afectar en el buen desarrollo del espacio y momento pedagógico es necesario tomar medidas y hacer frente a este problema con metodologías pedagógicas que permitan desglosar, comprender, y tratar de solucionar este problema de agresividad en el pequeño.

Análisis y resultados Podemos observar con base a los resultados que obtuve al realizar este diario pedagógico efectuando una observación participativa en el aula de clase del estudiante clave, y llegamos a la conclusión de que espera que haya un núcleo familiar fuerte, que no lo motive a desarrollar su agresividad, ya que, por medio de esta, es que el estudiante clave logra comunicar aquello que no puede, cuando en su casa no recibe la tención y el cariño que, para los niños de primera infancia, es sumamente importante en su desarrollo de su personalidad y conducta, que definirá su comportamiento y tendrá un gran impacto en la vida del pequeño a largo plazo.

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