Porfolio Do Estudante-professor

PORTFOLIO DO/DA ESTUDANTE-PROFESSOR(A)EM FORMAÇÃO INICIAL Ano Lectivo 2007/2008

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

Em modo de introdução… Neste ano em que começa a dar os primeiros passos como professor(a) é importante realçar o seu percurso pessoal e profissional, permitir explorar competências e ajudar a desenvolver uma atitude reflexiva sobre a sua concepção de educação, as suas estratégias de aprendizagem bem como as de ensino. A forma como os alunos aprendem e o saber como actuar para favorecer a tua aprendizagem dependem, sobretudo, da sua reflexão pois é o professor(a) que constrói e organiza o conhecimento didáctico. Um instrumento que analisa, organiza e orienta a acção do professor é o PORTFOLIO. Tal como refere Ceia (2001), este deve representar “um olhar auto-crítico sobre aquilo que ensinou, sobre os métodos de ensino que utilizou e sobre o processo de avaliação a que se sujeitou. Assim proponho-lhe a elaboração deste documento desejando que o mesmo reflicta a sua história, os seus avanços, as suas reflexões, avaliações e reformulações, se necessárias.

O PORTFOLIO DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO INICIAL… … é um utensílio que serve para representar o seu autor em termos profissionais e que permite reagrupar, organizar, apresentar a sua formação, as suas práticas pedagógicas, a sua relação com os alunos e verificar a sua evolução como docente. (Bernardes, C. e Miranda, F.; 2003).

TEM COMO FINALIDADES: ¾ Estimular o pensamento reflexivo; ¾ Incentivar a reflexão na e sobre a acção; ¾ Permitir fazer conexões entre a teoria e a prática. Apoiadas em Seldin e Annis (1992), defendemos que o processo de produção e selecção de documentos e materiais para ser colocado no portfolio permite ao professor: a)

reflectir sobre a sua forma pessoal de ensino, isto é, dar resposta às questões:

porque ensino?, como ensino?, porque ensino desta maneira?;

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

2

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

b)

reorganizar

as

prioridades

de

ensino;

(c)

repensar

estratégias

de

ensino/aprendizagem ou seja, reflectir e tomar decisões sobre a prática lectiva; c)

projectar o futuro, isto é, definir o que é e o que pretende vir a ser .

Na opinião de Seldin (1997), um portfolio do professor deve conter três tipos de informação: (a) Material do próprio professor (ideias e reflexões sobre a forma pessoal de ensino, leituras, planificações, reflexões críticas sobre planificações, avaliação da sua eficácia de ensino, reflexão sobre a gestão da turma, etc); (b) Material de outrem (observação de aulas realizadas pelos colegas de estágio, opiniões escritas dos seus alunos, materiais utilizados nas aulas e análise da sua utilização, etc); (c) Produtos de ensino/formação (trabalhos dos seus alunos e avaliação do professor com a respectiva justificação, reflexão actividades desenvolvidas na comunidade educativa, reflexão sobre o seu percurso de formação profissional e sobre o trabalho realizado com os outros professores estagiários). O portfolio que lhe propomos construir terá, obrigatoriamente, estas três secções. O PORTFOLIO DEVE CONTER OS SEGUINTES ELEMENTOS: ƒ Capa de Argolas, modelo A4 com separadores ƒ Índice ƒ Estrutura do potefólio ƒ Critérios de Avaliação

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

3

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

A capa do Portfolio deverá ter os seguintes elementos

1- Identificação da Escola em que estás a realizar o estágio 2- Identificação da Instituição Universitária 3- Nome do Professor Estagiário 4- Data

Índice Carta de apresentação Material do Próprio Professor

Material do Próprio Professor

Material de Outrem

Introdução

Prática docente

Materiais Diversos

Avaliação dos Alunos Relações com a Comunidade Educativa Produtos de Ensino /Formação

Relações Interpessoais Percurso de Formação Profissional Avaliação do Portfolio

1 - Organização do portfolio; (Anexo 1) 2 - Importância do portfolio na prática pedagógica; 3 - A importância do Estágio Pedagógico na experiência profissional do professor estagiário 1-Exemplo de uma planificação de unidade didáctica; 2-Planificação da primeira aula dessa unidade; 3-Planificação duma aula assistida; 4-Reflexão crítica sobre cada evidência, devidamente datada. (Anexo 2) 5-Um exemplo dum trabalho realizado por um aluno que represente um momento de sucesso escolar; 6-Reflexão crítica sobre o exemplo, devidamente datada. (Anexo 2) 7-Um exemplo da adaptação do ensino às necessidades individuais; 8-Um exemplo da motivação da turma e da gestão da mesma; (Anexo 3) 9- Reflexão crítica sobre cada evidência, devidamente datada. (Anexo 2) Max. 4 páginas 10-Um exemplo da integração das TIC na aula da área de Biologia/Geologia; 11- Reflexão crítica sobre o exemplo, devidamente datada. (Anexo 2) 1-Um exemplo do registo de observação de aulas e análise de materiais de ensino por parte dos colegas de estágio; 2-Um registo escrito da opinião dos alunos sobre a realização duma actividade; 3-Avaliação dos alunos sobre o ensino do professor estagiário; 4-Um exemplo dum material elaborado por outra pessoa e utilizado pelo professor estagiário; 5-Reflexão crítica sobre cada evidência, devidamente datada. (Anexo 2) 1-Três exemplos de diferentes métodos e instrumentos de avaliação utilizados na turma 1-Descrição objectiva de todas as actividades realizadas; 2-Reflexão crítica sobre cada evidência, devidamente datada. (Anexo 2) 1-Reflexão crítica sobre o trabalho pedagógico realizado em comum com os outros estagiários e professores; 2-Reflexão crítica sobre o trabalho pedagógico e profissional realizado com os orientadores. 1-Breve reflexão sobre o percurso de formação inicial; (Anexo 4, 5, 6) 2-Pontos fortes do Estágio Pedagógico; 3-Pontos fracos do Estágio Pedagógico 4-Expectativas pessoais de futuro na profissão 1-Auto-Avaliação do Portfolio; (Anexo7) 2-Co-Avaliação do Portfolio (Anexo 8)

Max. 5 paginas

Máx. 4 páginas

Máx. 2 páginas

Máx. 4 páginas

Máx. 2 páginas

Máx. 4 páginas

Máx.4 páginas Máx. 3 páginas Max.2 páginas

Max.4 páginas

Adaptado de Ceia (2001) ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

4

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

AVALIAÇÃO DO PORTFOLIO Avaliação do Processo e dos Produtos pelo Estagiário: Objectivos: 1. Evidenciar o seu desenvolvimento metodológico; 2. Seleccionar estratégias adequadas 3. Tomar consciência dos progressos realizados 4. Reconhecer pontos fortes e fracos

Para a avaliação do portfolio o orientador deverá ter em conta os seguintes elementos: ¾ Tipo de organização: ordem cronológica, aspectos mais positivos e menos positivos, tópicos, grau de dificuldade e funções, desafios a superar; ¾ Apresentação do Portfolio; ¾ Tipo e qualidade das evidências incluídas. Serão procuradas respostas para as seguintes questões: ¾ Há coerência visível entre a filosofia articulada à eficácia e à prática demonstrada? (através das amostras seleccionadas) ¾ O Portfolio denota desenvolvimento profissional e reflexão sobre a acção? (reflexão crítica e explicação de estratégias utilizadas) ¾ Há evidências de esforços para melhorar o ensino? (comparação das amostras para reconhecer os progressos) ¾ Há evidências de aperfeiçoamento de métodos, materiais, destrezas comunicativas e avaliativas? (através de documentos que evidenciem os progressos atingidos) Para avaliar os produtos inseridos no portfolio serão realizadas reuniões com os professores em situação de formação inicial com vista a poderem apresentar os seus pontos de vista e as razões das suas opções. A calendarização será objecto de negociação.

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

5

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

ANEXO 1 Reflexão sobre as evidências a incluir no Portfolio 1. Que evidências de capacidades e competências devo incluir para dar uma imagem de mim enquanto professor? 2. Que imagem espero transmitir de mim e do meu trabalho? 3. O que pretendo que o portfolio reflicta de mim enquanto aprendiz de professor? Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003)

ANEXO 2 Ficha de Reflexão Crítica 1. Descrição da evidência: 2. Porque seleccionei esta evidência? 3. O que aprendi com a análise desta evidência (dificuldades sentidas, aspectos melhorar, pontos fortes e fracos)? Adaptado de Nunes, J (2001)

ANEXO 3 Reflexão crítica sobre a gestão da turma Descrição de evidências relativas ao processo de acompanhamento dos alunos: 1. Informação e orientação dos alunos 2. Detecção de dificuldades de aprendizagem e desenvolvimento de estratégias para a sua superação 3. Gestão de conflitos comportamentais e de índole disciplinar Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003)

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

6

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

ANEXO 4 Reflexão crítica sobre meu Percurso de Formação Inicial 1. Aspectos positivos da metodologia de ensino 2. Aspectos a melhorar 3. Aspectos positivos no meu relacionamento com os demais professores e com a orientadora 4. Aspectos a melhorar 5. Aspectos positivos do meu saber científico e pedagógico 6. Aspectos a melhorar 7. Qual o objectivo que atingi? 8. Onde, quando e como o atingi? Que objectivos devo melhorar? Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003)

ANEXO 5 Auto-Avaliação da minha Prática Docente 1. Assinale com X: RP

Áreas de Desenvolvimento

R

RC

Competência Científica Competência Pedagógico- Didáctica Competências de Avaliação Competências de Comunicação Pedagógica Responsabilidade Capacidade de Análise Crítica e Auto-Crítica Relações Humanas (RP) revela pouco; (R) revela; (RC) revela claramente.

2. Quais são os pontos fortes ou os elementos a melhorar e como os posso colocar em evidência no portfolio? 3. Que caminhos de actuação sugerem as auto-avaliações em relação ao percurso profissional? Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003)

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

7

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

ANEXO 6 Avaliação dos Alunos relativamente à Metodologia de Ensino Preencha a tabela utilizando uma escala de 1 (valor mínimo) a 5 (valor máximo) Relação aluno-professor ----- Revela sentido de justiça em relação aos alunos ----- Possui sentido de humor ----- Gosta daquilo que faz ----- Ouve-nos com atenção ----- Sorri com frequência ----- Explica o porquê de uma repreensão ou de uma ----- Aborda assuntos quotidianos ----- Respeita os alunos recompensa ----- Chama-nos à atenção sem se zangar ----- Dá um bom exemplo aos alunos ----- Aceita as ideias dos alunos mesmo quando são ----- Felicita-nos e valoriza-nos diferentes das suas ----- Transmite aos alunos o gosto de trabalhar Gestão do Processo de Ensino ----- Ensina-nos muitas coisas ------ Aceita os nossos erros sem dramatizar ----- Utiliza uma linguagem acessível ------ Fornece-nos instrumentos para aprender ----- Faz-nos participar nas aulas ------ Propõe-nos projectos interessantes ----- Está sempre disponível para nos ajudar ------ Respeita a nossa forma de aprender ----- Utiliza material adequado para nos fazer compreender a matéria Gestão de Conteúdos ------ Mostra-se disponível para reformular as -------- Desenvolve-nos as competências necessárias questões sempre que um aluno não compreende para o futuro ------ Domina bem a matéria ------ Explica a matéria de forma viva e interessante ------ Propõe tarefas ligadas ao quotidiano Gestão da Turma ------ Dá-nos liberdade para que possamos ser ------ Deixa-nos gerir o nosso trabalho autónomos ------ Faz-nos participar na dinâmica da turma ------ Permite-nos que façamos escolhas ------ Favorece a aprendizagem pela entreajuda e ------ Respeita o nosso ritmo de aprendizagem cooperação

ANEXO 7 Auto-Avaliação do Portfolio Assinale com X: I

S

B

MB

Organização lógica do Portfolio Qualidade dos trabalhos Qualidade da selecção dos documentos Qualidade das reflexões Realização das reformulações sugeridas Cumprimento das tarefas solicitadas Cumprimento dos prazos definidos (I) Insuficiente; (S) Suficiente; (B) Bom; (MB) Muito Bom.

Comentário: Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003) ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

8

Portfolio do estudante-professor em situação de formação inicial

ANEXO 8 Co-Avaliação do Portfolio Assinale com X: I

S

B

MB

Organização lógica do Portfolio Qualidade dos trabalhos Qualidade da selecção dos documentos Qualidade das reflexões Realização das reformulações sugeridas Cumprimento das tarefas solicitadas Cumprimento dos prazos definidos (I) Insuficiente; (S) Suficiente; (B) Bom; (MB) Muito Bom.

Comentário: Adaptado de Bernardes, C e Miranda, F (2003)

BIBLIOGRAFIA: Alves, M. (2003). Portfólios como instrumentos de avaliação dos processos de ensinagem. Lauriti, N. (2003). O portfólio como instrumento de sistematização e de avaliação de projectos. Bernardes, C. e Miranda, F. (2003). Portfolio: uma Escola de Competências. Porto: Porto Editora Ceia, C. (2001). A construção do Porta-Fólio da Prática Pedagógica: um modelo dinâmico de Supervisão e Avaliação Pedagógicas. http://www.educ.fc.ul.pt/ (02/03/2005). Lima, L (2003) Portfólio de Estágio. http://lurdeslima.no.sapo.pt/Estagio.htm (10/03/2005) Nunes, J. (2001). O professor e a acção reflexiva. Portfolios, “Vês heurísticos e mapas de conceitos como estratégias de desenvolvimento profissional. Colecção Cadernos do CRIAP: Porto:Asa. .Seldin, P. e Annis, L. (1992). The teaching portfolio. Teaching excellence toward the best in the academy. Vol.3, nº2 Seldin, P. (1997). The teaching portfolio: a pratical guide to improve performance and promotion/tenure decisions. MA: Anker Publishing Company.

ESCOLA S/B3 CAROLINA MICHAËLIS Núcleo de Estágio de Biologia/Geologia Orientadora pedagógica – Jacinta Rosa Moreira

9