Planul Unitatii De Invatare

Voicu Bogdan Pagina 1

09.06.2009

Planul Unităţii de învăţare Autor Unitate Prenume şi nume: Voicu Bogdan Judet: Buzau Denumire şcoală: Liceul Pedagogic „Spiru Haret” Localitate: Buzau Prezentare generală a Unităţii de Învăţare Titlul planului unităţii de învăţare SUBSTANTIVUL Rezumat unitate de învăţare În cadrul acestei unităţi de învăţare, elevii acumulează cunoştinţe despre substantiv. Aria tematică Limba romana Clasa a IV-a Timp aproximativ necesar 6 lecţii a câte 50 de minute Stabilirea Unităţii Competenţe specifice/obiectivele de referinţă,obiectivele operaţionale şi obiectivele de evaluare vizate

OR 1 - să discearnă sensul unui cuvânt nou prin raportare la mesajul audiat OR 2 - să pronunţe clar şi corect sunetele şi cuvintele OR3 - să integreze cuvinte noi în enunţuri proprii; OR 4 - să citească în ritm propriu un scurt text OR 5 - să identifice cuvinte, enunţuri în textul tipărit OR 6 - să desprindă semnificaţia globală a unui text; OR 7 - să construiască în scris scurte propoziţii, corecte din punct de vedere gramatical; OR 8 - să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral ; OR 9 - să citească corect şi fluent substantive-le dintr-un text ; OR 10 - să alcătuiască noi enunţuri folosind familia de cuvinte ; OR 11 - să construiască în scris propoziţii legate pri înţeles ; OR 12 - să asocieze forma grafică a cuvântului cu sensul acestuia 1

Obiective operaţionale şi rezultate aşteptate Până la sfârşitul unităţii de învăţare, elevii vor fi capabili să:

-

-să alcătuiască enunţurisă cu ajutorul unor cuvinte date să despartă în silabe cuvintele să definească substantivul ; să grupeze substantivele în funcţie de categoriile pe care le definesc ; să recunoască substantivele comune şi proprii ; să înlocuiască substantivele comune cu substantivele proprii corespunzătoare ; să grupeze substantivele în funcţie de numărul lor să alcătuiască enunţuri cu ajutorul unor substantive date să recunoască substabtivele dintr-un şir de părţi de vorbire ; să recunoască substantivele dintr-un şi de părţi de vorbire ; să recunoască substantivele comune şi proprii li să facă analiza gramaticală

Intrebări generatoare ale proiectelor inter-pluri-transdisciplinare, etc Întrebare esenţială

Ce este substantivul?

Întrebări de unitate

De ce trebuie sa stim ce este substantivul? La ce ne ajuta?

Întrebări de conţinut

De cate feluri este sustantivul? Cate numere are sustantivul? Substantivele proprii se pot inlocui cu cele comune si invers? Care este diferenta dintre cele doua tipuri de substantive? Planificarea evaluării Graficul de timp pentru evaluare Evaluare iniţială Prima oră Convers aţia Discuţia

Evaluare formativă Orele 2-6 Brainstorming Problematizarea Chestionarul Lista de observatii Teste

Evaluare sumativă Ora a şasea Test de evaluare Prezentarea sumativă Discuţii finale

Sumar evaluare Evaluarea iniţială constă în conversaţie pornind de la o prezentare PowerPoint. Prin intermediul acesteia se face şi o scurtă recapitulare. Se pun întrebări a căror răspunsuri vor pune în evidenţă în ce măsură elevii deţin cunoştinţe şi abilităţi necesare pentru parcurgerea acestei unităţi de învăţare. În urma acestor discuţii, elevii vor completa o diagramă KWL. Vor primi o temă de aprofundare a celor discutate în clasă. Chestionarea este folosită pe parcursul întregii unităţi pentru a ajuta elevii să-şi dezvolte deprinderi cognitive de ordin superior şi pentru a-şi monitoriza permanent învăţarea. Evaluarea va avea loc zilnic pe baza observării permanente, teste, discuţii pentru a vedea ce elevi au nevoie de îndrumări suplimentare, teme. Detalii ale unităţii de învăţare Aptitudini obligatorii Abilităţi de căutare pe Internet Abilităţi de utilizare a aplicaţiilor Office Stăpânirea regulilor de calcul cu puteri ale lui 10 Stăpânirea unităţilor de măsură pentru lungime 2

(Strategii de instruire) Succesiunea lecţiilor Pregătirea pentru unitatea de învăţare Această unitate de învăţare foloseşte, pe tot parcursul, operaţiile cu numere zecimale şi unităţile de măsură pentru lungime, deci trebuie ca elevii să le stăpânească. Pentru a mă asigura de acest lucru, fac o recapitulare care să acopere aceste cunoştinţe, urmată de o temă cu rol dublu: să ajute elevii să-şi reîmprospăteze cunoştinţele necesare şi asigurarea feedback-ului referitor la nivelul fiecărui copil. În prima oră se face o scurtă prezentare a unităţii ce urmează a fi parcurse, şi se explică elevilor ceea ce se aşteaptă de la ei. Profesorul oferă criteriile de notare şi liste de verificare pentru proiectul ce urmează a fi realizat. Pentru ora viitoare elevii urmează a reflecta asupra rolului pe care vrea să şi-l asume, urmând ca profesorul să dea atribuţii fiecăruia în funcţie de preferinţele şi disponibilităţile fiecărui elev, precum şi listele de verificare cu ajutorul cărora elevii îşi pot monitoriza propriul progres. După alcătuirea grupelor de lucru, se intră în conţinutul propriu-zis. Conţinutul unităţii de învăţare Substantivul – 6 ore Prima oră: Elevii vor intra în contact cu unităţile de măsură pentru lungime prin intermediul unei prezentări PowerPoint. Se pun întrebări a căror răspunsuri vor pune în evidenţă în ce măsură elevii deţin cunoştinţe şi abilităţi necesare pentru parcurgerea acestei unităţi de învăţare. În urma acestor discuţii, elevii vor completa o diagramă KWL. Prin întrebări de clarificare, se va descoperi conţinutul teoretic, care apoi va fi afişat pe ecran, gata sistematizat. Se vor face exerciţii practice de măsurare a unor lungimi în clasă Clasa va fi împărţită în grupe de câte 5 elevi. Fiecare grupă va trebui să întocmească un portofoliu. Pentru a înţelege sarcinile de lucru, li se va pune la dispoziţie un material facilitator. Elevii vor întocmi o planşă cu unităţile de măsură pentru lungime. Tema - ex 13, 14/pag108 din culegerea Mate 2000+6/7 - finalizarea planşei (pentru cei ce nu au terminat în clasă) A doua oră: - exerciţii de captare a atenţiei, de tipul: - Explicarea modului de transformare pentru multiplii şi submultiplii metrului folosind planşa: - exemple: -

se se se se

rezolvă exerciţii cu transformări din culegerea Mate 2000+6/7, pag. 107 distribuie şi se rezolva individual exerciţiile din fişa de lucru împart sarcinile de lucru în cadrul fiecărei echipe discută, în fiecare grup, despre realizarea publicaţiei Tema – documentare în vederea realizării sarcinilor primite

3

A treia oră: - exerciţii de captare a atenţiei, de tipul: - Explicarea modului de obţinere a formulelor de calcul pentru perimetre pornind de la figurile geometrice şi definiţia perimetrului pentru liniile frânte închise. - Probleme – din manual, pag. 189 – din culegerea Mate 2000+6/7, pag. 107-108 - se distribuie şi se rezolva individual exerciţiile din fişa de lucru - se începe efectiv lucrul la publicaţie Tema – documentare în vederea realizării portofoliului elevilor A patra oră: - se introduce formula: d=v∙t - se rezolvă individual problema de pe fişa 3 apoi se discută cu întreaga clasă - se rezolvă, pe grupe, problemele din lista de probleme, astfel: Grupa 1 – problemele 1 şi 2 Grupa 2 – problemele 3 şi 4 Grupa 3 – problemele 5 şi 6 Grupa 4 – problemele 1 şi 5 Grupa 5 – problemele 2 şi 4 - se discută la tablă fiecare problemă rezolvată Tema – documentare în vederea realizării culegerii de probleme A cincia oră: - lucru efectiv pentru realizarea pieselor din portofoliu Tema – Finalizarea portofoliului elevilor A şasea oră: - prezentarea şi evaluarea portofoliilor A şasea oră: - evaluare sumativă sub forma unui test scris Ajustări pentru diferenţierea instruirii Elevul cu dificultăţi de învăţare

   

Sarcini de muncă adaptate posibilităţilor elevilor; Lucrul în echipă; Evaluare diferenţiată; Instucţiuni speciale, precise.

Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străină Elevul supradotat

Atribuirea unui proiect diferit astfel interdisciplinare, hobbiuri sau curiozitate.

încât

să

facă

apel

la

concepte

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare Tehnologie—Hardware (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare)

4

    

Aparat foto Computer(e) Aparat foto digital DVD Player Conexiune Internet

 Disc laser  Imprimantă  Sistem de proiecţie  Scanner  Televizor

 Video  Video Camera  Echipament pt. Video Conferinţă  Altele

Tehnologie— Software (bifaţi căsuţele pentru toate echipamentele necesare)    

Bază de date/Calcul tabelar Tehnoredactare Software E-mail Enciclopedie pe CD-ROM

Materiale tipărite

 Procesare imagine  Internet Web Browser  Multimedia

 Creare pagină web  Procesare documente  Altele

•

Resurse suplimentare Resurse Internet

•

Alte resurse

5