Presentation.pptx

Disleksia dan Bahasa SHAFIEZA, SYAZANA & ANJUS

KECELARUAN BAHASA

https://youtu.be/RX 07x8RJS_w

Kesukaran Kemahiran Bahasa Murid Disleksia

Masalah Bahasa 

Salah satu masalah disleksia adalah gangguan bahasa yang spesifik dan dapat dilihat menerusi kekurangan kebolehan dan proses fonologikal.



Disleksia ini juga boleh dijelaskan dengan pelbagai kesukaran yang dihadapi dalam pelbagai bentuk dalam bahasa seperti membaca, menulis dan mengeja.

Masalah Bahasa MD  Mempunyai

kekeliruan susunan huruf. Contohnya: ‘dan’ ditulis

 Menambah

huruf misalnya ‘main’ ditulis ‘maein’

‘nad’

 Menggantikan

huruf ‘saya’ menjadi ‘caya’

 Meninggalkan

huruf, ‘makan’ menjadi ‘akan’

 Keliru

dengan bunyi huruf-huruf vokal seperti a e i o u. ‘epal’ ditulis ‘apel’

 Menulis

ejaan yang tidak bererti misalnya ‘makan’ ditulis ‘mikan’

 Membalikkan

suku kata misalnya, ‘masa’ menjadi ‘sama’

i) Masalah Mengeja Punca Kanak-Kanak Lemah Dalam Mengeja

Lemah dalam ingatan penglihatan. - Tidak dapat mengingat atau membayangkan bentuk sebenar sesuatu perkataan. - Masalah penglihatan seperti rabun dan juling. 

Lemah dari segi Analisis Pendengaran. - Tidak dapat menentukan lambang yang mewakili bunyi. - Tidak boleh mengecam (mendengar) bunyi-bunyi yang terlibat di dalam perkataan. - Tidak dapat memilih lambang-lambang secara rawak. 

ii) Masalah Membaca Masalah Menguasai Kemahiran Membaca Bentuk Huruf :

Huruf kecil yang seakan-akan bentuknya.  Huruf terbalik.  Bunyi huruf yang seakan-akan sama.  Keliru nama-nama huruf yang seakan-akan sama bentuknya.  Menyebut huruf-huruf mengikut telor bahasa ibunda.  Keliru menamakan huruf besar dan huruf kecil kerana bentuknya berubah. 

Peringkat Suku Kata 

Tidak boleh mengadun / membatang suku kata terbuka / tertutup.



Keliru membunyikan suku kata yang melibatkan e taling dan e pepet.



Tidak boleh membunyikan dengan betul setelah mengeja / membatang suku kata.



Tidak boleh membunyikan dengan betul suku kata VK di awal perkataan.



Salah memecah / membatang suku kata.



Tidak boleh membatang perkataan yang mengandungi banyak suku kata.



Keliru membatang perkataan yang mengandungi diftong / vokal Berganding.



Tidak boleh membunyikan perkataan yang mengandungi diagraf di awal.



Tidak boleh membatang suku kata yang melibatkan imbuhan

Kesukaran Membaca Peringkat Ayat



Menggantikan perkataan dengan perkataan lain.



Tertinggal perkataan.



Pembalikan perkataan.



Mengulang.



Merangkak-rangkak.



Membaca mengikut loghat.

iii) Masalah Menulis      

   

Perkataan ditulis terlalu rapat di antara satu dengan lain. Bentuk-bentuk huruf ditulis terlalu condong. Tiada keseragaman jarak di antara huruf dengan huruf atau di antara perkataan dengan perkataan Bentuk-bentuk huruf yang tidak jelas / tepat / betul. Menulis tanpa mengikut garisan-garisan yang ditentukan, Mencampur adukkan huruf besar dengan huruf kecil. Masalah pembalikan huruf atau perkataan. Huruf-huruf tidak ditulis mengikut posisi (kedudukan ) yang sepatutnya. Menulis dengan meninggalkan huruf, perkataan atau imbuhan. Menulis melampaui garisan ruang muka surat yang ditentukan.

Prinsip – Prinsip pengajaran Murid Disleksia

Prinsip umum Penyesuaian Modifikasi kepada kurikulum biasa. 

Guna warna untuk tekankan kata kunci



Strukturkan isi kandungan : nota ringkas, gambarajah



Sediakan lembaran kerja berstruktur – kurangkan penulisan.



Contoh guna peta minda, gambaran visual, guna soalan berstruktur (tolong murid mengorganisasi isi kandungan).



Strategi penyesuaian : dilaksanakan merentas kurikulum/merentas subjek

Pemulihan Pengajaran secara eksplisit dan spesifik dalam bidang kelemahan murid 

Fokus kepada pemulihan: baca, eja, tulis, kira



Secara individu/ kumpulan kecil

Melibatkan Pelajar Secara Aktif dalam Pengajaran Disleksia 

Murid disleksia mempunyai Gaya pembelajaran global - Perlu melihat gambaran menyeluruh dahulu.



Libatkan mereka secara aktif, bincang dengan mereka secara menyeluruh



Cth: melibatkan pelajar pada awal pelajaran: Beritahu pelajar secara eksplisit perkara yang hendak diajar hari ini: “Hari kita hendak belajar …..”. Cth: “kita akan belajar menggabung bunyi suku kuta supaya anda tahu bagaimana sesuatu perkataan dibina. Dengan itu anda tidak perlu hafal setiap perkataan

Kaedah Pengajaran Murid Disleksia

Pandang dan Sebut

Fonik

Deria/ VAKT

Gabungan Bunyi Kata

Teknologi Maklumat & Komunikasi

Integrasi Terapi

Teknik mengingat

Chunking

Mnemonik

Mengkategori

Peta minda https://youtu.be/lHgGsTnnX_0

CHUNKING 

Maklumat yang tidak berkaitan dikumpulkan menjadi satu kumpulan mengikut keseragaman tertentu. Contohnya untuk menghafal bulan-bulan Islam, nama Allah, nama-nama Malaikat dan juga 26 abjad dikaitkan dengan lagu tertentu. Penghafalan huruf abjad lebih berjaya menerusi penggunaan teknik chunking, seperti berikut:

ABCDEFG

HIJKLMN

OPQRSTU

VWXYZ



Adalah agak sukar untuk seorang murid-murid menghafal 26 abjad huruf tersebut tanpa penggunaan kaedah yang bersesuaian.



Memerlukan irama tertentu supaya lebih diingati di samping mengurangkan kebosanan

MNEMONIK 

Teknik ini mudah digunakan dan sering digunakan.

Teknik Akrostik 

Akrostik adalah frasa ataupun ayat di mana huruf pertama pada perkataan pertama dapat menolong kita ingat maklumat yang hendak dihafal kerana hurufnya serupa.



Frasa atau ayat di mana huruf pertama pada perkataan pertama dapat menolong ingat maklumat yang hendak dihafal, contoh, PTKS – Pergi tidur kalau sakit.

Teknik Akronim 

Seakan-akan teknik akrostik. Akronim adalah sejenis kata singkatan, contoh MARA bagi Majlis Amanah Rakyat.



Jika mempunyai satu senarai fakta yang panjang, boleh memudahkan proses mengingatnya dengan membuat kependekan/penyingkatan.

MENGKATEGORI 

kegiatan mental yang melibatkan aktiviti-aktiviti memilih dan membuat perbandingan berdasarkan kriteria tertentu.



Fungsinya adalah hampir sama dengan kegiatan mengklasifikasi.



Mengkategori lebih berfokus kepada pengumpulan atau pengelompokan mengikut penjenisan dan kadar keupayaan.

PETA MINDA 

bertujuan untuk membolehkan minda kita menyimpan sesuatu maklumat atau fakta secara lebih kemas.



Teknik ini memerlukan kita mengabungkan beberapa keperluan seperti warna, gambar, garisan dan lain lain lagi.



Peta minda sebenarnya mengajar kita selari dengan bagaimana otak kita berfikir



Hasil dari penggunaan peta minda yang betul, akan menjadikan sesuatu fakta dapat di ingat dalam jangka masa yang lama

Teknik peta minda 

merupakan suatu pembinaan yang dibuat di atas sehelai kertas, idea penting diletakkan di tengah- sebagai pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan pusat kecil, garisan, bongkah geometri, warna dan sebagainya.

KEBAIKAN PETA MINDA  Boleh menggabungkan fungsi otak kiri dengan bahagian otak kanan  Tingkatkan daya ingatan  Idea lebih fleksibel, kreatif dan menarik, idea mudah dikembangkan

Kumpulan 1 Kumpulan 2

Kumpulan 3

Kumpulan 4

Bina irama yang sesuai 

K1- Nombor 1 sehingga 10



K2- Warna Pelangi



K3-Turutan Planet



K4- Bulan

JOM TEKA! BBS

HAND

GLHF

ASAP J4F

TTYL

CUL W8

*WS

GLHF

GOODLUCK HAVE FUN

ASAP

AS SOON AS POSSIBLE

J4F

JUST FOR FUN

BBS

BE BACK SOON

HAND

HAVE A NICE DAY

TTYL

TALK TO YOU LATER

CUL

SEE YOU LATER

*WS

WRONGLY SENT

W8

WAIT

Kategorikan haiwan tersebut kepada jenis makanan : Harimau Tikus Beruang Arnab Burung kakak tua Siput

Ayam Singa Katak Buaya Cicak

Kambing Ular Itik Kucing Monyet

Zirafah Lembu Gajah Rama-rama Gagak

Anjing laut

Itik

Paus

Harimau

Ayam

kambing

Zirafah

Tikus

Singa

Ular

Lembu

Beruang

Katak

Itik

Gajah

Arnab

Buaya

Kucing

Rama-rama

Burung kakak tua

Cicak

Monyet

Gagak

Siput

Anjing laut

Itik

paus

Bil

Herbivor

Karnivor

Omnivor

1

Gajah

Harimau

Gagak

2

Kambing

Singa

Itik

3

Lembu

Ular

Ayam

4

Arnab

Buaya

Beruang

5

Zirafah

Katak

Tikus

6

Rama-rama

Cicak

Kucing

7

Burung Kakak Tua

Anjing laut

Monyet

8

Siput

Itik

9

Paus

“

https://youtu.be/I90hni3LK5A

” Berdasarkan video, bina peta minda yang sesuai

Aktiviti untuk murid disleksia: mengeja, membaca, menulis https://padlet.com/shafiezatahir/ aktivitidisleksia