Planificari-pentru-practicante.docx

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ Școala Gimnazială ”Alexandru cel Bun”Iasi Disciplina: Limba și literatura română Profesor: Anca Ghiciuc Nr. de ore/săptămână: 4

Clasa a V-a An școlar 2018-2019 Editura Art

PLANIFICARE ANUALĂ Semestrul I

Unitatea de învăţare

Competențe specifice

Conţinuturi

Număr de ore

Săptămâna

4

I

6

II + III

1

III

1

III

6

IV + V

3

V + VI

Activităţi de intercunoaştere Recapitulare iniţială şi prezentarea manualului Evaluare inițială I. Despre mine. Selfie

1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.4 3.1 3.3 4.2 4.3 5.1

   

Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga



Identitatea personală. Emoțiile



Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare

     

Propoziția. Tipuri de propoziții Cuvântul și dicționarul Sinonimele. Antonimele Câmpul lexical Tipurile de sunete Silaba. Accentul

 

Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale Notițele

Observații

II. De-a ce mă joc

1.1 1.4 2.1 2.2 2.3 2.5 3.3 3.4 4.1 4.4 5.1

1.3 1.4 2.1 2.3 2.4 3.1 3.2 4.2 4.4 4.5 5.1 VACANŢA DE IARNĂ III. Pe strada mea (continuare) III. Pe strada mea



Recapitulare



Evaluare

       

Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale Planul dezvoltat de idei Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă Schimburi de replici în dialog Reguli de acces la cuvânt Verbul



2

VI

1

VI

6

VII + VIII

2

VIII

2

IX

7

IX + X + XI

Textul narativ ficțional

2

XI



Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă

1

XI



Recapitulare

2

XII



Evaluare

1

XII



Anunțarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului

1

XII

  

5

XIII + XIV



Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana. Personificarea Text auxiliar: fragment din O pisică de Tudor Arghezi Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o personalitate încântătoare Pregătire pentru teză, susţinerea tezei, discutarea tezei

4

XIV + XV

  

Tradiții: Sărbătorile de iarnă Prezentarea proiectului de grup În așteptarea Crăciunului Ascultarea activă



Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale substantivului. Prepoziția. Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul Descrierea unui obiect Recapitulare Evaluare

   Ore la dispoziţia profesorului TOTAL ORE PE SEMESTRUL I

1 1 1

XV

5

XVI + XVII

2 2 1 2 72

XVII XVII + XVIII XVIII XVIII

Semestrul al II-lea Unitatea de învăţare IV. Vreau să salvez lumea

V. Călătoresc prin basme

V. Călătoresc prin basme (continuare)

Competențe specifice 1.1 1.4 2.1 2.2 2.5 3.4 4.1 4.4 4.5 5.1 5.2

1.2 1.3 2.1 2.3 3.1 3.2 3.3 4.2 4.3 5.2

Conţinuturi            

Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican Textul explicativ (aplicativ) Textul multimodal. Comparația Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala Yousafzai și Patricia McCormick Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita, a felicita Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe Adjectivul. Articolul demonstrativ Gradele de comparație ale adjectivului Descrierea unei persoane. Autoportretul Recapitulare Evaluare

 

Textul narativ literar: Zâna Munților, basm cules de Petre Ispirescu Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe povestite de Eusebiu Camilar

        

Diversitate culturală și lingvistică Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural Elemente paraverbale și nonverbale în comunicarea orală Acte de limbaj: a promite, a declara Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal Descrierea unei ființe imaginare Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural Recapitulare Evaluare

Număr de ore

Săptămâna

7

XIX – XX

1 1

XX XXI

5

XXI – XXII

2 2 1

XXII XXIII XXIII

5

XXIII – XXIV

2

XXV

2

XXV

2 2 1 2 1

XXVI XXVI XXVII XXVII XXVII

Observații

VI. Din carte spre departe

1.4 2.1 2.4 2.5 3.2 3.4 4.1 4.3 4.5 5.2

ȘCOALA ALTFEL Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai Eminescu Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală Identitate națională Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului Pregătire pentru teză, susținerea tezei, discutarea tezei  Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului  Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma  Enunțul. Punctuația enunțului  Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme  Recapitulare  Evaluare Recapitulare finală     

TOTAL ORE PE SEMESTRUL AL II-LEA Structura anului şcolar: 2018/2019 Cursuri: 34 de săptămâni; 4 ore / săptămână din care 1 săptămână Școala Altfel = 132 ore total Semestrul I: 18 săptămâni, 4 ore/săptămână  72 de ore Semestrul al II-lea: 16 săptămâni; 4 ore / săptămână din care 1 săptămână Școala Altfel = 60 de ore

4

XXVIII XXIX

4

XXX

4 1 1 2 1 2 1 4

XXXI XXXII XXXII XXXII XXXIII XXXIII XXXIII XXXIV

64

PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – Semestrul I

RECAPITULARE INIŢIALĂ CONȚINUTURI (detaliere) RECAPITULARE INIȚIALĂ

COMPETENŢE SPECIFICE

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE Jocuri și activități de intercunoaștere Exerciții recapitulative: – de lectură și înțelegere de text; – de identificare a unor cuvinte cu sens asemănător sau diferit; – de utilizare a unor grupuri de sunete, a despărțirii în silabe; – de scriere corectă; – de recunoaștere a părților de vorbire învățate și a unor categorii gramaticale; – de dictare; – de redactare a unui text funcțional.

RESURSE ȘI ORGANIZAREA CLASEI Manualul, fişe de lucru Activitate frontală şi individuală

EVALUARE

Manualul, Caietul elevului, fişe, planşe

NR. ORE 1

2

Activitate frontală, de grup, individuală

Test predictiv

Autoevaluare

Test predictiv

1

UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE

LECTURĂ

CONȚINUTURI (detaliere)

Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu

COMPETENŢE SPECIFICE 2.1

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

– Activități de prelectură: discuții privitoare la ce știu copiii despre selfie. Discuții despre ce reprezintă un prieten bun, pornind de la AMII-ul animat – Lectura textului-suport/ascultarea textului în varianta digitală – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură

RESURSE ȘI ORGANIZAREA CLASEI

Textul-suport și resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului

EVALUARE

Observarea sistematică a elevilor

NR. ORE

1

Trăsăturile textului literar

Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei

Semnificațiile textului

Textul nonliterar: Scurtă istorie a selfie-ului

2.1 2.2

2.1 2.2

2.4

2.1

– Activități de lectură (lucru cu textul) – Exerciții de identificare a emoțiilor și sentimentelor exprimate în text – Exerciții de explorare a trăsăturilor textului literar – Exerciții de ordonare a informației pe baza unui organizator grafic (personajele textului) – Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit – Joc – Pălăriile gânditoare (p. 16) – Activități de lectură (lucru cu textul) – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite a unei chei – Exerciții de delimitare în fragmente logice a textului – Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din fiecare paragraf – Exerciții de identificare a temei textului – Exerciții de formulare a ideilor principale ale textului – Exerciții de formulare a planului simplu – Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și compararea lor – Activități de postlectură: Discuții privind semnificația textului literar – Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia valorică (p. 18) – dezbatere pornind de la întrebarea dacă există sau nu o legătură strânsă între a fi fată sau băiat și rezultatele la disciplinele școlare – Activități de prelectură: identificarea asemănărilor și a diferențelor dintre cele trei imagini și a aspectului care permite încadrarea lor în categoria selfie-ului – Lectura textului – Activități de lectură (lucru cu textul) – Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul nonliterar – Exerciții de explorare a trăsăturilor textului nonliterar

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală

Activitate pe grupe Activitate frontală Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Activitate în perechi/Activitate pe grupe Activitate pe grupe

Observarea sistematică a elevilor

1

Portofoliu: fișe de identitate pentru personaje Observarea sistematică a elevilor

1

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate pe grupe Activitate frontală Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Textul-suport, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală și pe grupe

1

Identitatea personală. Emoțiile Întors pe dos (prezentare)

ORALĂ

Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare

COMUNICARE ORALĂ ORAL{?

INTERCULTURALITATE

Text auxiliar: Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga (fragment)

2.4

5.1

1.1 1.2 1.3

– Activități de postlectură: reflecții despre dificultatea lecturii unui text nonliterar – Exprimarea punctului de vedere față de fenomenul selfie – Lectura textului-suport. Exerciții de citire fluentă și expresivă a textului scris – Exerciții de delimitare a textului în fragmente logice, de identificare a cuvintelor-cheie și de formulare a ideilor principale – Redactarea planului simplu de idei și prezentarea orală a acestuia – Discuție despre semnificația textului-suport – Exerciții de formulare orală a ideilor – Oferirea unor sugestii de lectură – Discuție despre emoțiile familiare elevilor – Asocierea emoțiilor cu o culoare – Lectura prezentării filmului Întors pe dos – Exerciții de asociere a personajelor cu denumirea emoțiilor și cu descrierea lor – Discuție despre rolul emoțiilor – Extinderi privind emoțiile (Provocări), discuție pornind de la AMII-ul despre modul diferit de exprimare a emoțiilor în diverse culturi

– Discuție pregătitoare privind exprimarea emoțiilor – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate de personajele din desene – Exerciții de identificare a rolului de vorbitor și de ascultător, valorificând ilustrațiile din manual – Exerciții de asociere a simbolurilor cu emoția pe care o exprimă – Mimarea unor situații, încercând transmiterea emoțiilor prin intermediul elementelor nonverbale – Exerciții de construire a unei comunicări dialogate – Reflecții despre emoții

Activitate individuală/ Activitate frontală Textul-suport, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului

Autoevaluare Evaluare scrisă – minitest, p. 19 Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate frontală Activitate pe grupe Activitate pe grupe Textul-suport și resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Fragmente din filmul Întors pe dos (www.youtube.com) Oglinda emoțiilor Activitate frontală și pe grupe Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

Portofoliu: Insulele personalității Observarea sistematică a elevilor

Activitate frontală

Activitate frontală Activitate pe grupe

1

Portofoliu: Portretul chinezesc

1

LIMBA ROMÂNĂ

Propoziția. Tipuri de propoziții

Cuvântul și dicționarul

LIMBĂ ROMÂNĂ

Sinonimele. Antonimele

Câmpul lexical

4.2 4.3

4.2 4.3

4.2 4.3

4.2 4.3

– Exerciții de identificare a predicatelor – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a tipurilor de propoziții – Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate – Exerciții de transformare a propozițiilor simple în propoziții dezvoltate – Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație și de ortografie – Exerciții de rescriere a unui text scris greșit – Exerciții de identificare a formei și a sensului cuvintelor – Exerciții de identificare a sensurilor unor cuvinte în funcție de context – Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte – Exerciții de redactare a unui articol de dicționar – Discuție despre caracterul asemănător sau opus al cuvintelor bucurie și tristețe – Exerciții de identificare a trăsăturilor cuvintelor sinonime – Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens opus din textul de la rubrica Pentru început – Exerciții de precizare a unor sinonime și antonime – Exerciții de identificare a persoanelor care apar în fotografie – Identificarea cuvintelor care numesc relații de rudenie naturală și socială – Exerciții de lărgire a câmpului lexical – Exerciții de grupare a unor termeni după trăsături de sens – Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care aparțin unor câmpuri lexicale

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, Cartea mea de gramatică

Observarea sistematică a elevilor

1

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate frontală, individuală și pe grupe

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, Cartea mea de gramatică Activitate frontală DEX, www.dexonline.ro Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, Cartea mea de gramatică Activitate frontală și individuală Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală

Activitate pe grupe

Portofoliu: Un obiect inventat Observarea sistematică a elevilor

Observarea sistematică a elevilor

1

1

REDACTARE

Tipurile de sunete

4.2 4.3

Silaba. Accentul

4.2 4.3

Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale

3.1 3.3

Notițele

RECAPITULARE

EVALUARE

3.3

Toate competențele specifice vizate în unitate 2.1 2.2

– Exerciții de recunoaștere a vocalelor și consoanelor – Exerciții de recunoaștere a semivocalelor – Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” – Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care conțin literele – Exerciții de relaționare a sunetului cu litera – Exerciții de identificare a numărului de litere și de sunete din diverse cuvinte – Exerciții de identificare a rolului semnelor diacritice în rostirea sunetelor specifice limbii române – Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din versiunea digitală a manualului) – Exerciții de despărțire în silabe – Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și silabe – Exerciții de disociere între omografe (aplicativ) – Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor – Pregătire pentru redactarea unui text de tip relatare a unei experiențe personale – Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) – Lectura textului redactat din scaunul autorului – Brainstorming – notarea într-un ciorchine a cuvintelor ce pot fi asociate notițelor – Discuție despre rolul notițelor în viața școlară și despre modalități diferite de a lua notițe – Compararea a două pagini cuprinzând notițe redactate de elevi – Exerciții de redactare a unor notițe – Exerciții recapitulative

DOOM2, cartonașe cu literele alfabetului, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, Cartea mea de gramatică Activitate frontală Activitate individuală și frontală Activitate frontală și în perechi DOOM2, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, Cartea mea de gramatică Activitate frontală

– Probă de evaluare scrisă

Manualul, p. 44

Caietul elevului, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

1

Observarea sistematică Autoevaluare Evaluare scrisă (minitest, p. 37) Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate individuală și în perechi Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Activitate individuală și în perechi

1

1

Interevaluare

Manualul, pp. 42 – 43, Caietul elevului, Ghidul profesorului

2

Evaluare sumativă

1

UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC CONȚINUTURI (detaliere)

Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

2.5

– Activități de prelectură: întrebări privind jocurile preferate și comportamentul copiilor pe parcursul unor vizite. – Lectura pe roluri a textului-suport. Exerciții de citire fluentă și expresivă a textului scris – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură Activități de lectură (lucru cu textul) – Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale și spațiale ale acțiunii – Propunerea decorului pentru o punere în scenă a schiței – Exerciții de ordonare cronologică a idelor principale din textul-suport, pentru a înțelege firul narativ, acțiunea schiței

2.1

LECTURĂ

Timp, spațiu și acțiune

COMPETENȚE SPECIFICE

RESURSE ȘI ORGANIZAREA CLASEI Textul-suport, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului

EVALUARE

NR. ORE

Observarea sistematică a elevilor

1

Observarea sistematică a elevilor

1

Observarea sistematică a elevilor Interevaluare

1

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate frontală și pe grupe

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Activitate pe grupe Activitate pe grupe Resurse digitale

– Exerciții de lectură selectivă pentru

Planul dezvoltat de idei

2.2

Personajele

2.1 2.3

desprinderea informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege logica succesiunii evenimentelor, conform unor reprezentări grafice Activități de lectură (lucru cu textul) – Exerciții de alcătuire a planului simplu și a planului dezvoltat de idei, pe baza unui organizator grafic Activități de lectură (lucru cu textul) – Exerciții de identificare a personajelor și a rolului pe care-l au în textul literar

Activitate frontală și pe grupe

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală Activitate independentă Resurse digitale, Caietul elevului,

– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice Ghidul profesorului și morale ale unui personaj – Exerciții de comparare a informațiilor din text cu imagini reprezentative pentru temă și personaj, pentru a discuta despre jocurile specifice sfârșitului de secol XIX – Exerciții de formulare a unui răspuns personal/creativ cu privire la personaje și la relațiile dintre ele Semnificațiile textului

2.2 2.3

Text auxiliar: Exuvii de Simona Popescu (fragment)

2.1 2.3

INTERCULTURALITAT E

Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi

Proiect individual: Jocuri fără vârstă

5.1

5.1

– Activități de postlectură: discuție privind semnificația textului-suport – Exerciții de formulare a unei opinii – Extinderi către o înțelegere mai largă a imaginii copilului în secolul al XIX-lea – Problematizare privind tema – Exerciții de scriere reflexivă: jurnalul cu dublă intrare completat pe parcursul lecturii – Exerciții de extragere dintr-un text a elementelor specifice, pentru a susține o opinie – Exerciții de comparare a două texte literare din perspectiva aceleiași teme – Discuție privind semnificația textului-suport – Oferirea unor sugestii de lectură – Exerciții de comparare a cuvintelor care denumesc jocul în mai multe limbi – Lectura textelor-suport – Exerciții de prezentare a unor experiențe proprii de viață – Exerciții de formulare a opiniei oral și în scris – Discutarea primei teme de proiect: stabilirea calendarului, explicarea pașilor de realizare, sugestii pentru documentare, criteriile de evaluare a proiectului

Activitate frontală Resurse digitale

Reproduceri după tablouri de Harry Brooker (p. 53) Resurse digitale, Ghidul profesorului Activitate frontală

Autoevaluare (minitest)

Activitate independentă Textul-suport și resurse digitale, Ghidul profesorului

1

1

Activitate frontală

Portofoliu: Este greu să fii copil?

Activitate frontală Texte-suport: Piua! – joacă, jocuri, jucării (fragment) Lego – un joc mai căutat astăzi decât în trecut

Observarea sistematică a elevilor

Activitate frontală

Poster: Prezentarea unui joc (săptămâna XI)

1

Portofoliu: Jocul – punte între oameni din diverse culturi 1

LIMBĂ ROMÂNĂ

COMUNICARE ORALĂ

Schimburi de replici în dialog

Reguli de acces la cuvânt

1.1 1.4

1.1 1.4

– Discuție pregătitoare privind comunicarea orală – Exerciții de recunoaștere a unei situații de comunicare și a rolurilor de emițător și receptor, a temei comunicării – Joc de rol în perechi – construirea unei comunicări dialogate pentru următoarele perechi de adiacență: întrebare – răspuns, invitație – acceptarea/refuzarea invitației; reproș – acceptarea/refuzul reproșului; a face un compliment – a răspunde la un compliment – Identificarea punctelor tari și a celor care necesită îmbunătățire în conversațiile cu un coleg – Exerciții de analiză a regulilor de acces la cuvânt într-un fragment din Vizită… de I.L. Caragiale și în Jocul culorilor de Mircea Sântimbreanu – Exerciții de construire a unei comunicări de grup, cu respectarea regulilor de acces la cuvânt – Reflecție asupra activităților

Resurse digitale, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate frontală

Activitate în perechi Autoevaluare

Activitate individuală

1

Resurse digitale, Ghidul profesorului Activitate frontală

Interevaluare

Activitate în grupe

Autoevaluare

Verbul. Predicatul verbal

1.4 2.3 3.3 4.1 4.4

– Actualizarea cunoștințelor despre verb și despre categoriile gramaticale ale acestuia – Descoperirea formelor verbale nepersonale (infinitivul) – Exerciții de identificare a predicatelor verbale

Manualul, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală şi individuală DEX

Aprecieri

1

Modul indicativ. Prezentul

1.4 2.3 3.3 4.1 4.4

– Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ) și timpuri (prezent)

Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală și în perechi, activitate individuală

Aprecieri

1

Trecutul. Imperfectul

Verbul auxiliar a avea. Participiul. Perfectul compus

Perfectul simplu și mai-mult-ca-perfectul

Viitorul. Verbele auxiliare a vrea și a fi

1.4 2.3 3.2 4.1 4.4

1.4 2.3 3.2 4.1 4.4

1.4 2.3 3.2 4.1 4.4

4.1 4.4

– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ) și timpuri (imperfect) – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ) și timpuri (perfect compus) – Exerciţii de dictare – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ) și timpuri (simplu, mai-mult-ca-perfect) – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ) și timpuri (viitor, viitor anterior)

DOOM2, manualul, Caietul elevului, fişe Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, fișe, planșe Activitate frontală și în grup

Aprecieri

1

Aprecieri

1

Aprecieri

1

Aprecieri

1

Activitate în perechi şi activitate individuală Resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului, fișe Activitate frontală, activitate pe perechi

Caietul elevului, Ghidul profesorului, fișe Activitate frontală, în grup şi individuală

Manualul, Caietul elevului, Ghidul profesorului, fișe, ziare Activitate frontală şi individuală

REDACTARE

Modul imperativ

1.1 1.4 2.3 3.2 4.1 4.4

Textul narativ ficțional

2.1

Textul narativ ficțional (continuare)

3.3 3.4

5.1 RECAPITULARE

EVALUARE

Toate competențele specifice vizate în unitate 2.1 2.2 2.3 3.3 4.1 4.4

– Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Exerciții de comparare a formelor flexionare ale verbelor pentru înțelegerea structurii acestora la diverse moduri (indicativ, imperativ) – Exerciții de ortografie și de ortoepie a formelor verbale – Exerciții de utilizare corectă în comunicare a formelor verbale – Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ – Lectura textului-stimul – Exerciții de recunoaștere a trăsăturilor textului narativ – Exerciții de exprimare în scris a ideilor, pornind de la textul citit – Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) – Exerciții de realizare a planului unei compuneri, pe baza unei scheme ce sintetizează etapele textului narativ Prezentarea proiectului individual Jocuri fără vârstă Exerciții recapitulative

Test

Manualul, fişe de lucru, Caietul elevului, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

Activitate frontală și în grup

Evaluare formativă Autoevaluare (minitest, p. 77)

Text-suport: Cea mai mare dorință de Cornelia Funke Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

1

Manualul, Ghidul profesorului, Caietul elevului

Interevaluare Autoevaluare (p. 79) Portofoliu: Plan individual pentru îmbunătățirea redactării

1

Evaluare reciprocă

1

Activitate independentă

Activitate independentă Manualul, pp. 80-81 Ghidul profesorului

Manualul, p. 82 Ghidul profesorului

1

2

Evaluare sumativă

1

UNITATEA III: PE STRADA MEA

LECTURĂ

CONȚINUTURI (detaliere)

Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana

Competențe specifice

2.1

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE Anunțarea proiectului În așteptarea Crăciunului: clarificarea sarcinii, repartizarea rolurilor, stabilirea calendarului și a criteriilor de evaluare – Activități de prelectură: discuție privind felul în care copiii percep strada pe care locuiesc (cu ce culori sau sentimente o asociază) și despre cum putem atribui însușiri sufletești unor obiecte din jurul nostru (copacilor, de pildă) – Lectura model a textuluisuport – Discuție privind impresiile elevilor după prima lectură

RESURSE ȘI ORGANIZAREA CLASEI

EVALUARE

NR. ORE

1

Ghidul profesorului Activitate frontală și pe grupe

Textul-suport și resurse digitale, Ghidul profesorului

Activitate frontală

Observarea sistematică a elevilor

1

Textul descriptiv literar. Personificarea

2.1 2.4

Activități de lectură (lucru cu textul): – Lectura în lanț a textuluisuport – Exerciții de citire fluentă și expresivă a textului scris – Exerciții de descoperire a particularităților textului descriptiv literar – Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie – Exerciții de identificare a ideilor principale din cele trei părți ale textului-suport

Manualul, resurse digitale, Caietul elevului, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate frontală

Portofoliu: Fii și tu scriitor! (catren care să conțină o personificare)

– Exerciții de analiză a felului în care sunt descrise casele prezentate în textul-suport

– Exerciții de identificare a

Semnificațiile textului

Text auxiliar: O pisică de Tudor Arghezi (fragment)

2.3

2.1 2.3 2.4

personificărilor și de comentare a rolului lor în textul-suport Activități de postlectură: – Exerciții de formulare a unui răspuns personal/creativ cu privire la semnificația textuluisuport, apelând la TIM (teoria inteligențelor multiple) – Exerciții de redactare a unei descrieri cu integrarea unor imagini, desene – Exerciții de căutare și selectare a informației

Ghidul profesorului Activitate individuală

1 Portofoliu: Descrierea străzii pe care locuiesc

Textul-suport și resurse digitale Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate individuală

Observarea sistematică a elevilor

1

Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o personalitate încântătoare

2.1 2.3 2.4

– Exerciții de identificare a trăsăturilor personajului descris – Exerciții de formulare a opiniei – Exerciții de lectură a imaginii – Recomandări de lectură (cărți în care personajele principale sunt făpturi necuvântătoare cu însușiri omenești) – Exerciții de redactare a unui text descriptiv (o pisică pierdută pe stradă) – Lectura textului-stimul și selectarea informațiilor prin metoda SINELG – Exerciții de identificare a trăsăturilor textului descriptiv nonliterar – Exerciții de elaborare în echipă a unei prezentări

TEZĂ

– Exerciții de comparare a două tipuri de texte descriptive: literar/nonliterar – Recapitulare pentru teză – Teză – Discutarea tezelor

Activitate frontală Activitate pe grupe

Textul-suport și resurse digitale Caietul elevului, Ghidul profesorului

Observarea sistematică a elevilor

1

Activitate pe grupe cu obiect-suport Activitate individuală Poster Activitate frontală Autoevaluare (minitest p. 93) Activitate pe grupe

Evaluare sumativă

2 1 1

INTERCULTURALITATE

5.1 2.4

– Discutarea unor tradiții din perioada iernii, pe baza unor exemple provenind din diferite arte (literatură, arte plastice, muzică): fragmente de poezii, pictură naivă, colinde – Exerciții de identificare a similitudinilor în privința sărbătorilor de iarnă, între culturi diferite

Ghidul profesorului Activitate individuală și frontală

Observarea sistematică a elevilor

1

Proiect de grup: În așteptarea Crăciunului

5.1 1.4

Prezentarea proiectului

Activitate pe grupe

Evaluare sumativă/ Autoevaluare (manual, p. 97)

1

Ascultarea activă

1.3 1.4

– Exerciții de exprimare orală a ideilor – Exerciții de ascultare activă – Exersarea unei situații de comunicare în care sunt ghidați să exerseze ascultarea activă

Ghidul profesorului Activitate individuală și frontală Activitate pe grupe – joc

Evaluare reciprocă

1

Substantivul

1.4 2.3 3.1 4.2 4.4 4.5

Actualizarea cunoștințelor despre substantiv și categoriile gramaticale ale acestuia

Manualul, fişe de lucru, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală, activitate de grup, activitate individuală

Aprecieri

1

LIMBĂ ROMÂNĂ

COMUNICARE ORALĂ

Tradiții: sărbătorile de iarnă

Articolul

Posibilități combinatorii ale substantivului. Prepoziția

Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul

1.4 2.3 4.2 4.4 4.5

1.4 2.3 4.2 4.4 4.5

1.4 2.3 3.1 4.2 4.4 4.5

– Exerciții de identificare a categoriei determinării la substantiv – Exerciții de completare a unor enunțuri cu articole hotărâte și nehotărâte – Exerciții de ortografie a formelor substantivale articulate hotărât – Descoperirea părților secundare de propoziție care determină un substantiv – Exerciții de recunoaștere a prepozițiilor simple și compuse – Exerciții de identificare a atributului – Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de limbă – Exerciții de identificare a subiectului (simplu și multiplu) – Exerciții de construire a unor propoziții corecte din punctul de vedere al acordului predicatului cu subiectul

Manualul, fişe de lucru, Caietul elevului, Ghidul profesorului, planșă

Aprecieri

1

Aprecieri

2

Portofoliu: Dezacorduri Evaluare formativă/autoevaluare

1

Activitate frontală, activitate de grup, activitate individuală

Manualul, Caietul elevului, Ghidul profesorului Activitate frontală, activitate individuală

Manualul, Ghidul profesorului Activitate pe grupe, frontală, individuală

REDACTARE

Descrierea unui obiect

Descrierea unui obiect (continuare)

RECAPITULARE

EVALUARE

4.2

3.1 4.2

Toate competențele specifice vizate în unitate 2.1 2.3 3.1 4.2

Pregătirea redactării: – Exerciții de identificare a cuvintelor din câmpul lexical al casei – Exerciții de ordonare a informației pe baza unui organizator grafic – Discuție despre părțile componente ale textului descriptiv Activitatea de redactare: – Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) – Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive după o imagine – Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în urma analizei observațiilor primite, în vederea îmbunătățirii activității specifice de redactare – Evaluare în perechi a textelor redactate Exerciții recapitulative

Manualul, Ghidul profesorului

Test

Manualul, p. 112

1

Activitate frontală

Manualul, Ghidul profesorului, Caietul elevului Activitate individuală

Interevaluare

1

Portofoliu: Descrierea casei

Manualul, pp. 110 – 111

2

Evaluare sumativă Evaluarea portofoliilor din unitățile I – III

1

1 (la esorului)

Încheierea situației școlare pentru semestrul I

1 (la dispoziția profesorului) 72

TOTAL ORE PENTRU SEMESTRUL I

Școala Gimnazială ”Alexandru cel Bun” Iași Disciplina: Limba și literatura română Profesor:Anca GHICIUC Nr. de ore/săptămână: 4

Clasa a VI-a An școlar 2018-2019

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ Manual: Cîrstea, Mihaela Daniela, Ileana Sanda, Viorica Avram, Alexandra Dragomirescu, Limba și literatura română: manual pentru clasaa VI-a, București, Editura Didactică și Pedagogică, 2018

COMPETENȚE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVICE

1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri 3. Redactarea textului scris de diverse tipuri 4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și scrise 5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și internațional

Nr. Total de săptămâni

Săptămâna Școala Altfel

34

Evaluare inițială

Evaluare finală

4 ore

4 ore

S1 10-14 SEPTEMBRIE 2018

Semestrul I: 18 săptămâni 72 ore

Semestrul al II- lea: 16 săptămâni 64 ore

Nr. Total de ore de limba și literatura română

S 10 15-19 APRILIE 2019

S16 10-14 IUNIE 2019

136 (34 săptămâni x 4 ore/ săptămână) Lucrări scrise semestriale Unități de învățare 8 ore Semestrul I: 4 ore – recapitulare 2 ore; susținerea lucrării scrise semestriale 1 oră; discutarea lucrării scrise semestriale 1 oră. S14 – 10-14 DECEMBRIE 2018 Semestrul al II-lea: 4 ore – recapitulare 2 ore; susținerea lucrării scrise semestriale 1 oră; discutarea lucrării scrise semestriale 1 oră. S12- 13-17 MAI 2019

116 ore Unitatea I - 15 ore Unitatea II - 13 ore Unitatea III - 18 ore Unitatea IV - 18 ore Unitatea V - 15 ore Unitatea VI – 17 ore Unitatea VII - 11 ore Unitatea VIII – 9 ore

Ore la dispoziția profesorului 8 ore

Unitatea de învățare

Recapitulare

Test inițial

Conținuturi

Competențe specifice 1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și dialogate 1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate 1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple cu mai mulți interlocutori, având în vedere cantitatea și relevanța informației transmise și primite 2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative

-

-

Nr. ore alocate

-

Observații

Exerciții de exprimare a opiniei Exerciții de identificare a erorilor din exprimarea orală și scrisă Rezumarea unui text Exerciții de gramatică

2 ore

-

Săptămâna

Exerciții de identificare a erorilor din exprimarea orală și scrisă Rezumarea unui text Exerciții de gramatică

2 ore Susținere + discutare

S1

S1

Aprecieri verbale Observarea sistematică a activității elevilor Autoevaluare Portofoliu

Evaluare orală și scrisă Formativă Evaluare predictivă scrisă

Unitatea 1 Biblioteca și pasiunea lecturii

Unitatea 2 Modele și antimodele

4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și dialogate 1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate 1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple cu mai mulți interlocutori, având în vedere cantitatea și relevanța informației transmise și primite 2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și multimodale 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice de pe teritoriul României 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și dialogate 1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau pornind de la textele citite/ascultate

- Cuvântul: formă și sens. Sens de bază, sens secundar. Sens propriu.Sens figurat - Elemente de construcție a comunicării - Câmp lexical. Familie lexicală. Sinonime. Antonime. Omonime. Polisemie - Text narativ. Moduri de expunere. Narator. Autor - Rezumatul. Etapele scrierii - Elemente de interculturalitate - Texte suport: În bibliotecă de Ana Blandiana, Micul Cantemir și cireșul de George Bălăiță, Povești repovestite de Laura Câlțtea

- Elemente de comunicare - Semnele de punctuație - Diftong. Triftong. Hiat - Despărțirea în silabe - Fabula. Teorie și aplicații - Elemente de interculturalitate

15 ore

13 ore

S2 – S5 (3 ore)

S5 (1 oră) – S8

Aprecieri verbale Observarea sistematică a activității elevilor Autoevaluare Portofoliu

Aprecieri verbale Observarea sistematică a activității elevilor Autoevaluare Portofoliu

Unitatea 3 Mărturii din trecut

2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și dialogate 1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau pornind de la textele citite/ascultate 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile

- Texte suport: Câinele și cățelul de Grigore Alexandrescu, Bivolul și coțofana de George Topîrceanu, Scrisoarea a III-a de Mihai Eminescu

- Momentele subiectului -Verbul. Moduri și Timpuri. Numele predicativ. Predicatul nominal - Transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă - Muzeul - Elemente de interculturalitate: legende - Text suport: Sobieski și românii de Costache Negruzzi

18 ore

S9 – S13 (2 ore)

Aprecieri verbale Observarea sistematică a activității elevilor Fișe de lucru Portofoliu

Lucrare scrisă semestrială

specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții 5.1. Investigarea unor obiceiuri și tradiții românești și ale unor comunități etnice de pe teritoriul României 5.2. Analiza unor elemente comune identificate în cultura proprie și în cultura altor popoare 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii

- Text narativ - Momentele subiectului - Planul textului - Vocabular - Verbul - Silaba -Diftong. Triftong. Hiat

4 ore

S 14 10-14 Decembrie 2018

Evaluare formativă scrisă

Unitatea 4 Călătoria

4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative 4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții 1.1 Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de texte orale narative, monologate și dialogate 1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la discuții pe teme diverse sau pornind de la textele citite/ascultate 2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse 2.5. Identificarea strategiilor de lectură, a volumului și a diversității materialelor citite 3.1. Redactarea unui rezumat, a unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite sau imaginate 3.2. Redactarea, individual și/sau în echipă, a unui text complex, cu integrarea unor tabele 3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare 3.4. Analizarea dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de profesor și discutate cu colegii 4.1. Utilizarea structurilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă și precisă a intențiilor comunicative 4.2. Aplicarea conștientă a achizițiilor lexicale și semantice de bază, din limba română standard, pentru exprimarea corectă a intenției comunicative

-

-

Dialog. Monolog Subiectul Complementul. Complementul direct. Complementul indirect. Complementul prepozițional. Complementul circumstanțial de loc/de timp/ de mod Elemente de interculturalitate Texte suport: Apolodor de Gellu Naum, Toate pânzele sus de Radu Tudoran, D-l Goe și Bubico de I.L. Caragiale

18 ore

S 13 (2 ore) – S18

Aprecieri verbale Observarea sistematică a activității elevilor Autoevaluare Portofoliu

4.3. Valorificarea achizițiilor fonetice de bază, în realizarea propriei pronunții și scrieri și pentru evaluarea pronunției și scrierii celorlalți, prin raportarea la normă, cu scopul corectării erorilor în comunicare 4.4. Utilizarea deprinderilor dobândite pentru monitorizarea corectitudinii comunicării, prin raportarea la normă 4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții VACANȚĂ INTERSEMESTRIALĂ 02-10.02.2019 Disciplina: Limba și literatura română Nr. de ore/săptămână: 4

Clasa a VII-a Editura Humanitas

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ-----PLANIFICARE ANUALĂ SEMESTRUL

SEMESTRUL I

SEMESTRUL II

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE Prezentarea programei şi a manualului; actualizarea cunoştinţelor Unitatea 1 Cartea –obiect cultural Unitatea 2 Structuri narative Unitatea 3 Funcţionarea descrierii în naraţiune Unitatea 4 Pronumele si adjectivul Unitatea 5 Balada cultă Unitatea 6 Nuvela Unitatea 7 Imnul Recapitulare finala Ore la dispozitia profesorului

NR. ORE 4

SĂPT.

OBS.

S1

26

S2 – S7

22

S7 – S12

24

S13 –S18

16

S1 – S4

12

S5 – S7

10

S8 – S11

S10 Școala Altfel

18

S11 – S15

S13 Teza

2 2

S16 S16

S14 Teza

Planificare calendaristică Clasa a VII-a

Semestrul I Unitatea de învăţare

Prezentarea programei şi a manualului; actualizarea cunoştinţelor Unitatea 1

Unitatea 2

Competenţe specifice

Conţinuturi

1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; Prezentarea şi îndrumarea lecturii 2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de Evaluarea competenţelor de lectură şi de înţelegere a unui text dialog sau monolog; literar/nonliterar 2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; Actualizarea cunoştinţelor Evaluare predictivă 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; Cartea - obiect cultural 1.3. integrarea categoriilor semantice în structuri lexicale proprii; „Cuvânt” de Tudor Arghezi 1.4. sesizarea abaterilor de la normele limbii literare într-un mesaj Solicitarea opiniei ascultat; Noţiuni elementare de sintaxa 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui propoziţiei şi a frazei. comportament comunicativ adecvat; Modalităţi de exprimare a preferinţelor 2.2. valorificarea categoriilor semantice învăţate în contexte şi a opiniilor. Argumentarea unui punct diferite; de vedere 2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi în fraze; Lexicul 2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de Fonetica dialog sau monolog; Fişa de lectură 2.5. cooperarea în interacţiunile de grup; 3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit; 4.2. utilizarea corectă şi nuanţată a categoriilor semantice învăţate; 4.3. organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică; 4.5. folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii textului; 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui Structuri în textele epice comportament comunicativ adecvat;

Nr. de ore alocate 4

Săptămâna

I

26 II- VII

22

VII – XII

O

Unitatea 3

2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; 2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi în fraze; 2.5. cooperarea în interacţiunile de grup; 3.1. citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea acestora; 3.2. recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de expresivitate în textul liric; 3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit; 4.1. exprimarea în scris a opiniilor şi atitudinilor; 4.3. organizarea secvenţelor textuale în funcţie de o cerinţă specifică; 4.4. utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie. 1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a unui mesaj oral; 2.1. asigurarea coerenţei ideilor exprimate într-un mesaj oral; 2.3. respectarea normelor morfosintactice în propoziţii şi fraze; 2.4. adaptarea vorbirii la situaţiile speciale sau neprevăzute de dialog sau monolog; 3.1. citirea unei varietăţi de texte literare sau nonliterare, demonstrând înţelegerea sensului acestora; 3.2. recunoaşterea modalităţilor specifice de organizare a textului epic şi a procedeelor de expresivitate în textul liric; 3.3. sesizarea corectitudinii şi valorii expresive a categoriilor gramaticale şi lexicale învăţate, într-un text citit; 4.1. exprimarea, în scris, a propriilor opinii şi atitudini; 4.4 utilizarea corectă a flexiunii nominale şi verbale în textul scris, utilizând corect semnele ortografice şi de punctuaţie; 4.5. folosirea modalităţilor variate pentru realizarea expresivităţii textului;

Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei Obs.: Discutarea tezei poate avea loc în altă săptămână, spre sfârşitul semestrului TOTAL ORE PE SEMESTRUL I

„Iapa lui Vodă” de Mihail Sadoveanu Verbul Substantivul Articolul Dialogul Monologul

„Amintiri din copilărie” de Ion Creangă „Călin file din poveste” de Mihai Eminescu

20

XIII-XVIII

4

XIV

Genul liric Figuri de stil. Elemente de versificaţie. Concordanţa dintre forma grafică a poeziei şi ideea transmisă de aceasta Descrierea

72

4 re fi

Disciplina: Limba și literatura română Nr. de ore/săptămână: 4

Clasa a VIII-a Editura Humanitas

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

PLANIFICARE ANUALĂ UNITATEA DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL

SEMESTRUL I

NR. ORE

Prezentarea programei şi a manualului; actualizarea cunoştinţelor

4

Unitatea 1 Cartea –obiect cultural Unitatea 2

4

SEMESTRUL II

Unitatea 4 Genul epic - Nuvela Unitatea 5 Genul epic - Romanul Unitatea 5 Genul epic - Romanul Unitatea 6 Genul dramatic - Comedia Unitatea 7 Genul epic – Balada populara Recapitulare finala

S2 S3 – S6

28

S7 –S13

10

S15 –S17

Genul epic- Literatura SF

6

OBS.

S1

16

Genul liric

Unitatea 3

SĂPT.

S14 Teza

S17-S18

16

S1– S4

24

S5 – S11

8

S13 – S14

4

S15

S10 Școala Altfel S12 Teză

Planificare calendaristică Clasa a VIII-a

Semestrul I Unitatea de învăţare

Competenţe specifice

Conţinuturi

Nr. de ore alocate

Săptămâna

Prezentarea programei şi a manualului; evaluare predictivă; actualizarea cunoştinţelor

1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului Evaluare predictivă oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate; Unitate de învăţare introductivă 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat; 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; 2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral; 3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date; 4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă; 4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie;

4

I

Unitatea 1

1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat; 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; 2.4. îmbinarea corectă a elementelor verbale cu cele nonverbale în cadrul mesajului oral; 2.5. captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului prin modul de prezentare a mesajului; 3.3. identificarea valorilor etice şi culturale într-un text, exprimându-şi impresiile şi preferinţele;

Cartea, obiect cultural (actualizare)

4

II

1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate;

Genul liric

16

III- VI

Unitatea 2

Textul argumentativ (susţinerea preferinţelor şi a opiniilor) Modalităţi de exprimare a preferinţelor şi a opiniilor. Argumentarea unui punct de vedere

Ob

1.3. sesizarea adecvării elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului ascultat; 1.5. aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat; 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; 2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral; 2.4. îmbinarea corectă a elementelor verbale cu cele nonverbale în cadrul mesajului oral; 2.5. captarea şi menţinerea atenţiei interlocutorului prin modul de prezentare a mesajului; 3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date; 3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; 3.3. identificarea valorilor etice şi culturale într-un text, exprimându-şi impresiile şi preferinţele; 4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă; 4.3. redactarea unui text argumentativ;

Unitatea 3

Noţiuni de teorie literară privind genul liric, cu aplicaţie pe texte suport (actualizare); se pot selecta 2, 3 texte, conform indicaţiilor programei şcolare în vigoare (p. 30) *Versul liber Eul liric Figuri de stil (actualizare) Lexicul (actualizare) Vocabularul fundamental şi masa vocabularului. Dinamica vocabularului Mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului (actualizare) Familia de cuvinte (actualizare) *Prefixoidele. *Sufixoidele (ambele pe bază de aplicaţii) Mijloacele externe de îmbogăţire a vocabularului. Împrumuturile lexicale Neologismele. Evitarea greşelilor în utilizarea neologismelor Cuvântul şi contextul. Sensul propriu (de bază şi secundar) şi sensul figurat Categorii semantice. Sinonimele. Antonimele. Omonimele. Cuvintele polisemantice (actualizare) Paronimele. Pleonasmul Noţiuni de fonetică (actualizare) *Valorile stilistice ale nivelului fonetic într-un text literar Situaţia de comunicare monologată şi dialogată (actualizare). Monologul: text descriptiv 1.4. sesizarea particularităţilor lexico-gramaticale ale Genul epic unui mesaj ascultat; *Scrieri SF 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; Rezumatul oral (actualizare) 2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele Noţiuni de sintaxă. Enunţul. Fraza. Relaţiile orale proprii; sintactice în propoziţie şi frază şi mijloacele de stabilire a acestora (actualizare)

28

VII- XIII

SX Rec sus teze

3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date; 3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; 4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie;

Unitatea 4

1.1. înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate; 1.2. sesizarea semnificaţiei îmbinării elementelor verbale cu cele nonverbale (gest, mimică etc.) într-un text oral; 2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; 2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral; 2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele orale proprii; 3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date; 3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; 4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă; 4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfosintaxă, folosind adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie;

Cuvintele şi construcţiile incidente. Punctuaţia lor Predicatul verbal (actualizare) Predicatul nominal (actualizare). Predicatul nominal incomplet Probleme ale acordului (acordul după înţeles, acordul prin atracţie) Propoziţia subordonată predicativă Subiectul (actualizare) Propoziţia subordonată subiectivă. Natura elementului regent al propoziţiei subiective Propoziţia subordonată subiectivă Text informativ Texte publicitare *Articolul de ziar/de revistă 10 Genul epic Nuvela Timpul, spaţiul naraţiunii. Logica acţiunii. Relaţiile dintre personaje. Modalităţi caracterizare a personajelor

Atributul (actualizare). Propoziţia subordonată atributivă

de

XV-XVII

Unitatea 5

2.1. construirea unui discurs oral pe o temă dată; 2.2. utilizarea în mod nuanţat a categoriilor lexicale într-un mesaj oral; 2.3. utilizarea corectă a relaţiilor sintactice în textele orale proprii; 3.1. dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţe date; 3.2. sesizarea valorii expresive a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor semantice utilizate; 4.1. redactarea diverselor texte, adaptându-le la situaţia de comunicare concretă; Recapitulare finala

Genul epic Romanul Timpul, spaţiul naraţiunii. Logica acţiunii. Relaţiile dintre personaje. Modalităţi caracterizare a personajelor

Pregătire pentru teză şi teză, inclusiv discutarea tezei Obs.: Discutarea tezei poate avea loc în altă săptămână, spre sfârşitul semestrului TOTAL ORE PE SEMESTRUL I

4

XVII-XVIII

2 4

XVIII XIV

de

72