Producto 10

P RODUCTO 10

ASPECTOS NOVEDOSOS O CAMBIOS EN CADA UNO DE LOS ELEMENTOS DIDACTICOS QUE INTEGRAN LOS PROGRAMAS DE PRIMER GRADO EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS. CAMPOS FORMATIVOS

ENFOQUE

LENGUAJE Y COMUNICACIO N

PENSAMIENTO MATEMATICO

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

ESPAÑOL

MATEMATICAS

FORMACION CIVICA Y ETICA

EDUCACION FISICA

EDUCACION ARTISTICA

Incrementar sus posibilidades Comunicativas Introducirlos a la cultura escrita.

Actividades que despierten el interés y los invitan a reflexionar Argumentació n y validen los resultados.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD La formación cívica y ética se cambia al campo formativo desarrollo personal y para la convivencia.

Se desagrupa de conocimiento del medio, se articula a través de competencias y de 4 ámbitos de formación, con una perspectiva de convivencia , toma de decisiones y

Un enfoque más amplio, no solo al juego y al deporte. Se centra en el desarrollo de su corporeidad con la intención conocerla, cultivarla y sobre todo

Brinda la posibilidad de expresar y comunicar las emociones, ideas y conceptos diferentes, ofrece respuestas creativas a situaciones y problemáticas diversas.

PROPOSITOS

Disminución en la cantidad de propósitos de 8 a 5. Un cambio total de lo que se pretende alcanzar en cada uno de los propósitos, ya que anteriormente eran conceptuales y los actuales contienen la comprensión y la aplicación.

Cambio total en los propósitos. Aumenta un propósito en el nuevo programa. Se explicita la utilización del sist. De núm. Decimal, las propiedades básicas de las figuras geométricas el reconocimient o de experimentos aleatorios. Se le da más importancia a la orientación

Parte del reconocimient o y la valoración de cuidar su cuerpo y del ambiente.

compromisos personales, para constituirse en una persona competente para la vida ciudadana. Cambia completament e el propósito ya que el anterior tenia una sustentación filosófica basada en el art. 3º donde se fomentaba la identidad Nacional y en el de hoy todo esta centrado en el individuo. Tiende al fortalecimient o reconocimient o y disfrute de

aceptarla.

Articula el nivel preescolar con primaria. Se elimina la competencia deportiva. Se potencializa la apropiación tanto de su esquema corporal como de su propia imagen control en los patrones mas simples de movimiento a través de actos lúdicos, agonísticos y

Esta asignatura se convierte en un vehículo de expresión y comunicación. Ubica en el centro de proceso al niño a través del reconocimient o de su cuerpo y sus emociones para aproximarlo a los distintos lenguajes artísticos.

espacial y la ubicación de lugares.

ESTRATEGIAS O RECURSOS DIDACTICOS

Se inicia el trabajo a partir de proyectos didácticos que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionad as para alcanzar los aprendizajes esperados. Cada ámbito se constituye en un proyecto que se desarrolla durante un bimestre.

En los programas anteriores se atendía la construcción de conceptos .El enfoque actual se basa en el desarrollo de competencias. A través de actividades que promueven el interés de los alumnos en la búsqueda autónoma en la resolución de problemas,

El maestro debe ofrecer oportunidades para conocer y asombrarse ante los nuevos conocimientos , contrastar sus ideas con la realidad, aprender con nuevas prácticas y desarrollar habilidades de pensamiento para seguir aprendiendo .Se requiere de la

sus capacidades individuales y para con los demás. Pasa de lo Nacional a la atención personal y social. Las actividades deben estar centradas en la demanda de la incorporación de procedimiento s formativos congruentes con el enfoque por competencias: el dialogo, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión critica, la empatía, el

sobre todo creativas.

Encaminadas al desarrollo de competencias especificas en cada uno y el logro de aprendizajes esperados.

Proyectos de ensamble artístico esperando una propuesta elaborada por los alumnos conjugando lo intelectual con lo emocional y además se destaca la imaginación y la creatividad.

Se le da importancia a la participación y análisis en los intercambios orales.

EVALUACION

Formativa porque toma en cuenta el proceso en sus distintas fases de conocimiento, comprensión y aplicación sin dejar de lado los productos reflejados en situaciones concretas.

análisis cuidadoso de la información que se requiere. Trabajo colaborativo, manejo de tiempo para concluir las actividades. Gira en torno al profesor las actividades de estudio (mediante registros de juicios breves, en los planes de clase, la pertinencia de las actividades y acciones que realiza el profesor al conducir la clase) y el alumno (se evalúa que tanto saben

creatividad del docente.

desarrollo del juicio ético y la participación en el ámbito escolar. En las diferentes secciones.

Los aprendizajes esperados son un referente para la evaluación.

La evaluación plantea retos particulares porque atiende características personales, los antecedentes familiares y culturales, el ambiente del aula y la escuela. Los aprendizajes esperados expresan el desarrollo deseado de las

La evaluación se enfoca al alumno, al docente y al proceso didáctico.

Esta implícita en los aprendizajes esperados, así como en el proyecto de ensamble artístico.

hacer y en que medida aplican lo que saben) paraapoyar a los profesores se han definido los aprendizajes esperados en cada bloque temático. porque en ellos se incluyen los conocimientos y habilidades que el alumno debe aprender

competencias. Pueden constituirse como indicadores de evaluación.

EQUIPO 4 MA. GUADALUPE GONZALEZ PORTILLO MARIBEL BARCENAS RINCON ELVIRA ALDACO GARCIA SILVIA RAMIREZ CORONADO